大学生同辈压力来源分析
大学生心理压力的来源及对策探讨
大学生心理压力的来源及对策探讨大学生心理压力是指在大学生活中，由于各种原因所导致的心理负荷，它既可以来自外在环境的压力，也可以来自个人内心的压力。
对于大学生而言，心理压力可能来源于学业压力、就业压力、人际关系压力等各个方面。
本文将从这几个方面进行探讨，并提出相应的对策。
学业压力学业压力是大学生最常面临的心理压力之一。
大学生在面对繁重的课程、考试升学压力时常常感到无所适从。
这种压力主要来源于以下几个方面：课业负担过重：现代大学教育要求学生同时学习多门专业课程，课程安排紧凑，学生需要花费大量时间来完成各类作业和实验报告。
竞争激烈：大学生在班级、学校内部以及全国范围内都要竞争成绩和综合素质。
这种竞争会带来很大的心理负担，担心自己不能达到期望值。
缺乏时间管理能力：一些大学生缺乏有效的时间管理能力，导致任务无法合理分配，时间容易被拖延，进而使学业压力增加。
对于上述问题，我们可以采取以下应对策略：合理规划时间：制定一个合理的时间表，将每天的任务和安排都明确列出来。
根据个人情况安排每天的学习和休息时间，并保持良好的时间管理习惯。
寻求帮助：如果遇到难题或者无法应付某些困难，可以向老师、同学或者是辅导员寻求帮助。
他们可以给予你适当的指导和支持。
调整心态：正确认识自己的能力和局限性，并且保持积极的心态。
及时调整自己的目标和计划，不要过于苛求自己。
就业压力大学生毕业后面临着就业的压力，这是大多数大学生所共有的挑战。
以下是大学生就业压力的主要来源：就业市场竞争激烈：随着高校毕业生数量不断增加，就业市场变得越来越竞争激烈。
这给大学生带来了就业不确定性和强烈的焦虑感。
职业选择困难：很多大学生在面临找工作时发现自己对自己未来发展方向并不清楚。
这种选择上的迷茫也会给他们带来不小的心理负担。
家庭和社会期望：家庭和社会对于大学生就业有一定期望，尤其是那些经济条件有限、出身农村或者是农村家庭等特殊背景的学生更感受到这种压力。
针对以上问题，我们建议采取以下对策：提前规划职业发展：在大学期间就应该积极参与实习、社团活动等，积累工作经验并寻找自己感兴趣领域并向往的职业方向。
大学生心理压力来源调研报告
大学生心理压力来源调研报告摘要：本调研报告旨在了解大学生心理压力的来源，并对其影响进行分析和解决办法的提出。
通过对大学生进行问卷调查和深入访谈，我们获取了有效的数据，并就该问题进行了系统性的研究。
引言：随着社会的进步和发展，大学教育对于国家和个人的重要性越来越高。
然而，心理压力却成为大学生学习和生活中的一大挑战。
了解大学生心理压力的来源对于帮助他们更好地面对和缓解压力具有重要意义。
因此，本报告对大学生心理压力的来源进行了调研，并分析了其中的原因与解决办法。
调研方法：本次调研采用了问卷调查和深入访谈相结合的方式。
首先，我们设计了一份涵盖大学生常见心理压力来源的问卷，并在多个大学校园进行了发放。
然后，通过对问卷结果进行统计和分析，选取了部分受访者进行了深入访谈。
访谈内容主要围绕心理压力的具体来源、对大学生的影响和应对方法展开。
调研结果：根据问卷调查和深入访谈结果，大学生心理压力的来源主要包括学业压力、就业压力、人际关系压力、家庭压力和自身要求压力等几个方面。
1. 学业压力：学业压力是大学生最主要的心理压力源之一。
高强度的学习任务、课程负荷过重以及竞争激烈的学术环境都对大学生产生了巨大的压力。
2. 就业压力：大学生毕业后面临的就业压力也是心理压力的重要来源。
对于大多数大学生来说，就业问题是他们最为关注和担忧的事情之一。
3. 人际关系压力：大学期间，大学生会面临来自同学、室友、朋友等方面的人际关系压力。
适应新环境、处理人际关系的问题对于他们来说是一项巨大的挑战。
4. 家庭压力：家庭因素也是影响大学生心理健康的重要因素。
家庭的期望、关系矛盾、经济压力等都会对大学生产生心理压力。
5. 自身要求压力：大部分大学生都对自己有较高的要求，追求完美主义和成功，对自身施加了巨大的压力。
这种自我期望和要求也影响到了他们的心理健康。
对策建议：针对大学生心理压力问题，我们提出以下几点解决办法：1. 建立良好的心理健康教育体系。
大学生压力的来源及其解决办法
大学生压力的来源及其解决办法一、本文概述在快节奏的现代社会中，大学生面临着来自各方面的压力，这些压力不仅影响他们的身心健康，还可能对他们的学业和未来的职业生涯产生深远影响。
本文旨在探讨大学生压力的来源，分析这些压力对大学生产生的具体影响，并提出有效的解决办法。
我们将从学业压力、社交压力、就业压力等多个方面进行深入探讨，帮助大学生更好地理解和应对生活中的挑战。
通过本文的阅读，我们希望能够帮助大学生建立积极应对压力的心态，提升他们的心理抗压能力，以更好地面对未来的学习和生活。
二、大学生压力的来源大学生压力的来源是多方面的，这些压力不仅来自学业，也来自生活、人际关系、未来发展等多个方面。
学业压力是大学生面临的主要压力之一。
大学的学习方式与中学截然不同，更加强调自主学习和批判性思维。
同时，课程的深度和广度也大大增加，使得许多学生在面对繁重的课业负担时感到压力巨大。
考试和成绩评估也是导致学生产生压力的重要因素。
生活压力也是大学生不能忽视的一部分。
大学生正处于从依赖家庭到独立生活的过渡阶段，他们需要处理各种生活琐事，如独立安排饮食起居、管理个人财务等。
同时，他们还需要应对各种突发事件，如疾病、家庭变故等，这些都会给他们带来一定的压力。
再次，人际关系压力也是大学生常见的压力源。
大学生正处于建立人际网络的关键时期，他们需要处理与家人、朋友、同学、老师等多方面的关系。
在这个过程中，他们可能会遇到沟通不畅、误解、冲突等问题，这些问题都会给他们带来一定的心理压力。
未来发展压力也是大学生必须面对的问题。
在大学期间，学生需要对自己的未来进行规划和决策，如选择专业、考虑就业或升学等。
这些决策会对他们的未来产生深远影响，因此他们在做出选择时会感到压力巨大。
就业市场的竞争激烈也给大学生带来了不小的压力。
大学生压力的来源是多元化的，包括学业、生活、人际关系和未来发展等多个方面。
为了应对这些压力，大学生需要积极寻求解决办法，如调整心态、寻求帮助、制定合理的学习和生活计划等。
大学生心理压力的根源分析以及缓解方法
大学生心理压力的根源分析从压力刺激说的角度来分析，心理压力不会凭空产生。
根据调研结果，如考试前后大学生普遍会感到紧张，本专业就业情况对自己所造成的心理压力，父母对自己的期望所造成的心理压力等，这些是心理压力产生的外部因素，也就是压力源。
大学生的心理压力均来自于外部环境的影响，如家庭、学业、就业、社交、经济等。
家庭压力主要是来源于父母对自己的期望；学业压力主要是考试成绩所引起的；就业压力主要是本专业就业前景导致的；社交压力主要来源与室友与对象这两个方面；经济压力主要是因为同学之间的攀比而产生。
因此，若要正确的应对心理压力，需要把心理压力的外部因素作为切入点进行应对，由外到内，由表及里。
当大学生存在心理压力时，这些心理压力对精神的刺激往往容易反应在身体上，但是如何了解这些刺激在身体上的反应呢？这些反应又有什么区别呢？这是心理压力产生的内部因素，也就是大学生的差异性。
根据压力反应说来分析，这些精神上的刺激对身体造成的影响一般会经历三个阶段：（1）预警阶段：在此阶段，身体会对引起压力的应激源产生一系列的生理和化学反应，如大学生在面对压力时会有焦躁、易怒等情绪的发生。
（2）抵抗阶段：在此阶段，人体会动员相应的器官或系统去应对外部的应激源，由于人体内的某些器官或系统被动员起来，体内其他的某些器官或系统对某些疾病的抵抗能力就会下降，产生某些破坏性后果，如由于心理压力的影响，大学生容易生病，并且难以将精力集中在学习上。
（3）耗竭阶段：这时，第二阶段出现的某些器官或系统的适应能力（能量）消失，在这种情况下，会出现两种结果，一种是返回到抵抗阶段，再动员身体的其他器官或系统去应对造成压力的应激源，也就是心理压力的正确应对方式。
另一种则导致机体的死亡，极端的案例就是大学生自杀事件。
在研究大学生心理压力的过程中，大学生自杀是一个重点研究方面。
在以往的观点中，大学生自杀往往是某些压力过大而造成的，如考试失利，感情没处理好等，此种观点主要是强调某个单一原因所造成的压力，并且认为这种压力时突发的，导致情绪的冲动，一时想不开而去自杀。
大学生的心理压力来源分析及应对策略
大学生的心理压力来源分析及应对策略大学生作为一个特殊的群体，在校期间将承受着来自学校、家庭、社会、个体自我等多方面的压力。
而且随着社会经济的快速发展，有心理困扰的大学生比重还有逐年上升的趋势。
压力也叫应激，最早由加拿大生理心理学家汉斯·薛利(Hans Selye) 于1936年提出。
他认为压力是表现出某种特殊症状的一种状态，这种状态是由生理系统中因对剌激的反应所引发的非特定性变化所组成的。
早期的压力研究侧重的是压力与生理反应之间的关系，认为压力是机体对刺激的反应。
人们只能认识到压力的危害，而不能有效地缓解压力。
压力是每个人生存发展所必需的，适度的压力是维持正常身心功能的必要条件，是主体应对生活的基本条件，一般来说是无害的。
但过度的压力，如果处理不当，就会危害到身心健康。
国内外学者对当前大学生的压力进行研究，认为日常生活事件是造成大学生心理压力的主要来源，其中学习、就业、人际关系、恋爱、前途、经济等问题是发生频率较高的事件。
有资料表明，从1985～2000年15年当中，西方大学校园压力的类型没有明显变化，主要是因为这期间西方高等教育体制没有明显改变，其压力来自于学习、情绪和社会方面。
而我国大学近10年间受社会转型期的影响，教育体制、高校环境发生了较大改变，使我国大学生压力源的研究成为备受关注的现实问题。
2 大学生的心理压力原因分析压力是指当个体面对外部刺激时，为了寻求重新恢复到正常状态而做出的反映。
心理压力的发生与发展过程是：（1）内外环境的刺激；（2）个体感受内外环境的刺激；（3）个体的生理、心理及社会反应。
大学生心理压力的发生与发展也基本遵循这一过程，围绕这一基本过程，大学生心理压力的产生原因主要有以下几个方面。
2.1 大学生的群体特殊性大学阶段是由青春期向成人期的转变阶段，也是从校园生活转向社会生活的特定阶段。
他们不仅要面对自身生理发育的变化，而且还要面临环境适应压力、人际交往压力、学业压力、经济困难压力、情感压力和就业压力的挑战。
大学生压力的来源有哪些
大学生压力的来源有哪些文章目录*一、大学生压力的来源有哪些*二、心理压力过大有哪些常见表现*三、压力对人体的危害大学生压力的来源有哪些1、大学生压力的来源有哪些1.1、学习带来的心理压力:中学到大学,教学方式有很大的差异,大学的课堂上教师往往只做粗线条讲解,更多的要靠学生自己去学习。
并且通过紧张的高考选拔升入大学后,等待大学生的并非卸掉包袱后的轻松,英语四六级、计算机等级考试以及考研、考博、参加各种技能的培训班努力获取各种证书等等,千头万绪的考试让大学生倍感压力。
1.2、情感困惑和危机带来的心理压力:大学生对情感方面的问题能否正确认识与处理,已直接影响到大学生的心理健康。
1.3、交际困难造成的心理压力:自我认知和对他人的认识是有密切联系的,一方面在认识别人时,对自己的认识也在发展 ,对他人揭示得越全面、越深刻 ,则对自我认知也就越全面、越深刻。
另一方面,对自我表象的丰富程度,也决定着对他人表象的丰富程度。
2、压力管理的措施2.1、保持良好的心态:面对压力,要对其有明确的、积极的、辩证的认识。
要保持一种积极而又平和的心态,首先,在思想上要承认压力的存在。
压力是人人都常经历的正常现象,我们的生活本身就处于压力之中,我们既不能回避也不否认压力,更不人为地去设置压力。
其次,在思想上接纳压力,当某事构成压力时,用积极的心态去对待, 要坚信事情总有解决方法,路到桥头自然直。
压力并不总是坏事,它虽然会使人产生痛苦,但研究表明,在一定的压力之下,人们才能充分、有效地调动体内的积极因素。
2.2、压力释放和转移:在日常生活中不要让压力积累要及时释放或转移,学会转移注意力,自己给自己减压。
运动减压,如进行一场满头大汗的体育运动,压力随着汗水流失,或在空旷的户外大喊几声把心中的郁闷之气喊出去。
读书解愁,在书的世界遨游时,一切忧愁悲伤便付诸脑后,烟消云散,读书可以使一个人在潜移默化中逐渐变得心胸开阔,不惧压力。
3、大学生如何缓解压力3.1、学会规划:当碰到状况发生时,大学生应该学会面对现实。
浅谈我国大学生压力来源及应对策略
浅谈我国大学生压力来源及应对策略姓名邓敏学号 200804202104 班级 08公管分数摘要: 近几年,我国大学生压力已经成为了社会各界广泛关注的热点问题。
本文重点分析了我国大学生面临的主要压力及产生的原因。
并且在此基础上对大学生如何有效的调节和控制压力进行了初步的探讨,以期能够帮助大学生正确的处理压力,变压力为动力,实现自我健康和自由的发展。
关键词:大学生压力压力源应对策略大学生，作为这个社会里的特殊群体，因它的特殊性而倍受人们的关注。
然而最近几年，大学生因承受不了各种压力而导致退学的，走入歧途的，自杀的，甚至做出反社会行为的，数不胜数。
前几年在云南大学发生的震惊全国的“马加爵事件”就是一个活生生的例子。
现在想来，无不令人扼腕叹息！我们现在不防静下来好好想一想，是什么使我们的大学生如此的脆弱？是什么使我们的大学生不堪重负？从某个方面来看，我国的大学生无一不是承载着家长的希冀，社会的希望，以及自己的期望来到梦想中的大学，都希望能在这个自己曾经为之奋斗了至少十二年的象牙塔里学有所成，回报父母，回报社会，完成自己的梦想。
再加上现在在校大学生几乎全部都是80、90后的，外界说他们脆弱、无能、逃避责任···但，事实上，他们是勇敢的、坚强的、无所畏惧的一代人。
只是他们背负的东西太多，外界的，自己的。
这么多的东西全部压在年仅二十多岁的青年人身上，可想而知，他们背负的压力有多大，他们承担的东西有多少。
因此，对大学生压力问题进行全面并且深入的研究,为我国大学生应对干预问题提供一定的理论支持,有针对性的帮助大学生们愉快地完成学业、平稳地度过大学生活,顺利地步入社会和适应社会有着重要的实践意义。
常言道：人没压力轻飘飘。
的确，适当的压力能够提高我们工作学习的效率，产生满意感，在工作和学习上有所成就和回报。
但是，过多的压力也会导致效率低下，绩效欠佳，严重的还会有损人的身心健康。
那么，到底什么是压力呢？压力(stress)一词,也译为“应激”,其研究可追溯到古希腊时代。
大学生同辈压力来源分析 共21页
E、感觉是一种浪费
• 15、如果家庭经济状况不如同龄人，您会不会感到失落
• A、总是会 B、经常会 C、偶尔会 D、会在意但不会失落 E、无论如何都不会失落
• 16、努力拿奖学金更多是为了奖金而不是证书
• A、非常同意 B、同意 C、没考虑过 D、不同意 Nhomakorabea、很不同意
• 17、会不会因为考虑经济状况而影响到交朋友的数量
大学生同辈压力来源分析
谢辰 高营营 （安徽大学2019级社会学）
研究内容
• 引言 • 正式问卷 • 资料与方法 • 结果与分析 • 小结与讨论 • 参考文献 • 结束语
引言
• 同辈群体:由一群年龄相近的人所组成的团 体。
• 同辈团体交互作用下会形成同辈压力 。 • 同辈压力（Peer Pressure）:在西方学术上
• 是否不同的年级、性别、地域会对压 力的来源产生影响
• 不同的年级、性别、地域对压力的来 源产生了怎样的影响？
• 造成这些差异的原因有哪些方面？ • 从这些结果中，我们又可以得到哪些
启示？
研究方法
• 本研究将同辈压力的来源分为四个维度， 即学习、社交、经济、外表四个方面，进 而确定了20个指标，采用李克特量表的形 式设置问题，并赋于相应分值。
• 22、曾努力为改善自己的外在形象做过很多尝试，不惜花费大量的时间、金钱
• A、曾经多次 B、曾有过几次 C、想过但没有具体尝试过
• D、没有过也不会这样做
E、觉得是一种浪费
• 23、会觉得外表比自己优秀的人比自己更有优势
• A、非常同意 B、同意 C、没考虑过 D、不同意 E、很不同意
研究目标
均值 的 标准 误
.260 .378 .239 .412 .265 .387 .248 .338
浅谈当代大学生压力来源及对策
许多人把大学生活比作天堂,其实大学生也面临着许多压力,并且极有可能走向比如消沉、自杀、甚至危害社会等极端,“马加爵事件”就是最突出的代表,另外近年高校大学生跳楼等自杀事件逐年增多就是最明显的例证。
“压力”——这个我们熟悉又陌生的字眼,不知从什么时候起,便与我们如影随形了。
每个人的压力不同,即便是同一个人,在人生的不同阶段,压力的来源也不同,同样解决压力的方式也不尽相同。
我听到很多人抱怨,自己压力很大,为什么不能快乐一些,希望自己天天开心,你可知道,想要做到这一点,有多么不容易啊!虽然我不知道压力究竟会来源于哪里,是欲望?是竞争?还是其他一些什么驱使而造成,缓解压力是我们要做到的,不是吗?压力有自己给自己的,也会有别人送给你的,不过我认为,自己给自己的会演变成为一种前进的动力,而后者会变成你心头一时无法化解的阴霾。
对于应付别人送给你的压力,想很快的化解,这是一个说起来容易,做起来难的事情!1. 疯狂购物型遇到不开心就想到购物,这种方式大概是从电影里学到的吧,这可是一件不利己的事情哦!缓解压力固然很难,不过,上班挣钱也很难,辛辛苦苦挣来的薪水,就为了一点点别人赠送的压力而付诸东流,过后想想没准会后悔哦!不过购物也并非一无是处,偶尔买些小礼物赠送给自己,鼓励一下自己也未尝不是一件好事,得不到别人的赞许,还不允许自己犒劳一下自己吗?2. 瞬间增肥型说过了购物,就不得不提饮食,女生们特别喜欢将悲痛化为食欲,不断的吃东西,最后就会像《瘦身男女》里的主人公一样,面临减肥的问题,这将是多么痛苦的事,想想吧!这种方式一定要放弃!3. 暴风骤雨型遇到困难压力就乱发泄一通,这是最不可取的,你想,你可以发泄的人选,一般都是疼爱你的人、关心你的人,如果你冲他们大喊大叫,不断地发牢骚,换来的只有他们对你的担心和痛心,这又何苦呢?你一定会后悔!不如去学习某样新东西,来转移自己的注意力,我上大学时,学习过瑜伽、健美操等有氧运动,这也是有帮助的!4. 沉默不语型这是将压力发挥到极致的招术,无论什么事情,说出来,解决掉,这才是根本!最近几年流行的抑郁症,我猜十有八九是这样造成的。
大学生应试压力的来源与对策分析
大学生应试压力的来源与对策分析大学生应试压力成为当代大学生面临的一大挑战。
这种压力是在学术和就业竞争日益激烈的背景下产生的，给大学生的身心健康带来了巨大的负担。
因此，我们有必要深入分析大学生应试压力的来源，并提出有效的对策。
I. 来源分析1. 学业要求大学生在面对压力时最直接的来源就是学业要求。
随着教育体制变革和社会发展，课程设置更加丰富而复杂，学校和老师对于学生的要求越来越高。
大量的自习时间以及繁重的作业负担给大学生带来了巨大的压力。
2. 竞争压力当代社会竞争激烈，大学生在毕业后面临就业的压力普遍存在。
优秀的成绩和丰富的经验成为大学生找到理想工作的关键因素之一。
为了获得竞争优势，大学生需要付出额外的努力并克服应试压力。
3. 家庭期望家庭期望是另一个导致大学生应试压力的重要来源。
很多家庭对子女的期望值很高，希望他们能够在考试中取得好成绩，并进入名牌大学或者拥有广阔前景的专业。
这种家庭压力常常加剧了大学生应试压力。
II. 对策分析1. 调整心态首先，大学生需要调整自己的心态，正确看待应试压力。
良好的心态能够帮助他们更好地面对挑战和困难。
他们可以从积极角度去发现并利用应试过程中所带来的机会与发展空间。
2. 学习方法掌握科学的学习方法是减轻大学生应试压力的关键。
他们可以通过合理安排时间、制定目标、分解任务、有效记忆、注重复习等方法提高效率，并减少不必要的焦虑和紧张情绪。
3. 寻求支持大学生可以通过与同伴、老师和家人进行交流来寻求支持。
倾诉心声不仅能够缓解内心的负担，还可以获得建设性的建议和鼓励。
同时，寻求心理咨询专业人士的帮助也是缓解应试压力的有效途径。
4. 平衡生活平衡好学习与娱乐、社交活动之间的关系也是减轻应试压力的重要手段。
适时放松自己，参加一些兴趣爱好或者运动活动，能够帮助大学生保持良好心态，并集中注意力更好地应对挑战。
结论总而言之，大学生应试压力是教育体制和社会发展状况下普遍存在的问题。
我们必须正视问题所在，并采取相应对策来减轻大学生面临的压力。
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谢辰 高营营 安徽大学2005级社会学） 级社会学） （安徽大学 级社会学
研究内容
• • • • • • • 引言 正式问卷 资料与方法 结果与分析 小结与讨论 参考文献 结束语
引言
• 同辈群体:由一群年龄相近的人所组成的团 体。 • 同辈团体交互作用下会形成同辈压力 。 • 同辈压力（Peer Pressure）:在西方学术上 指因害怕被同伴排挤而放弃自我顺应别人 的选择。 • 在我们的研究中，这一概念还包括了同辈 （即与自己年龄、或地位、所处环境相似 的人）取得的成就带给自己的心理压力。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
13、当看到同学和老师交流时，自己会 A、自己也主动频繁地与老师交流 B、有必要时才会与老师交流 C、继续做自己的事情 D、不到迫不得已不会和老师交流 E、不屑于同老师交流 14、当看到同学购买名牌物品时，自己会 A、不顾自身经济状况去购买 B、努力省钱去买 C、想拥有但不会去买 D、没有购买的欲望 E、感觉是一种浪费 15、如果家庭经济状况不如同龄人，您会不会感到失落 A、总是会 B、经常会 C、偶尔会 D、会在意但不会失落 E、无论如何都不会失落 16、努力拿奖学金更多是为了奖金而不是证书 A、非常同意 B、同意 C、没考虑过 D、不同意 E、很不同意 17、会不会因为考虑经济状况而影响到交朋友的数量 A、一定会 B、可能会 C、没考虑过 D、应该不会 E、绝对不会 18、会很羡慕有钱的同龄人，尤其是周围有钱的同学 A、一定会 B、可能会 C、没考虑过 D、应该不会 E、绝对不会 以下19~23题，如果您是男生请选择第Ⅰ栏回答，女生请选择第Ⅱ栏回答 以下 题 如果您是男生请选择第Ⅰ栏回答，女生请选择第Ⅱ Ⅰ： 19、外表对男生而言是很重要的社会资源 A、非常赞同 B、赞同 C、没考虑过 D、不赞同 E、很不赞同 20、所谓“帅哥”不过是肤浅的代名词 A、非常同意 B、同意 C、没考虑过 D、不同意 E、很不同意
结果与分析
• (一) 研究假设：性别与社交压力之间存在显著差异 一 研究假设： • H0 =性别与社交压力之间不存在显著差异 性别与社交压力之间不存在显著差异 • Ha =性别与社交压力之间存在显著差异 性别与社交压力之间存在显著差异
组组 组组
性性 男 女 男 女 男 女 男 女 N 118 58 118 58 117 58 117 58 均均 16.98 17.38 16.03 14.48 12.86 12.22 13.85 14.59 标标方 2.819 2.877 2.602 3.136 2.870 2.950 2.680 2.575 均均方 标标标 .260 .378 .239 .412 .265 .387 .248 .338
研究目标
• 是否不同的年级、性别、地域会对压 力的来源产生影响 • 不同的年级、性别、地域对压力的来 源产生了怎样的影响？ • 造成这些差异的原因有哪些方面？ • 从这些结果中，我们又可以得到哪些 启示？
研究方法
• 本研究将同辈压力的来源分为四个维度， 即学习、社交、经济、外表四个方面，进 而确定了20个指标，采用李克特量表的形 式设置问题，并赋于相应分值。 • 本研究采用调查研究的方法。本次调查总 体为安徽大学磬苑校区全部在校本科生。 以寝室为抽样单位，根据性别和年级采用 分层抽样和简单随机抽样的方法从全部宿 舍中抽取了180个寝室作为样本。
大学生心理状况调查问卷
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 1、您的性别：A、男 B、女 2、您的年级：A、大一 B、大二 C、大三 3、您来自：A、城镇（县城及以上） B、农村 4、您是否认为大学生应该以学习为重，学习第一位 A、非常同意 B、同意 C、没考虑过 D、不同意 E、很不同意 5、如果成绩绩点排名靠后会不会感到失落 A、总是会 B、经常会 C、偶尔会 D、会在意但不会失落 E、无论如何都不会失落 6、“三好学生”的评选应该以学习成绩为主 A、非常支持 B、支持 C、没考虑过 D、不支持 E、很不支持 7、奖学金更大意义上是对学习的肯定而不是奖金本身 A、非常赞同 B、赞同 C、没考虑过 D、不赞同 E、很不赞同 8、在学习上花费再多的时间精力都是必须而且值得的 A、非常同意 B、同意 C、没考虑过 D、不同意 E、很不同意 9、努力在校、院系、班级或者社团中担任职务来体现自己比别人优秀 A、一定会 B、可能会 C、没考虑过 D、应该不会 E、绝对不会 10、如果不积极参加集体活动会有一种被疏远的感觉 A、总是会 B、经常会 C、偶尔会 D、视活动而言 E、完全不会 11、为了摆脱在集体中的孤独感而努力多交朋友 A、一定会 B、可能会 C、没考虑过 D、应该不会 E、绝对不会 12、因为周围同学都有男女朋友自己也试图寻找 A、非常同意 B、同意 C、没考虑过 D、不同意 E、很不同意
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
21、因为自己的长相或身材不如同龄人而失落 A、总是会 B、经常会 C、偶尔会 D、会在意但不会失落 E、无论如何都不会失落 22、曾努力为改善自己的外在形象做过很多尝试，不惜花费大量的时间、金钱 A、曾经多次 B、曾有过几次 C、想过但没有具体尝试过 D、没有过也不会这样做 E、觉得是一种浪费 23、会觉得外表比自己优秀的人比自己更有优势 A、非常同意 B、同意 C、没考虑过 D、不同意 E、很不同意 Ⅱ： 19、外表对女生而言是很重要的社会资源 A、非常赞同 B、赞同 C、没考虑过 D、不赞同 E、很不赞同 20、女生外表是第一位的 A、非常同意 B、同意 C、没考虑过 D、不同意 E、很不同意 21、努力减肥保持身材很大程度上是因为同龄人的压力 A、非常同意 B、同意 C、没考虑过 D、不同意 E、很不同意 22、曾努力为改善自己的外在形象做过很多尝试，不惜花费大量的时间、金钱 A、曾经多次 B、曾有过几次 C、想过但没有具体尝试过 D、没有过也不会这样做 E、觉得是一种浪费 23、会觉得外表比自己优秀的人比自己更有优势 A、非常同意 B、同意 C、没考虑过 D、不同意 E、很不同意
年年 大大 大大 大大 大大 大大 大大 大大 大大 N 57 59 57 59 57 59 57 58 均均 17.89 16.97 16.23 14.85 13.02 12.68 14.42 14.19 标标方 2.320 2.804 2.879 2.970 3.543 2.474 3.012 2.678 均均方 标标标 .307 .365 .381 .387 .469 .322 .399 .352
• • •
（三）研究假设：大一与大三在学习压力方面存在显著差异。 研究假设：大一与大三在学习压力方面存在显著差异。 H0 =大一与大三在学习压力方面不存在显著差异 大一与大三在学习压力方面不存在显著差异 Ha =大一与大三在学习压力方面存在显著差异 大一与大三在学习压力方面存在显著差异
组组组组
年年 大大 大大 大大 大大 大大 大大 大大 大大 N 57 60 57 60 57 59 57 60 均均 17.89 16.52 16.23 15.52 13.02 12.27 14.42 13.68 标标方 2.320 3.170 2.879 2.652 3.543 2.605 3.012 2.251 均均方 标标标 .307 .409 .381 .342 .469 .339 .399 .291
学学学学 社社学学 经经学学 外外学学
由图表可知P-Value是0.001小于 0.05，因此推翻H0 结论：男生比女生在社交方面压力更大
独独独独独独 方方方方方 Levene 独独 均均方方方 t 独独 方差方 95% 置置置 间 Sig.(双双) 均方均 均 标标标方均 下下 上下
.385 .389 .001 .002 .171 .176 .083 .080 -.396 -.396 1.551 1.551 .639 .639 -.740 -.740 .455 .458 .447 .476 .465 .470 .425 .419 -1.295 -1.304 .669 .606 -.279 -.291 -1.579 -1.570 .502 .512 2.434 2.497 1.557 1.570 .099 .090
F 学学学学 假假方方假假 6.152
Sig. .015 .228 .031 .003
假假方方假假假 社社学学 假假方方假假 1.469 假假方方假假假 经经学学 假假方方假假 4.786 假假方方假假假 外外学学 假假方方假假 9.188 假假方方假假假
t df 2.672 115 2.693 108.078 1.391 115 1.388 112.992 1.296 114 1.289 102.722 1.506 115 1.495 103.539
学学学学 假假方方假假 假假方方假假假 社社学学 假假方方假假 2.558 假假方方假假假 经经学学 假假方方假假 .098 假假方方假假假 外外学学 假假方方假假 .198 假假方方假假假
F .202
Sig. .654 .112 .755 .657
t df -.871 174 -.865 111.430 3.470 174 3.256 96.700 1.374 173 1.361 111.040 -1.742 173 -1.765 117.928
学学学学 社社学学 经经学学 外外学学
由图表可知P-Value是0.009小于 0.05，因此推翻H0 结论：大一比大三学生在学习方面压力更大
独独独独独独 方方方方方 Levene 独独 均均方方方 t 独独 方差方 95% 置置置 间 Sig.(双双) 均均方均 标标标方均 下下 上下
.009 .008 .167 .168 .198 .200 .135 .138 1.378 1.378 .711 .711 .746 .746 .738 .738 .516 .512 .511 .512 .576 .579 .490 .494 .356 .364 -.302 -.304 -.395 -.402 -.233 -.241 2.400 2.393 1.724 1.727 1.887 1.895 1.708 1.716