中职会计课程有效教学方法论文

中职会计课程的有效教学方法
[摘要]学案是引领学生自主学习的线路图，借助写学案使学生真正成为学习的主人。

给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取综合能力的提高。

[关键词]有效教学学案学生学案课堂环节
职业教育的改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。

课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，而会计专业是众多专业中较难学习和掌握的专业，鉴于此我们进行了“中职会计专业有效教学模式”的研究，希望通过课题研究引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，确诊课堂问题症结，对症下药，提出问题解决方案，实施有效教学。

其中开展学生写学案是行之有效的方法之一。

学案是学生依据自己的认知水平、知识经验，在老师的指导下自己主动进行知识构建而编写的学习方案，是指引学生自主、有效学习的“路线图”，是提高教学效益、实现课堂高效的前提。

两年来的实践学习，学生在会计认知上，从少知到多知，从不会到会；在学习方法上，从没有到有，从不熟练到熟练；在情感上，从不愿学到学，从不感兴趣到感兴趣，我们收获了许多。

一、转变思想、统一认识
学生写学案是一种新的教学方法，接受了十几年的传统教学方式让学生一下子改变，首先要做的是“洗脑”。

1、必须要学会两个字——“变态”。

意思是要改变目前的心态，改变目前的状态，一切从心开始。

刚开始好多同学不适应，认为备课是老师的事，学生跟着记笔记就可以了，面对新的学习要求引导同学大声喊出“我要变态!”
2、“喂饭”不如自己吃饭香从。

从“笔记”到“学案”的实践中，学生要借助“学案”自学，自己找问题、讨论并做好学习笔记，实质是自己学吃饭的过程，可能刚开始撒的哪都是，喂不到嘴里。

但经过一阶段实践后，慢慢熟悉与适应，最终会体会到自主学习的快乐和自信心的大幅提升，同时获得享用终身的学习能力!引导学生接受“要自己吃饭!”
3、遇到困难迎着走。

面对人生的困局和障碍，迎着走和绕着走导致两种天壤之别的人生结局，中职生由于基础和学习习惯的问题，缺少自信和克服困难的勇气，鼓励他们对自己说“太好了机会来了!”
4、写学案的好处多多。

独立学习能力是每个学生通向21世纪的必不可少的个人护照。

要取得这个护照写学案是最好的载体。

通过写学案培养细心看书的习惯，培养发现问题的能力，思考问题、解决问题的机会多也了。

不仅如此，通过写学案所对获得知识的记忆深刻，最终的有形成果是写一本自己的学习过程的手记，无形成果是搜集资讯、分析材料、组织挑选、整理加工信息的综合能力全面提升。

二、学生学案的主要内容和形式
学生学案的主要内容有“学习目标”、“会计工作任务书”“方法小贴士”“问题库”“课堂研讨”“课堂展示”“课堂小结”“每日必练”“温馨提示”“延伸拓展”“特别推荐”“每周总结”等等。

每位学生学案的内容相同，书写形式自行设计，常用形式有：多色彩笔书写、粘贴、索引、思维导图、列表、各种插图等等，形象生动，丰富多彩。

三、具体指导学生写学案、用学案、完善学案
十几年的“填鸭式喂养”，学生的思维方式已经定式，一下子变成自己“学吃饭”离不开教师的辅助，学生编写学案少不了教师的精心指导。

1、使用说明及学法指导
告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。

举例：工资核算学习
(1)通读教材，把问题结构化、具体化。

如什么是工资?包含的内容?怎样计算?发工资几个环节?核算的具体步骤?公积金和五险
一金如何算?如何缴纳?根据会计任务书的要求整理到学案上，重点用直尺划或彩笔出来，写上标题或序号，相关要点要熟记；
(2)在自学中遇到疑难问题，可以和小组同学探讨。

解决不了的，用红笔标出来，以备课上探讨；
(3)写学案是课下完成，为提高效率，要约定时间。

比如限时60分钟，格式自设，强调会计书写规范，上交按时。

2、学生分组讨论学案中的有关内容
分组讨论是在学生自学的基础上，教师组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。

学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。

在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣会计教学任务与学案，充分显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，有针对性对学案中的问题展开讨论交流。

学生不会讨论时教师要示范，学生讨论跑偏时教师要纠正，学生讨论出彩时老师要安排展示。

3、展示与交流学案中部分问题和学习成果。

展示与交流就是唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。

在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点讲解，老师做辅助与补充。

经过多角度思辩后，留出一定时间进行学案修订、补充和完善。

指导学生梳理、汇总、总结、提升，形成阶段性学习成果。

四、学案的检查与交流
教师对学生写的学案，要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

1、课前学案教师要在上课前检查，熟悉学生的学习状况和存在的问题；课堂学习使用过的学案，下课不立即收交，安排课余时间修订学案，上课前课代表、小组长逐一检查学案修订情况。

2、通过学案引导学习方法和规律的寻找。

对学生思维的闪光点及时给与鼓励，每隔一段时间各组推荐好的学案，全班交流，共同分享，互相借鉴。

3、规定学案每学一个内容后都要写读后感，做后感，字数不限，少则一行多则几百字。

可以抒发自己的思想收获和知识收获，也可以写评论等。

这种自拟题目的读后感，有利于激发学生的热情，长久坚持，学生写作思维就会逐渐敏捷，好的可安排课前三分钟说读后感。

这种读、写、说的不断深化全面地提升了会计专业学生的综合能力。

总之，学案教学把学生的“不等老师喂，自己学吃饭”的自主性学习变成了可操作的程序。

学生在学案引导下自我探究、自我发现，最大限度地发挥了学生的主观能动性，在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索能力，同时学习过程与方法也得到优化。

这对改变职业学校的课堂现状不为一种有效的方法。