师爱的起点——倾听与倾诉
师爱的智慧心得体会
师爱的智慧心得体会在教育的浩瀚海洋中，每一位教师都是一艘独特的船，承载着爱与智慧，航行在每一个孩子的心海。
我时常深感师爱如春风拂面，唤醒生机；又如细雨绵绵，润物无声。
我在与孩子们的互动中，深深体验到了师爱的智慧。
一、倾听与理解：爱的前提倾听，是师爱的起始。
作为教师，我时刻提醒自己要耐心倾听孩子们的声音，理解他们的内心世界。
无论是课堂上的热烈讨论还是课后的轻声细语，我都尽量用心去听，试图读懂他们。
我发现，真正的倾听意味着尊重与理解，它能打开孩子们的心扉，拉近师生之间的距离。
二、引导与启示：爱的表现师爱并非放任自流，而是要在引导与启示中体现。
在孩子们遇到困惑时，我会用合适的方法引导他们思考，让他们在解决问题的过程中获得成长。
同时，我也鼓励他们勇于尝试、不怕失败，从失败中获得启示，这也是师爱的智慧所在。
三、信任与鼓励：爱的力量我相信每一个孩子都有其独特的闪光点。
在教育过程中，我努力发现并珍惜孩子们的每一个优点，给予他们充分的信任和鼓励。
这种信任与鼓励不仅激发了他们的自信，更让他们在面对困难时有了勇气和力量。
四、公平与正义：爱的原则在教育的过程中，我一直秉持公平与正义的原则。
每一个孩子都应得到同等的关注和机会，这是我作为教师的职责。
我努力确保评价体系的公正性，让每一个孩子都有展现自己的舞台。
五、宽容与耐心：爱的深度宽容和耐心是师爱的深度体现。
当孩子们犯错时，我选择宽容对待，用耐心去引导他们认识到错误并改正。
我深知教育的过程不是一蹴而就的，需要时间与坚持。
六、责任与担当：爱的升华作为一名教师，我深知自己肩负的责任重大。
这份责任不仅是对孩子们知识的传授，更是对他们人格的塑造。
在面对挑战和困难时，我会勇敢地担当起自己的职责，努力为孩子们创造一个良好的成长环境。
七、自我成长：爱的延续最后，我认为教师的自我成长也是师爱的一种延续。
我时常反思自己的教育方法，不断学习新的教育理念和技巧，以更好地服务于孩子们。
同时，我也注重自身品德的修养，希望通过自己的言行影响孩子们，让他们学会做人、做事的道理。
倾听与共鸣 小学教师的沟通技巧与情感表达方法
倾听与共鸣小学教师的沟通技巧与情感表达方法在小学教育中，良好的师生沟通是教师实现有效教学、培养学生全面发展的关键。
倾听与共鸣是小学教师的沟通技巧与情感表达方法中至关重要的两个方面，它们能够促进教师与学生之间的心理亲近和有效沟通，提高教学质量和学生自主学习的能力。
一、倾听——教师的聆听之道倾听作为沟通的基础，是教师与学生之间建立良好关系的重要前提。
倾听的关键在于真诚的关注和尊重，以促进学生自主表达和思考的能力。
首先，倾听需要教师给予学生充分的时间和机会来发表意见、表达情感。
教师在课堂或个别指导中要耐心地聆听学生的发言，不打断学生，让他们有足够的时间来表达自己的观点和感受。
通过倾听学生的声音，教师能够更好地了解学生的需求和问题，有针对性地进行指导和教学。
其次，倾听需要教师运用积极的非语言沟通，如眼神交流、肢体语言等，来回应学生的发言。
教师可以通过注视学生的眼睛，微笑或点头等方式来表达对学生的认同和理解，增加学生在沟通中的安全感和信任感。
最后，倾听需要教师运用鼓励性的反馈方式来激发学生的自信心和积极性。
教师可以适时地给予学生肯定性的回应，鼓励他们积极参与课堂讨论和表达意见。
同时，教师也要学会用恰当的问题引导和激发学生的思考，激发他们对学习的兴趣和动力。
二、共鸣——情感表达的艺术共鸣是指教师与学生之间的情感共鸣，通过教师的理解和关心，帮助学生认识和表达自己的情感体验，增强学生的情感认同和安全感。
要实现共鸣，教师首先需要持有积极的情感态度，关心并尊重学生的感受。
在课堂上，教师可以通过展示对学生情感的共鸣，如表扬、鼓励、安慰等方式，引导学生敞开心扉，真实表达和分享自己的情感。
其次，教师应当创造出一个良好的情感环境，让学生有安全感和信任感，愿意与教师分享自己的情感体验。
在处理学生情绪问题时，教师需要耐心倾听，理解学生的内心感受，给予恰当的安慰和支持，帮助学生调节情绪，增强抗挫折的能力。
最后，教师还可以通过情感教育活动来增强师生之间的情感共鸣。
《师爱的智慧》总结
《师爱的智慧》总结引言概述：师爱是教育工作者在教学过程中表现出的一种关心、支持和理解学生的态度。
师爱的智慧是指教师在实践中运用智慧和技巧，以更好地体现出对学生的关爱和支持。
本文将从师爱的智慧的角度出发，总结教育工作者在实践中应该具备的技巧和态度。
一、倾听与理解1.1 倾听是关爱的起点在教学过程中，教师应该倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑。
惟独通过倾听，教师才干更好地理解学生，建立起师生之间的信任和沟通。
1.2 理解是支持的基础教师应该尊重学生的个性和差异，理解他们的情感和思维。
惟独通过理解，教师才干更好地支持学生的成长和发展。
1.3 倾听与理解相辅相成倾听和理解是相互联系的，惟独同时做到倾听和理解，教师才干真正体现出对学生的关爱和支持。
二、激励与鼓励2.1 激励是激发学生潜能的关键教师应该及时发现学生的优点和长处，赋予他们积极的激励和肯定。
惟独通过激励，教师才干激发学生的学习兴趣和潜能。
2.2 鼓励是成长的动力教师应该赋予学生积极的鼓励和支持，匡助他们克服难点和挑战。
惟独通过鼓励，教师才干激励学生不断进步和成长。
2.3 激励与鼓励相辅相成激励和鼓励是相互促进的，惟独同时做到激励和鼓励，教师才干真正激发学生的学习动力和潜能。
三、关心与支持3.1 关心是建立情感联系的桥梁教师应该关心学生的生活和成长，赋予他们情感上的支持和关心。
惟独通过关心，教师才干建立起与学生之间的亲密关系。
3.2 支持是成就的保障教师应该在学生遇到难点和挑战时赋予他们及时的支持和匡助。
惟独通过支持，教师才干匡助学生克服难点，取得更好的成绩。
3.3 关心与支持相辅相成关心和支持是相互依存的，惟独同时做到关心和支持，教师才干真正体现出对学生的爱和匡助。
四、启示与引导4.1 启示是激发学生创造力的动力教师应该通过启示性的教学方法激发学生的创造力和思维能力。
惟独通过启示，教师才干激发学生的学习兴趣和潜力。
4.2 引导是学习的指南教师应该赋予学生正确的引导和指导，匡助他们找到学习的方向和目标。
教师读书笔记《做最好的老师》摘抄
《做最好的老师》读书笔记“最好”是相对的，因为这是永远没有止境的追求——从这个意义上说，“最好”其实就是“更好”；但是，理直气壮地提出“做最好的自己”，则表明了一种更高的人生和事业的标杆，虽然这个“最好”永远达不到，但一个比一个的“更好”便汇成了一个人一生的“最好”！所谓的“做最好的自己”，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。
这里的“自己”不是抽象的人，而是具体的张三李四；而具体的张三李四都是有具体职业的，因此，“做最好的自己”便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。
有人说：“每个人都是一棵树。
”的确，我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木；有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。
你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要当最负责的教师；甚至你哪怕只是一名“个体户”，也要当最受顾客称道的劳动者！你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！一位外国诗人写道——如果你不能成为山顶的一株松/就做一丛小树生长在山谷中/但须是溪边最好的一丛小树/如果你不能成为一棵大树/就做灌木一丛如果你不能成为一丛灌木，就做一片草绿/让公路上也有几分欢娱/如果你不能成为一只麝香鹿，就做一条鲈鱼/但须做湖里最好的一条鱼我们不能都做船长，我们得做海员/世上的事情，多得做不完/工作有大的，也有小的/我们该做的工作，就在你手边如果你不能做一条公路，就做一条小径/如果你不能做太阳，就做一颗星星/不能凭大小来断定你的输赢/不论你做什么都要做最好的一名做“最好的老师”：踏踏实实地上好每一堂课，仔仔细细批改每一本作业，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，我高兴，学生也快乐。
倾听——教师成长的必经之路
所 。［ ２ 】 在这种场所 ， 每一位教师都感受到了情感释放
的沉重 。而理 想与 现实 的冲 突造成教 师在 教学 中缺
师忘记一些不美好 的事情 。 第三 ， 倾听是教师向儿童 学习的过程。正如奥斯丁在《 忏悔录》 中所说 ：我的 “ 学 习并 非来 自教 我 的人 而是来 自与 我说话 的人 。倾 ”
绞尽脑 汁 ，也不会 因为活动 中不 能调动 儿童 的积极
教师 与儿童都 是活 动 的主体 ， 在此活 动 中 ， 教师 不是
被动地用耳在感ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ， 而是主动地用心在体验 、 反思。
一
、
倾 听对教师 心理 健康 的价值
据 联合 国世界 卫生组 织 的定义 ，心理 健康 不仅 指没有 心理疾 病或 变态 ， 体社 会生 活适 应 良好 ， 个 还
手段 ， 是教 育活动顺利进行 的保证 ， 在促进教 师心理健康发展 和实现主体价值方面具有重要的作用。
关 键 词 ： 儿 教 师 ； 听 ； 童 ； 值 幼 倾 儿 价 中图 分 类号 ： ６ 文献 标 识 码 ： 文章 编 号 ： ９ ０ ２ ０ ０ — ０ ６ ０ Ｇ １ ０ Ａ １ ０ — １ Ｘ（０ ９）ｇ ｏ ２ — ２ ０ ０
幼 儿 教师 的倾 听是 指在 幼儿 园教 育 活动 中 ， 教 师 以真 诚 的态 度认 真听取 儿童 的各种 表达 （ 语表 言 达 和非 言语 表达 ） ，在尊重 和理 解儿 童 的过程 中 ， 对 儿童表 达 的各 种想 法或疑 惑做 出及 时且恰 当反 馈 的
过程 ｆ ｌ 】 听 的过 程是 师幼互 动 的过 程 ， 动意 味着 。倾 互
二 、 听对 实现教 师 主体 价值 的作 用 倾
很快回来排 队， 再也没有人躲在厕所里玩 了， 我为 自 己的聪 明而得意。可是后来发生 了一件事却让我得 意 不起 来 了。 有一 次 ， 让孩 子们上 完厕 所后 回来吃 我 午饭 ，刚吃 了一半，突然有一个孩子跑过来说 ：老 “ 师 ， 妮尿裤 子 了。 我走 过去 一看 ， 妮 的裤子 湿 湿 妮 ” 妮
师德体现在细节中
师德体现在细节中师德应该是建立在教师从事育人工作所持有的、高于常人道德要求之上的，与教育教学本身的要求相适应的一种道德要求。
老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。
师德修养又何尝不是如此，“为人师表”，细节中所表现出来的师德，它所强调的是教师的道德水准对于学生的思想行为的潜移默化的影响，而且这种影响是巨大而又恒久的。
特别是对于与任课老师不同的辅导员，师德不是大话、空话，它体现在我们在做学生工作过程中的态度、情绪、言行举止、点滴小事中，发于内而形于外，起于思而见于行。
这也就要求我们需要经常反思自己的行为，把保证学生健康、自然、有规律地成长作为一个最低的师德标准。
一、师德爱为先，用爱倾听“上帝”的声音师德爱为先，用恢弘的爱倾听他们内心的声音，是教育的起点。
如果说顾客就是企业的上帝的话，那么我们不妨也把学生比做学生工作者的“上帝”吧。
然而“上帝”的声音即是天籁之音，岂是人人都能享用的到？故大凡受恩惠者必已做了多次类似“把心都掏出来”的祷告，享用过后也势必“家庭美满，生活幸福……”这就好比我们在做学生工作时，能够做到时时为学生们着想，及时转换角度来思考问题，深入到学生的生活中去，用爱来感动学生，让他们真心的信任你，从而争取到倾听“上帝”心声的机会。
当我们真正听过学生们的心里所想，精神所需，我们的工作也就变得容易很多。
倾听是相互的，也是彼此的一种选择。
一年来的学生工作，令我深深的感受到“倾听”的魅力。
每当我聚精会神地倾听学生滔滔不绝的叙述着进入大学后的感受和对大学的理解时，我总会发现他们的心中好似有一块石头正悄然落地，脸上凝重的神色似乎也褪去不少；亦或是当学生目不转睛地聆听着我推心置腹的经验总结，听我说大学的含义，听我说大学生的责任与素质，听我说我的大学和留学生活，一席话说罢也总会发现他们紧锁的眉头松开许多，脸上也多了些久违的笑容，心里好似有了久旱逢甘露般的触动。
用师爱聆听天使的声音
用师爱，聆听天使的声音“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石。
”泰戈尔的这句话深深刻印在我的脑海。
一直不明所以，当我开始教育生涯时，我才逐渐懂得它的内涵：教育的真谛不正于此吗？对学生的教育应该是用一颗热情的心，把无微不至的关爱时时送到每个学生的身边，以真挚的情感走进学生的心灵世界。
我认为：师爱是一种尊重，是一股力量，是一腔激情，更是一段触及灵魂、动人心魄的教育过程。
一．师爱唤醒感恩的心“感恩的心，感谢有您，风风雨雨，伴我朝朝夕夕，感恩的心，感谢世界，花开花落，我同样会珍惜。
”这是一首哑语的歌词，朴实、简单，却包容了世界的感恩。
我认为一个懂得感恩的人，一定是具有良好修养的人，一个待人真诚的人，一个洒脱的人、幽默的人。
而现代人最大的悲哀，不是对书籍的丢弃，而是丧失了对其文字的解读。
优越的物质生活造成精神世界的贫瘠。
越来越多的孩子失去了表达感情的能力，遗落了一颗懂得感恩的心，别人的付出，变成理所当然。
因此，现代教育的任务是唤醒，唤醒善待生命尊严的热忱渴望；是感悟，感悟生命成长流淌的感恩情怀。
因此我尽力抓住每一个教育契机，适时的开展“感恩教育”活动。
主题班会“感恩教育”，我班开展了“我爱爸爸妈妈”系列活动。
让学生说说：爸爸妈妈的生日、身高、爱好、喜好、鞋码号等等。
开始，学生们很兴奋，很期待。
然而，当学生听到问题时，一个个面面相觑。
许多同学面露难色，有的男生连母亲的身高都不知道，教室里一下子变得鸦雀无声，学生们各个眉头紧蹙。
我又问：爸爸妈妈知道自己的一切吗？结果大家都说父母非常了解自己的生活细节。
我察觉学生的情绪被渐渐感染了，于是我给学生们讲了一个故事：儿子得了不治之症，医生说要用母亲的心方可医治。
母亲未加犹豫将心剖出，儿子高兴的捧着这颗跳动的心去找医生，由于跑得太急了，不甚跌倒，这时一个声音响起：“我的儿，你慢点。
”同学们都看着我，每一双眼睛都在感动，都在思考，很多学生不禁热泪盈眶。
师爱陪伴,温暖心灵
师爱陪伴，温暖心灵
师爱是一种特殊而伟大的情感，是一种潜藏在老师心中的无私奉献。
对于每一个学生来说，师爱就像是一盏明亮的灯火，指引着他们行走在求知的道路上。
师爱陪伴着学生，温暖着他们的心灵。
师爱体现在老师对学生的关心与呵护上。
在课堂上，老师耐心地解答学生的问题，一遍又一遍地讲解难点，不厌其烦地帮助每一位学生。
在课下，老师不仅是学生们学习上的指导者，更是他们的朋友和倾诉者。
无论是学习困难，还是生活中的烦恼，老师总是倾听学生的倾诉，给予他们真诚的关怀和慰藉。
他们的陪伴和关心就像春风般温暖着学生们的心房。
师爱体现在老师对学生的鼓励与赞扬上。
每一个学生都希望得到老师的鼓励和认可，因为这不仅能提高他们的自信心，更能激发他们更好的学习动力。
而这些鼓励和赞扬，正是老师们给予学生的最宝贵的礼物。
无论是获取了好成绩，还是完成了一项困难的任务，老师总是及时地给予学生肯定和鼓励。
在老师的眼中，每一个学生都是独一无二的，每一个小小的进步都会被老师看在眼里，记在心上。
这样的赞扬和鼓励就像阳光般温暖着学生们的心灵。
师爱，是老师们对学生们付出的全部心血，是他们情感的表达和传递。
这种温暖的爱不仅让学生们感受到了关怀和关心，更激发了他们无限的学习潜力。
在师爱的照耀下，学生成长为更加自信、独立和有爱心的人。
所以，让我们感谢那些给予我们师爱陪伴的老师们，让我们珍惜和老师们间温馨的交流，让我们将师爱传承下去，让爱和温暖在每一个学子的心中绽放。
师爱陪伴，温暖心灵。
倾听、沟通、关爱：建立良好的师生关系讲稿
倾听、沟通、关爱：建立良好的师生关系讲稿尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我要和大家谈一下“倾听、沟通、关爱：建立良好的师生关系”。
作为一个学生，我们的日常与老师交流沟通是必不可少的。
但是，很多时候我们与老师之间出现了隔阂，这是不利于我们成长和发展的。
其实，只要我们掌握好以下几个方面，就可以打破师生关系中的隔阂，建立起良好的关系：一、倾听倾听是师生沟通的基础，同时也是建立良好的师生关系的基石。
作为学生，我们应该学会倾听老师在课堂上所的知识，认真听取老师的意见和建议，同时也要主动与老师交流自己的看法和想法。
而作为老师，我们也应该倾听学生的心声，听取学生的意见和建议，及时解答学生的疑问，以此建立起良好的互信关系。
二、沟通沟通是师生之间建立良好关系必不可少的环节。
学生应该学会主动与老师沟通，与老师交流自己的疑问和困惑，这不仅能让我们更好地理解知识和学习方法，也能使我们更好地理解老师对我们的期望和要求。
而老师则应该主动与学生沟通，了解学生的学习情况和问题，及时解决学生遇到的问题，与学生取得良好的沟通和联系。
三、关爱关爱是师生之间建立良好关系的重要构成。
老师应该尊重学生，重视学生的想法和建议，让学生感受到被认可和重视；同时，老师还应该关心学生的生活和身心健康状况，及时关注学生的职业规划和发展需求，帮助学生做好规划。
而学生则应该学会关心老师，尊重老师的工作和辛勤付出，帮助老师解决工作中遇到的问题和困难。
因此，我相信，只要我们学生能够多多倾听、主动沟通、积极关爱，以及老师能够多多关怀、尊重、理解学生，就能在师生关系中建立良好的互信和互动，为我们的共同成长和发展打下坚实的基础！谢谢大家！。
《师爱的智慧》作业
《师爱的智慧》作业师爱的智慧引言概述：师爱是指教师对学生的关爱和呵护，是教育工作中至关重要的一环。
师爱的智慧是指教师在实践中运用智慧和技巧来表达对学生的关爱，帮助他们成长和发展。
本文将从五个方面探讨师爱的智慧。
一、倾听和关怀1.1 倾听是师爱的基础。
教师应该倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑。
1.2 关怀是师爱的表现。
教师要关心学生的生活和学习，给予他们温暖和支持。
1.3 倾听和关怀可以建立师生之间的信任和情感联系，促进学生的成长和发展。
二、激励和鼓励2.1 激励是师爱的动力。
教师应该激励学生树立信心，勇敢面对困难和挑战。
2.2 鼓励是师爱的力量。
教师要给予学生肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦和成就感。
2.3 激励和鼓励可以激发学生的学习热情和积极性，帮助他们克服困难，取得进步。
三、尊重和理解3.1 尊重是师爱的基本原则。
教师应该尊重每个学生的个性和特点，不偏袒不歧视。
3.2 理解是师爱的智慧。
教师要理解学生的行为和情绪，找出背后的原因和需求。
3.3 尊重和理解可以建立良好的师生关系，促进学生的自尊和自信，培养他们的自主学习能力。
四、启发和引导4.1 启发是师爱的方法。
教师应该引导学生主动思考和探索，激发他们的创造力和想象力。
4.2 引导是师爱的技巧。
教师要根据学生的兴趣和能力，设计合适的学习任务和活动。
4.3 启发和引导可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们实现个人价值和成长。
五、关注和陪伴5.1 关注是师爱的责任。
教师应该关注学生的成长和发展，及时发现和解决问题。
5.2 陪伴是师爱的承诺。
教师要陪伴学生走过成长的每一个阶段，给予他们支持和鼓励。
5.3 关注和陪伴可以让学生感受到教师的关怀和爱护，建立起良好的师生情感连接，促进学生全面发展。
结语：师爱的智慧是教师在教育实践中的重要技能和素养，需要不断学习和提升。
通过倾听和关怀、激励和鼓励、尊重和理解、启发和引导、关注和陪伴等方面的努力，教师可以更好地表达对学生的关爱，引导他们健康成长，实现个人价值。
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师爱的起点——倾听与倾诉
世界上有各种各样的爱，师爱，即老师对学生的爱，它是一种复杂的精神现象，是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情感。
师爱不同于世界上的其他种爱，它已经超越出个人之间的情感，而成为一种评价，一种不仅是老师对学生的评价，而且包含学生所在集体对他的某种评价。
学生往往把老师对自己的关怀、爱护、信任、尊重等与老师对自己的评价联系在一起，因此，师爱在每个学生的心目中具有其不同寻常的心理分量，对学生的健康成长具有不可小觑的无形力量。
那么，师爱如何体现呢？学生们说：“只要老师们经常与我们聊聊”。
“聊”是师生之间心灵的沟通，是一种平等的新型师生关系的体现，是体现师爱的起点。
可是，老师要怎样与学生“聊”呢？我想只要老师做到：一是倾听，二是倾诉。
卡耐威尔说：“我们要学会倾听！”作为教师，我们要学会倾听学生。
倾听，这个美妙的名词，把所有能表现一名优秀教师所应具备的优良品质抱括爱心、耐心、细心、热心、宽容之心等概括得淋漓尽致。
作为老师，我们可能都认为听学生说说话，简单得像学生听我们讲话一样，没什么可学的。
可是，我们经常性的是在向学生提出问题之后才去听他们的答案，或是在他们犯错误之后才去听他们对犯错误的解释和表达改正错误的决心。
这是倾听吗？当然，偶尔我们也会挖空心思地、绞尽脑汁地并且很细心地去听某个学生的心里话，但却往往是在发现这个学生身上存在了某些问题之后才这么做的，这根本不是倾听，而只能算“听”，是刻意的、被动的、自私的“听”，是老师为解决问题、为使自己的工作更顺利而不得不去做的。
现在的社会是个进步的、个性的、多元化的、开放的社会，学生的思想观念和许多行为方式都带有很强烈的、个性化的自我意识。
学生的人生观、世界观、价值观还没有完全健康的形成，我们必须及时给予学生帮助和引导。
因此，老师必须缩短与学生之间的距离，走进学生的内心世界，使学生乐意接受，这就要求老师必须先学会倾听学生。
倾听是一种自觉的、主动的、无私的关怀方式，它可以使人离开孤独，创建亲密的人际关系，并建立友谊。
学会倾听是了解学生最有效的途径；学会倾听，不光是听学生讲话，而且是和学生一块儿“交心”，和学生共创一个共享快乐的天地。
捧着一颗热爱学生、关心学生、尊重学生、信任学生的火热的心去倾听所有好静的和好动的、外向的和内向的、聪颖的和迟钝的、优越的和自卑的各种类型的学生的心声，倾听他们或是苦恼的、或是开心的、甚至是幼稚可笑的事，倾听他们的意见、建议，抑或主张、见解、观点，甚至是“前卫、另类”的想法。
倾听可以随时随地：课堂内、课堂外、日记里、作文中、电话里、闲谈中、信件里、QQ中，只要我们是真诚的，这种倾听便是主动的、自然的、毫不做作的，学生也便能在我们的倾听中感受到我们对他的关怀和重视，学生也会越来越信任我们，进而向我们袒露他们的内心世界，让我们明白他们对人、事、物甚至是对人生、世界、价值的初步看法、感受、理解和观点。
我经常倾听学生对“早恋”的看法、关于“追星”的讨论、对网上聊天室里种种“废话”、现象的分析，对“时髦”、“流行”的精辟“论谈”，关于“校园趣事”的精深“见解”，对交友特别是网友的看法等等。
我发现这种倾听，拉近了我与学生之间的距离。
老师不仅要倾听，还要懂得倾诉。
师生之间的关系是平等的，如果说倾听是天平上的法码，那么倾诉便是天平另一端的物品，两者是平衡互动的。
我们想走进学生的心里，学生同样对我们充满了好奇，老师适当的向学生倾诉，将满足学生对老师的好奇心。
老师一旦放下
架子，适当向学生倾诉自己开心的、不开心的，痛苦的、快乐的心事，畅谈自己的过去、现在和未来，讲述自己的故事。
总之，只要是对学生有帮助的，都可以说。
这不但无损老师的形象，而且学生会认为我们是诚实的、可信的，从而更喜欢向我们敞开他们的心扉，以获取心与心的交流、碰撞。
曾经有一个很开朗、很活泼的女学生告诉我说，无论“早恋”如何盛行，在她身上都不会发生。
究其原因，“我们以前的一位老师向我们讲述了他自己的早恋以及早恋给他带来的伤害”，这位学生这样说。
从学生的眼睛里，我看到了她对老师的理解、同情、信任……可见，适当向学生真情倾诉，不但无损老师的高尚形象，更使学生能感受到老师的真实、平易近人，而且对学生的影响和帮助将是终生的。