含有百分数的复式统计表教学设计与反思.DOC
小学三年级数学《复式统计表》教学反思(二篇)

复式统计表在日常生活中应用广泛,本课是在学生认识了简单统计表的基础上,进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,先制成两个单式统计表,再根据两个单式统计表引导学生观察对比,制作复式统计表并进行认识,从中了解统计的方法,认识复式统计表的意义和作用。
本节课从学生的现实生活出发,选取学生身边熟悉的事例,生活素材贯穿于整个教学过程之中,课堂我引导学生自主学习,鼓励学生积极参与统计活动的全过程,加强与同伴的合作与交流,学生学习的积极性高。
成功之处教学理念比较新,在活动中学习,在探究中成长。
在学习中进行爱国教育。
另外在调查活动的组织上比较严谨细致,效率较高。
通过观察对比突出复式统计表的优点,引导学生观察单式统计表和复式统计表,找出它们的相同点和不同点,从而让学生一目了然了解复式统计表的优点。
渗透生活基本常识很自然,引出我们怎样做才会有好的身体,你有什么好的建议。
教育学生平时不偏食、一日三餐吃饱吃好,平时要多参加体育锻炼,这样我们才能有一个好身体。
本课是有关复式统计表的新授课,主要引导学生初步了解复式统计表的格式,能够正确填写表格,并对表中的数据进行分析。
经历统计的全过程,体会统计表的产生及其优越性,增强统计的意识和能力。
为了更好的达成教学目标,突出突破教学重难点,教学中,着重凸显了以下几个方面。
一、注重了新旧知识间的联系,从已有知识经验入手。
新课引入,通过让学生利用单式统计表分男女生统计我们班同学最喜欢的社团活动人数,让学生在实践活动中获得真实的数据,并体验数据收集、整理的过程,激发了学生的学习兴趣,回顾旧知。
二、通过数据对比、小组合作、自主探究,初步感知复式统计表。
通过要求学生对男、女生不同社团人数进行对比,学生自主探究,发现将两个单式统计表摞在一起更容易比较,从而初步感知复式统计表。
三、合作交流,完成复式统计表,通过对比体会其优越性。
利用小组合作,全班交流的学习方式,完成复式统计表,进一步体会复式统计表的由来,并体会复式统计表的优越性。
《复式统计表》教学案例及教学反思

《复式统计表》教学案例及教学反思一、以“问题”启源:设置认知冲突,体会统计的必要性学生的学习需求是他们对未知事物的渴望,是满足自身发展的需要,并在学习动机驱使下的一序列反应。
统计教学首先要激发学生的统计需求。
而统计必然发生在具体的现实情境中。
因此,设计合理的问题情境是统计教学的第一步,让学生在解决问题中切实体会统计的必要性。
【片段一】情境:天天、小力要进行摘水果比赛,请学生当裁判。
20分钟内摘的水果多的就获胜。
师:现在你能判断谁赢了吗?生:不能师:你打算怎么解决?生:我想要分别数出天天和小力分别摘了多少水果,才能判断他们的输赢。
……教学片段中设计了学生非常喜爱的动画人物比赛的情境。
情境的趣味性较浓,能够一下吸引三年级学生的注意力。
此时学生的角色是裁判,需要判定胜负。
这一任务就从内在激发学生统计天天和小力摘水果数量的需求,初步感悟收集数据的必要性。
二、以“问题”建构:问题驱动,经历统计全过程“问题”是人类好奇心的表现,是一切思维的导火索,也是激发学生学习数学的原动力。
问题式驱动教学就要求教师根据学生的认知特点、已有的知识经验、教学内容等设计并形成一系列环环相扣的问题串,引导学生逐步深入地探究,在亲身参与统计的全过程中培养他们的数据分析观念。
在探究复式统计表的过程中,我们就应该思考以下几个问题:1.学生已有的知识经验有哪些?2.如何让学生产生制作复式统计表的内在需求?3.如何让学生根据已有的知识经验自主构建复式统计表制作过程?在本节课中,学生填写单式统计的活动就是他们制作复式统计表的直接经验。
学生通过解决问题中体验到单式统计表的局限性后,可围绕着:“为什么要创造新的表格?”、“怎么样合并表格?”、“你有什么修改建议?”、“怎样写才方便分析数据?”等一系列逻辑思维上升的问题串来让学生亲身经历将两张单式的统计表合并成复式统计表的过程。
学生通过自主操作、体验、思考、调整、改进等活动中不断发现问题、提出改进的方法。
《复式统计表》教学设计及反思

(1)、教师指导学生以同桌或同组交换检测卷; (2)、在老师指导下,认真批阅同学的卷子,划出错误的地方,并将得分写在规定的地方; (3)、要求学生监督并帮助同学把做错的题改正。 3、反思总结: 师:能不能写一句话来说出自己的收获 学生写。 教师很据时间安排几个学生汇报。 师:老师发现善于反思和总结已经成了同学们如影随形的好习惯。 师生共同看黑板上的小组评价栏,这是一个简单的复式统计表,你发现了什么? 师:孩子们,加油,老师相信,成功一定会常常陪在你们左右。 教学反思: 统计在日常生活中应用很广, 本课是在学生认识了单式统计表的基础上,进一步体验数据的收集、整 理、描述和分析的过程。教学中我着眼于从学生的现实生活,选取学生身边的熟悉事例,本着数学生活 化,数学问题化的新课程理念,抓住单式统计和复式统计表两个知识点进行了教学。本课教学我注重了以 下几方面: 1、关注学生,让学生做课堂的主人;整堂课我注重让孩子们主动参与交流讨论,积极进行补充提问,并 对学生的表现进行及时有效地评价。课堂上通过小组交流、班级汇报,学生相互质疑,自我纠错,老师及 时点拨,最后达成共识。将知识由点带面,由表入里,将学习逐步引向深入。
经得起检测呢?让我们一起走进检测乐园。 三、 检测导结 1、目标检测: 将提前设计准备好的检测题,发给学生。让学生在3分钟内独立完成。 请把同学们最喜欢的电视节目的数据填在一个统计表里,并回答后面的问题。 节目
人 数 性别 动画片 体育 运动 电视剧 科教片 少儿综艺类 男生 女生 (1)、男生喜欢( )节目的人最多。 (2)、女生喜欢( )节目的人最少。 2、、记录 师:同学们可真了不起,统计表完成了,那我们现在来验证一下数据是否准确呢? 学生把四个数加起来。 女生同样这样。 统计后,师:看了刚才大家的表现,老师真为大家感到高兴。老师相信我们今天学习的统计大家一定能 学好。 板书课题:统计。 我们一起看今天的学习目标: 请同学们齐读: 1、会收集整理数据 2、能认识和填写统计表 3、能提出并回答简单的问题。 教师分开出示两个统计表 教师提问:孩子们,哪个活动是咱们班最喜欢的啊? 学生可能意见不统一或有点迟疑
“复式统计表”教学设计与评析

4、课堂小结,拓展延伸。首先我引导学生回顾本节课学习的内容并提问: “这节课我们学习了什么?你有什么收获?”学生回答后我总结:“这节课我们 学习了复式统计表及其特点、填写方法和数据分析方法等知识。通过学习我们发 现复式统计表比单式统计表更具有优势和价值。”接着我布置作业:“课后请同 学们收集一些数据并尝试制作一份复式统计表。”这样不仅使学生巩固了本节课 所学的知识而且培养了学生的实践能力。
“复式统计表”教学设计与评析
目录
01 一、教学内容分析
02 二、学情分析
03 三、教学目标定位源自04 四、教法与学法05 五、教学过程设计
06 参考内容
一、教学内容分析
“复式统计表”是北师大版数学教材四年级上册P48—P49的教学内容。它是 在学生已经学习并掌握了单式统计表的基础上进行学习的。教材从学生的实际生 活出发,将复式统计表的学习融合在解决实际问题之中。
4、练习巩固法:通过大量的练习,使学生巩固知识、加深理解。
五、教学过程设计
1、创设情境,激趣导入。首先我出示了一份本班学生在期中考试中的成绩 单,并告诉学生我们的成绩已经以统计表的形式出现。接着我引导学生观察这个 单式统计表,并提问:“你能从这个表中了解到哪些信息?”学生回答后,我追 问:“如果要对男生和女生成绩进行比较,你还能用这张表吗?”学生发现不能。
三、教学目标定位
基于以上的认识和思考,我将本节课的教学目标定位为:
1、知识与技能:能根据多组数据制成复式统计表,并会根据统计表提供的 信息进行简单的数据分析。
2、过程与方法:通过观察、比较、分析等活动,培养学生提出问题、解决 问题的能力。
3、情感态度与价值观:培养学生合作交流的意识以及数学学习的兴趣。
这时我引出课题:“那么我们就来学习一种新的统计表——复式统计表。” 这样从学生熟悉的生活情境出发,自然地引出课题,激发了学生的学习兴趣。
小学数学_《复式统计表》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学_《复式统计表》教学设计学情分析教材分析课后反思《复式统计表》教学设计教学内容:人教版小学数学三年级(下册)第36~37页例1 。
教学目标:1、使学生在具体的统计活动中,体会到制作复式统计表的必要性,从而经历由单式统计表合并为复式统计表的过程。
2、使学生初步认识简单的复式统计表,能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。
3、进一步体验统计的意义,激发学生学习兴趣,并结合习题对学生进行思想教育。
教学重点:会填写统计表,并对表内数据进行简单的分析。
教学难点:把简单的单式统计表合并成复式统计表。
教学准备:教学课件、作业纸。
教学时间:1课时教学过程:一、情境导入新课1、师:老师想采访大家一下,你们参加过学校组织的哪些兴趣小组活动?生答。
师:今天老师也搜集了一些活动的图片,一起来看一下吧。
(课件出示图片)2、师:老师想知道我们班男生最喜欢的活动是什么?女生最喜欢的活动是什么?谁来说一说?学生通过猜测发现不准确,一致同意用统计的方法来寻求准确的结果。
学生借助学习单一确定自己喜欢的活动。
3、学生上台收集数据,填写统计表男生最喜欢的活动女生喜欢的活动学生完成统计表,回答相关的问题,发现两张统计表不方便,从而想到合成一张统计表。
二、学习复式统计表1、小组交流,尝试将两张统计表合成一张统计表,并完成学习单二。
2、学生上台展示3、修改统计表①师:现在合并好了,你觉得合并后的这张统计表怎么样?可以怎样修改?(都有性别、合计、男、女这一栏。
)4、填写统计表师:我们终于把这张统计表制作好了,现在你能把这张统计表填完整吗?完善你的统计表。
学生填写统计表5、复式统计表的优点观察单式统计表和复式统计表,思考它们的区别是什么?单式统计表只能表示男生或女生最喜欢的活动,而复式统计表却可以同时表示男生和女生喜欢的活动。
师:现在统计表填写好了,请快速回答老师提的问题:1、男生最喜欢的活动是什么?女生呢?2、参加调查的一共有多少人?3、你对调查的结果有什么看法和建议?学生回答。
六年级数学教案《含有百分数的复式统计表》教学设计与反思

六年级数学教案《含有百分数的复式统计表》教学设计与反思教学目的:1、了解含有百分数的统计表的特征和作用,掌握制造的方法,并能正确地制造。
2、了解表中数据的意义和关系,能依据表中的数据停止计算,回答以下效果或复杂推理。
教学重点:百分数的计算和读表练习教学难点:算计的百分数如何确定教学进程:一、温习引入昨天我们学习复式统计图,谁来说一说经过昨天的学习你学到了哪些有关复式统计图的知识?表名、单位、日期;表头的设计;算计和总计等。
出示小黑板:拖延机厂去年消费拖延机状况统计表2021年1月方案消费实践消费第一季度20212100第二季度30003180第三季度30002850第四季度20212410让先生结合昨天学习的知识,说图表中的数据表示什么意义?你能设计表头吗?并把该统计图加以补充吗?季度台数项目总计方案消费实践消费算计1000010540第一季度410020212100第二季度30003180第三季度30002850第四季度20212410关于下面出现的总计,究竟要不要?先生出现一种是要,而且是如:4100,而有局部是要,但不是4100,而直接是2100,经过大家的讨论得出结论,了解为什么不要总计:由于这里的总计没有实在的意义。
二、新知学习〔一〕效果处置如今大家能不能算一算每个季度完成的百分率?先生的全体效果不是很大,很快的就能计算出。
填入上表得:季度台数项目方案消费实践消费完成方案百分数算计1000010540第一季度20212100105%第二季度30003180106%第三季度3000285095%第四季度20212410120.5%到如今为止,表格完成了吗?还没有!还有一个算计的百分率没添?先生讨论该如何填写?思索汇报!方法一、方法二、方法三、针对先生出现的三种计算方法停止讨论究竟该运用哪种方法?从该处的百分率所表示的意义动身:表示去年实践消费的台数是原方案的百分之几?从而了解用第一种方法计算。
三年级数学下册第三单元复式统计表教案及反思

三年级数学下册第三单元复式统计表教案及反思一、教学目标:1. 让学生掌握复式统计表的概念和特点,能够正确理解并填写复式统计表。
2. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力,提高学生的数据处理和信息整理能力。
3. 培养学生合作学习的习惯,提高学生的团队协作能力。
二、教学内容:1. 学习复式统计表的概念和特点。
2. 学习如何填写复式统计表。
3. 利用复式统计表解决实际问题。
三、教学重点与难点:重点:掌握复式统计表的概念和特点,能够正确理解并填写复式统计表。
难点:利用复式统计表解决实际问题。
四、教学方法:采用情境教学法、小组合作学习法、问题驱动法等,引导学生观察、思考、讨论、实践,从而掌握复式统计表的知识和技能。
五、教学过程:1. 导入新课:通过生活中的实例,引导学生了解复式统计表的概念和作用。
2. 讲解与演示:讲解复式统计表的特点,演示如何填写复式统计表。
3. 实践操作:学生分组合作,进行填写复式统计表的实践操作。
4. 解决问题:利用复式统计表解决实际问题,引导学生体会复式统计表在生活中的应用。
5. 总结与反思:引导学生总结本节课所学内容,反思自己在学习过程中的优点和不足。
6. 作业布置:布置有关复式统计表的练习题,巩固所学知识。
教案反思:六、教学策略:1. 利用实际生活中的数据和情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。
2. 通过小组合作学习,培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 采用问题驱动法,引导学生主动思考、探究,提高学生的解决问题的能力。
4. 以学生为主体,教师为主导,注重学生的实践活动,培养学生的动手操作能力。
七、教学准备:1. 教学PPT:包含复式统计表的概念、特点、填写方法及实际应用等内容。
2. 练习题:包括填空题、选择题、应用题等多种题型,用于巩固所学知识。
3. 教学素材:生活中的数据和情境,用于引导学生理解和运用复式统计表。
八、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
《复式统计表》案例与反思

•••••••••••••••••《复式统计表》案例与反思《复式统计表》案例与反思教学目标:1、认识复式统计表,知道复式统计表的作用和基本格式,初步掌握制作完整复式统计表的方法和步骤,会初步制作复式统计表。
2、能读懂复式统计表,理解表中数据的意义和关系,能根据表中的数据进行简单的描述或回答有关问题。
3、在合作交流中培养学生倾听的习惯,动手操作的能力。
(一)情境引入:1、出示学生收集的各种统计表。
提问:(1)在平时,你能从那些地方看到统计表?(2)用统计表来表示数据与用文字形式来表示的数据相比,有哪些优点?2、出示书本例题,提问:(1)你能从中知道学什么?(2)完整的统计表示有哪些部分组成的?(二)、自主探究:1、提出问题:如果要把这张统计表再具体一些,你们觉得还可以把哪些内容统计在里面?2、实践探索:(1)讨论:怎样才能把这些内容充实到统计表内?(2)学生填写表格,教师巡视指导。
3、反馈交流:刚才同学们都对简单的统计表作了充实,我们把这样的一张比较复杂的'统计表称为复式统计表。
4、读表练习:练习复式统计表,知道那些数学信息呢?你还能提出并解答那些数学问题?(三)、巩固练习利用课前搜集到的信息,每人制作一张完整的复式统计表。
【反思】:关于“复式统计表”本册书只安排了两课时的新授内容,要求学生初步掌握完整的复式统计表的方法与步骤,能正确地制作,理解有关的信息。
为了,较好地达成整合的教学内容和目标。
我从充实简单统计表着手,让学生在小组内合作交流,尝试完成复式统计表。
在反馈阶段,着重引导学生从以下几个方面进行:1、是否完整;2、标头的制作是否规范;3、合计数和总计数的计算方法;4、如何检查制作的统计表是否正确。
评价交流完成后,让学生自己调整所制的表格,到此,学生已经经历了制作复式统计表的全过程。
同时让学生利用复式统计表完成信息练习,并让学生利用自己课前搜集的一些信息来独立完成复式统计表的制作,教师只在一旁巡视指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
含有百分数的复式统计表教学设计与反思
2007-4-10
教学目标:
1、理解含有百分数的统计表的特征和作用,掌握制作的方法,并能正确地制作。
2、理解表中数据的意义和关系,能根据表中的数据进行计算,回答问题或简单推理。
教学重点:百分数的计算和读表练习
教学难点:合计的百分数如何确定
教学过程:
一、复习引入
昨天我们学习复式统计图,谁来说一说通过昨天的学习你学到了哪些有关复式统计图的知识?表名、单位、日期;表头的设计;合计和总计等。
出示小黑板:
拖拉机厂去年生产拖拉机情况统计表
2005年1月
让学生结合昨天学习的知识,说图表中的数据表示什么意义?
对于上面出现的总计,到底要不要?学生呈现一种是要,而且是如:4100,而有部分是要,但不是4100,而直接是2100,通过大家的讨论得出结论,理解为什么不要总计:因为这里的总计没有切实的意义。
二、新知学习
(一)问题解决
现在大家能不能算一算每个季度完成的百分率?
学生的整体问题不是很大,很快的就能计算出。
÷=
÷=24102000120.5% 21002000105%
÷=31803000106%
÷=2850300095%
填入上表得:
到现在为止,表格完成了吗?还没有!还有一个合计的百分率没添?学生探讨该如何填写?思考汇报!
方法一、1054010000105.4%
÷=
方法二、105%106%95%120.5%426.5%
+++=
方法三、(105%106%95%120.5%)4106.625%
+++÷=
针对学生出现的三种计算方法进行讨论到底该使用哪种方法?从该处的百分率所表示的意义出发:表示去年实际生产的台数是原计划的百分之几?从而理解用第一种方法计算。
(二)问题延伸
你能计算增产的百分率吗?计算并绘制统计表。
(三)读表练习
三、巩固练习
空调厂第一季度声场拖拉机情况,有部分数据已经记载在统计表上,请你把统计表填写完整。
年月
四、小结
含有百分数的复式统计表的百分数的计算,合计百分数的确定。
课后反思:
整堂课是在昨天学习的复式统计图的基础上增加了百分率,因该所百分率的计算问题不是特别的大,只要弄清楚这里的百分率表示什么,怎样计算就行?但是对于合计的百分率到底该怎么计算,学生会把各个百分数相加的和或是各个百分数平均数写上去,所以这里有必要要把课本上的例题稍加修改,因为例题中出现了问题:
原来例题:
在确定最后一个百分数的时候,利用两种算法就出现了一样的结果:
÷=
方法一、86508000108.125%
方法三、(105%114%93%120.5%)4108.125%
+++÷=
这样学生就不能很好的区分到底是如何计算?因此在后来的设计中就修改了例题,使得在教学的过程中学生能够更好的确定使用哪种算法进行计算,直到例题介绍完,再让学生自习肯本上的例题,发现利用两种方法计算,结果相同,但是还是让学生明确是利用什么方法计算出这个结果的。
还有,比较课本上的教材安排可以发现,在后面的练习巩固是没有采用先完成试一试,而是直接就出示了练一练的习题,一是因为时间上不允许,于是为了提高课堂的时效性,先让学生练习练一练,把试一试作为机动;二是比较两个练习,可以发现,对于试一试学生的难度不是太大,是和例题相同的,而练一练对于大部分学生还是存在问题的,为了克服难点,练习的时候安排先让学生思考你要先算什么?如何计算?得出结论先计算出其中的(1)、(2)、(3),把问题的难点转化为以前学习的百分数问题,减低学生的难度。