随课微写,积累点滴
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?不管是哪个学科的老师,对于教育随笔都一定不会觉得陌生。
下面是由小编给大家带来的小学教学随笔感悟点滴7篇，让我们一起来看看！小学教学随笔感悟点滴【篇1】指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。
通过对《语文课程》标准的学习，再结合这几年来的教学实践，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，在新课标指导下编排的许多课文都很贴近学生的生活，语言也很生动优美，描写细致入微，因而很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来练笔。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真出学生的真情实感。
比如：每组织学生参加一次游玩，搞完一次大扫除，班上夺得某种荣誉都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来，还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。
可能很多老师都要求过学生坚持写日记，可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢正是因为老师只布置却不批改，所以学生过了一段时间就没兴趣去写了。
因而我认为老师坚持批改学生的日记也是学生练笔的一个动力所在。
改日记也是一种乐趣，能与学生交心，学生当面不敢说或不便说的话都喜欢写在日记里。
我也把我的看法我的观点批在日记后面，时间长了，许多同学希望老师早点改他们的日记，解答他们心中的迷惑，抚慰他们受伤的心灵，分享他们成功的喜悦，这时学生就觉得写日记是一种乐趣了。
点滴积累的励志句子
点滴积累的励志句子1、生活充满了起起落落。
关键在于，在顶端时好好享受；在低谷时不失勇气。
与其在风雨中逃避，不如在雷电中舞蹈，即便淋得透湿，也是领略生命的快意。
我们最终都要远行，最终都要跟稚嫩的自己告别。
也许路途有点艰辛，有点孤独，但熬过了痛苦，我们才能得以成长。
2、书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。
3、不要搞廉价的自己，不要随意回去代价，不要一厢情愿地回去取悦别人，圈子相同，不必强融。
将时间浪费在别人身上，而要搞自己讨厌的事情。
不断回去自学，提升个人品质、气质和魅力，这才就是应该自己回去不懈努力的事情。
4、习惯不加以抑制，会变成生活的必需品，不良的习惯随时改变人生走向。
人往往难以改变习惯，因为造习惯的就是自己，结果人又成为习惯的奴隶！5、人生关键的不是你从哪里去，而是你至哪里回去。
当你在埋头工作的时侯，一定必须走跌看一看你回去的方向。
方向不对，不懈努力白费！6、你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。
人只要不失去方向，就永远不会失去自己！7、人往往挑吉祥的错误而舍弃烦人的真理。
8、人的最高尚行为除了传播真理外，就是公开放弃错误。
9、为人服务，其实就是缴交定居在地球上的租金。
10、世上无难事，只要肯登攀。
11、没行动，自私就可以生根幼苗。
没梦想，邪恶就可以生根幼苗。
时间越短，根就越深，到时候想要东站出来就是件很困难的事！12、如果可恨的挫折使得你尝到苦果，朋友，那么奋起必是将让你尝到人生的欢乐。
13、很多优秀的人，很早就暂停上学了，但这些人可以没有暂停自学，他们立刻Fanjeaux更社会各界的社会学校，向更难受的人自学了。
你若存有这种胆识，也天下可以如此。
但恳请不要误以为这些人，是因为早早暂停上学而变优秀的，这就似的以为拿破仑是因为个子狼才优秀一样。
14、每件小事都尽心尽力而为，这就是成功的秘诀。
15、我们无法发生改变别人的观点，能够发生改变的只是我们自己。
让点滴积累沉淀成 厚重文化知识
让点滴积累沉淀成厚重的文化知识新课程改革冲击着21世纪中国每一位教师的思想，教师想尽一切办法改变现有的死板的教学模式，力求用新颖教学方法来完成教学任务，以达到提高学生能力，培养学生素养的目的。
可这种做法对语文教学好像是八十岁老婆婆穿上时髦的肚脐装一样，给人有新瓶装旧药玩教学的感觉。
语文是对悠久文化传统的继承和发展，其中继承就必须有对博大精深的中国文化积累。
识记、背诵、语感的熏陶是掌握悠久文化所必须用到的方法。
这是我们在进行教学改革中应该考虑的。
要积累厚重的文化知识，必须让学生有这种意识：语文素养的形成不是教师课堂四十分钟教出来的，而是自己积累感悟出来的。
教师应该让学生形成生活中时时处处皆语文的思想意识，对生活中的人和事的感悟和判断、对周围景物的细微观察、对优秀作品的阅读等都是语文学习最好的方法。
像一些教师为了追求课堂的新意，用大量的课件、视频、讨论充斥课堂，这些固然能吸引学生的眼球，但背离语文教学的最终目的，是舍本求末。
那么语文教师应该怎么做才能带领学生走近真正的语文呢？本人在教学中总结了一些不成熟的做法与各位同仁商讨。
希望能起到抛砖引玉的目的，以便使语文教改能真正达到让中国优秀文化能更好的传承的目的。
一、课堂教学注重培养学生积累习惯。
课堂四十分钟不只是知识灌输，更是语言的积累和感悟，本人在教学中利用开始新课前的十分钟，让学生展示课前积累成果，具体做法是一位学生课前推荐一篇自认为最优秀的文章课前朗读给全班同学听，教师听后给予评价。
然后让推荐者谈推荐的理由。
另一位同学课前推荐一首古诗词抄写在黑板上并在课前为全班同学分析这首诗。
这样不仅让学生对优秀文章、诗歌所蕴含的思想意义有一定的感悟，还能对写作技巧有所吸收，著名作家唐立厂在西南联大教书时，就是对诗文进行声情并茂朗读后只有一个“好”字就结束对文本的分析，所以好的文化素养的养成是悟出来的，不是教师对文章字句支离破碎分析出来的。
这种课前积累的方法不仅是对学生知识的积累，更是对学生能力的培养。
微作文教学_研究_实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，微作文教学作为一种新兴的教学模式，逐渐受到广泛关注。
本文通过对微作文教学的研究与实践，分析了微作文教学的特点、优势以及实施策略，以期为我国作文教学的改革与发展提供参考。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，然而，传统的作文教学模式往往存在诸多弊端，如学生缺乏写作兴趣、写作能力低下、教师批改负担重等。
为解决这些问题，微作文教学应运而生。
微作文教学以学生为中心，注重培养学生的写作兴趣和实际应用能力，具有很高的实用价值。
本文通过对微作文教学的研究与实践，探讨其特点、优势以及实施策略。
二、微作文教学的特点1. 内容短小精悍：微作文篇幅较短，通常在100-300字之间，便于学生把握写作要点，提高写作效率。
2. 主题明确：微作文主题鲜明，有助于学生集中精力，深入挖掘主题内涵。
3. 形式多样：微作文可以采用日记、书信、演讲稿、广告等多种形式，满足不同学生的写作需求。
4. 注重实际应用：微作文教学强调学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的写作能力。
5. 评价简便：微作文评价过程简单，教师可以快速反馈学生写作情况，提高教学效率。
三、微作文教学的优势1. 提高学生写作兴趣：微作文篇幅短小，形式多样，有助于激发学生的写作兴趣。
2. 培养学生写作能力：微作文教学注重实际应用，有助于学生提高写作能力。
3. 节省教师批改时间：微作文评价过程简便，教师可以快速反馈学生写作情况，节省批改时间。
4. 促进学生个性化发展：微作文教学鼓励学生发挥创意，有助于培养学生的个性化写作风格。
5. 提高教学效果：微作文教学有助于提高学生的写作成绩，提升语文教学质量。
四、微作文教学实施策略1. 选择合适的微作文主题：教师应根据学生的年龄、兴趣和实际需求，选择合适的微作文主题。
2. 创设良好的写作氛围：教师应营造轻松、愉快的写作氛围，激发学生的写作兴趣。
3. 注重写作技巧指导：教师应教授学生写作技巧，如选材、构思、布局等，提高学生的写作能力。
微课程学习心得体会
微课程学习心得体会•相关推荐研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。
“微课”其实就是无生上课，它可以分：理论讲授型，推理演算型，答疑解惑型，情感感悟型，技能训练型，实验操作型。
上课就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。
它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。
微课虽然是无生上课，但上课的老师必须心中有学生，根据学生进行课程设计，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。
微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。
只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。
微课程学习心得体会2如今的世界越来越“微”型化。
从最古老的微型计算机到时下最流行的微博，从微电影到微信微杂志等等一系列的“微”样式如雨后春笋般地涌现出来。
随着科学技术的快速发展和社会的进步，学习不再只是学生的任务，已成为每个人必须终身从事的事情，成为一种生活方式。
为了提升教师素质，促进教师专业发展我校邀请了李玉平老师为大家进行了《微课程--做有想法的人》的专题讲座。
李玉平老师根据自己的研究，在讲座中理论联系实际，从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作这四个方面深入浅出的阐述了微课程，真正让老师们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力，同时也给如何做一个研究型老师指明了方向。
为了提高大家对微课程的深入认识和积极投入研究创作，科研处高玉英主任在校本培训中又再次简要的介绍了微课程的制作方法，使各位教师受益匪浅同时也积极的投入到了微课程的研究中，相信我校将迎来一个学习的新时代!微课程学习心得体会3受学校的委派，我参加了20xx年12月20-22日，北京师范大学继续教育与教师培训学院，在四川省教育学术交流中心，举行的《第三届翻转课堂与微课程教学名师培养大会》。
现就将微课程培训的学习心得与大家交流。
微课程的开发和应用，通过教育技术与学科教学的深度融合，推动教学方式从以教为主向以学为主的转变，不但较好地满足了师生的个性化教学需求，而且激发了教师参与校本研修的积极性，专业水平迅速提高。
随课微写,积累点滴
随课微写，积累点滴摘要：随着互联网时代的迅猛发展，越来越多的行业结合了互联网来提升工作效率。
在教育这一行业也不例外，互联网时代的到来改变了许多教学模式，例如多媒体的引入、投影的使用都让课堂变得更加生动有趣。
而网络中许多趣味的使用手法也提升了学生的学习兴趣，例如微写作的引入不仅能够缓解学生的写作压力，还能够提升学生的写作趣味性。
文章以少数民族小学生写作教学为例，分析了随课微写作在小学生写作教学中的应用。
关键词：少数民族小学生写作随课微写作语文教学阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，所以二者缺一不可。
在教学中采用随课微写，也就是教师在阅读教学时将写作教学融入到其中，利用课堂时间让学生结合文本写出50-200字左右的文章，在课堂练习中积少成多，积累写作素材，更好地提升写作能力。
一、随课微写作在少数民族小学生写作教学中的重要性少数民族人数较少，整体文化水平不高，加上许多少数民族的孩子都是留守儿童，很少有机会去外面的世界开阔眼界。
在这样的基础下，少数民族的小学生常常陷入无话可说、没素材可写的地步，更别说开展随课微写作了。
这对教师提出了更高的要求，在新课程的改革下，我们更加重视随文识字、随文习作。
开展随课微写作，一方面能够加深学生对文章的理解。
一堂语文课程只有40分钟，要在短短的40分钟内让学生完全理解文章有一定难度，但学生在理解的基础上进行写作，一边写一边进行分析，能更好地让文本记忆到学生的脑海中。
另一方面有助于提升学生的写作水平。
少数民族的学生经常无话可写，这源于写作素材积累不够。
在随课微写作中教师充分利用时间引导学生结合课文进行写作，学习课文的表现手法，模仿课文的好词好句，写一写自己的感受，让学生在点滴随课微写作中积累写作素材，等到写作时遇到不同的主题都能够得心应手。
二、随课微写作在课堂中的实际应用1.重点语句，表达情感。
写作水平并非是一蹴而就的，而是要通过长时间的训练与积累才能够提升。
点滴的进步,成就更好的自己作文
点滴的进步,成就更好的自己作文全文共8篇示例，供读者参考篇1点滴的进步,成就更好的自己你好!我是小明,一个五年级的小学生。
今天老师布置了一个很有意思的作文题目:"点滴的进步,成就更好的自己"。
听起来是不是很深奥?但是当我开始动笔的时候,脑海里浮现出了我这几年一点一滴努力进步的经历,感触颇深呢!还记得我刚上小学一年级的时候,老师让我们学习汉字、书写和识字,我可真是费了一番功夫。
那些奇奇怪怪的笔画让我痛苦万分,写一个"永"字就能写上半天。
妈妈总是很有耐心地陪我练习,一笔一划地纠正我的笔顺和笔画。
渐渐地,我的字越写越好,甚至在班上小有名气。
这就是我第一次体会到"点滴的进步"带来的成就感。
从此以后,我便下定决心,无论学什么都要一点一滴地努力。
比如学习数学运算,开始时我也是一窍不通。
但我没有放弃,反而更加刻苦地去练习。
每天下课回家,我都会抱着练习册反复算那些看似简单却又容易出错的题目。
功夫不负有心人,没多久我就成了全班数学考试总分最高的学生了!这种由衷的喜悦感,直到现在我还清晰地记得。
当然,学习之路并非一帆风顺。
有时候,我也会陷入迷茫和徬徨。
比如有一次学习语文课文《游子吟》时,我很难体会作者对家乡的那种深深的眷恋之情。
开初我几乎是死记硬背,根本领会不了作者的心境。
后来老师开导我,让我想象一下,如果我离开父母长期在外地上学,会有什么样的感受。
就这样,我逐步领悟了诗歌的内涵,也更加融入地去欣赏它。
虽然这个过程相当艰难,但我依旧在"点滴的进步"中,慢慢提高了自己的语文素养。
除了课业之外,我在生活中也在不断进步。
比如做家务、整理房间、搭理妹妹等,虽然看似微不足道,但真正做起来还真挺考功夫的。
起初的时候,我做得很马虎,妈妈总是data我做事不够细致。
后来我逐渐养成了认认真真完成每件事的好习惯,妈妈看到了我的进步也常常表扬我,这让我受用无穷。
成功离不开积累的作文800字6篇（2）
成功离不开积累的作文800字6篇(2)成功离不开积累的作文800字4：故不积跬步，无以至千里，不积小流无以成江海。
”都说成大事者不拘小节，其实不然，小事也是很重要的，因为成功源于点滴。
达·芬奇自十四岁开始学画，可他的老师却不教授他别的，只是让他画鸡蛋，时间一天一天的过，但他依然只是在画鸡蛋，这看似反复无聊的事情却让他成为著名的画家。
倘若他不愿意从这些最微小最基本的事情做起，而是从一开始就画各种光鲜亮丽的画作，那也就没有了现在的达·芬奇。
正是这一遍遍小小的、基础的练习，练就了他敏锐的观察力，练就了他坚韧的毅力，练就了他那细致的笔力，这才造就了他的成功。
为了潜心编辑那部新的药书，李时珍毅然摒弃官职，返回故里。
无数次远出考察，入深山，尝百草，仔细观察，亲自试验，并拜访当地的樵夫、药农和猎户，积累丰富的药草资料。
在将近30年的时间里，李时珍呕心沥血的创作，经过三次大的修改，终于著成了190余万字的东方医药巨典——《本草纲目》，在世界医药史和植物学史上写下了光辉的一页。
李时珍发现一种药草，可能并不会产生什么影响，每天所做的事似乎也是辛苦的，无意义的，但多年以后，将他所积累的合起来，便创造出了一个伟大的奇迹。
他的成功便是源于平日的点滴。
一位优秀芭蕾舞演员说：“每天训练，肌肉对于你的动作产生记忆，形成自然反应。
一旦你停下来，这种肌肉反应马上就减弱了。
所以舞蹈最辛苦的不是动作，是日复一日，重复做着已经做过无数次的动作，仅此而已。
”韩非说过：“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃;百尺之室，以突隙之烟焚。
”其实很多小事看起来是无用的，是不必要的，但往往却能成为成功的关键，不要忽视我们所做的每一点小小的努力，取得的每一个小小的成就，那都是重要的，都是珍贵的。
放眼全中国，想做大事的人很多，但愿意把事做细的人很少。
我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者;我们不缺少各类规章制度，缺少的是对规章制度条款不折不扣的执行者;我们必须改变心浮气躁，浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把小事做细。
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随课微写，积累点滴
发表时间：2018-01-22T13:07:33.823Z 来源：《中小学教育》2018年第308期作者：王娅[导读] 微写作的引入不仅能够缓解学生的写作压力，还能够提升学生的写作趣味性。
文章以少数民族小学生写作教学为例，分析了随课微写作在小学生写作教学中的应用。
——随课微写作在少数民族小学生写作教学中的应用
王娅阿坝藏族羌族自治州茂县光明镇小学四川阿坝623200
摘要：随着互联网时代的迅猛发展，越来越多的行业结合了互联网来提升工作效率。
在教育这一行业也不例外，互联网时代的到来改变了许多教学模式，例如多媒体的引入、投影的使用都让课堂变得更加生动有趣。
而网络中许多趣味的使用手法也提升了学生的学习兴趣，例如微写作的引入不仅能够缓解学生的写作压力，还能够提升学生的写作趣味性。
文章以少数民族小学生写作教学为例，分析了随课微写作在小学生写作教学中的应用。
关键词：少数民族小学生写作随课微写作
语文教学阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，所以二者缺一不可。
在教学中采用随课微写，也就是教师在阅读教学时将写作教学融入到其中，利用课堂时间让学生结合文本写出50-200字左右的文章，在课堂练习中积少成多，积累写作素材，更好地提升写作能力。
一、随课微写作在少数民族小学生写作教学中的重要性
少数民族人数较少，整体文化水平不高，加上许多少数民族的孩子都是留守儿童，很少有机会去外面的世界开阔眼界。
在这样的基础下，少数民族的小学生常常陷入无话可说、没素材可写的地步，更别说开展随课微写作了。
这对教师提出了更高的要求，在新课程的改革下，我们更加重视随文识字、随文习作。
开展随课微写作，一方面能够加深学生对文章的理解。
一堂语文课程只有40分钟，要在短短的40分钟内让学生完全理解文章有一定难度，但学生在理解的基础上进行写作，一边写一边进行分析，能更好地让文本记忆到学生的脑海中。
另一方面有助于提升学生的写作水平。
少数民族的学生经常无话可写，这源于写作素材积累不够。
在随课微写作中教师充分利用时间引导学生结合课文进行写作，学习课文的表现手法，模仿课文的好词好句，写一写自己的感受，让学生在点滴随课微写作中积累写作素材，等到写作时遇到不同的主题都能够得心应手。
二、随课微写作在课堂中的实际应用
1.重点语句，表达情感。
写作水平并非是一蹴而就的，而是要通过长时间的训练与积累才能够提升。
所以在进行写作教学中，教师可以安排微写作的小练习来让学生完成，提升学生的写作能力，也丰富了课堂内容。
例如在《唯一的听众》一文中，里面有蹑手蹑脚、大吃一惊这样的四字词语，教师可以让学生通过阅读课文去寻找这些四字词语，并让学生思考这些词语在文章中起到了一个怎样的作用。
“蹑手蹑脚”一词直接描述了作者想要练琴但是家中不允许导致作者需要偷偷地练，这样的词语让人物的形态更加饱满。
这时教师可以让学生利用蹑手蹑脚写几句话，通过这样的训练就能够让学生学习到如何运用文字进行人物神态描写。
在《唯一的听众》第九自然段中，有一个“大吃一惊”的成语，教师可以让学生们谈谈自己是如何理解“大吃一惊”的，同时让学生谈谈自己什么时候有大吃一惊的体验，并用“大吃一惊”这个成语写一个微写作，提升学生的词汇运用能力。
2.巧妙写法，积累经验。
小学语文教材中有着不同的文体，每一种文体都有其独特的写作方法。
教师在阅读教学时，也要与学生一起总结不同文体的写作手法，并对文章中优美的句子进行分析，学习课文中巧妙的写法，累积经验，让学生在遇到相同的题材时也能够熟练运用到学习的写作方法。
例如在《火烧云》这篇文章中，优美的语句比比皆是，学生可以通过对这篇课文的仿写，也写下自己生活中的景象。
还有在学习《桂林山水》时，看到桂林的山奇、秀、险……仿照这样的语句写下自己印象深刻的景象，学生会写出：“学校的树木真绿啊，仿佛给大地都披上了一层绿意；学校的树木真壮啊，就像是强壮的父亲在保护着自己的孩子一样；学校的树木真多啊，密密麻麻覆盖满了整个校园。
”教师可以与学生一起分析作者是通过怎样的描写来突出主题的、文章的起承转合之间运用了怎样的语句进行衔接，学生在阅读后也可以学习文章中对情感的刻画方法，来提升自己写作中情感不够深刻的问题。
3.累积素材，激发想象。
学生学习的过程中，最先接触到的就是语文教材，在平时学习上用到的最多的教学用具也是语文教材，但大部分学生只是把学习语文教材当作是一项任务，没有将其作为自己积累写作素材的重要渠道。
小学语文教材中含有不同文体的文章，有大量的阅读材料，既有让学生精读、需要背诵的重点课文，也有让学生选读、拓展见识的文章。
因此，教师在教授语文课本时，不仅要让学生学会课本中的生字词，更要利用语文课文的阅读性，让学生能够挖掘出课文中的写作素材，就能够对写作素材进行积累。
总之，随课微写作对于小学生写作教学有着很好的促进作用，将写作的大任务分到每一节课的教学中，能够让学生积少成多，在点点滴滴的随课微写作中积累更多的写作素材，同时在理解文本的基础上更好地观察生活，提高语文素养。
参考文献
[1]姜佳小学语文教学中随课微写作的探索研究[J].新课程·小学，2017，（4）。
[2]赵秀蓉小学“随课微写作”高效课堂建构策略研究[J].教育，2016，（11），00166-00166。
[3]朱连琴微写作在小学语文写作教学中的训练[J].新课程，2017，（22），127-127。