初中物理_认识声现象教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
《声音的产生与传播》教学设计【教学过程】一、新课导入1、通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好奇心和求知欲。
2、提出问题：（1）声音是如何产生的？（2）我们是怎样听到声音的？（3）声音的传播速度与那些因素有关？二、知识教学（一）声音的产生：1、实验：1）拨动张紧的橡皮筋。
（2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。
（3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。
2、学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验现象。
3、分析：（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉（声带）振动，有声音发出。
（2）橡皮筋、喇叭内壁、咽喉（声带）不振动，没有声音产生。
4、归纳得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止声音也停止。
（二）声音的传播：1、实验演示——真空罩实验师：抽去真空罩中的一部分空气，同学们听到闹钟声音的音量如何变化？产生这种变化的原因是什么？生：音量减小了；原因是真空罩中的空气减少了。
师：再抽去真空罩中的部分空气又如何？生：听到的音量更小了。
师：假如能完全抽去真空罩中的空气，能听到的音量又如何？为什么？生：假如能完全抽去真空罩中的空气则不能听到闹钟的声音，因为没有空气。
2、分析：没有空气声音就不能传播。
3、得出结论：真空不能传声。
4、那些物质能传声呢？（1）通过真空罩实验我们已经知道空气可以传声。
（2）学生实验：两个同学一组，分别在桌子的两边，一个同学轻敲桌子，另一同学用耳贴桌子倾听。
（3）演示实验：将闹钟装入密闭的塑料袋中使之沉入水底学生观察、听是否有闹钟的声音。
5、学生分析：除了空气，桌子能传声，水也能传声。
6、总结：（1）固体、液体和气体都能传声。
（2）固体、液体和气体都是声音传播的媒介，统称为“介质”。
即：声音的传播需要介质。
7、 声音的传播机制： 多媒体展示图2.1-6分析总结声音的传播：鼓振动——→周围空气振动—————→鼓膜振动，听到声音。
（三）声速1、 根据速度的定义（描述物体位置变化快慢的物理量叫做速度）类比得出声速的定义：描述声音在介质中传播快慢的物理量叫做声速。
初中物理_【课堂实录】声音的特性教学设计学情分析教材分析课后反思
声音的特性一、教材的地位和作用本节是人教版8年级物理上册第二章第二节的内容，它是学生在了解了声音的产生和传播之后，对身边出奇的声音现象感到惊异的同时，及时地学习声音的特性，对帮助学生建立概念来准确描述所听到的声音至关重要。
本节是《声现象》的重点，也是难点。
这对于学生整体上把握和理解声音，认识噪音及听不见的声音，从而把握声现象，培养观察、比较、归纳、总结问题的能力有重要意义，并可激发学生学习物理的兴趣，产生学习物理的持久动力。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道声音的三个特性：音调、响度、音色。
（2）了解音调与频率有关；响度与振幅及距声源的远近有关；音色与发声体的情况有关。
2、过程与方法通过演示、观察、讨论、探究等方法，培养学生亲力亲为和比较、归纳和总结问题的能力，并从中体验控制变量法和转换法等物理研究方法的应用。
3、情感态度与价值观从各种活动和实验中激发培养学生的学习兴趣，并通过参与体验调动学生学习积极性。
三、重难点比较声音的三个特性，响度和音色可能与学生原有的经验，知识基础有关，比较容易理解。
对于音调及其影响因素、响度的大小与音调的高低的区分有一定的困难。
这一问题是本节的重点也是难点，需要重点突破。
四、教法、学法演示实验法、实验探究法、交流与讨论法、归纳总结法等五、学情分析学生刚接触学习物理，对物理现象的认识都是从生活现象开始，依据经验进行分析判断。
所以注重感性缺乏归纳现象的能力，因此如何更为更为科学地描述现象，总结规律是学习物理的重要能力，本节课的设计也注重了这一点的训练。
六、教学器材鼓、纸屑、钢尺、橡皮筋、口琴、音叉、多媒体素材等。
七、教学过程及设计思路（一）创设情境引出课题播放视频，欣赏音乐。
提出问题：如何准确描述听到声音的不同特点从而引出课题。
设计意图：让学生带着问题欣赏音乐，能够提高学生注意力，并培养学生观察、归纳语言表达能力。
（二）实验引路学习新课音调1、用口琴吹出高低两个音阶，让学生感受并描述所听到的声音的特点。
初中物理_声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
声音的产生和传播总第11课时3.1 科学探究：声音的产生和传播八年级物理备课组主备人：一、教学目标1、初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质2、能进行合理的推理，学习从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
二、重点难点知道声音是由物体振动产生的。
三、教具准备音叉、玻璃钟罩、泡沫塑料球、橡皮筋、鼓、铁架台四、教法启发、讲解、实验、讨论五、教学过程（一）、新课引入我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。
(边放录像边说明)问：那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。
（二）、新课教学1．声音的产生提出问题：声音是怎样产生的？(1) 学生活动1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动)(2) 学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
(3) 演示实验二：将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花(4) 在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。
问：上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？(2) 学生活动用手摸正在发声的音叉和没有发声的音叉我们把正在发声的物体叫做声源。
人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。
问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动)笛子发声靠的是什么？(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。
学生举例，并说出是什么在振动发声。
我们能听到很多种声音，那么声音产生后是怎样传到我们的耳朵引起听觉呢？2．声音的传播声音在空气里是怎样传播的？声音在其他物质中能传播吗？学生实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换。
初中物理_【课堂实录】声音的产生和传播教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_【课堂实录】声音的产生和传播教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计一、教材分析本节课是山东科技出版社初三物理上册第二章《声现象》的第一节，本节课容量较大，内容包括声音的产生、声音的传播以及声速和各部分相关的知识。
重点是声音产生和传播的条件，声音在不同介质中的传播速度不同。
难点是声音的传播条件及影响声速的因素；我们生活在声音的世界里，但声音的产生、传播及声速的有关知识抽象，不容易理解，也是这节课的难点，需要老师引导学生动手，观察、体会物体发声，激发学生的求知欲，拓展他们的思维，培养学生通过分析现象得出物理规律的能力。
因此，教材中首先出示一组图片，引导学生动手体会；教学中应结合课件，引导学生结合身边实例通过转换法来分析思考，理解发声物体的共同特点：即振动，通过观看“真空罩中的闹钟”的视频及flash仿真实验，使学生形象理解声音的传播条件和传播方式；通过学生简单的实验及对实验的分析，说明固体可以传声，通过gif图片结合课本内容使学生理解声音能在液体中传播；声速的知识较抽象，结合课本“小资料”通过flash动画，使学生能形象理解声音的传播速度与介质种类的关系和“回声测距”的原理，获得应用物理知识解决实际问题的能力。
这一节的知识，在一定程度上影响声音的特性、声音的利用、噪声的危害和控制的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。
二、学情分析初三学生刚接触声音，本节课是学生系统学习和研究声音的第一步，学生的学习兴趣很高，有强烈的活动和探究欲望，但初中生的认识感性多于理性，他们的思维方式主要是形象思维,而声音是自然界的普遍现象，是学生最熟悉的现象之一，但大都停留在感性认识基础上，可以说学生对声音的认知是肤浅的，表面化的。
如：声音是怎样发出的，又是怎样被我们听到的。
对于声音的传播方式、影响声速的因素更是难于理解，因此教学过程中要让学生直观形象的去感受分析，降低理解的难度。
基于以上分析，确立本节课的教学目标：三、教学目标：（1）通过观察和实验，知道声音产生和传播的条件。
初中物理_第1节 声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章声现象第一节声音的产生与传播一、课标分析《声音的产生与传播》是人教版八年级物理上第2章第一节的内容，新课标对本课题的要求是：通过实验，认识声的产生和传播条件。
课标一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。
二、教材分析《声音的产生和传播》是这一章的起始课，内容跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易引起学生的兴趣。
声音是由物体的振动产生的，需要通过观察、对比身边的物体发声与不发声时的不同来分析得出。
结合具体实验：空气、水、细线可以传声，可知声音的传播需要介质，但真空不能传声这一结论需要在真空铃实验的基础上进一步推理得出。
三、学情分析初二学生刚刚接触物理这门学科，对这门学科有很浓厚的学习兴趣，也热衷于动手实验，但是对于实验的规范操作、观察能力、描述实验现象等各种能力还处于较低水平，需要教师的正确引导和积极鼓励。
在知识方面，学生只学习了机械运动，而对于物体发声时的振动以及传播需要介质都很难运用物理语言准确描述，离不开老师的帮助。
因此，本课的探究活动，教师布置任务要明确，问题提出要具体，指导观察口令要清晰，结论的总结语言要准确，每一个细小的环节都有意培养学生探究能力。
四、教学设计教学目标1通过让学生听音乐和自然界的各种声音，感受声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲。
2、通过简单的小实验体验声音的产生是由于振动引起的。
3、通过经历实验探究的过程初步感受实验探究的步骤，并且在具体的操作中学会与人合作交流。
4、通过验证声音的产生原因的实验来认识解决问题的途径和科学研究的常用方法--转化法。
5、通过实验和具体的生活实例知道声音在固体、液体、气体中都能传播，而且在不同介质中传播的速度不同。
6、通过观看动画片和联系生活经验了解回声是怎样产生的以及怎样才能听到回声。
五、教学重点1．发声的物体在振动。
2．声音的传播需要介质。
认识声现象教学设计
5.学生情感态度：学生对环境保护、噪声污染等问题有一定的认识，可通过本章节学习，进一步强化他们的环保意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.声音的产生原理及其传播条件，理解声波在不同介质中的传播速度差异。
3.声音的特征：分别讲解音调、响度和音色，以钢琴、吉他等乐器为例，让学生实际操作，感受不同特征的变化。并通过图表、音频等辅助教学手段，帮助学生更好地理解这些概念。
（三）学生小组讨论，500字
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。每个小组围绕以下问题展开讨论：
1.声音是如何产生的？请举例说明。
2.声音在不同介质中传播速度有何差异？原因是什么？
认识声现象教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解声音的产生原理，了解声波的基本性质，如频率、振幅、波长等概念。
2.学习声音的传播条件，掌握声音在不同介质中传播的速度差异，理解声音传播过程中能量的传递。
3.掌握声音的三个特征：音调、响度和音色，并能运用这些特征对声音进行描述和区分。
4.学习声音的反射、折射、干涉和衍射等现象，了解这些现象在实际生活中的应用。
（2）声学现象的解释：运用所学的声学知识，解释日常生活中的声现象，如为什么雷声总是先看到闪电后听到声音？
4.总结反馈：通过课堂小结，巩固所学知识，了解学生的学习效果，为下一步教学提供依据。
5.作业设计：布置富有创意的实践性作业，如制作简易乐器、开展噪声调查等，让学生在实践中运用所学知识。
四、教学内容与过程
3.增强学生的环保意识，让他们明白噪声污染的危害，自觉为创建宁静环境贡献力量。
初中物理_第一节《声音的产生与传播》教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章声现象第一节《声音的产生与传播》教学设计第二章声现象第一节《声音的产生与传播》学情分析宫里镇初级中学“声音的产生与传播”这节课的内容和学生的生活紧密相联，是学生日常生活中最熟悉的现象之一，但学生对声现象的认识大都属于生活层面的感性认识。
另外，由于初二学生刚刚接触“科学探究”这种教学方法，实验探究能力还没有得到有效的培养，所以在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，使他们经历提出问题、制定简单的实验方案、对实验结果进行分析、评估等基本的科学探究过程。
培养他们提出问题以及对探究过程和探究结果进行分析、评估的能力，培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力，并最终将学生的感性认识转化为理性认识。
第二章声现象第一节《声音的产生与传播》效果分析1、通过巧用身边的器具、生活中的器材进行实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。
这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。
让学生喜欢上物理课何乐而不为呢！2、提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。
本节课的效果成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。
使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
3、把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。
如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？4、声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。
培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。
本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。
初中物理_声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
备课设计课题声音的产生与传播课时1课时主备人学习目标1、知道声音是由物体振动产生的2、知道声音的传播需要介质以及声音是以声波的形式传播的3、知道声速跟介质的种类和介质温度有关4、认识回声评价方案1、活动一完成目标一的教学2、演示实验、游戏完成目标二3、自主学习检测目标三的达成4、达标检测5落实目标四教学重点声音是怎样产生并传播的？学习过程学生活动及分工一、情景导入播放达人秀视频《地里长出来的音乐》！思考这么美妙的音乐，是怎样产生的呢？引入新课师：板书《声音的产生与传播》【活动一】争做小达人1、小组对抗，请用老师提供的器材发出声音，哪个小组的发声快，发声有创意，发声优美动听均可获得加分！学生观看视频，欣赏大人利用蔬菜演奏美妙的音乐。
合理分工：一人操作，一人观察现象，一人记录现发现：土电话可以传播声音，说明可以传播声音【演示实验】游泳的大白发现：即便把唱歌的大白放到水里，我们也能听到她优美的歌声，说明可以传播声音师：老师现在说话，大家能听到，又是通过传播到耳朵的呢？综上我们可以得出：声音可以在、、中传播。
传播声音的物质我们称之为介质。
【巩固练习】1、隔墙有耳说明可以传播声音，钓鱼者通常不会大声说话把鱼吓跑，是因为可以传播声音，雷声阵阵说明可以传播声音。
【微思考】刚才在大家完成游戏的过程中，为什么有的小组听不到声音呢？如果用手捏住绳子也听不到声音？这又是为什么呢？请看大屏幕声音在介质中是以声波的形式传播的，就像水波一样。
师：正是声音的这种传播形式，使我们由听到了另一种声音----回声比赛。
观看老师的实验过程，思考老师留下的问题？组长带领组长总结上面三个实验，并总结实验结论。
学生利用桌上的器材，观察水波的传播情况，联想声音的传播形式！【自主学习】挑战自我请同学们阅读课本一些介质中的声速，完成下面内容：1、声音在15℃空气中的速度是。
2、声音的传播速度与和有关。
3、声音在水和冰中传播的速度。
4、请看屏幕，你还会发现，声音在中传播最快，在中次之，在传播最慢。
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《认识声现象》学情分析
学生初学物理，对物理知识还是比较陌生的，但对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所也本节开始即以上课铃声创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。
在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。
着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。
《认识声现象》效果分析
1、大部分学生能积极参与探究活动，提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，同时培养了学生的观察、对比和概括能力。
2、真正做到了把课堂交给学生，体现了学生在课堂上的主体地位。
3、利用了“问题串”的教学模式，教学重点突出明确了，层次清楚，结构严谨。
4、不仅使学生掌握了基本知识和技能，同时使学生掌握了学习物理的方法。
存在的不足:
1、有些地方语言不严密。
2、学生探究的空间有点小,思维没有完全放开。
3、课堂练习少。
《认识声现象》教材分析
本课题的地位和作用声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。
本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢.教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。
强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。
《认识声现象》评测练习
一、填空题
1.凡是发声的物体都在_________，发声体的_________ 停止了,发声也就停止了.
2.通常情况下，声音在固体中比在液体中传播得_________，声音在水中比在空气中传播得_________.15℃时声音在空气中的传播速度是_________m/s.
3.雷雨天总是先看到闪电后听到雷声，这是因为_________
4.甲乙两个同学研究声音的传播现象，甲同学把耳朵贴在一根很长的钢管上，乙同学在钢管的另一端敲了一下，甲同学能够听到_________次敲击声。
5.你知道超音速飞机吗？按常温下声音的传播速度计算，超音速飞机的速度至少应大于_________km/h.
6.声音要靠_________传播，某同学测出声音在空气中2s的时间内传播的距离是690m，由此他计算出声音在空气中传播的速度是_________m/s。
7.我们知道月球上没有空气，登上月球的宇航员们即使相距很近，也听不到对方的讲话声，这是因为________________不能传声。
二、选择题
8.（多选）关于声音的发生，下列说法中正确的是
A.物体只要振动就一定能发出声音
B.声源一定在振动
C.不振动的物体不发声
D.振动快的物体能发声，振动慢的物体不能发声
9.在相同的条件下，声音在下列三种介质中传播速度由小到大的排列顺序是
A.铝、海水、空气
B.铝、空气、海水
C.空气、铝、海水
D.空气、海水、铝
10.你有这样的体会吗？当你在旷野里大声唱歌时，不如在房间里大声唱歌听起来响亮。
下列说法中正确的是
A.旷野里空气稀薄
B.在房间里原声和回声混在一起，使原声加强
C.房间里空气不流动
D.以上说法都不对
11.当气温是15℃时，你要想听到自己的回声，你到障碍物的距离至少为
A.340 m
B.170 m
C. 34 m
D. 17 m
12.下列说法中正确的是
A.在教室里讲话时听不到回声是因为教室里没有回声
B.百米比赛时，计时员听到发令枪响时开始计时
C.声音在空气中的传播速度是340m/s
D.声音能够在任何物体中传播
三、计算题
13.某同学走在两山之间大喊一声，听到一个回声，经过6s
后又听到另一个回声，这个同学到两山的距离分别是多少？（已知两山相距1200m，当时气温为15℃）。
《认识声现象》课后反思
反思一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。
这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。
反思二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。
本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。
使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与.学生的距离。
反思三：“少教多学”反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思.教师在教学实践中转变教法与学法,为学生提供更具弹性的发挥空间,引导学生投
入学习,让讲堂回归到学堂,培养主动的学习精神和独立学
习的能力,为学生的未来发展做好准备。
《认识声现象》课标分析
1、本节课的认知性目标：科学探究：认识声音的产生
和传播条件，这个目标既体现了两个知识点：认识声音的产生和传播条件，又体现了获得这两个知识点的途径是通过科学探究的方法，同时也体现了科学探究的重要性。
2、技能性目标：会用简单的仪器，会描述实验结果和写简单的实验报告，培养学生的操作能力、口头表达能力和解决实际问题的能力。
《认识声现象》课程设计
一、设计目的：从现象入手而得出比较简单的结论，提高学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，并能体现“物理来源于生活”这一理念。
二、设计的基本要求：让学生初步认识声音的产生和传播条件，了解声波及人耳的听声能力。
三、设计教具：悬挂泡沫塑料球的铁架台，音叉，水，手机，自制土电话，硬纸片，金属盒盖，塑料盒盖。
四、设计策略：
1.整体策略：以“提出问题─猜想─验证─结论”为主线的科学的探究方法。
2.结合教学内容，组织学生进行讨论，发挥学生的学习主动性，培养学生合作交流的能力。
3.用实验探究、类比、观察、讨论、归纳、概括等方法，步步诱导，层层递进，达到教学目标。
在设计实验问题时，既注重难度与梯度，又兼顾趣味性。
五、课程设计安排：
1.对于“振动发声”采用学生探究、观察、归纳的方法。
2.对于“声音的传播”采用教师演示，联系生活实际，实验推理的方法。
3.对于“人耳的听声能力”部分内容，以学生自学为主，讨论交流，并完成“自学检测”的方法。