新人教部编版八年级语文上册第三单元课外古诗词诵读练习

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第三单元课外古诗词诵读学练课件—八年级语文上册部编版(共11张PPT)

C阅．读烈《士庭A/暮中．年有，奇岂壮树心》不，/不完已/成罹题目凝。寒？松柏/有本性
此花虽美，不能相赠，有何可贵？不过更增思念之苦罢了。
柴门/何萧条，狐兔/翔柴门简陋凄清，在海风中摇荡，狐狸、兔子在诗人的房屋里自由地行走。 B．柴门何/萧条，狐兔翔/我宇这是因为思绪久积，情不自禁，表现出主人公深深的思念。我宇 (1)烈士暮年壮心不已 (2)岂不罹凝寒松柏有本性 (3)剧哉边海民寄身于草野 (4)此物何足贵但感别经时 C．烈士/暮年，壮心/不已 (1)“柴门何萧条，狐兔翔我宇”这两句是什么意思？在诗歌中有什么作用？
(3)犹有竟时_________________
2 B(柴门/何萧条，狐兔/翔我宇) (3)犹有竟时_________________
B．这是一首抒发人生感慨的咏志诗。
下面对《龟虽寿》的理解和分析正确的一项是( )
此花虽美，不能相赠，有何可贵？不过更增思念之苦罢了。
“(盈6)千缩里之殊期风，C雨不(_但“_在__天_三_；_ 曹”不在“建安七子”之中，其他三位分别是孔融、
5.阅读《庭中有奇树》，完成题目。 (1)“馨香盈怀袖”是值得赞赏的佳句，其中哪个字用得好？请赏析。
“盈”字用得好。“馨香盈怀袖”是说花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖，一个“盈”字，暗示主人公手执花枝，站立了很久。这是因为思绪久积，情不自禁，表现出主人公深深的思念。
(2)结尾两句，诗人是说花可贵还是不可贵？请分析其内涵。
下列对《赠从弟》(其二)的理解不正确的一项是( ) 下列对《赠从弟》(其二)的理解不正确的一项是( )
(“直7)剧抒松哉胸边臆树海”错民，的_应__为内__“借__在景抒品情”)格，由表及里地塑造了松树的整体形象。 “下盈面缩文之学期D常，．识不表但反述在不天衬正；确手的一法项是的( )运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上

部编人教版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》word配套教案

部编人教版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》word配套教案教学目标：知识与能力1、了解古诗有关知识；2、品味语言,体味古诗意境；3背诵古诗。

过程与方法有感情的反复诵读,体会古诗的意境。

情感态度与价值观启发学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

教学重点：品味、积累写景的优美语言。

教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。

教法学法：诵读法,讨论法,读写结合法。

教学课时：2课时教学过程一、学习《庭中有奇树》古诗十九首概说1、古诗又称古体诗,是相对于唐代近体诗（绝句、律诗）而言。

「古体诗」与「近体诗」的比较如下:2、得名诞生于东汉末年,原非一人一时一地所作,因风格相近,南朝梁萧统编入《文选》,因为作者姓名失传,时代不能确定,题为《古诗十九首》,后世遂沿用这一名称。

这组诗代表了汉代文人五言诗的最高成就,是古典诗歌抒情诗的典范,被誉为“诗母”。

刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”,钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝,一字千金”。

3、产生年代研究者认为《古诗十九首》虽非一人之作,但它是同一时代的产物,大概产生于东汉后期数十年间,即至早当在顺帝末年,至晚应在献帝以前（约公元140—190）,无论从五言诗的发展情况或是从某些篇章所反映的社会生活和思想来看,这样的推测都是合理的。

4、产生背景政治：社会动荡、宫廷暴乱、徭役赋税沉重、农民起义、外戚宦官专权经济：破坏严重、两极分化、朝不保夕思想：儒家经学、文学观念转变、老庄思想盛行、佛教传入5、篇目《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》、思想内容表现及时建功立业的壮志今日良宴会、西北有高楼表现追求幻灭后心灵的迷惘与痛苦青青陵上柏表现生命短促、人生无常,揭露社会黑暗驱车上东门、明月何皎皎表现游子思妇相思离别之苦涉江采芙蓉、行行重行行7、艺术特色所抒之情,质朴自然,毫不雕饰,情感真切动人荡子行不归,空床难独守——《青青河畔草》为乐当及时,何能待来兹——《生年不满百》擅长借助写景来衬托和抒发感情出郭门直视,但见丘与坟——《去者日以疏》明月何皎皎,照我罗床帏——《明月何皎皎》语言自然朴素,又高度洗练而富有概括力攀条折其荣,将以遗所思——《庭中有奇树》还顾望旧乡,长路漫浩浩——《涉江采芙蓉》诵读1、齐读2、听读3、自读庭中有奇树珍贵huā繁庭中有奇树,绿叶发华滋。

人教部编版语文八年级上册第三单元课外古诗词诵读(教案)

四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“课外古诗词诵读”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过被一首诗或一句词所触动的经历？”这个问题与我们将要学习的古诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗词的魅力所在。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：提升学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养他们的文学素养和审美情趣；强化学生的语言建构与运用能力，提高古诗词阅读理解与赏析水平；锻炼学生的思维发展与创造力，使其学会从多角度分析和解读古诗词；增强学生的文化传承与理解能力，让他们在诵读与学习过程中，深入体会古人的智慧与情感。这些核心素养目标与新教材要求相符，旨在帮助学生全面提升语文素养，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗词的意境与情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动，尝试运用所学的修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的应用”这一主题展开讨论，提出自己的观点和想法。
其次，在诗词意境与情感表达方面，学生们普遍存在理解难度。在讲授过程中，我尝试通过举例、情境创设等方式引导学生，但效果并不尽如人意。我想，在今后的教学中，可以尝试更多元化的教学方法，如运用多媒体、角色扮演等手段，让学生更加直观地感受诗词的意境和情感。
此外，在教学难点部分，我发现学生们在理解古诗词的意象、修辞手法等方面存在一定难度。这提醒我在今后的教学中，要更加注重对这些难点的讲解，通过丰富多样的实例，帮助学生深入理解。

部编版八年级语文上册第三单元课外古诗词诵读练习

《课外古诗词诵读》知识点峨眉山月歌李白峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡、思君不见下渝州一、文学文化知识1.李白：唐代浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”字太白，号青莲居士。

酌酒花间，磨针石上；倚剑天外，挂弓扶桑。

千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。

2.这是一首七言绝句二、内容赏析诗人即将离开故乡外出闯荡,内心的憧憬和喜悦自然而然地流露在诗中。

峨眉山头高悬的那半轮秋月,映在中,仿佛和水一起流动,陪伴着诗人远行。

夜间乘船从清溪出发,经渝州向三峡选发,离友人愈远,就愈加想念。

山、月、江水等景致的融合变幻,衬托出诗人即将离开故乡时的复杂情感;而五个地名连用,造成空间迅速转换之感,让人感觉到行船之快,既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了对友人的思念之情三、中考重点习题巩固1．(1)说一说“影入平羌江水流”中“入”“流”的妙处。

(2分) “入”和“流”两个动词描绘出这样一幅画面：月影映入江水，又随江水流去。

不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事，写出了峨眉山月的动中之景，意境可谓空灵绝妙。

(2)作者在诗歌中描绘了怎样的景色？抒发了怎样的感情？(3分)在一个秋高气爽、月色明朗的夜里，诗人在船上看到峨眉山尖吐出的半轮秋月，从清溪驿顺流而下，月影映在江水之中，像一个好朋友一样，陪伴着诗人。

但在从清溪到渝州的途中，月亮总被两岸的高山挡住，使诗人思念不已。

诗人借月抒发了对亲友家乡的思念之情。

2.这首诗构思精巧，历来为人称道。

其精巧之处主要表现在哪里？《峨眉山月歌》测试题1．默写：（1）峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。

（李白《峨眉山月歌》）（1分）（2）夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

（李白《峨眉山月歌》）（1分）2．根据语境，在横线上填入古诗词名句：（1）李白《峨眉山月歌》一诗中，点明远游时令，叙写青山吐月的优美意境的一句是峨嵋山月半轮秋；明写月映清江美景，暗点秋夜行船之事的一句是影入平羌江水流。

部编版语文八年级上册课内外古诗词(共13首) 阅读鉴赏题中考题汇总(背诵带答案)

部编版语文八年级上册课内外古诗词（共13首）阅读鉴赏题中考题汇总（背诵带答案）课内古诗词目录《唐诗五首》野望（王绩）黄鹤楼（崔颢）使至塞上（王维）渡荆门送别（李白）钱塘湖春行（白居易）《诗词五首》饮酒（其五）（陶渊明）春望（杜甫）雁门太守行（李贺）赤壁（杜牧）渔家傲（李清照）课外古诗词目录课外古诗词诵读（一）庭中有奇树《古诗十九首》龟虽寿（曹操）赠从弟（其二）（刘桢）梁甫行（曹植）课外古诗词诵读（二）《浣溪沙》晏殊《采桑子》欧阳修《相见欢》朱敦儒《如梦令》李清照一、《野望》（王绩）东皋薄暮望，徙倚欲何依。

树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。

相顾无相识，长歌怀采薇。

1.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？答：这首诗写的是山野秋景。

全诗通过萧瑟静谧的景色描写和诗人面对牧者猎者虽相见而不相识的情景，流露出诗人孤独抑郁的心绪，抒发了惆怅、孤寂的情怀。

2.“树树皆秋色，山山唯落晖”描绘了一幅怎样的画面？答：每一棵树都顶着一抹金黄的秋色，起伏的山脉重峦叠嶂，披上了落日的余晖。

树叶黄了，落到地上，山后的太阳余晖落在山上。

举目四望，树林和山峦一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。

整个画面萧瑟恬静。

3．“牧人驱犊返,猎马带禽归”描绘了一幅什么样的画面?答：牧人驱赶着牛群回家，猎人骑马带着收货的猎物回家，好一派田园气象。

4.本诗在写景上有什么特色？答：颔联写的是秋野静景,颈联写的是秋野动景,以动衬静,意境更显静谧。

5.“相顾无相识，长歌怀采薇”一句引用了怎样的典故，表达了作者怎样的思想感情？答：作者说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士了，身边竟无相识的熟人或朋友，只好唱起《采薇》之歌，与伯夷、叔齐那样的人交朋友了。

运用典故，抒发了孤独抑郁的心情和隐逸山林的愿望。

二、《黄鹤楼》（崔颢）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》说课稿

部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》说课稿一. 教材分析《课外古诗词诵读》是部编版八年级初二语文上册第三单元的一篇课文。

本单元的主题是“描绘自然，赞美自然”，旨在让学生通过学习古诗词，感受大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。

本课《课外古诗词诵读》选取了五首古诗词，分别是《宿建德江》、《钱塘湖春行》、《饮湖上初晴后雨二首·其二》、《示儿》和《春日》。

这些诗词都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。

通过学习这些诗词，学生可以领略到不同朝代、不同作者对自然景物的独特见解和感受，进而提高自己的审美情趣和文化素养。

二. 学情分析初二的学生已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本结构和修辞手法有一定的了解。

但是，对于这首课文的诗词，他们可能还没有深入理解和领悟。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生深入理解诗词的意境和内涵，提高他们的文学鉴赏能力。

同时，初二的学生思维活跃，好动，喜欢通过讨论和合作的方式进行学习。

在教学过程中，我需要充分调动他们的积极性，让他们在课堂上积极参与，提高学习效果。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本课的诗词，使学生掌握诗词的基本结构和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。

2.过程与方法：通过讨论、合作等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力，提高他们的解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：通过学习本课的诗词，使学生感受到大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握诗词的基本结构和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。

2.教学难点：引导学生领悟诗词的意境和内涵，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论、合作、问答等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。

六. 说教学过程1.导入：通过展示大自然的图片，引导学生关注和思考自然环境的美好和保护。

部编人教版语文八年级上册第三单元课外古诗词诵读《课外古诗词诵读》译文

《课外古诗词诵读》译文
《庭中有奇树》译文
庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。

我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。

花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人的手中。

并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。

《龟虽寿》译文
神龟的寿命即使十分长久，但也还有生命终结的时候；螣蛇尽管能乘雾飞行，终究也会死亡化为土灰。

年老的千里马躺在马棚里，它的雄心壮志仍然是能够驰骋千里；有远大抱负的人士到了晚年，奋发思进的雄心不会止息。

人的寿命长短，不只是由上天所决定的；只要自己调养好身心，也可以益寿延年。

我非常庆幸，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。

《赠从弟》（其二）译文
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。

风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！
任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。

难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！
《梁甫行》译文
八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。

海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是他们的栖身之地。

妻子和儿子像禽兽一样生活，盘桓在险阻的山林里。

简陋的柴门如此冷清，狐兔在周围自由穿梭毫无顾忌。

部编版八年级语文上册课件--第三单元课外古诗词诵读

老当益壮，积极进取
（三）精读《赠从弟（其二）》，回答下列问题。
9. 三、四两句诗中的两个“一何”,表达上各有什么不同？_____________________________________________________________________
第一个“一何”突出谷中风的迅疾凶猛，第二个“一何”突出青松的雄健挺拔。
二走近作者
_______（155年－220年），字_______，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。三国中曹魏政权的缔的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启
风格遒劲，语言质朴，在当时负有盛名。后人以其与曹植并举，称为“曹刘”。曹植（192－232），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人。三国时期著名文学家，建安文学代表人物。生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。其代表作有《洛神赋》《白马篇》《七步诗》等。后人因他文学上的造诣而将他与_______、_______合称为“三曹”，南朝文学家谢灵运更有“天下才有一石，曹子建独占八斗”的评价。
曹操
孟德
并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称“建安风骨”。刘桢（180―217），字公干，东汉末年东平宁阳（今山东宁阳）人，东汉名士。博学有才，警悟辩捷。建安年间，刘桢被曹操召为丞相掾属，217年染疾疫而亡。明代张溥辑有《刘公干集》，收入《汉魏六朝百三家集》中。他的文学成就主要表现于诗歌，特别是五言诗创作方面，
< 盈：充满。致：送达。]此物何足贵？但感别经时。这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久,想借着花儿表达怀念之情罢了。经时：历时很久。]
龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。腾（téng）蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥(lì)，志在千里；神龟的寿命虽然长久，但也还有生命终结的时候。腾蛇尽管能乘雾飞行，终究也会死亡化为土灰。年老的骏马躺在马棚里，它的雄心壮志仍然是驰骋千里；

部编】【整合】人教版八年级上册语文第三单元课外古诗词诵读教案

部编】【整合】人教版八年级上册语文第三单元课外古诗词诵读教案第三单元：课外古诗词诵读教学目标：1.了解古诗的相关知识；2.通过有感情的反复诵读，体会古诗的意境；3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：品味、积累写景的优美语言。

教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。

教学过程：一、研究《庭中有奇树》1.《古诗十九首》得名古诗十九首》诞生于东汉末年，原本不是一人所作，因风格相近，南朝梁萧统编入《文选》，因作者姓名失传，时代不能确定，题为《古诗十九首》，后世遂沿用这一名称。

这组诗代表了汉代文人五言诗的最高成就，是古典诗歌抒情诗的典范，被誉为“诗母”。

刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。

2.产生年代研究者认为，《古诗十九首》虽非一人之作，但它是同一时代的产物，大概产生于东汉后期数十年间，即至早当在顺帝末年，至晚应在献帝以前（约公元140—190）。

无论从五言诗的发展情况或是从某些篇章所反映的社会生活和思想来看，这样的推测都是合理的。

3.产生背景政治：社会动荡、宫廷暴乱、徭役赋税沉重、农民起义、外戚宦官专权经济：破坏严重、两极分化、朝不保夕思想：儒家经学、文学观念转变、老庄思想盛行、传入4.诵读庭中有奇树。

珍贵花繁。

庭中有一棵奇特的树，绿叶茂盛，花朵繁华。

女主人攀折下最好看的一朵花，要把它送给日夜思念的亲人。

花的香气染满了我的衣襟和衣袖，但是天遥地远，花不可能送到亲人的手中。

只是痴痴地手执着花儿，久久地站在树下，听任香气充满怀袖而无可奈何。

这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。

5.试着用自己的话描绘诗中所写的景象在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。

春意盎然。

女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。

花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的手中。