文本解读与教学设计

扣词阅读感悟，品味人物精神

——《阅读大地的徐霞客》教学设计

上佳市小学张伶俐

<一>教学设计

教材：北师大版五年级下册

设计理念：

新课标的基本理念是“以学生为本，以学生的发展为本”，同时，新课标中还指出，在教学中，学生应以“合作学习、探究学习、自主学习”，阅读是以学生个体为本，老师的分析不能代替学生的阅读实践，因此在教学，老师引导学生学习，“授之以鱼”，最后达到“授之以渔”的教学目的。同时，也通过本课文的学习，使学生明白道理，在学习和生活中要有锲而不舍、求真求实的的学习态度，只有这样，才能实现自己的理想

设计意图：

一、注重文章的整体性

在本节语文阅读教学中，我突出篇章教学，重在整体感知，没有条分缕析的讲解，不使文章支离破碎，抓住关键语句统说全文。因此我在进行课文分析时，引导学生抓住文章的主要线索“人奇”、“事奇”、“书奇”，按照从“整体”到“部分”再到“整体”的教学思路。由浅入深，引导学生阅读，寻找反映这些品质的词、句。在个体寻找的基础上，互相交流对人物品质的理解。先从文章的整体入手，自主阅读整体感知。再抓住关键部分的重点理解内容，再回到全文，遵循了语文教学有由“整体”到“局部”再到’整体”的规律，体现了大语文的教育观。

二、注重培养学生的自主学习能力

本课的教学由教师的思路转向学生的的思路，贯穿“以学生为主”的思想，尊重学生的认知规律和和独特体验，我在抓住文章的重点内容引导学生学习，采用先“扶”后“放”，的教学方法，由引导到探究，对学生进行了学习方法的指导，培养了学生的自学能力。使学生在实践中学会了阅读的重点词语理解内容。

三、注重培养学生的阅读理解能力

以读为本，读中感悟，从阅读中去理解课文本身传达的感情和思想，在教学中，至始至终以“读”贯穿整个教学之中，先整体读，再分段读，最后整体读，多层次地读，让学生对文本的诵读，感悟人物的精神，通过阅读，与人物、作者之间感情的碰撞与交融。在积极的思维和情感活动中，对文本的加深理解和体验。

四、注重语文知识的训练

语文具有“文人性”，也具有“工具性”，在教学中，不仅要体会人物的精神，学习这种精神，也要让学生学到语文知识，本篇课文里有大量的四字词语如“卓然不群”“锲而不舍”“求真求实”“不避艰险”“千辛万苦”“醉心”，修辞手法引用、排比等在学生品读文字的的同时，在理解文章的基础上，也要让学生积累运用文中所学过的语文知识。教学目标：1、把握文章的主要内容，知道徐霞客“人奇”、“事奇”并最终完成“奇书”

的壮举

2、知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出巨大贡献，学习他求真求实

锲而不舍的科学研究精神

3、理解词语卓然不群锲而不舍求真求实不避艰险千辛万苦醉心，

学习修辞手法的运用如引用、排比、夸张

4、学习根据重点词语、句子理解文中的主要内容的学习方法，培养学生合作、

探究、自主学习的能力。

教学重点：在阅读理解中，体会徐霞客淡泊名利、卓然不群的人格魅力和不避艰险锲而不舍求真求实的科学钻研精神

教学难点：学习根据重点词语、句子理解文中的主要内容的学习方法，培养学生合作、探究、自主学习的能力。

教学准备：学生收集的徐霞客的资料、课件

教学过程：

一、激发兴趣设疑导入

1、激趣

师：你阅读过什么?

生：我阅读过《木偶奇遇记》的书

生：我阅读过《爱的教育》的书

生：我阅读过《书三毛流浪记》的书

生：我阅读过《十万个为什么》的书

师：同学们阅读读了这么多的好书，一定学了不少知识，也用了不少时间。可是，有一个人，他也喜欢阅读，他阅读的不是书，他阅读的是大地，你们想知道他是谁吗？

2、板书课题——阅读大地的徐霞客

师：今天，我们就来学习《阅读大地的徐霞客》这篇课文。看到课题，同学们已经知道了是谁阅读大地了，是——徐霞客（同学一起说出徐霞客）

3、设疑

师：看到课题你有什么疑问吗？

生：只有书是可以阅读的，可大地怎样阅读呢？

生：徐霞客是怎样阅读大地的？

生：徐霞客为什么要阅读大地？

生：徐霞客是怎样的一个人？他出生在什么时代？

生：我们为什么要学习这篇课文呢？

师：同学们的问题提得真好，带着我们心中的疑问，请同学们用自己喜欢的方式读课文。（设计意图：题目是文章的文眼，针对课题质疑，激发学生的阅读兴趣，学生带着问题读书能做到更认真，更专注，对下面课文的展开和和深入有很重要的作用）

4、学生自学生字

二、初读课文整体感知

1、学生自读课文

2、用一句或二句话概括徐霞客是怎样一个人

师：读完课文，请你用一句或两句话概括你知道的徐霞客？

（生：我知道，徐霞客是明朝末年的人，他是一位奇人）

（生：徐霞客用他的双脚走遍了大半个中国，游历过许多名山大川，所以我们就叫他是“阅读大地的徐霞客”）

（生：我知道徐霞客写了一本奇书叫“徐霞客游记”）

（生：他是把游历的观察和研究写成了“徐霞客游记”）

（对学生的回答，老师适时地表示肯定）

3、学生齐读第一段，并理解文章中总起段的含义。

师：同学们对徐霞客简单的概括，其实就是课文的第一段，课文的第一段就是文章的总起段。

（朗读课文，整体把握、概括主要内容，这是这是高年级语文学习的一个重要的基本功，本环节就是根据学生的发展规律，落实了概括能力的培养，有效地把书“读薄”同时，加强语文知识的训练）

三、品读课文感悟人物形象

1、学生再课文，找出文中重点词语感悟人物

师：请同学们带着对徐霞客的认识，再读课文，在课文中找出描写徐霞客是“奇人”的词语

（生：卓尔不群）

（生：雄心壮志）

（生：锲而不舍）

（生：求真求实）

（生：不避艰险）

2、理解文中重点词语

老师依次板书这些词语，并和同学们结合课文内容理解这些词语

3、引导学生学习第二自然段

师：徐霞客“卓尔不群”表现在哪些地方？他有怎样的“雄心大志”？他怎样“不避艰险”的？请同学们读第二自然段，并用笔画相关的词句，读一读，并谈谈你的体会（生：当时的人都忙着忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗为人问，一句成名天下知”

的观念，徐霞客却不一样，醉心于古今史籍的研究。我体会到他不求名利，卓尔不群。）师：“醉心”怎样理解？从这个词说明了什么？

（生：他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心大志，要走遍天下亲自考察。我体会到徐霞客立下雄心大志的原因。）

师：从“亲自”你体会到什么？

（生：在此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里历尽千辛万苦，获得大量第一手资料。我体会到徐霞客坚持自己的理想，为了理想奋斗终身）

师：“三十年”、“九万里”、“第一手”，从这些数字的描写，你又体会到什么？

（生：徐霞客日间攀险峰，涉危涧晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻，即使荒野露宿，栖上洞穴，也要“燃淞拾穗，走避为记”我体会到，徐霞客遇到再大的困难，也要把当天的见闻记录下来，体现了他勤奋不息。）

师：“就是…也…即使…也”这个关联词说明了什么？

师：请同学们展开想象，徐霞客还有可能会遇到怎样的危险呢？

4、句式练习

“就是…也…即使…也”

5、看一段徐霞客不避艰险的视频加深对课文的理解

6、齐读第二自然段

师：带着怎样的感情读？（崇敬的、敬佩的、自豪的情感）

7、老师小结：在“学而优则仕”的封建科举时代，读书人都忙于追求功名，而徐霞客却卓然不群，淡薄名利，不追求功名，立下雄心大志，不畏险阻，为了实现自己的雄心大志。宁愿餐风露宿，终身追求。