常见的酸 说课稿
初中化学课件：《常见的酸》说课稿
3、温故知新 梳理旧知并及时联系生活，例如：在已学习 过的活泼金属与酸反应的基础上思考生活中的 应用。在学生理解的知识层面上促进知识向应 用层面的转化。学生在学习的过程中合作交流， 思考深刻。学习成为一种才艺展示和心理愉悦 的享受。 4、反思评价 归纳总结所得的结论，并在讨论交流中提高分 析问题、解决问题的能力
通过对酸的学习，可以为碱盐的学习打下基 础，完善无机物之间的关系网络。同时探究 酸的学习方法，可以为碱的学习提供知识基 础和学法帮助。本节课十分鲜明的体现的新 教材的特点，通过实验探究的方法获得感性 认识，代替了枯燥的概念性的叙述文字，同 时培养了学生的实验技能和实验创新能力。 常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系, 对学生今后参加社会实践具有非常重要的作 用。
五、说教学设计：(四个环节)
实验准备 学生分组：每张实验桌上摆放试管若干、滴 管、稀盐酸、稀硫酸、稀醋酸、NaCl溶液、 Na2SO4溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、洁净紫甘 蓝叶片、剪刀、镁、锌、铁、铜、生锈严重的 铁钉、粗铜丝、试管夹、酒精灯。
【鉴别引入】 环节一：慧眼识酸 教师：实验桌上有未贴标签的稀盐酸和NaCl 溶液，请同学们通过实验验证后给它们贴上标 签，注意实验安全。 学生：（探究活动1）①滴加石蕊溶液；②将 紫甘蓝剪成细丝浸泡；③放入洁净小铁钉观察 实验现象。 教师：我们按“安全、科学、简便、明显” 的原则，来评价同学们的方案。 方案①最优，方案③次之，方案②第三。
学生：（对教师提问）能否用酚酞溶液来区别？ 教师：（将矛盾交给其他同学）哪些同学能解答 这一问题？ 学生：不能！酚酞溶液遇酸和中性的NaCl溶液都 不变色。 教师：我今天还准备了其他一些新鲜蔬菜、鲜花 等含指示剂的材料，请同学们自己设计各种实验， 进一步探究“认识酸的方法”。 学生：（探究活动2：设计几种实验，并在表格内 容填写实验报告）
常见的酸--说课稿
《常见的酸》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好。
我是××号选手，我说课的课题是《常见的酸》，我说课主要内容包括：教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发。
一、教材分析1.教材的地位和作用《常见的酸》是第十单元《酸和碱》课题1的内容，是在学习了酸碱指示剂和常见溶液的酸碱性之后更深层次的探究，同时也为以后常见的碱和碱的性质提供了理论基础。
因此从本单元来看这节课即有承上启下的重要作用。
2.《课程标准》对本节课的主要内容提出了明确的要求（1）认识常见酸的性质和用途，特别是酸的化学性质。
（2）初步学会酸性溶液的稀释方法。
3.教学目标根据本节课的主要内容和新课标对本节课的要求特制订如下教学目标（1）知识与技能要求学生掌握常见的酸和用途，掌握酸的化学性质，知道浓硫酸的稀释方法。
（2）过程与方法要求学生在探究酸的性质的过程中，要求学生能熟练运用类比、概括、迁移等方法，进一步提升化学科学素养。
（3）情感态度与价值观激发学生好奇心，培养学生学习化学的兴趣。
二、学情分析学生在次之前学习了酸碱指示剂，对常见溶液的酸碱性和用途有了初步的了解，其次，在第八单元中学生系统学习了金属与酸的反应。
因此，学生学习本节课时已经打下了良好的理论基础。
另外，学生也具有了一定的生活经验，例如生活中常见溶液的酸碱性、浓硫酸的强腐蚀性等，也为学生学习本节课打下了良好基础。
三、学科模式《常见的酸》是一堂新知探索课，本节课以学生的自主学习、合作探究为主，让学生自己动手动脑完成新知的探索、发挥学生的主体作用，培养学生的合作探究能力和实验操作技能。
教师创设情境引入课题，激发兴趣；对难点重点进行讲解总结，加深学生对知识的理解；配以有效训练让学生对自己所学知识进行简单的自我评价。
四、教学设计《常见的酸》中的重点内容是酸的化学性质，难点是酸与金属氧化物的反应以及浓硫酸的稀释方法。
因此，本节课我主要设计了以下几个过程：【教学过程】（一）导入课题展示目标教师首先展示一组含有蓄电池、食醋、酸牛奶的图片，直接提出问题：你知道它们含有什么酸吗？学生回答后直接引入本节课的主题：常见的酸。
《常见的酸》教学设计
《常见的酸》教学设计《常见的酸》教学设计1第1课时酸碱指示剂的探究一、教学设计思路：酸和碱是化学中常用的两类物质，同时也是生活中常见的两类物质。
本课将根据学生在生活中对酸和碱的初步认识，从其己有的知识和经验出发，提出问题：如何确定物质是酸性还是碱性？引导学生对所提出的问题进行探究，认识酸碱指示剂，探讨在生活中检验酸碱的方法，学习自制酸碱指示剂，并用其检验生活中物质的酸碱性。
从而使学生“从生活走向化学，从化学走向社会。
”二、教案课题酸碱指示剂的探究授课人罗红学校宜春一中教学目标1.知识与技能：知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。
会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。
2.过程和方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观：根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。
发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。
重点认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液难点引导学生自主进行探究教学方法引导－－探究教学模式仪器、药品1、师准备：食醋、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞溶液；滴管、试管、试管架、研钵、纱布；紫色康乃馨花、紫卷心菜2、学生准备：2－3种花教师活动学生活动设计意图〔引入〕很多同学都曾吃过桔子和皮蛋，有谁知道：为什么桔子、柠檬等水果吃起来是酸酸的味道，皮蛋吃起来时却有一股涩味？聆听后回答：因为水果中有各种果酸；皮蛋中含有碱。
从生活中己有的知识和经验出发，引入新课〔过渡〕酸和碱对于大家来说并不陌生。
其实酸和碱不仅是生活中常见的物质，也是化学中常见的两类重要物质。
在生活中可以通过品尝辩别一些物质，而化学试剂是不允许品尝的。
我们怎么确定物质是酸还是碱？〔提出问题〕试管中的紫色石蕊溶液，在不借助实验室中任何化学药品的情况下，能否使之变成红色？学生演示：向试管中吹气。
紫色石蕊溶液变成红色创设情境，回顾已学的'知识，引入课题〔问题研究〕是什么物质使石蕊试液变红？〔设问〕除了碳酸，我们熟悉的食醋、盐酸、石灰水等物质能使紫色石蕊试液发生什么样的变化呢？学生回答：二氧化碳与水反应生成碳酸。
《常见的酸和碱》说课稿
《常见的酸和碱》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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常见的酸 说课
常见的酸说课大家好，我今天的说课题目是《常见的酸》，我将从、、、几个方面给大家进行讲解。
首先是教材分析，选自、、、本节课时之前简单的介绍了生活中的酸碱以及酸碱指示剂的有关知识，为酸的鉴定打下了基础；《常见的酸》这节课主要从几种常见的酸、浓硫酸的腐蚀性、酸的化学性质三方面进行学习，这样一个渐进的过程让同学们由浅入深，逐步了解酸的有关知识，使同学们对所学知识形成链条状，对有助于消化吸收所学知识；在这节课之后是有关常见的碱的学习，酸的学习过程及实验探究过程与碱略有相似之处，为后续学习碱的有关知识同样奠定一定的基础。
这些内容的学习需要同学们了解酸的有关知识，同时提升他们对科学实验探究的能力，培养团结协作精神，此外，本节课的学习对同学们的日常生活也有一定的益处。
教材分析是目标分析的基础，否则目标分析将成为无源之水，无本之木。
鉴于上述对教材的分析并结合新课程标准，我制定了以下的教学目标。
、、、、、深入教材及目标，在于把握教学目标和内容，但仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。
因此有必要对学情进行分析。
在本节课之前，学生对酸碱指示剂鉴定酸碱的有关方法有所了解，同时已经掌握了金属与稀硫酸、稀盐酸的反应，这些决定了本节课的教学起点。
酸的学习中同学们需要了解酸的性质与用途，包括某些酸的特性，如浓硫酸的腐蚀性。
此外，还有酸的电离及酸与其他一些物质的反应，这些是酸的有关知识的终极目标。
而在本节课的学习中同学们可以了解到常见的酸的性质及用途，尤其是酸的化学性质及浓硫酸的腐蚀性；在实验操作方面，可以掌握硫酸稀释的操作方法等，这些决定了本节课的目标定位。
当然，同学们可能还会对浓硫酸腐蚀性的原理、铁锈与稀硫酸稀盐酸的其他反应产物感兴趣，这些是超出本节课教学目标的内容，若同学们提出以为，可稍微为同学们做一下提示性的回答。
最后是怎么知，同学们对所学知识的了解方式主要是通过实验探究法、、、等方法获得。
人教版化学九年级下说课设计 10.1常见的酸和碱(常见的酸)说课稿
《常见的酸》说课稿尊敬的各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《常见的酸》。
依据我在教育实习中积累的经验和对现行课程标准的理解，本次说课我将分五部分向大家介绍，它们分别是，教材分析，学情分析，教法学法，教学程序和板书设计。
首先让我们走进第一部分——教材分析：我将从教材的地位和作用，教材内容，教学目标，教学重点难点，四个角度来进行分析。
本内容选自人教版化学九年级下册，第十单元的课题1。
本内容是学生在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。
通过本课题的学习，将进一步完善学生对无机物之间的关系网络的认识；本课题安排了多个实验探究，有利于培养学生科学素养，为今后的探究学习奠定坚实的基础；常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
在教学内容的安排上，本课题分为四部分，酸碱指示剂、常见的酸、常见的碱、酸碱溶液导电性。
今天我说课的主要内容是第一课时——酸碱指示剂、常见的酸。
根据新课标的要求和教材特点，我将本课题的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设定如下，①了解常见指示剂及其变色情况，知道几种常见酸的主要性质。
运用比较、观察、实验等方法获取信息；学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
认识到化学知识可以解释生活问题，增强对化学的好奇心和探究欲。
树立安全意识和社会责任感。
在了解了本课题的教学目标以后，让我们再来看一下教学的重点和难点，我是根据新课标的要求、学生的实际情况，教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。
通过实验探究认识到酸的化学性质，这将是本课题的重点，而在探究过程中，使学生提出问题、分析问题、解决问题以及归纳总结能力的进一步提高，这又将是本课题的难点，当然，在学生的探究的过程中，教师适时的指导，适当的点拨，也是本课题成功的关键点。
刚才说到教学重难点的确定还要考虑学生的实际情况，下面就让我们一起走进说课的第二部分——学情分析。
常见的酸和碱说课稿
《常见的酸和碱》说课稿各位老师好！今天我要说课的课题是《常见的酸和碱》,选自上海教育出版社出版九年级化学下册第七章第三节第一课时的内容。
下面我将从以下几个方面对本课题进行分析。
一、教材分析：1．教材的地位和作用：《常见的酸和碱》教学内容包括盐酸、硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分，是在学习了氧气、碳及其化合物的性质和用途的基础上，完善学生们对酸、碱、盐的看法，在本课程的学习中有着十分重要的地位。
2. 教学目标：a. 知识与技能目标：使学生了解酸的性质，培养学生的动手、观察、思考、归纳等能力；并能运用所学知识解释生活和生产中的有关知识，解决有关问题。
b. 过程与方法目标：通过硫酸、盐酸性质的探究学会运用观察、实验等方法获取信息，并学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
c. 情感态度与价值观目标：通过对酸的性质探究，培养学生学习兴趣和探究精神，同时培养学生尊重科学远离的学习态度。
3. 重点、难点：重点：常见酸和碱的化学性质。
难点：酸的性质，以及酸与金属氧化物的反应及有关方程式的书写。
4.课程资源的开发及有机整合：本节课我主要采用实验探究法教学，另外结合多媒体辅助法。
培养学生学习兴趣和探究精神，并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。
二、学法指导1.学情分析：通过日常常见酸的举例（如胃酸中含盐酸，酸雨中含硝酸），激发学生学习兴趣，并在已学过的活泼金属与酸反应的基础上思考生活中的应用，达到授人以鱼，不如授人以渔的目的。
在学生理解的知识层面上促进知识向应用层面的转化，发挥教师“导”的主体功能。
2.心理调节的方法指导：从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。
他们对化学充满浓厚的兴趣，往往想通过实验探究来了解一类物质的性质，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动。
在课前把学案发给学生，让学生根据学案进行预习，解答相关问题，通过自学学案，使学生明确复习的重点和方向，提高学习的主动性。
九年级《常见的酸》教案、教学设计
二、学情分析
九年级的学生已经在之前的化学学习中，掌握了基本的化学概念和实验技能，具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。在此基础上，他们对酸的概念和性质有了初步的了解，但对于酸的深入理解和应用仍需进一步引导和培养。此外，这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，喜欢探索未知领域，但注意力容易分散，需要教师运用生动有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣。因此，在本章节教学中，教师应注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂，通过实验、实例等教学手段，帮助学生深入理解酸的相关知识，提高他们的化学素养。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在原有基础上得到提高。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导，引导学生关注化学与生活的紧密联系。
（四）课堂练习
1.教师设计具有代表性的练习题，涵盖酸的性质、分类、应用等方面，帮助学生巩固所学知识。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师针对学生练习中存在的问题，进行有针对性的讲解，提高学生的理解程度。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的合作精神和交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索科学奥秘的热情。
2.培养学生关注生活中的化学现象，学会用所学知识解决实际问题，增强社会责任感。
3.引导学生认识到化学在环境保护、资源利用等方面的重要作用，培养他们的环保意识和可持续发展观念。
6.针对本节课的课堂练习，教师筛选部分具有代表性的题目，要求学生进行课后巩固练习，以提高他们对酸的知识点的掌握程度。
7.布置一道综合性的研究性学习题目，要求学生分组合作，从实际生活中选取与酸相关的课题，进行调查研究，撰写研究报告，并在课堂上进行分享和交流。
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《常见的酸》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好。
我是××号选手，我说课的课题是《常见的酸》，我说课主要内容包括：教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《常见的酸》是第十单元《酸和碱》课题1的内容，是在学习了酸碱指示剂和常见溶液的酸碱性之后更深层次的探究，同时也为以后常见的碱和碱的性质提供了理论基础。
因此从本单元来看这节课即有承上启下的重要作用。
2.《课程标准》对本节课的主要内容提出了明确的要求
（1）认识常见酸的性质和用途，特别是酸的化学性质。
（2）初步学会酸性溶液的稀释方法。
3.教学目标
根据本节课的主要内容和新课标对本节课的要求特制订如下教学目标
（1）知识与技能
要求学生掌握常见的酸和用途，掌握酸的化学性质，知道浓硫酸的稀释方法。
（2）过程与方法
要求学生在探究酸的性质的过程中，要求学生能熟练运用类比、概括、迁移等方法，进一步提升化学科学素养。
（3）情感态度与价值观
激发学生好奇心，培养学生学习化学的兴趣。
二、学情分析
学生在次之前学习了酸碱指示剂，对常见溶液的酸碱性和用途有了初步的了解，其次，在第八单元中学生系统学习了金属与酸的反应。
因此，学生学习本节课时已经打下了良好的理论基础。
另外，学生也具有了一定的生活经验，例如生活中常见溶液的酸碱性、浓硫酸的强腐蚀性等，也为学生学习本节课打下了良好基础。
三、学科模式
《常见的酸》是一堂新知探索课，本节课以学生的自主学习、合作探究为主，让学生自己动手动脑完成新知的探索、发挥学生的主体作用，培养学生的合作探究能力和实验操作技能。
教师创设情境引入课题，激发兴趣；对难点重点进行讲解总结，加深学生对知识的理解；配以有效训练让学生对自己所学知识进行简单的自我评价。
四、教学设计
《常见的酸》中的重点内容是酸的化学性质，难点是酸与金属氧化物的反应以及浓硫酸的稀释方法。
因此，本节课我主要设计了以下几个过程：
【教学过程】
（一）导入课题展示目标【2min】
教师首先展示一组含有蓄电池、食醋、酸牛奶的图片，直接提出问题：你知道它们含有什么酸么？学生回答后直接引入本节课的主题：常见的酸。
紧接着展示本节课的学习目标。
设计意图、目的：从生活中常见的酸入手，激发学生的求知欲望。
向学生展示学习目标，让学生带着明确的任务进入到本节课的学习当中来，提高学生的学
习效率。
（二）合作探究探索新知【24min】
本环节主要有三个探究活动：
【探究活动一】复习旧知，自主学习（6min）
教师提供浓硫酸和浓盐酸，让学生观察他们的颜色、状态和打开瓶盖后的现象，并演示课本上浓硫酸腐蚀性的实验，让学生对比观察盐酸的挥发性和浓硫酸的腐蚀性，然后自主学习盐酸、硫酸的用途。
设计意图、目的：本环节以学生观察实验现象和自主学习为主，对比学习硫酸与盐酸的性质与用途，加深学生对知识的理解和记忆，提升学生的自学能力。
【探究活动二】演示实验探索性质（6min）
教师分别演示稀释浓硫酸的具体操作，引导学生总结出浓硫酸稀释的操作步骤和注意事项。
设计意图、目的：教师演示浓硫酸的稀释，学生通过现象探求浓硫酸的稀释时印象深刻，教师对注意事项进行讲解，有助于提升学生的实验操作技能和安全意识。
【探究活动三】合作探究探索性质（12min）
首先引导学生回顾之前金属与盐酸、硫酸的反应，对酸与金属的反应进行复习，初步了解酸的化学性质。
然后学生分组实验探究：酸与指示剂的反应，生锈的铁钉和稀硫酸、稀盐酸的反应。
观察实验现象并做好记录，进一步探究酸的化学性质。
教师对酸与金属氧化物的反应进行重点讲解。
引导学生总结出酸另外两条性质。
设计意图、目的：本环节以学生实验探究为主，让学生在合作探究过程中探求新知，培养学生的合作交流意识和较高的实验操作技能，使学生学的更快更透彻。
（三）知识梳理提炼新知【5min】
教师上面的探究实验梳理，引导学生总结出包括酸与指示剂反应、酸与金属的反应、酸与盐的反应在内的酸的化学性质。
设计意图、目的：从稀硫酸、稀盐酸与指示剂、金属、金属氧化物的特定反应出发反总结规律，学生学习金属的化学性质的时候会更加具体形象。
（四）课堂小结释难解疑【3min】
让学生自己反思学完本节后，主要有什么收获？还有哪些疑惑？找出问题后自己或小组内解决，进一步提升学生的反思能力。
（五）有效训练能力提升【6min】
结合本节课的主要内容设计适量的课上练习题，我设计的练习题主要有两类：①难度适当的中考题，贴近中考进一步夯实学生的基础知识。
②与实际生活相关的应用型习题，让学生利用所学知识去解决实际问题，加深对理论知识的理解。
五、板书设计
板书的设计重在体现盐酸、硫酸的性质、用途和酸的三大化学性质以及它们之间的关系便于学生系统掌握本节内容。
六、课堂评价
根据本节节课的教学过程，我设计了课堂评价表：
平价要点自我评价小组评价
课堂上积极参与，团结协作（2分）
实验操作规范正确，实验现象明显（2分）
现象描述准确，知识总结到位（2分）
能及时发现问题并小组内合作解决问题（2分）
遵守课堂纪律，知识掌握牢固，效果良好（2分）
主要包括学生自评、小组评价和教师评价，重在对学生的合作探究能力、语言表达能力、实验操作技能和知识掌握情况进行评价。
设计目的、意图：主要是从三维目标出发，要科学明确地对学生的知识与技能的掌握情况进行评价，以便及时做到查缺补漏；在评价过程中，要突出学生的主体地位，让学生自我提升；还要以激励为主，培养学生良好的学习态度。
七、资源开发
课前充分发网络资源的作用搜集与酸的化学性质有关的资料、图片，完善了课件的制作，使课堂内容更充实、丰富。
课上展示课本上的图片、资料、视频和演示重要实验，学生探究新知的时候更加投入，印象也更为深刻。
探究过程中不时展示与本节课有关的化学现象贴近了学生的亲身经历，引导学生树立用化学知识去解释实际问题的意识。
课后让学生搜集资料去解决“你怎么看待大学生浓硫酸泼熊事件”、“自制酸碱指示剂检验厨房用品的酸碱性”等情境问题，进一步提升了化学学习的趣味性。
最后用魏书生先生的一句话与大家共勉：教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事。
我的说课到此结束，不当之处敬请批评指正，谢谢！。