五年级数学上册 平均数的应用教案(2) 沪教版
平均数的应用
教学目标：
【知识与技能】
1.学会用平均数来比较不同本数的两组同类数据。
2.逐步建立求平均数的简单统计思想。
【过程与方法】
1．让学生在探究和交流的过程中解决实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。
2．注重学生独立思考，发展学生思维的灵活性。
【情感、态度与价值观】
使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考的学习习惯。
教学重点及难点：
1．使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。
2．培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。
教学用具准备：
配套教与学的平台
教学过程设计：
一、复习引入
1．师：我们知道了平均数，也知道了平均数计算的方法，平均数在我们日常生活中广泛运用着，今天我们就学习平均数在生活的应用。
[说明：首先是让学生对旧知进行复习，为学习新知作铺垫；然后是联系生活，导入新课]
二、探究新知
出示情景图P34：
2005年“十一”黄金周期间，上海两个机场7天里进出港航班大约有7210架次。
2006年春运期间，40天里上海两机场进出港航班大约有42440架次。
问：上海两机场2005年“十一”黄金周忙还是2006年春运繁忙？
2．学生尝试解答。
3．学生小组讨论怎么样才能比较出来？说说理由。
4．板书演示。
2005年“十一”期间平均每天进出港航班数：7210÷7=1030
2006年春运期间平均每天进出港航班数： 42440÷40=1061
答：上海两机场2006年春运更加繁忙。
[说明：由于有了前面知识的铺垫，采用先尝试练习，再小组讨论，让学生来解决问题，后板书演示。
着重培养学生独立思考能力]
三、实践应用：
A栏有9头奶牛，B栏有8头奶牛，某天这两栏奶牛的产量如下表所示，问A栏牛的平均产奶量高，还是B栏牛的平均产奶量高。
同桌合作完成，由代表汇报。
[说明：由于有了前面知识的铺垫，采用同桌合作完成，让学生来解决问题，后板书演示。
着重培养学生独立思考能力和合作意识。
]
四、巩固练习
1．基础练习
（1）小胖买了3.4千克苹果，花了15.3元；买了2.2千克，花了10.56元。
哪种水果便宜一些？（2）有甲、乙两个小队折千纸鹤比赛，甲队有11人，一共折了165只千纸鹤；乙队有13人，一共折了182只千纸鹤。
甲队平均每人折多少只千纸鹤？
乙队平均每人折多少只千纸鹤？
甲队和乙队，哪个队平均每人折的千纸鹤多？
2．拓展练习
（1）王师傅8小时生产零件520个，李师傅6小时生产零件384个，哪位师傅的生产效率高？（2）小丁丁在上学期期末考试成绩中，语文86分，数学98
分，英语95分，加上自然的成绩，平均分就达到94.5分。
小丁丁自然的成绩是多少分？
[说明：基础练习，运用所学知识进行模仿练习，让学生掌握解题的方法。
拓展练习，主要是培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
]
五、课堂总结
通过这堂课的学习，你有什么收获？还有什么问题？。
平均数的应用(第二课时)(导学案)-五年级上册数学沪教版
平均数的应用（第二课时）（导学案）-五年级上册数学沪教版一、学习目标与重点学习目标1.掌握平均数的概念。
2.能运用平均数的方法解决实际问题。
3.培养合作、探究和解决问题的能力。
学习重点1.理解平均数在解决实际问题中的应用。
2.运用平均数的方法解决简单实际问题。
3.培养团队协作与合作精神。
二、学习内容与过程学习内容1.平均数的定义与概念。
2.平均数在实际问题中的应用。
学习过程1.学生自学（5分钟）请同学们自觉阅读相关教材和课外材料，了解平均数的定义和概念。
2.教师引导学生发现（10分钟）提问：人均期末成绩怎么算？引导学生自主思考，参考教材中相关内容，让学生发现计算平均数是解决这类问题的方法，并简单介绍平均数的概念。
3.合作探究（20分钟）将学生分组，让每个小组在老师的指导下，完成以下实际问题的应用。
问题：小明三次语文考试得了80分，75分，85分。
小明的语文成绩是多少？步骤：•求小明的语文成绩总和。
•求小明语文成绩的平均数。
4.组内分享（10分钟）让每个小组汇报自己的结果，让其他小组评价和修改对方的答案，让学生了解不同组的计算结果，加深对平均数的理解。
5.总结归纳（5分钟）教师简单归纳学生所学内容，让学生掌握平均数的概念和应用方法，为之后的巩固训练做好铺垫。
三、课后巩固1.小学数学沪教版五年级上册第十六章P60、P61的课后练习题。
2.家长可以帮助孩子找寻身边的实际问题，让孩子运用所学的平均数的方法解决相应的问题。
四、学习体会此次课程中，学生们合作探究实际问题应用中平均数的方法，不仅让他们更深入地理解了这个重要的概念，还培养了合作精神和问题解决能力。
在今后的学习中，学生可以更加熟练地运用平均数解决各类问题。
平均数的应用沪教版(二)
平均数的应用（二）【教学内容】九年制义务教育课本数学五年级第九册平均数的应用P35－36Ⅰ：教案【教学目标】知识与技能：1、知道可以使用部分的平均数来推测全体的情况。
2、用求平均数的方法，结合学生生活实际，解决问题。
过程、能力与方法：通过小组合作，使用部分的平均数来推测全体的情况，以此解决生活中的实际问题。
情感、态度与价值观：让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。
【教学重点】理解利用平均数来推测总体数据的情况。
【教学难点】利用部分的平均数来推算全体的情况。
【教学准备】教学课件【教学课时】1课时【教学过程】一、情境引入：1．师：同学们上节课我们学习了什么？（平均数的应用）师：上周我们进行了一次计算比赛，下面是两个小队的成绩情况，你知道哪个小队的平均分更高些吗？第一小队：98分76分93分85分100分第二小队：69分100分95分99分96分88分生：只要把每个小队的总分除以小队的人数就能求出小队的平均分了.小结：说的真好,第一小队平均分90．4分第二小队平均分91.2分,是第二小队的平均分高些。
这两个平均数表示的这两个小队各自成绩的集中趋势。
2．我们的数学小伙伴小巧也遇到了一个难题，“小巧要估计出：一箱梨（60个）的重量，可是她的称一次最多只能称2千克的重量，那她怎样才能又快又比较精确地估计出这箱梨的重量呢？”师：（学生讨论后）我们可以随机地挑出几只梨，称出总重量然后求出这几只梨的每只的平均重量，再乘以梨的总只数就能比较准确地估计出这箱梨的总重量了。
这节课我们继续来研究平均数在生活中的应用（出示课题）3．（1）小亚家8月的电费单是200元，你能推测出小亚家一年的电费支出大约是多少吗？（2）你觉得2400元合理吗？为什么？（3）师：你能根据下表呈现的信息，比较合理地推测出小亚家一年的电费支出吗？〖（1）（200+160+100+100）÷4=140（元）140×12=1680（元）（2）（200+160+100+100）×3=1680（元）〗二．探究新知：1．师：同学们真聪明，帮助我们的数学小伙伴小巧和小亚解决了她们的难题，可是小胖也正在犯愁呢，他想测量一下学校两幢大楼之间大约的长度，但没有合适的测量工具，你有什么好方法帮他来解吗？生：可以用步幅来测师介绍步幅概念：根据起点的不同，步幅是指走一步，脚尖到脚尖的距离，或脚跟到脚跟之间的距离。
五年级数学上册 平均数教案 沪教版
五年级数学上册平均数教案沪教版教学内容：第五章：平均数教学目标：1. 让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2. 培养学生运用平均数解决实际问题的能力。
教学重点：1. 理解平均数的含义。
2. 掌握求平均数的方法。
教学难点：1. 理解平均数在实际生活中的应用。
教学准备：1. 教学课件。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一组数据，让学生观察并思考：这组数据的平均数是多少？2. 学生尝试解答，教师给予引导。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解平均数的含义，引导学生理解平均数的概念。
2. 教师讲解求平均数的方法，并通过示例进行讲解。
3. 学生跟随教师一起练习求平均数的方法。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
2. 教师选取部分学生的练习进行点评，解答学生的疑问。
四、应用拓展（10分钟）1. 教师提出实际问题，让学生运用平均数进行解答。
2. 学生尝试解答，教师给予引导和帮助。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的平均数的概念和求法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
教学评价：1. 课后作业：布置有关平均数的练习题，检查学生对知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识。
五年级数学上册平均数教案沪教版教学内容：第六章：平均数的应用教学目标：1. 让学生能够运用平均数解决实际问题。
2. 培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
教学重点：1. 理解平均数在实际生活中的应用。
2. 能够运用平均数解决实际问题。
教学难点：1. 理解平均数在实际问题中的意义。
2. 能够灵活运用平均数解决不同问题。
教学准备：1. 教学课件。
2. 实际问题案例。
教学过程：六、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一个实际问题，让学生思考：如何运用平均数解决这个问题？2. 学生尝试解答，教师给予引导。
七、新课讲解（10分钟）1. 教师讲解平均数在实际生活中的应用，引导学生理解平均数与生活实际的联系。
平均数的应用-沪教版五年级数学上册教案
平均数的应用-沪教版五年级数学上册教案教学目标1.理解平均数的概念和意义；2.能够计算一组数的平均数；3.能够运用平均数解决实际问题。
教学内容1. 平均数的概念和意义引导学生回顾加减法的相关知识，然后提出以下问题：假设小明今天做了三次数学作业，分别得了88分、92分和96分，小明最终得分是多少分？如果我们想知道小明这次的表现如何，应该怎么办？通过引导学生思考，引出平均数的概念。
平均数是指一组数相加后除以这组数字的个数所得到的数值。
对于上述问题，小明的平均分数可以通过以下公式计算：(88+92+96) ÷ 3 = 92这意味着小明的平均分数是92分，因为三次作业成绩的平均分数就是92分。
2. 计算一组数的平均数通过实例让学生了解如何计算一组数据的平均数。
例如，以下是一个数列：4,5,6,7,8计算这个数列的平均数，我们可以先将这些数字相加，然后将和除以数字的个数（即5个），这里的计算过程可以表示为：(4+5+6+7+8) ÷ 5 = 6因此，这个数列的平均数为6。
提示学生注意平均数的意义，即这个数值不一定就等于数列中的任何一个数字。
3. 运用平均数解决实际问题引导学生思考如何将平均数应用于解决实际问题。
例如，以下是一个问题：小明这学期一共考了5次数学试卷，分别得了95分、85分、92分、87分和90分，那么他的平均分是多少？通过引导学生思考，我们可以使用之前提到的平均数公式来计算结果：(95+85+92+87+90) ÷ 5 = 89.8因此，小明的平均分是89.8分。
这样的结果也可以用于评估小明的数学表现。
教学方法本节课采用“引导发现、分组讨论、实践演练、合作探究”的授课方法，让学生通过实例讨论和小组合作分析问题，自己发现平均数的基本概念和计算方法。
然后，通过实际操作和练习，获取更多的实践经验。
教学步骤1.引出平均数的概念和意义，以及平均数的计算公式；2.通过实例让学生了解如何计算一组数据的平均数；3.通过实际问题让学生运用平均数解决实际问题；4.辅助学生进行练习和巩固。
五年级上册数学教案-3.3 统计(平均数的应用)▏沪教版 (2)
平均数的应用（1）教学目标：1、知道可以使用平均数来比较不同样本的两组同类数据。
2、运用平均数解决生活中的实际问题，体会平均数在统计学中的作用。
3、让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。
教学重难点：重点：用平均数来比较两组数据的情况。
难点：应用平均数解决简单的实际问题。
教学过程：一、复习引入：师：这段时间我们都在学习平均数，让我们先来复习一下平均数。
出示：两个采茶叶小组，第一组18人，共采茶叶135千克；第二组22人，共来茶叶176千克。
师：你可以提什么有关平均数的问题？①第一组平均每人采茶叶多少千克？②第二组平均每人采茶叶多少千克？③两个小组平均每人采茶叶多少千克？④两个小组平均每组采茶叶多少千克？师：谁能列式解答他提出的问题？①135÷18③（135＋176）÷（18＋22）④（135＋176）÷2师：大家的算式都列得非常准确，为什么都是关于平均数的问题，四个算式却是不同的？生：题目中的总和范围不同，总和所对应的个数不同。
师：你总结得很完整，哪位同学来说一说，求平均数应用题的基本数量关系式是什么？生：平均数＝总和÷个数师：你说得对，看来你对平均数的知识掌握得很透彻。
接下来让我们玩一个抽数字的游戏。
出示抽数字软件二、探究新知：师：先请一位同学代表女生抽取5个数。
（抽取5个数）师：再请一位同学代表男生抽取6个数。
（抽取6个数）板书随机数师：你们能不能告诉老师，哪一组的分值更高？有什么办法可以知道哪一组分值更高？生：求平均数。
师：那就请各位同学先来算一算女生组的平均数。
如果出现小数，精确到十分位。
学生独立尝试，反馈交流师：你们都算得很准确。
老师这里有一种方法，也算出了这个答案，你们来看一看。
演示“平均数＝基数+差的和÷个数”师：这种方法是怎么算出这组数的平均数的？小组内说说自己的想法。
小结方法：可以用一组数据中最小的数，加上其他数据与这个数的差的平均数，求出这一组数据的平均数。
平均数的应用(第二课时)(教案)五年级上册数学沪教版
平均数的应用（第二课时）（教案）五年级上册数学沪教版教学内容本节课为《平均数的应用》的第二课时，主要内容包括：1. 平均数的定义与性质：复习平均数的概念，强调平均数是反映一组数据集中趋势的量数，是数据集中所有数据之和除以数据的个数。
2. 平均数的计算方法：通过实例演示如何计算一组数据的平均数，并让学生通过练习加深理解。
3. 平均数在实际问题中的应用：通过生活实例，让学生理解平均数在生活中的应用，例如计算班级同学的平均身高、平均成绩等。
教学目标1. 知识目标：使学生掌握平均数的定义、性质和计算方法，并能将其应用于解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数据分析能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的意识。
教学难点1. 平均数的性质理解：帮助学生理解平均数并不一定是数据集中的原始数据，而是反映数据集中趋势的一个指标。
2. 平均数的计算应用：引导学生能够准确计算平均数，并能将其应用于解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：PPT课件，用于展示平均数的定义、性质和计算方法。
2. 学具：练习册，用于学生进行课堂练习。
教学过程第一环节：复习导入1. 教师通过PPT展示平均数的定义和性质，引导学生回顾上节课的内容。
2. 学生分享自己对平均数的理解，教师点评并总结。
第二环节：实例讲解1. 教师通过PPT展示平均数的计算方法，并结合实例进行讲解。
2. 学生跟随教师一起计算，加深对平均数计算方法的理解。
第三环节：小组讨论1. 教师提出实际问题，学生分小组讨论如何运用平均数解决。
2. 每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。
第四环节：课堂练习1. 学生独立完成练习册上的题目，巩固平均数的计算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
第五环节：总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调平均数在实际问题中的应用。
2. 学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
板书设计1. 平均数的应用（第二课时）2. 正文：- 平均数的定义与性质- 平均数的计算方法- 平均数在实际问题中的应用作业设计1. 完成练习册上的相关题目，巩固平均数的计算方法。
五年级上数学教案平均数的计算(二)_沪教版
五年级上数学教案平均数的计算（二）_沪教版教学目标：1、明白运算一组资料的平均数时，能依照数据的情形选择不同的算法。
教学重点与难点重点：能依照数据的情形灵活选择不同的算法。
难点：总数、个数有变化时运算平均数的方法。
教学预备：多媒体课件教学过程：一、情形导入：师：小丁丁期末考试中，语文得了96分，数学得了98分，两门功课的平均分是多少分？学生单独摸索解答。
学生汇报交流：（96+98）÷2＝194÷2＝97（个）答：两门功课的平均分是97分。
师：你是用什么方法来解答的？（学生回答）板书：总数÷个数＝平均数。
师：那么假如现在我们明白了英语得分也是96分，三门功课的平均分是多少分？你会如何样运算呢？学生可能会有二种解答方式。
师：今天就让我们连续来学习有关平均数运算的问题。
板书：平均数的运算（二）二、探究新知：1、师：我们来看一下，四位小朋友制作了专门多的动物模型。
（课件演示）师：这一小队平均每人制作了几个动物模型？？请小组讨论交流，你会如何样摸索？（时刻留足让学生充分摸索）师：谁来情愿说一说你的方法？请学生把不同的答案板演。
师：让我们来看一下，小胖这位好朋友的答案是否和你相同呢？（课件演示）师：你认为谁的方法更加适合呢？学生交流讨论。
小结：能够依照数据的情形选择不同的算法来运算平均数；当资料中相同的数据较多时采纳小胖那样的算法比较简单。
试一试：（一）选择你喜爱的算式：（请说一说理由）八月这周的平均温度是多少度？A.（32+30+32+31+31+32+34）÷7B.（32×3+31×2+30+34）÷7（二）国庆节黄金周参观科技馆人数的情形。
请学生看课件演示学生讨论交流。
教师引导学生注意那个地点没有直截了当显现总数，而且得到总数先要利用平均数乘以个数得到其中一个总数，然后加上后面的总数。
也能够用列表的方式关心明白得，用课件演示。
1、学生小组合作，解答问题.2、学生板演汇总交流：（46781 ×4+ 83615）÷（ 4 +3 ）总数总数个数（46781 ×4 + 83615）÷（4 + 3 ）＝（187124 + 83615）÷7＝270739÷7＝38677（人）答：在国庆黄金周期间平均每天有38677人参观科技馆。
沪教版五年级数学上册《平均数的应用》说课稿
沪教版五年级数学上册《平均数的应用》说课稿一、教材分析1.1 教材背景本节课所使用的教材是沪教版五年级数学上册，内容是关于平均数的应用。
1.2 教学目标通过本节课的学习，学生应能够：•理解平均数的概念；•掌握求平均数的方法；•理解平均数在日常生活中的应用。
1.3 教学重点•求解平均数的方法；•平均数在生活中的应用。
1.4 教学难点•平均数的实际应用。
二、教学内容和学情分析2.1 教学内容本节课主要内容是平均数的应用。
在前几节的学习中，学生已经了解了平均数的定义和求解方法，本节课将进一步应用平均数的概念。
2.2 学情分析学生在前几节课的学习中已经掌握了平均数的概念和求解方法，但对于平均数在生活中的应用可能还不太了解。
因此，本节课需要通过具体的应用例子来帮助他们理解平均数在生活中的意义和作用。
三、教学过程设计3.1 导入新知识引导学生回忆平均数的定义和求解方法，并通过几个简单的例子再次巩固概念。
3.2 提出问题以现实生活中的场景为背景，提出一系列问题引导学生思考，如：•若班级有30名学生，其中20人的体重为40公斤，另外10人的体重为50公斤，求班级学生的平均体重？•一家餐厅每天的客流量为80人，其中平日为60人，周末为100人，请问这家餐厅每周的平均客流量是多少？3.3 学生小组讨论将学生分成小组，让他们共同讨论并解决上述问题。
鼓励他们在讨论过程中提出自己的想法，并用数学的方式解释。
3.4 小组展示和讨论每个小组选出代表向全班展示他们的答案和解决思路，并进行讨论。
引导学生思考不同解法的优缺点以及解答是否准确。
3.5 拓展应用补充其他的实际应用问题，让学生尝试解决，如：•某商场举行促销活动，前三天的销售额分别为100万元、120万元和150万元，求这三天的平均销售额。
•小明每天用电2小时，小红每天用电3小时，求他们一周的平均用电时间。
3.6 拓展思考通过引导学生思考和讨论，引出平均数的局限性。
提出问题，例如：•平均数是否能够完全代表一组数的特征？•是否存在特殊情况下，平均数的应用不太合适？3.7 归纳总结对本节课的内容进行归纳总结，让学生自主总结平均数的应用，以及平均数的优缺点。
沪教小学数学五年级上册《3.2平均数计算》word精品教案 (2)
平均数的计算教学目标：【知识与技能】1．知道计算一组资料的平均数时，不能删去该组资料中的零值资料。
2．知道在计算人数等实际生活中不能用小数表示的量的平均数时，可能会出现小数形式。
【过程与方法】1．在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
2．发展学生思维的严密性，培养学生认真审题、仔细计算的能力。
【情感、态度与价值观】进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学会统计知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重点及难点:1.知道计算一组资料的平均数时，不能删去该组资料中的零值资料。
2.知道在计算人数等实际生活中不能用小数表示的量的平均数时，可能会出现小数形式。
教学用具准备:多媒体课件教学过程设计:一、复习引入上一节我们学习了什么？任何求平均数？（平均数=总和÷个数）[说明：让学生对上节课的知识进行回顾，一方面可以了解他们对所学知识的掌握情况，另一方面为本节课的学习作好铺垫。
]二、探究新知（一）1. [ 出示题1]上周每天到学校图书馆借阅图书的人数统计如下：星期一二三四五人数（人） 46 0 37 23 58上周平均每天有多少人到学校图书馆借阅图书？2.学生合作学习：3.反馈交流计算方法：解法1：（46+37+23+58）÷4 解法2：（46+0+37+23+58）÷5 =164÷4 =164÷5=41 =32.84.讨论: 你认为哪一种方法正确?说出理由。
5.小结:（1）在使用平均数表示人时,有时平均数可能是小数。
（2）计算一组数据的平均数,不能删去该组资料中的零值资料,零值资料也要作为数据进行计算。
6.学生练习：p32页试一试1）下面是小亚4月－9月参加“社区小小志愿者”活动的统计，4月－9月平均每月小亚参加几次“社区小小志愿者”活动？小亚参加“社区小小志愿者”活动情况统计：月份 4 5 6 7 8 9参加次数 2 3 0 8 5 32）5天参观漫画展的人数分别18764,23027,16403,21136,16627人。
五年级上册数学教案-3.3 统计(平均数的应用)▏沪教版(2)
平均数的应用（一）教学目标：1、通过“我与姚明投篮比赛的情景”，学习新知。
2、通过已有的知识和经验，主动探究比较不同样本数的两组数据时，可以使用每组的平均数来进行比较。
3、通过试一试和巩固练习，加深理解平均数的应用，并通过小游戏，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：使用平均数来比较不同样本数的两组同类数据。
教学难点：通过计算平均数来比较不同样本数的两组数据。
评价目标：1.能耐心阅读。
主动理解混合着文字和表格的问题情境，并积极探究以尝试解决问题。
2.能读懂统计表中的信息并结合文字描述，清晰识别出所蕴含的“平均数应用”’问题。
3.能有效整合信息，选择相对合理高效的方法解决问题，并能清晰规范地运用数学语言表达自己的观点和理由。
教学过程一、情景导入：1、今天先让我们一起来和姚明来比赛投篮球？看谁投得更准？（1）站在同一条线上，投进一个球算2分。
比赛结束时，我投篮得了24分，姚明投篮得了18分，你们说谁投得更准？（不能比，不知道两人投得次数。
）（2）那现在我告诉大家我们投的次数，我投了20次，姚明投了10次，现在能比较出了吗？怎么比？（行了，算一下平均每次投篮得的分数。
）2、师：今天就让我们一起来学习平均数的应用（一）。
板书：平均数的应用（一）二、探究新知：1、师：现在让我们根据刚才投篮球的知识来看一看这个题目？班级以小组为单位组织折纸鹤比赛，小巧小组有5人，小胖小组有6人，折纸鹤情况如下：小巧小组小胖小组1.哪个小组折纸鹤折得快？学生汇报交流。
（哪个小组平均每人折的纸鹤数多，哪个小组就快。
）师：请你们就分别计算一下，两个小组平均每人折的纸鹤数2、学生小组合作解答：小巧小组小胖小组（57+56+62+58+57）÷5 （56+57+58+55+61+55）÷6=【56×5+（1+0+6+2+1）】÷5 ==56×5÷5+10÷5 ==56+2 ==58（只） =答：————————————————师：做完题目，你有什么想法和大家交流：3、①由于两个小组人数不同，折的纸鹤数也有很大差异，使用折的纸鹤数比较，或使用人数进行比较都不能很好地反映折的纸鹤的快慢情况。