《连加、连减和加减混合》教学设计
一年级数学上册《连加连减和加减混合运算》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握连加、连减以及加减混合运算的基本概念，能正确书写运算符号，理解其运算顺序。
2.培养学生运用数一数、画一画等方法进行计算，提高其运算速度和准确性。
3.使学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题，如购物找零、计数等，培养其应用数学知识的能力。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组4-6人。我会给出几个实际问题，如“小华有5个糖果，他先给了小明2个，然后又给了小芳3个，最后他自己还剩下几个糖果？”要求学生小组内合作，讨论如何用所学的连加连减运算来解决这些问题。
在讨论过程中，我会巡回指导，观察学生的讨论情况，并及时给予提示和鼓励。通过小组讨论，学生不仅能够巩固所学知识，还能够培养合作交流的能力，同时也能够在讨论中互相启发，形成自己的思考。
（4）小刚有一辆玩具车，他每天玩的时候都会弄丢一个轮子，今天是他第五天玩这辆玩具车，请问他的玩具车现在还剩几个轮子？
3.提高拓展题：针对学有余力的学生，设计一些具有一定难度的加减混合运算题，提高他们的运算速度和解决问题的能力。
例如：
（5）一个数加上5，再减去3，再加上2，最后减去1，结果是10，这个数是多少？
（6）小云在计算一道数学题时，不小心将一个加数和被减数的位置写反了，结果得到的差是12，正确的差应该是多少？
4.自主学习任务：鼓励学生利用课后时间，通过查阅资料、观看教学视频等方式，了解连加连减和加减混合运算在生活中的其他应用，拓展知识视野。
（二）过程与方法
1.通过情境创设，引导学生主动参与课堂，培养其观察、思考、表达的能力。
2.利用操作、实践、合作交流等教学活动，让学生在探索中发现、总结、运用运算规律，提高其解决问题的能力。
连加连减、加减混合教案
连加连减、加减混合教案第一章：连加概念及运算1.1 教学目标：让学生理解连加的概念。
让学生掌握连加的运算方法。
1.2 教学内容：连加的定义：将两个或多个数相加，再将结果相加。
连加的运算方法：按照从左到右的顺序，依次计算每个加法运算，得到结果。
1.3 教学活动：教师通过实物或图片展示，引导学生观察和理解连加的概念。
教师给出连加的例子，引导学生按照正确的顺序进行计算。
教师可以通过练习题，让学生巩固连加的运算方法。
第二章：连减概念及运算2.1 教学目标：让学生理解连减的概念。
让学生掌握连减的运算方法。
2.2 教学内容：连减的定义：将两个或多个数相减，再将结果相减。
连减的运算方法：按照从左到右的顺序，依次计算每个减法运算，得到结果。
2.3 教学活动：教师通过实物或图片展示，引导学生观察和理解连减的概念。
教师给出连减的例子，引导学生按照正确的顺序进行计算。
教师可以通过练习题，让学生巩固连减的运算方法。
第三章：加减混合概念及运算3.1 教学目标：让学生理解加减混合的概念。
让学生掌握加减混合的运算方法。
3.2 教学内容：加减混合的定义：将加法和减法混合在一起进行运算。
加减混合的运算方法：按照从左到右的顺序，依次计算每个加减法运算，得到结果。
3.3 教学活动：教师通过实物或图片展示，引导学生观察和理解加减混合的概念。
教师给出加减混合的例子，引导学生按照正确的顺序进行计算。
教师可以通过练习题，让学生巩固加减混合的运算方法。
第四章：应用题解析4.1 教学目标：让学生能够应用连加、连减和加减混合的运算方法解决实际问题。
4.2 教学内容：应用题的类型：购物问题、分配问题等。
应用题的解题步骤：理解题意、找出已知条件和未知数、列出算式、计算结果。
4.3 教学活动：教师给出实际问题，让学生运用连加、连减和加减混合的运算方法进行解答。
教师引导学生思考和讨论解题步骤，帮助学生理解和掌握解题方法。
教师可以通过练习题，让学生巩固应用题的解题技巧。
连加、连减、加减混合运算教案
连加、连减、加减混合运算教案1. 教学目标本教学将通过练习，让学生掌握以下技能：•了解混合运算中的加减规律；•掌握连加、连减、加减混合运算的计算方法；•提高学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 知识前置在学习连加、连减、加减混合运算之前，需要学生已经掌握以下知识点：•加法和减法的计算方法；•正整数、零和负整数的概念；•运算符号“+”和“-”的含义及使用方法。
3. 教学内容3.1. 连加连加是指在运算中，把多个数相加得到一个结果的过程。
例如：3 + 4 + 5 + 6 = 18。
下面是一些例题：例题1：计算 1 + 2 + 3 + 4 + 5。
解法：将所有数相加得到 15。
例题2：计算 -1 + 0 + 1 + 2。
解法：将所有数相加得到 2。
3.2. 连减连减是指在运算中，把多个数依次减去得到一个结果的过程。
例如：10 - 2 - 3 - 4 = 1。
下面是一些例题：例题1：计算 10 - 3 - 2 - 1。
解法：将所有数依次减去得到 4。
例题2：计算 -1 - 1 - 2。
解法：将所有数依次减去得到 -4。
3.3. 加减混合运算加减混合运算是指在运算中，既有加法又有减法。
例如：1 + 2 - 3 + 4 = 4。
下面是一些例题：例题1：计算 3 - 2 - 1 + 4。
解法：3 - 2 - 1 + 4 = 4。
例题2：计算 -1 + 1 - 2 + 2。
解法：-1 + 1 - 2 + 2 = 0。
3.4. 计算顺序计算顺序是指在混合运算中，按照先算乘除后算加减的规则，先计算括号内的运算，再进行乘除运算，最后进行加减运算。
例如：(2 + 3) * 5 - 4 = 21。
下面是一些例题：例题1：计算 2 + 3 * 4。
解法：由于乘法优先级高于加法，需要先计算3 * 4 = 12，再加上2，得到14。
例题2：计算 2 * (3 + 4) - 5。
解法：由于括号内的运算优先级最高，需要先计算 3 + 4 = 7，再乘以 2，得到14，最后减去 5，得到 9。
小学二年级数学《连加、连减和加减混合》教案范例五篇
1、通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。
2、提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。
重点难点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。
教学工具：
课件
教学过程：
一、复习引入
1、36+28+17=65-25-21=
说一说你的计算的方法。
2、猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，运了两次后，还剩多少个?
二、探究新知
1、教学例题
课件出示主题图。
2、说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。
A、先算下来25人，车上有多少人。
B、再算现在有多少人。
C、列综合算式。
还有其他算法吗?
3、总结算法：
说一说，在做加减混合计算时应该怎样做?
2、个位相加满十要向十位进()，个位不够减时，要从十位退()。
你会算吗?
60-24-16=18+27+39=
先让学生说出运算顺序，再让学生列竖式计算。
二、合作交流，探索新知
1、教学例3。
出示主题图。
师：看校门口开来了一辆大巴车，仔细看，你获得了哪些数学信息?
生：了解信息，小组交流。
让学生说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。
除了同学们总结出来的方法你还有什么更好的方法连加连减同学们到西瓜园里摘西瓜第一522018个西瓜34个第三方法一方法二方法三教学内容教材第35教材分析这部分教材的编排主要是对本单元所学过的100以内的两位数加减法笔算连加连减加减混合以及相应的用数学解决问题进行整理和复学情分析学习完这一单元学生对于两位数加减法笔算连加连减加减混合以及相用数学解决问题有了一定的理解
西师大版(2024)小学数学一年级上册《连加、连减与加减混合》教案及反思
西师大版（2024）小学数学一年级上册《连加、连减与加减混合》教案及反思一、教材分析：《连加、连减与加减混合》是西师大版（2024）小学数学一年级上册的重要内容之一。
主要介绍连加、连减以及加减混合运算的概念和计算方法。
旨在学生已经掌握了 10 以内的加减法的基础上进行教学的。
通过学习连加、连减与加减混合，使学生进一步理解加减法的意义，掌握计算方法，提高计算能力，同时也为后续学习 20 以内的进位加法和退位减法奠定基础。
通过本节课的学习，学生将掌握连续进行加法或减法运算的技巧，并能正确处理加减混合运算中的运算顺序。
且通过生动的情境图和直观的演示，引导学生理解连加、连减与加减混合的运算顺序和计算方法。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握运算顺序，并能正确地进行计算。
2.使学生理解连加、连减与加减混合的含义，掌握连加、连减与加减混合的计算方法。
2.能够正确计算连加、连减与加减混合式题。
【过程与方法目标】：1.通过观察、操作、表述等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和运算能力，培养学生良好的学习习惯和思维的灵活性。
2.让学生在具体的情境中体会连加、连减与加减混合的运算顺3.注重培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
序，提高计算能力。
【情感态度与价值观目标】：1.培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯。
2.通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
2.培养学生对数学学习的兴趣，激发学生解决实际问题的能力。
三、教学重难点：1.理解连加、连减与加减混合的含义，并掌握连加、连减与加减混合的计算方法。
2.连加、连减的计算方法和加减混合运算的顺序。
【教学难点】：1.理解连加、连减与加减混合的运算顺序，正确计算连加、连减与加减混合式题。
2.正确处理加减混合运算中的运算顺序，避免出现计算错误。
四、学情评估：一年级学生已经具备初步的数数能力和简单的加减法知识，但对连加、连减以及加减混合运算的理解和应用能力尚在起步阶段，学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中。
《 连加、连减和加减混合》教学设计教学反思
《连加、连减和加减混合》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解连加、连减和加减混合的含义，掌握其计算方法，并能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、思考、实践等活动，培养学生的观察力和思维能力，提高计算能力。
3. 情感态度价值观：在探索数学问题的过程中，培养学生的探究精神和合作认识。
二、教学重难点1. 教学重点：理解连加、连减和加减混合的含义，掌握其计算方法。
2. 教学难点：正确计算混合运算的题目，注意小数点的位置。
三、教学准备准备教学课件、练习题、学生作业本等教学用具。
四、教学过程：1. 导入环节：教师利用多媒体展示一幅森林图片，请学生观察并数一数森林里都有哪些动物。
学生积极回答问题后，教师引出动物们需要一起合作搬运食物的故事情境，引导学生列出加法算式。
通过故事情境，引出连加算式，并让学生尝试自己列连加算式并计算。
2. 新授环节：(1)教师出示连加算式，学生尝试自主解决并汇报交流，引导学生理解连加的含义。
(2)教师出示连减算式，学生尝试自主解决并汇报交流，引导学生理解连减的含义。
(3)教师出示加减混合算式，学生尝试自主解决并汇报交流，引导学生理解加减混合的含义。
3. 探究环节：(1)教师出示连加算式，学生尝试自主探究并总结出连加计算方法。
引导学生探究连加计算方法并进行交流讨论，从而得出连加的计算方法。
(2)学生尝试自主探究连减和加减混合的计算方法，并进行交流讨论。
引导学生结合实例探究连减和加减混合的计算方法并进行讨论，从而得出连减和加减混合的计算方法。
4. 教室小结：教师引导学生回顾本节课所学知识，并强调连加、连减和加减混合在实际生活中的应用。
5. 教室练习：教师设计多种形式的教室练习，包括基础练习、变式训练和拓展提升等，帮助学生稳固所学知识。
教师可利用多媒体展示多道练习题，并鼓励学生自主选择题目进行解答。
6. 作业安置：教师安置与本节课所学知识相关的作业，包括书面作业和实践活动等。
人教版-连加、连减和加减混合教学设计2024-2025学年二年级上册数学
《连加、连减和加减混合》教学设计一、核心素养目标1.运算能力使学生掌握连加、连减和加减混合的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。
2.逻辑思维通过对计算顺序的理解和运用，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
3.应用意识引导学生运用所学知识解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系，提高应用意识。
二、教学重点难点1.教学重点掌握连加、连减和加减混合算式的计算顺序和方法。
能正确计算连加、连减和加减混合式题。
2.教学难点理解连加、连减和加减混合运算的算理。
三、教学设想以生活中的实际问题为情境，激发学生的学习兴趣。
通过直观演示、小组讨论、自主探究等方式，让学生在活动中理解和掌握计算方法。
注重算法的多样化和优化，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、教学方法1.情境教学法创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中感受数学的应用价值。
2.直观演示法通过多媒体课件、实物演示等方式，帮助学生理解抽象的数学概念和运算顺序。
3.小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养合作交流能力。
五、教学准备1.多媒体课件。
2.计数器、小棒。
六、教学课时2课时七、教学过程第一课时：连加、连减（一）复习导入（5分钟）1.出示10以内的加减法算式，让学生快速口答。
2.提问：“我们已经学会了简单的加减法，那如果要计算三个数相加或相减，该怎么算呢？”（二）连加（15分钟）1.展示情境：奶奶家的院子里有28只小鸡，先跑来了13只，又跑来了5只。
提问：“现在院子里一共有多少只小鸡？”引导学生列出算式28+13+5。
2.让学生用小棒摆一摆，或在计数器上拨一拨，探究计算方法。
3.讲解计算过程：先算28+13=41，再算41+5=46。
强调计算顺序：从左往右依次计算。
（三）连减（15分钟）1.展示情境：树上原来有85个苹果，先摘下30个，又摘下26个。
提问：“树上还剩下多少个苹果？”引导学生列出算式85-30-26。
2.同样让学生通过操作探究计算方法。
2024新苏教版一年级数学上册第二单元第4课《连加、连减与加减混合》教案
苏教版小学数学一年级上册教学设计
2.4 连加、连减与加减混合
【教学目标】
1.能正确计算9以内的连加、连减和加减混合算式。
2.在具体情境中理解连加、连减和加减混合算式的含义，能解决简单的实际问题，形成初步的应用意识。
3.联系生活情境，在数的运用中发展数学思考，培育数学思维，体验数学价值。
【教学重点】
能计算9以内的连加、连减和加减混合算式。
【教学难点】
在具体情境中理解连加、连减和加减混合算式的含义。
【教学准备】
教师准备：课件学生准备：导学案
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。
1.口算。
每组的两道题有什么关系？
2.你能看图说一个数学故事吗？
学习任务二：探究新知，素养形成。
1.出示主题图，说说一共有多少盆花。
从图中你知道了什么？
原来有4盆花，女孩运来3盆，男孩又运来2盆，一共有几盆花？
应该怎样列式呢？
2.用1个表示1人，试着画一画。
根据画的结果，可以列出算式4+3+2
求一共有多少盆花，就是把原有的4盆、运来的3盆和有运来的2盆合起来，用加法计算。
3.认识连加算式
像4+3+2这样，几个数连续相加的算式，叫连加算式。
连加算式里至少有两个“+”。
4.怎样算4+3+2 ？
方法一：接着数一数
4＋3表示从4接着数3个数，5，6，7，所以4＋3＝7；再加2，表示从7接着数2个数，8，9，所以4＋3＋2＝9。
明确运算顺序
三个数相加，先把前两个数相加，再用得数加上第三个数。
方法小结：计算连加算式时，可以先在前两个数的下面画上横线，把算出来的得数记。
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《连加、连减和加减混合》教学设计
教学内容：连加、连减、加减混合和加减法估算。
1．教学目标：
[1]掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。
[2]能正确地计算100以内的连加、连减和加减混合式题。
[3]培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。
2．课时划分：4课时
[在教材上这一部分的内容只安排了3课时，根据我个人的想法安排了4课时的内容。
我认为这一部分的练习量比较的足，教材安排了练习五和练习六两个练习，恐怕只安排3课时会来不及。
这仅仅只代表我个人的一点看法]
方案一：
（1）连加、连减[P26、27、29、30]（包括例1、例2、做一做、练习五的第1、2[前两题]、3题）
（2）加减混合[P28、29、30]（包括例3、做一做、练习五的第4、5、6题。
）
（3）练习课（练习五的第7、8、9题，聪明题和增加适当相应的练习题。
）（4）加减法估算[P31、32]（包括例4、做一做、练习六）
方案二：
（1）连加[P26、29、30]（包括例1、做一做、练习五第1、3、9题）
（2）连减[P27、29、30]（包括例2、做一做、练习五第2、4[部分]、6题和聪明题）
（3）加减混合[P28、29、30]（包括例3、做一做、练习五第5、7、8题和剩余的各题。
）
（4）加减法估算[P31、32]（包括例4、做一做、练习六）
3．课时安排
第一课时连加
教学目标：
（1）使学生掌握笔算连加的计算方法。
（2）能正确地计算100以内的连加的式题。
（3）培养学生仔细审题，耐心、认真计算的良好学习习惯。
重点：掌握笔算连加的计算方法。
教学注意点：
★教学例1：
（1）注意在计算教学连加的同时结合情景图（即应用题）的教学，要意识到我们不仅仅是为了教学笔算计算。
同时，要有意识的培养学生仔细审题的良好习惯。
（2）注意笔算连加、连减式题计算方法掌握的多样性。
例1中介绍了两种计算方法：一、可以按照运算顺序，分步列两个竖式；二、也可以为了书写的简便，把两个竖式连写。
让学生在比较中认识到两种计算方法的相同点和不同点（3）要注意学生的书写格式，要求尽量用简便的写法，并注意进位。
★练习五第1题：
题目的要求是让学生将每行的三个数加起来，我觉得在练习第2小题时，教师要说明怎样计算，不仅包括横行的计算，还要包括竖行的计算。
连加
教学目标：
1.使学生掌握笔算连加的计算方法。
2.能正确地计算100以内的连加的式题。
3.培养学生仔细审题，耐心、认真计算、自主探究的良好学习习惯。
重点：掌握笔算连加的计算方法。
教学过程：
一、复习
（1） 36 54 （2） 47 71 （3）29 44 +18 + 24 +24 +18 +15 +28
（54）（78）（71）（89）（44）（72）复习在列式计算时，应该注意什么？
二、创设情景，探究新知
1.创设情景，列出算式
在暑假的时候，一群少先队员成立了学雷锋小组，帮助农民伯伯收西瓜[出示情景图]他们分成了三个小组，看一看他们分别摘了几个西瓜？[出示统计表]问题是求一共摘了多少个西瓜？你们能解决这个问题吗？请列出算式。
28+34+23=
2.探究计算方法
（1）小组讨论，可以怎样列竖式计算？ 28
方法一： 28 62 方法二： + 34
+34 +23 62
62 85 + 23
85
这里的62是怎么来的？强调第一、二两个数的和与第三数相加。
（2）讨论方法一和方法二有什么不同？你喜欢用哪一种方法？为什么？
（3）仔细观察复习题，你发现了什么？能用连加的简便方法表示吗？
3.尝试练习（选自己喜欢的两题计算）
46+25+17=（） 32+15+39=（） 15+47+28=（）
三、巩固练习
1.15+37+25= 15+25+37= 37+25+15=
[意在让学生在这个过程中，通过自己亲身体验感受三个相同的加数任意的调换位置，答案相同，初步渗透加法交换率的法则。
同时，也起到巩固练习的作用。
]
2.15+30+37= 27+38+20=
[从题中可以看出这两题的第一步或第二步可以用口算直接计算，无须必须用笔算进行计算，让学生明白在连加计算的过程中能用口算的就用口算进行计算，要学会灵活的运用计算的方法。
同时，也为例2连减的计算方法教学打下基础。
]
3.练习五的第1、9题
4.练习五的第3题
四、拓展练习找规律
五、小结
这节课你学会了什么？
加、减法估算
[《标准》提出了加强估算的要求，在第一学段要让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
”在一年级上、下册教材的相关内容中，已经进行了估计和估算的渗透，在这一册教材中第一次正式出现估算的教学内容，但还没有出现约等号。
]
教学目标：
（1）通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
（2）培养学生探索、合作交流的意识和能力。
（3）让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
重点：掌握加减法估算的方法
教学注意点：
★教学例4：
（1）注意让学生体会估算的必要性。
在教学例4前可以创设估算的一些情景，例如隔壁班大概几个人；这个铅笔盒大概几元钱；教室长大概几步等问题。
再教学例4是让学生判断妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够。
可以结合这种生活中经常出现的生活情景，使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就可以了。
以便学生更完整、全面、深刻地认识数学的功能。
（2）注意估算的策略多样化。
可以用连加，也可以用连减，还可以用加减混合，中间包含了加法的估算和减法的估算。
由于每个个体的思维方式和思维水平不同，所采取的估算策略也是不同的，教材上除了提供两种估算策略（连减和先加后减）以外，还提出：“还可以怎样算呢？”提示教师在教学时要让学生灵活采用适合自己的估算方法，体现了算法多样化的思想。
（3）注意学生估算过程的呈现。
可以通过小组的合作，学生之间的互相交流，提高估算意识和能力，增加数感。
（4）注意检验：在再让学生利用所学的笔算知识，精确计算来检验自己的估算结果是否正确。
★练习六第2题：
要注意第2题结果的多样性。
小明原来有20多枝水彩笔，这本身就是一个模糊的数，可以是21到29中间的任何一个数，再加上12枝，估算的灵活性就更大了。
在让学生讲出估算结果的同时，让学生说说自己的想法，P32还安排了一个“生活中的数学”，呈现了一个电脑室的场景，让学生估计一下一共有多少台电脑。
使学生知道估计、估算在日常生活中的应用。
★练习七第5题：是加法估算。
不仅要让学生说出估算的结果，还要让学生说出估算的过程。
★。