小学语文五年级上册《窃读记
【小学语文】小学语文五年级上册第一单元知识点归纳
【小学语文】小学语文五年级上册第一单元知识点归纳第一课《窃读记》作者：林海音一、字音（窃）读qiè（腋）下 yè贪（婪）lán （惧）怕 jù饥肠（辘辘）lù lù支（撑）chēng （踮）起脚尖 diàn （依依）不舍yīyī二、字形辘（饥肠辘辘）檐（屋檐）腋（腋下）撑（支撑）漉（湿漉漉）瞻（瞻仰）液（液体）掌（手掌）三、词义1、重点词。
贪婪：贪心而不知满足饥肠辘辘：肚子饿得咕咕直响。
形容十分饥饿。
饥肠：饥饿的肚子;辘辘：车行声。
依依不舍：形容舍不得离开。
依依：依恋的样子;舍：放弃。
2、近义词/反义词近义词：担忧——担心贪婪——贪心惧怕——害怕适宜——适合反义词：担忧——放心贪婪——知足隐藏——公开暂时——长久四、课文主旨把握（中心思想）课文以“窃读”为线索;以放学后急匆匆地赶到书店;到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入;细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味;表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
五、品味语句1、急忙打开书;一页;两页;我像一匹饿狼;贪婪地读着。
“贪婪”：贪得无厌;没有满足的时候。
比喻句：将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼;一页页贪婪地阅读比作饿狼进食。
写出了“我”强烈的求知欲;对读书的渴望。
2、我很快乐;也很惧怕——这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句。
“我”渴望读书;而又无力购买;因此只好“窃读”。
窃：在本文中指“只读不买。
”快乐：“我”可以读到自己喜欢的书。
惧怕：时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。
这种书中世界的吸引与沉迷;书外世界的担忧与紧张;使快乐与惧怕交织在一起;形成一种复杂的、难以言说的感受;正是窃读的滋味。
(作者在窃读中因学到了知识;获取了智慧;认识了书中的人物而感到快乐;惧怕的则是怕店员发现她只读书而不购买;而把她从书店里赶走;从此不让她来看书。
人教版小学五年级语文上册第一单元第一课《窃读记》参考课件
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
“一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读 着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋 味！” [析]比喻，略带夸张。形象地刻画了“我”对于 读书的深度渴望和“窃读”的复杂心理。 “当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉 已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽 了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然 后才依依不舍地把书放回书架。” [析]形象地写出自己读完书后恋恋不舍的样子。
“记住，你们是吃饭长大的， 也是读书长大的！”
窃读
在读书中学到知识，
在读书中体会快乐， 在读书中感受关爱，
在读书中渐渐成长！
学习生字
窃 qiè 盗窃 哎哟 哟 yō 恐惧 惧 jù 撑 chēng 支撑 锅 guō 锅炉 饥饿 饿è 檐 yán 屋檐 碗 wǎn 饭碗 柜 guì 柜台 腋窝 腋 yè 贪婪 婪 lán 辘辘 辘 lù 炒 chǎo 炒菜 踮 diǎn 踮脚 充 chōng 充气 皱 zhòu 皱眉 酸 suān 酸楚
林பைடு நூலகம்音
林海音： （1918—2001），原名林 含英，小名英子，原籍台 湾苗栗县。父母曾东渡日 本经商。生于日本大阪， 不久即返台，因父亲不甘 在日寇铁蹄下生活，举家 迁居北京，林海音即在北 京长大，1948年回到故乡 台湾。
曾任记者、编辑、后 从事文艺创作。她的 创作丰富，代表作有 散文集《两地》《芸 窗夜读》；短篇小说 集《城南旧事》《烛 心》；长篇小说《春 风》《晓云》；广播 剧集《薇薇的周记》 等。
人教版小学语文《窃读记》课文原文及赏析
人教版小学语文课《窃读记》课文原文及赏析《窃读记》课文原文：我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
我庆幸它还没被卖出去，但心里又紧张起来，怕被别人买走。
我把它打开，急忙翻阅着，就像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”赏析：《窃读记》是林海音的一篇回忆性散文，描述了作者小时候因为家庭贫困无法购买书籍，只能在书店“窃读”的经历。
文章以第一人称叙述，生动描绘了作者在书店“窃读”的情景。
通过“踮起脚尖”、“挤过去”、“急切地寻找”等细节描写，展现了作者对知识的渴望和对阅读的热爱。
同时，“像一匹饿狼，贪婪地读着”这样的比喻，形象地表现了作者对书籍的热烈追求和对知识的极度饥渴。
文章中，作者巧妙地运用了对比和反讽的手法。
一方面，她喜欢在顾客多的书店阅读，因为这样可以避免引起别人的注意；另一方面，她又必须隐藏自己，以免被发现是“只看不买”的人。
这种矛盾的心理状态，揭示了社会现实的冷酷和人性的复杂。
此外，文章中的雨天场景也富有象征意义。
雨天既是作者留在书店的借口，也是她内心深处对知识的渴望和对生活的执着追求的象征。
小学语文窃读记教案
小学语文窃读记教案【篇一：小学语文五年级上册窃读记教学设计】《窃读记》教学设计一、教材分析《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。
该组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。
其中，作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。
课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。
因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。
二、教学目标1．通过本课文的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课文的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语；3．通过本课文的学习，学生能在掌握课文内容的基础上，体会到作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对能有感情地朗读；4．通过本课文的学习，学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。
三、教学的重点和难点本课的教学重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟如何表达自己内心活动的方法，教学的难点是理解“窃读”含义的基础上，深入体验作者窃读的感受，并通过研读作者的动作和心理描写，使之具体化。
四、课时安排两课时五、教学过程第一课时一、教学目标1．通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语；3．通过本课时的学习，学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出“窃读”的含义，以及作者是如何“窃读”的，找出相关的语句；4．通过本课时的学习，学生能初步体会作者窃读的滋味，感悟作者爱书、嗜书的情感。
人教版小学五年级语文上册第一课《窃读记》教案
人教版小学五年级语文上册第一课《窃读记》教案１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有情感地朗读课文；抓住主要内容，感悟窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者借助细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，感受作者用词的准确生动。
过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习知识。
１、同学们，书籍让我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的鼓励与点评。
）２、刚刚，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这终究是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？１、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
6分钟后看谁学得最好！1、认读生字与写字：如“目的地”的“的”读digrave;；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zagrave;n；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。
下面，就让你们就反复地读一读吧！（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
人教版语文五年级上册第一单元知识点归纳
人教版五年级语文上册第一单元知识点归纳第一课《窃读记》作者：林海音一、字音（窃）读qiè（腋）下 yè贪（婪）lán （惧）怕 jù饥肠（辘辘）lù lù支（撑）chēng （踮）起脚尖 diàn二、字形辘（饥肠辘辘）檐（屋檐）腋（腋下）撑（支撑）漉（湿漉漉）瞻（瞻仰）液（液体）掌（手掌）三、词义1、重点词。
贪婪：贪心而不知满足饥肠辘辘：肚子饿得咕咕直响。
形容十分饥饿。
饥肠：饥饿的肚子；辘辘：车行声。
依依不舍：形容舍不得离开。
依依：依恋的样子；舍：放弃。
2、近义词/反义词近义词：担忧——担心贪婪——贪心惧怕——害怕适宜——适合反义词：担忧——放心贪婪——知足隐藏——公开暂时——长久四、课文主旨把握（中心思想）课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
五、品味语句1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”：贪得无厌，没有满足的时候。
比喻句：将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼；一页页贪婪地阅读比作饿狼进食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
2、我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句。
“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
窃：在本文中指“只读不买。
”快乐：“我”可以读到自己喜欢的书。
惧怕：时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。
这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
(作者在窃读中因学到了知识，获取了智慧，认识了书中的人物而感到快乐，惧怕的则是怕店员发现她只读书而不购买，而把她从书店里赶走，从此不让她来看书。
)3、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
语文五年级上册课文
语文五年级上册课文学习语文的时候，我们有很多的，下面为大家整理了语文书五年级上册课文，欢迎阅读哦！语文五年级上册课文《窃读记》转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。
课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。
这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。
编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
学习运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
培养热爱读书的习惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。
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“窃读记”中的“窃”是什么意思 ？
为何要“偷偷地”读书 ？
qiè chǎo guō diǎn yō
窃 炒 锅 踮哟
è jù chōng yán zhòu
饿 惧 充 檐皱
wǎn suān chēng guì
碗酸撑柜
窃读 炒菜 锅勺 踮脚 饥饿惧 怕 贪婪 充足 屋檐 支撑 鼓 励 书柜 招牌 环境 光顾暗喜 急切 知趣 鼓励 麻木
教师寄语
• 读书，使人跨越时空的长河，与古今中外的哲人智者倾 心交流，知无穷，去浮躁。读书，使弱者获得信心和勇气； 读书，使悍夫收敛粗蛮，弃粗俗趋儒雅；读书，使男子更 潇洒，为女子添风韵！
• “书是人类进步的阶梯”，当我们吟诵着杜甫“读书破 万卷，下笔如有神”的精彩诗句时，当我们聆听着培根 “知识就是力量”的至理名言时，当我们感受着臧克家 “读过一本好书，像交了一个益友”的读书心得时，你是 否是否有过高尔基“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包 上”的冲动，有过苏轼“发奋识遍天下字，立志读尽人间 书”的豪情……
• 认真地读书，快乐地读书，做个幸福的人！
感谢下 载
我很快乐，也很惧怕-----这种 窃读的滋味！
当她感觉当时的环境已不适宜再读下去
的时候，她会
；
为了隐藏自己，她会
；
最令她开心的是下雨天，为了让别人更
相信自己，她会
。
我害怕被书店老板发现，每当我 觉得当时的环境已不适宜再读下 去的时候，我会知趣地放下书走 出去，再走进另一家。一本书要 到几家书店才能读完。
“我”读书读到忘我的境界，如痴如醉 。
“当书店的日光灯忽地亮了起来，我 才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。 我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有 的智慧都吞下去了。然后才依依不舍地 把书放回书架”。
联系课文和生活实际，说说对
“你们是吃饭长大的，也是读书长 大的！”这句话的理解。
小练笔
课文中运用了大量独白式的心理活动描写。小练笔主要是根据课文第九自 然段中，作者依依不舍把书放回书架，补写作者当时的心理感受。
依依不舍 饥肠辘辘 花花绿绿 倾起脚尖，从大人的腋下挤 过去。哟，把短发弄乱了，没 关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的
书里，我的眼睛急切地寻 找，却找不到那本书。从 头来，再找一遍。啊！它 在这里，原来不在昨天的 地方了。
急忙打开书，一页，两页， 我像一匹恶狼，贪婪地读着。
拓展延伸
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