小学英语自主学习教学感受与六年级英语Unit5单元测试质量分析
小学六年级英语测试质量分析报告
小学六年级英语测试质量分析报告第一篇：小学六年级英语测试质量分析报告各位领导、老师：下午好！试题、卷面分析A、试题分析本次考试试卷分两大类：听力类（分）；笔试类（分）；下设项题型，小项试题；试题内容包括听、读、写三项语言基本技能；涉及语音、语法、词汇、功能和话题等五项基本语言知识，试题的难度比例是：7：3（70%是基础知识题，30%是能力题）。
基础知识题要求90%以上的学生完全掌握，能力题要求60%以上的学生较好掌握，比如笔试中的阅读理解、连词成句。
卷面分析：此次测试，从学生的卷面来看：听力部分总的来说难易适中。
第一题：第二题：第三题：笔试部分第一题，第二题，第三题第四题，第五题，连词成句，考察学生对于句子的掌握情况，大多数学生答得较好，但个别同学不认真，有丢词、落词现象，正确率86.4%。
第六题，阅读理解，发现的问题1、从教师方面看：（1）教师在平时课堂教学中缺少对学生词汇拓展的训练。
如笔试的第二大题按要求进行词形转换。
这道题是考察学生词汇的灵活转换、运用的能力，学生错的比较多，全对的人数只占50%，尤其学困生在这道题上错的比较多。
（2）教师在平时课堂教学中对学生缺少语言综合运用能力的培养，不注重对重点句型的操练，单词与句型不能有机的结合在一起进行课堂教学，就单词讲单词的现象还比较严重，背离了创设语言情境教学的规律。
另外，教师在课堂教学中还不能完全发挥学生的主体作用，教师一言堂的现象还存在，学生全部开口的机会还少，所以学生在句子表达方面就显得薄弱，如：作文就是考察学生的语言综合运用能力，学生错的比较多。
2、从学生方面来看：（1）学困生基础知识掌握很差，如听力第二题，笔试部分中的第二、七大题，都与单词有关，全错的人也为数不少。
（2）学生书写不规范，不工整。
小学是打基础阶段，应该让学生养成规范、工整的书写习惯是非常重要的。
（3）学生英语水平层次相差太悬殊，好学生无论从书写、听力及交际运用都非常到位，而差生的已经无法用语言来形容了。
英语单元检测质量分析报告
英语单元检测质量分析报告英语单元检测质量分析报告一、引言英语单元检测是英语教学中的重要环节，其主要目的是检验学生对本单元所学的知识和能力的掌握程度。
为了进一步提高教学质量，我校将对英语单元检测进行质量分析，以评估学生的学习水平和教学效果，并为今后的教学实践提供参考。
二、检测目标本次单元检测的目标是检验学生对本单元所学习的语法、词汇、听力、口语和阅读等方面的掌握程度。
通过此次检测，我们希望了解学生对教材内容的理解和运用能力，以及对学习方法和策略的掌握情况。
三、检测形式和内容本次单元检测采用了多种形式的题型，包括选择题、填空题、完形填空题、阅读理解题等。
内容涵盖了本单元的语法、词汇、听力、口语和阅读等方面的知识。
四、测试结果分析通过对检测结果的统计和分析，我们得出以下结论：1.整体表现统计结果显示，学生整体的平均分为80分，及格率为90%。
绝大部分学生能够掌握本单元的基本知识和技能，并能够运用到实际语言交流中。
2.语法和词汇大部分学生对本单元的语法规则和词汇掌握得较好，能够正确运用。
但仍有一部分学生存在一些常见的错误，如动词时态和语态的混用、词汇拼写错误等。
对于这些错误，我们需要在后续教学中加强弱化教学，提高学生的语法和词汇运用能力。
3.听力绝大部分学生在听力部分的表现较好，能够理解并正确回答问题。
但仍有部分学生存在一定的困难，对听力材料的内容理解不准确。
我们将在后续教学中加强对听力技巧和策略的训练，提高学生的听力水平。
4.口语和写作大部分学生能够流利地表达自己的意思，但仍有一部分学生在表达和组织语言时存在一定困难，语言表达不够准确和连贯。
我们将在后续教学中加强口语和写作的训练，提高学生的表达能力和语言组织能力。
五、改进措施和建议根据以上分析结果，我们提出了以下改进措施和建议：1.加强语法和词汇的训练，特别是对常见错误进行重点强化教学。
2.加强听力技巧和策略的训练，提高学生的听力理解能力。
3.加强口语和写作的训练，提高学生的表达能力和语言组织能力。
小学英语六年级质量分析及教学反思（小编整理）
小学英语六年级质量分析及教学反思（小编整理）第一篇：小学英语六年级质量分析及教学反思小学英语六年级质量分析及教学反思2012—2013 半个学期一转眼过去了，期中考试也早已结束了，看着学生的成绩，让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足。
也使我更感到了压力之大！要想让学生再提高，说句实话，真的很难！毕竟学困生太多，逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思：一、试卷质量分析六年级下册的这次期中考试的试卷的层次是分开的，也有一定的梯度，实际上是一张综合试卷，大部分内容超出了本册的范围，但也可以看出学生对以前的一些知识的掌握程度。
这套试卷共分为五大部分：第一部分为语音测试，第二部分为词汇测试，第三部分为单项能力测试，第四部分为综合能力测试，第五部分为智能测试（不计入总分）。
本套试卷覆盖了整个小学阶段所学的词汇、语音、语法和日常用语等内容，着重考查了词汇、日常交际用语、阅读能力和重点句型及语法。
整套试卷中渗透了小学阶段所涵盖的语法知识，如：介词in，on，at，to的正确运用；冠词a，an，the的正确运用；名词单复数的正确运用；形容词的比较级的正确运用；代词的主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词的正确运用；实义动词have，has与be动词的用法，所涉及的时态有一般现在时，现在进行时，一般将来时，一般过去时等；第三人称单数的正确使用，以及否定句、一般疑问句的句式结构等等。
该试卷充分体现了考查学生的基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本但避免教材的机械操作，灵活迁移。
在试卷设计上增加了对学生阅读理解能力、重点句型及书面写作能力的考查，注重学生的积累运用，对以后的教学工作有一定的导向作用。
不足之处：本卷就整体而言，题目类型太活，变化太多，太难，如词汇测试中的第3题用所给词的适当形式填空，单项能力测试中的第5题找出句子中的一处错误并改正，第6题句型转换，综合能力测试中的第1题仔细阅读短文，完成选择题，使短文通顺、连贯，第3题中的小练笔，要求学生写整段话，对于眼高手低的学生来说，束手无策，并且缺少对学生进行听力的检测。
小学六年级英语测试质量分析报告
小学六年级英语测试质量分析报告
尊敬的领导和老师们，下午好！我来分享一下本次考试试题和卷面的分析，并提出改进设想和措施。
首先，本次考试试卷分为听力类和笔试类，涉及听、读、写三项语言基本技能，共分为多项试题。
其中，基础知识题占70%，能力题占30%。
基础知识题要求90%以上的学生完全掌握，能力题则要求60%以上的学生较好掌握。
在笔试中，阅
读理解和连词成句是较难的题型，但大多数学生答得较好，正确率为86.4%。
从卷面来看，听力部分总体难易适中。
在笔试部分，除了阅读理解和连词成句，其余题目的正确率都较高。
然而，我们还是发现了一些问题。
首先，从教师方面来看，平时课堂教学中缺少对学生词汇拓展的训练，导致学生在词形转换方面表现不佳，正确率只有50%。
同时，教师在课堂教学中没有注重对重点句型的操练，
学生在语言综合运用能力方面表现薄弱，如在作文中表现不佳。
此外，教师需要更多地发挥学生的主体作用，让学生多开口，提高句子表达能力。
其次，从学生方面来看，学困生的基础知识掌握很差，需要更多的关注和帮助。
此外，学生的书写不规范、不工整，需要在小学阶段就养成规范的书写惯。
最后，学生的英语水平层次相差太大，需要更有针对性地进行教学。
为了改进这些问题，我们需要采取以下措施：首先，要提高课堂教学效率，让各层次的学生都有不同程度的提高。
其次，要多关注学困生，帮助他们掌握基础知识。
最后，要在小学阶段就注重规范的书写和语言综合运用能力的培养，让学生打下坚实的基础。
谢谢大家！。
小学英语质量分析报告
小学英语质量分析报告一、成绩分析本次考试，试题难易适中，注重了基础知识的考查，能很好的反映出学生的知识掌握情况。
通过试卷分析，学生在英语学习中存在的问题有：（一）学生方面1. 学生基础较差，没有英语语感，语音较差，导致读词读句时发音不准，影响听力理解。
2. 缺乏英语学习的氛围，学生没有听说的环境，因此口语和听力还有很大的上升空间。
3. 学生应用知识的能力较弱。
（二）教师方面1. 有些教师不够重视，没有充分做好课前准备，导致学生没有很好的掌握所学知识。
2. 有些教师没有很好的把握教学重难点，导致学生掌握不好所学知识。
3. 有些教师教学方法单一、传统，不能很好地调动学生的学习积极性和主动性。
二、改进措施针对以上问题，提出以下改进措施：（一）学生方面1. 养成良好的学习习惯，多模仿、练习发音，多听、多说、多读、多写。
2. 课后及时复习，做到“堂堂清”，“日日清”，不放过任何一个难点和弱点。
3. 努力提高自己的英语水平，多阅读一些课外读物，不断扩宽自己的知量，提高英语水平。
（二）教师方面1. 认真备课、上课，进行课堂有效互动。
教师应认真备好每一节课，使每一个学生都能参与到课堂中来，尽量使每一个学生都有所收获。
同时，教师应注重课堂互动，可以设计一些有趣的互动活动，如小组讨论、角色扮演、做游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 注重教学方法的多样性。
教师应根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用不同的教学方法，如情景对话、歌曲、游戏、故事、视频等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 加强课外辅导和答疑。
教师应利用课余时间进行课外辅导和答疑，帮助学生解决学习中遇到的问题和困难，提高学生的学习成绩。
4. 注重培养学生的自主学习能力。
教师应鼓励学生多阅读一些课外读物、多听一些英语广播、多看一些英语电影等，以培养学生的自主学习能力。
5. 加强与家长的沟通和合作。
教师应加强与家长的沟通和合作，及时向家长反馈学生的学习情况，争取家长的支持和配合，共同促进学生的英语学习。
六年级英语检测质量分析
六一、六二英语质量分析上良中小杨慧君为了加快基础教育课程改革的步伐，提高我校小学英语的教学质量，检查学生实现课程目标的程度，校验和改进学生的英语学习和教师的教学，有效促进学生的发展，根据英语课程标准和小学英语课程基本要求的有关精神，本次检测立足于学生的进步，立足于鼓励成功，主要考查学生的综合语言技能和实际运用语言的能力。
现将本次英语检测情况分析如下：一、基本情况1.成绩统计年级考试人数及格人数人均分及格率优秀率六一班40 35 87.5% 45六二班39 29 70.18 74.4%35.9%2.分数段年级45分以下45~59 60~69 70~79 80~89 90~99六一班10人六二班本次六年级英语学业水平测试以本学期所学的内容为主，全面考查了学生在小学阶段所学的英语知识。
试题题型多样，内容覆盖面大。
二、质量分析1.从以上成绩表中可以看出，学生基础知识掌握不够扎实试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的英语基础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些单词的记忆错误,说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的单词，在做词汇题时就不能准确的填写单词。
说明学生做题的技能有待于进一步提高。
2. 学生把握语篇和处理信息的能力不够理想根据阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。
3.习作部分做得较差有些学生不会写英语作文，连基本格式都不知道，如写半行空半行，要么写成对话形式，要么是汉语式句子，要么是回答问题的形式，一问一答，总之问题很大。
后半期需加强写作练习。
三、存在问题1.词型转换和英汉互译，这题一部分的学生做得不错，但也有多数学生失分很多，其根本原因就是平时态度不端正，太懒，根本不愿意记单词。
2.选择题中的第3、4、9题做得不够好，主要是学生对一些语法知识没有完全理解和掌握。
六年级英语质量分析报告
六年级英语质量分析报告
概述
本报告是根据对六年级学生的英语考试成绩进行分析得出的。
以下是对英语课程质量的评估。
教学目标
英语课程的教学目标是培养学生的语言听说读写能力，提高他们在英语方面的研究成绩。
分析方法
我们对六年级学生的英语考试成绩进行了统计分析，以确定他们的整体表现和优劣点。
分析结果
根据统计数据，我们得出了以下结果：
1. 总体表现
大部分学生在英语考试中表现良好，但也有少部分学生表现出较差的成绩。
2. 听力能力
学生在听力方面的表现相对较好，大部分学生能够理解基本的听力材料。
3. 口语能力
学生在口语方面的表现总体较弱，需要加强口语训练，掌握更多的英语口语表达能力。
4. 阅读能力
学生在阅读方面的表现总体良好，大部分学生能够理解语篇并回答相关问题。
5. 写作能力
学生在写作方面的表现一般，需要提高写作技巧和词汇量。
建议
根据分析结果，我们提出以下建议，以帮助学生提高英语研究成绩：
1. 加强口语训练，提升口语表达能力。
2. 给予学生更多的写作练机会，提高写作能力。
3. 提供更多的听力材料，帮助学生提高听力能力。
4. 培养学生的阅读惯，增加阅读量。
结论
通过对六年级学生英语考试成绩的分析，我们得出了以上结论和建议。
我们相信，通过采取相应的改进和培训措施，学生的英语学习成绩将会有显著提高。
六年级英语教学反思 Unit 5 The seasons (A)
六年级英语教学反思 Unit 5 The seasons(A)Unit 5 The seasons (A)一、本课的主要内容是一年四季的天气情况以及在四季当中所要做的事情，对于这些内容学生有着真实的感受，也便于交流。
新课改的宗旨是“一切为了学生”，所以我在设计本课时,充分让学生通过真实的感受来进行交流，使得他们有话要说，从而培养他们运用英语进行交际的能力，突出以人为本的素质教育思想。
二、对于六年级学生来讲，已和初一学生没有太大区别，可以在教法上做一些改变，更多的放手让学生去做。
例如，在6B Unit5 The Seasons A部分这节课中，我改变了以往先教授完所有知识点然后呈现课文学习的教法，而是采用直接呈现课文，先从泛读的角度让学生整体理解文章内容，然后从精读的角度讲解知识点的教法。
为了让学生整体理解课文内容，我是这样来设计教学步骤的：泛读课文，回答以下四个问题，从整体理解课文。
(1)In which city is Su Yang’s dad going to work?(2)What’s the weather like in autumn in New York?(3)What do the Americans usually do in autumn?(4)What do the children usually do in winter in New York?2、听A部分两遍，根据所听内容把下列句子排序并读出来，从而进一步理解课文内容。
(1)New York is very beautiful in spring.(2)Ben likes making snowmen in New York.(3)New York is usually very hot in summer.(4)Su Yang’s father is going to New York.(5)People in New York like to go to farms in the countryside.3、精读课文，提出问题，并交流。
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小学英语自主学习教学感受与六年级英语
Unit5单元测试质量分析
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小学英语自主学习教学感受
小学英语课堂的教学是以教师讲授为主，作为教师，可以引导学
生有效、合理地安排自己的时间，在小学生自主学习的同时。
使得他们能够体会其中的乐趣，从而享受成功的快乐。
笔者结合小学英语的教学，说说自己对自主学习教学的几点感受。
一、通过课程的编排，引导小学生掌握知识
对于英语学科的考试形式是以闭卷的形式进行，而许多小学生的
情况不尽相同。
在小学阶段，学生对于英语知识没有形成一个完整的知识体系，然而，现在的小学英语课本中的知识内容，并不是很简单。
因此，需要特别注意的是，在教师的引导下，结合给定的英语问题来思考，在教学中，要采取多种教学手段，主动取得英语方面的知识，这样就能够解决学生在英语方面遇到的难题。
所以，在教学的课程安排方面，显得尤为重要。
（一）抓住典型，随机引导
在课堂教学中，教师按照自己的目的、计划、步骤来选择一些资料来进行，即重要的英语人物、事件、规章制度等，再通过引导学生自己去查找，即找出小学英语知识点间的联系和关系，为了小学生心
中有个清晰的知识网络、知识的内涵，通过知识的链接来达到这样的目的。
这样，学生能够把知识进行消化、吸收、拓展等，在英语课程教学中，对于教材来说，往往提供的是知识，而不是硬性的内容，即能够为学生提供某方面知识的学习资料。
（二）通过让小学生设疑来提高课堂效率
我们知道，在学习中，善于提出疑，而在教学中，善于设质疑。
对于英语学科来说，其涉及的知识、内容，往往是形式多样的，即其特点和功能具有广泛性、综合性的特点。
因此，英语教师要把握这些有利的条件，来提出或精心设计一些问题，其要难、易相当，使得学生有兴趣对问题进行思考，对于不同年龄、不同层次、不同水平的学生来说，通过理清问题的广度、深度，而能够多层次、多角度去思维, 使学生能够自主学习、认识、思考和解决问题。
（三）通过激发兴趣，实现课堂效率。
学生只有有兴趣，才能学好课程，才能学得最好。
所以，我让学生在课堂上自己继续一次“朝议”.学生的反应是很踊跃。
通过这种活动，不仅活跃了课堂，而且调动学生的积极性，能够多方去查阅，加深了对于内容的理解，激发了学生的学习热情。
二、培养小学生发散思维，提高学生探索的兴趣
（一）教师要善于培养学生的发散思维能力
为了小学生能够主动去学习、思考、探索，通过培养其创造性的思维来实现，使得小学生学会对于问题的发现、分析和解决，同时也学会根据不同侧面、角度去思考，在小学生交流讨论中，达到探新、求异，
增强小学生的兴趣。
另外，使得学生对所学知识达到很好的理解和记忆，而其认识、判断、推理、概括等能力达到提高，即能够把抽象的知识具体化和形象化。
在这样的教学指导下，学生达到能够进行全面地分析、评价英语问题，而拓展学生的思路，培养学生发散思维的能力。
（二）培养学生能力，鼓励小学生参与交流性的学习活动
学生和学生之间的互动，能够培养学生的英语思想，对于有着异常思维的学生，通过交流，也能解决自己遇到的问题。
而研究性学习与小学英语教学的整合，有利于改变传统的模式，以前是课堂是一个中心，书本是一个中心，教师是一个中心，对于培养小学生的英语学科能力是不可取的。
针对学生处于被动的学习氛围，学生之间的互动总是实现不了，只是流于形式。
所以，为了小学生能够积极参加交流学习，教师要走进学生中间，作为一个合作者，参与到小学生的学习中，调动小学生的主动性和善于发现问题、解决问题的能力，从而使得小学生能够自主学习学习。
综上所述，在小学英语课程的学习中，教师要不断更新自己的教学思想，提高小学生的学习效率，采用适合学生的教学手段，培养学生的创新能力、学习能力、自主交流的能力，增强合作意识，为今后的学习做好铺垫。
六年级英语Unit5单元测试质量分析
一、试卷分析
1 、听力部分
听力部分共五大题，着重检查学生听录音解决问题的能力，通过
选择、排序、判断和填空这四种形式进行考查。
以下是失分较多的题：第三大题的第3、5题；第四大题的第4题；第五大题第二个空“near” 个别学生没能听出来，第八个空受到课文内容影响而错填了“juice ”, 第九个空很多学生看到“ a
lot ”后面就写“ of ”。
2 、笔试部分
学生答题失分主要集中在以下几处地方：第六大题辨音题第3题“ ea”字母组合的发音混淆；第七大题A部分第1题“ look ”没有加
“ ing ”，第2题“一个鸡蛋”写成了“ a
egg ”，第4 题“ Would
you
like ”后面多写了“ to ”，C部分第7题“ drink ”
没有加“ ing ”；第八大题第7题Mary的性别搞错；第九大题第
4题误用了助动词提问；第十大题第1题“我不饿”否定用了助动词，
第2题外出游玩用了“ be
on
an
outing ”，没有注意到always的位置，第3题
“穿”用了“wear”，第5题“放”用了“ take ”；书面表达换了题目，要求学生选择一个公共场所，说说在这个场所中能看到的标志，并简单介绍其含义，在句型的表达上错误较多。
二、改进措施
1 、教给学生一定的字母组合的发音规则以提高学生记忆背诵单词的能力；
2 、狠抓基础，单词的拼写必须过关。
同时要强化语法知识，精
讲练习，养成学生良好的解题习惯，学会标注关键词并根据关键词正确作答；
3 、可利用每周一次的周周练进行有梯度的解题训练，尤其是句型转换，增加整句的训练，提高正确率；
4、重视培优和补差工作，提高班级的优秀率和及格率；
5 、注重培养学生仔细审题、细心答题的良好习惯。
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