空气的存在——空气有质量
小学科学第2课空气有质量吗(教学设计)
小学科学第2课空气有质量吗（教学设计）空气是我们日常生活中无处不在的存在，但是它是否有质量呢？这是一个关于小学科学第2课的问题，我们需要通过有趣的教学设计，让学生们更好地理解和掌握空气的性质和质量。
一、教学目标1. 学习空气的定义和性质。
2. 掌握通过实验和观察来判断空气是否有质量。
3. 培养观察、实验和思维能力。
4. 培养学生的合作意识，激发学生的兴趣。
二、教学准备1. 教学课件：包含空气的定义、性质，空气有质量的实验设计等。
2. 实验材料：气球、瓶子、水、吸管、火柴等。
三、教学过程1. 导入（15分钟）通过一个有趣的故事、图片或视频，吸引学生进入本节课的主题——空气有质量吗。
例如，我们可以用一个有气球的故事引入，让学生思考气球为何能够浮在空中。
2. 概念解释和讨论（20分钟）让学生们回忆并复习空气的定义和性质。
引导学生们思考空气是否有质量，让他们表达个人观点，并进行初步的讨论。
3. 实验设计（25分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个实验设计来验证空气是否有质量。
下面是两个示例实验设计：实验一：气球在瓶内的实验步骤：- 将一只压榨气球伸入一个空瓶中。
- 慢慢将气球充气，直到它无法再放进更多的空气。
- 让学生尝试将气球拔出。
他们会发现气球被瓶子吸住，无法被完全拔出。
- 引导学生思考，为什么气球无法被拔出？是不是因为空气具有质量？实验二：吸水实验步骤：- 取一只透明的杯子，倒满水。
- 用吸管将水吸满。
- 用火柴点燃吸管一端，让学生观察现象。
- 学生观察到吸管里的水被吸起，说明水的质量与空气有关。
4. 实验结果和讨论（30分钟）每个小组将实验结果和观察到的现象向全班汇报，并进行讨论。
引导学生总结实验结果，结合实验设计中的操作和观察，帮助学生们得出结论：空气有质量。
5. 学习巩固（15分钟）通过图片、视频、图表等多种形式，再次呈现空气有质量的现象。
可以引导学生通过观察风带来的现象以及其他日常实例，加深对空气质量的理解。
新教科版科学三年级上册《第二单元空气》精品教案
第二单元《空气》第1课时感受空气一、教学目标科学概念目标1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。
2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。
3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。
科学探究目标1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。
2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。
3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。
科学态度目标1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标1.初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。
二、教学重点在游戏中发现空气的特征三、教学难点关注空气的新特征，能够产生认知冲突四、教学准备教师：多媒体课件、黑盒、学生实验器材一套，班级记录表、水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单五、教学过程（一）聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.黑盒游戏，请学生来摸一摸。
提问：摸到了什么？（预设：什么都没有）2.打开盒子展示，强调盒子里面的确是放了东西。
提问：你们猜猜看是什么？（预设：空气）3.揭示课题：感受空气（板书）提问：我们了解的空气有什么特点？（预设：摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）提问：在你们的脑海中，空气有什么作用呢？（预设：呼吸，植物营养——光合作用，大自然的组成部分等）4.小结：空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。
（二）探索：空气特征（预设25分钟）游戏一：感受空气1.出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？2.学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示范装空气的方法（打开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口）。
苏教版四年级科学上册教材问题及答案
苏教版四年级科学上册教材问题及答案1、空气的性质一、问题解答1、你还有什么办法证明空气的存在？答：把瓶子倒立放入水中，然后翻转会看到有气泡冒出；把海绵放到水里挤压会看到有气泡冒出；把饼干、砖头放到水里也会看到有气泡冒出。
这些都能证明空气的存在2、把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？答：不会，因为空杯子并不是真正空的，杯子里的空间被空气占据着。
3、用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么这样?怎样才能吹大瓶子里的气球呢？答：不会，因为瓶子里的空间被空气占据着，所以气球就吹不大。
松开套住瓶口的气球或者在瓶身上打孔，瓶子里的空气被气球从缝隙里或者小孔中挤出来，腾出瓶子里的空间，气球就能吹大了。
4、把俩只充气的气球吊在小棍上，并使他们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。
想一想，实验的结果说明了什么？答：刺破气球的那端木棍翘起来，说明空气有质量。
5、解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉?这个实验说明了什么?答:有风吹过脸庞，（不必统一答案，具体依据学生的回答）说明空气具有流动性。
6、用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你看见了什么?怎样解释这些现象？答:感觉用手压时塑料袋内有东西向上弹（或者像上顶）手。
再用力压一压，感觉向上弹（或者像上顶）力气变大。
松开手后看见“气垫”又恢复了原来的样子。
说明（1）塑料袋内有空气存在。
（2）空气占据了袋内的空间。
（3）空气可以被压缩。
（4）压缩空气有弹性。
7、水和空气相比，有什么相同和不同？答:相同点：都没有颜色，没有气味，没有味道，没有一定的形状，都是透明的，都会流动，都占据一定的空间。
不同点空气是气体，水是液体；空气容易被压缩，水不容易被压缩；空气比水轻等。
8、在日常生活中，哪些地方利用了压缩空气? 答:气锤、喷雾器、气垫船、气垫悬浮列车、气枪、橡皮艇、气压铆钉枪、汽车上的气压开关门等都是利用压缩空气来工作的。
2空气有质量吗教案及反思
空气有质量吗？教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解空气的概念，知道空气的存在和重要性。
2. 让学生理解质量的概念，能够判断物体是否具有质量。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
二、教学重点：1. 空气的概念和存在。
2. 质量的概念和判断。
三、教学难点：1. 空气的质量判断。
2. 空气污染的防范。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察身边的空气，感知空气的存在。
2. 讨论法：分组讨论空气的质量问题，培养学生的交流和合作能力。
3. 案例分析法：分析空气污染案例，引导学生关注环境保护。
五、教学准备：1. 课件：空气的成分、质量的概念等。
2. 实验器材：气球、重量计等。
3. 空气污染案例资料。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的空气，提问：你们知道空气是什么吗？空气的存在有什么意义？2. 学生回答后，总结空气的概念和重要性。
二、探究空气的质量（10分钟）1. 讲解质量的概念，让学生理解质量的定义和判断方法。
2. 提问：空气有没有质量？为什么？3. 学生分组讨论，实验验证空气的质量。
4. 各组汇报实验结果，总结空气的质量判断方法。
三、空气污染及防范（10分钟）1. 展示空气污染案例，让学生了解空气污染的严重性。
2. 讨论：如何防止空气污染？3. 学生提出防范措施，总结环保意识。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结空气的概念、质量和防范方法。
2. 强调环保意识，提醒学生关注空气质量。
五、课后反思（教师）1. 本节课的教学目标是否达到？2. 学生的参与度和积极性如何？3. 教学方法是否合适？4. 针对空气质量问题，如何引导学生关注环境保护？5. 教学中是否存在不足之处？如何改进？六、教学内容：空气的组成1. 让学生了解空气的组成成分，知道各种气体的含量和作用。
2. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
六、教学重点：1. 空气的组成成分。
2. 各种气体的含量和作用。
四年级上册科学学生实验活动记录表
记录人：黎超宇日期：年月日
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五、六年级上册学生科学实验记录正在拟稿，一天后上传，敬请期待。
空气质量管控存在的问题_概述说明以及解释
空气质量管控存在的问题概述说明以及解释1. 引言1.1 概述空气质量管控是保障人们健康和环境可持续发展的重要领域。
然而，当前存在着一系列问题妨碍了有效的空气质量管控工作的进行。
本文旨在概述和解释这些问题，并提出相应的解决方案。
1.2 文章结构本文共包括五个部分。
首先是引言部分，用于介绍文章的背景和目标。
接下来是第二部分，将详细阐述空气质量管控存在的具体问题。
第三部分将对这些问题的原因进行解释。
第四部分将讨论当前所采取的应对措施的不足之处。
最后一部分是结论与建议，总结文章内容并提出相关建议。
1.3 目的本文旨在全面了解和评估当前空气质量管控中存在的问题，并提出切实可行的解决方案，以改善现状并促进空气质量管控工作的有效性和可持续发展。
通过对问题及其原因进行深入剖析，并针对性地提出改善策略和政策建议，希望能够引起社会各界对于空气质量问题的关注，并推动相关部门采取有效措施以改善空气质量。
2. 空气质量管控问题的存在2.1 具体问题一在空气质量管控方面存在着严重的大气污染问题。
许多城市的空气污染水平高达危险或不健康水平，给人民的健康和生活质量带来了巨大威胁。
PM2.5、二氧化硫、一氧化碳等有害物质的排放超过了安全标准，严重危害着公众的身体健康。
2.2 具体问题二空气污染源头管理不力也是一个突出的问题。
许多排放源如工厂、汽车尾气、燃煤等未能得到有效监管和限制，导致空气污染加剧。
此外，建筑工地和城市垃圾焚烧等非点源污染也没有得到应有关注和治理。
2.3 具体问题三政府相关部门在空气质量管控中存在一定程度上的失职行为。
监测设备维护不及时、数据发布滞后以及处罚机制缺乏效果等问题使得管控工作不够有效。
部分地方政府在环境监管方面的投入不足，导致监督执法力度不够，违规行为得不到严肃打击。
以上是空气质量管控问题存在的几个主要方面。
有效解决这些问题将是维护公众健康和生态环境可持续发展的关键。
3. 解释空气质量管控问题的原因:3.1 原因一:首要原因是工业污染和交通污染的增加。
复述伽利略证明空气有质量的故事
复述伽利略证明空气有质量的故事伽利略证明空气有质量的故事在16世纪末，伽利略·伽利莱是一个享誉盛名的意大利科学家，他对物理学和天文学做出了重大贡献。
然而，他也面临着当时科学界的质疑和反对，特别是对于他关于空气有质量的理论。
这个理论与当时主流的亚里士多德观点相悖，亚里士多德认为空气是无质量的，只是一种透明的存在。
为了证明自己的观点，伽利略进行了一系列令人惊叹的实验。
1563年，他开始观察自由下落物体的运动，并认为空气对物体的运动产生了阻力。
尽管他的发现引起了科学界的关注，但伽利略并没有停止在这个领域的研究。
伽利略深知，要想证明空气有质量，需要有一种装置能够测量它的质量。
于是他设计制造了一个巧妙的实验装置——二十面体录波器。
录波器由一个锡铅制成的球形容器和一个长颈漏斗组成。
这个装置可以通过改变水位来改变容器内的压力，从而测量空气的压力。
伽利略将录波器放在一个水槽中，并通过注入水来改变容器内的压力。
他把容器的各个部分称作“测定草”，并用它们来记录实验的结果。
当容器内压力增加时，水位会上升，在各个部分留下相应的水痕。
通过观察这些水痕的位置和形状，伽利略可以得出空气有质量的结论。
伽利略注意到，当水位上升时，容器内的空气被挤压，进而向外膨胀，水会通过漏斗排出。
如果亚里士多德的观点成立，空气应该是无质量的，那么水位就不应该随着容器内的空气压力变化而发生改变。
然而，实验结果却显示水位确实随着空气压力的增加而上升。
这证明了空气具有质量，并且能够对容器施加压力。
伽利略的实验证明了空气是有质量的，这次成功的实验为他的学说提供了有力的支持。
然而，这并不意味着他的观点没有遭到批评。
当时的科学界还是更倾向于亚里士多德的观点，认为空气是一种无质量的存在。
伽利略的理论要到17世纪后期，随着牛顿力学的发展和气压的研究，才逐渐被广泛接受。
伽利略对空气有质量的证明不仅是科学史上的重要里程碑，而且也对后来的科学研究有了重大影响。
环境空气质量监测与评价存在的问题
环境空气质量监测与评价存在的问题环境空气质量监测与评价是保障人民群众健康和保护生态环境的重要工作，同时也是国家政策制定和环境治理的重要依据。
在实际工作中，环境空气质量监测与评价存在着一些问题，这些问题严重影响了空气质量监测的准确性和可靠性，也制约了环境保护工作的深入发展。
本文将对环境空气质量监测与评价存在的问题进行详细分析，并提出改进措施，以期为环境治理工作提供有益的参考。
一、监测设备不足、老化严重在环境空气质量监测中，监测设备的质量和数量直接影响监测数据的准确性和全面性。
目前我国环境监测设备数量不足，监测网络不够完善，许多城市和地区的监测点设置不合理，有的监测点没有覆盖到关键区域，导致监测数据的全面性和准确性受到了影响。
一些监测设备老化严重，已经无法满足准确监测环境空气质量的需求，这也是环境空气质量监测存在问题的重要原因之一。
二、数据质量参差不齐环境空气质量监测数据是环境治理工作的重要依据，然而目前监测数据的质量参差不齐，有的监测数据存在着漏报、短时监测等问题。
一些地方监测站点的数据处理技术水平不高，导致监测数据的准确性和可靠性受到了影响。
一些地方环境监测部门在监测数据的发布和解读上存在着迟滞和不透明的现象，导致监测数据得不到及时的传播和有效的利用，这也是环境空气质量监测存在问题的重要原因之一。
三、监测方法不够科学目前我国环境空气质量监测方法相对滞后，一些新的监测技术和方法得不到充分的应用。
目前我国环境空气质量监测主要依靠固定监测站点的监测数据，而在移动监测、卫星遥感和现场监测等方面的应用相对较少。
这导致监测数据的时空覆盖不够全面，监测结果得不到充分的准确性和可靠性保证。
一些新的监测技术和方法得不到及时的推广和应用，也制约了环境空气质量监测工作的进一步发展。
四、监管不到位五、监测数据公开透明度不高改进措施：一、加强监测设备的更新和维护工作，提高监测设备的监测精度和可靠性。
加大对监测设备的更新和维护投入，提高监测设备的监测精度和可靠性，保障监测数据的准确性和全面性。
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第2册第2章第1节教案
空气的存在——空气有质量
鸣鹤中学包自来
一、教学目标：
1.情感目标：培养学生对自然环境关心与珍惜的情感和保护环境的意识。
2.能力目标：初步体验物理化学实验的操作、作用以及在科学发展中的意义等。
3.知识目标：知道空气有质量，并能说出空气有质量的实验证据。
二、教学重难点
1、重点：说出空气有质量的实验证据
2、难点：对实验活动的控制
三、教学步骤：
1、引言：
空气，看不见摸不着，尝不出它的味道；但当它从你的脸上、手上经过时，你能够感觉到它的存在。
一切物质都具有质量，空气作为一种物质是否具有质量呢？------对回答的学生可以给予肯定。
但是如何设计实验、获得证据说明空气有质量呢？（这就是问题的关键，也是这个内容的重点）
2、新授：
1）：提出问题：空气有质量？
2）：建立假设：空气有质量
3）：设计实验方案：（在3则之中选其一来做，本人以例3为例，其它二例供大家参考）
例1：
1、用天平称一个被放掉气的气球的质量
2、将气球吹鼓起来并将开口封住，你认为充气后气球的质量会改变吗？
3、称出充气后气球的质量，比较吹气前后气球的质量。
例2：
我选择了有质量作为实验的问题。
我准备的材料有：天平称，两个同样大小的气球，还有一跟针。
实验过程是这样的：我先用一个天平称，两边的称盘上面各自放一个一样大充足了气的气球，使天平称平衡，然后，我用一根针把其中一个气球刺破，另一个气球就会往下降，而破了的气球的一端就会往上升。
我把实验结果记录了下来，后来又做了两次。
实验结果表明空气有质量。
例3：（如图P42 图2.1.1）
把细木条作为栋梁，在它的中间穿一个孔，固定在支架上。
用打气筒对其中一个有气嘴的瓶子打气十多次。
然后分别将这两个瓶子挂在细木条的两端。
调节它们的位置使得木条保持水平。
此时如果将气门芯松开，被打气的饮料瓶中的空气就会逸出。
而当空气从塑料饮料瓶中逸出时，你观察到：水平的细木条发出什么现象？为什么？请分析其中的原因。
4）：结论：
当空气从饮料瓶中逸出时，该饮料瓶所在的一端就要翘起来，这个现象
说明逸出空气的瓶子变轻了，逸出的空气有质量。
例4：用两用气筒（或抽气机）将烧瓶中的空气抽出，夹紧夹子，放在已调好的天平左盘内（图1．32－1），左右盘内加适量砝码，直至天平平衡。
2．松开夹子，听到“咝咝”进气声，空气进入瓶内，天平平衡破坏，左盘
变重。
3．右盘内增加砝码，使天平恢复平衡，增加的砝码的质量，等于进入空气
的质量。
【注意事项】
实验要直接称量空气质量，一般托盘天平的灵敏度不高，效果不好，最好采用感量小于0．05g的天平。
因为500mL烧瓶在正常压力下只装约0．6g质量的空气。
实验成功的关键是烧瓶和两用气筒不能漏气，气阀不能失去作用。
如用抽
气机，效果会好些。
3、【参考资料】
实验中可改用空金属盒焊制一个密封“空气罐”，上端焊一只气门嘴，用自行车气筒打气，充入一定质量的空气。
也可采用篮球胆，打足气后挂在杠杆上，另一端挂塑料网袋，袋内装些杂物，使杠杆平衡（图1．32－7）。
放掉球胆里的空气，杠杆失去了平衡，在杠杆左端钩上挂几个橡皮筋、纸条或短线等轻小物体，使杠杆恢复平衡，轻小物体的质量就等于球胆内放出的空气的质量。
四、拓展延伸训练：
空气跟我们的生活关第密切，根据你的了解，谈谈空气有哪些用途？
（学生可以根据自己的生活经验和以前学习过的知识举例）：
如动植物呼吸，燃料燃烧、飞机飞行、风力发电等等
五、自主探究提高：
1）：你如何证明空气的存在？
方法有很多种：如手摆动时，有微风吹拂的感觉；把一块干海绵浸入水中用手挤压，有大量气泡出来；用手堵住注射用针筒底部管口，活塞不易推进。
2）：桌子上放有一空玻璃杯。
一个同学说：“杯中没有东西。
”另一个同学说：“杯子有物质。
”你能用实验来证明哪一个同学说得对吗？
把玻璃杯口朝下投向盛水的水盆中，水不能进入玻璃杯中，证明杯中有空气。
所以，认为“杯中有物质”的同学说得对。
5、教材练习提示：
课本第43页练习
该练习为一开放性的题目，学生可以根据图中的各物体的性能用自己的语言说明空气的用途。
教师可以总结一下。