苏教版小学六年级数学下册《解决问题的策略》精品教案
《解决问题的策略》精品教案
清楚。
列表是用表格整理数据，通常适用于两个数量的多个条件或多个信息；使信息更加清晰简洁。
一一列举是通过枚举列举的方式。
当问题的答案有多种可能或要从多种可能中找出最合理的答案时；能够展示所有的情况，不遗不漏。
倒推是从现在推导过去，一件事物经过变化，已知结果，求原来的数量时；注意变化顺序和变化方式。
替换一个物体换几个物体或几个物体换一个物体，总量不变，数量会变（此类型）。
转化把不规则的图形转换成规则的图形，将难的算式转换成简单的；可化繁为简，化难为易，化陌生为熟悉。
下面我们来回顾几道例题看看具体怎么使用这些方法。
小华和小红共有72张邮票，小华比小红多12张，两人各有邮票多少张？
分析题目，这道题使用画线段图的方法，求一个人比另一个人多多少少多少
通过画线段图我们可以看出条件：小华和小红一共是72张，小红比小华少12张，设小华有x张，则小红有x-12张
x+x-12=72
x=30 整理总结解决
问题的策略并
做好笔记
学生练习并总
结
帮助学生再次理
解各个策略，鼓
励学生结合多种
策略思考问题。
拿出具体的实例
题来训练，帮助
学生再次回顾这
些策略的使用方
法。
学校举行足球比赛，一共有6
个球队参加。
如果每两个球队要踢一场球，一共要踢多少场球？
这道题是多个球队之间的关系，数的话不好数，所以可以通过画图清晰明了。
5+4+3+2+1=15 练习1：
1、小明看一本故事书，已经看了全书的3/7 ，还有48页没有看。
小明已经看了多少页？（先把线段图补充完整在解答）
答案：
3
481-77=484=84÷⨯（）
（页）
答：小明已经看了84页。
2、周大伯把一块长方形的菜地分成两部分，分别种黄瓜和番茄（如下图）。
种黄瓜的面积比种番茄的面积少180平方米黄瓜和番茄各种了多少平方米？
答案：
设：黄瓜地有x 平方米，则番茄有（x+180）
练习的过程中边提示知识点引导学生自己先尝
试，加固知识，然后再归纳总结。
平方米。
x+ （x+180）=30×20
2x=420
x=210
210+180=390
答：黄瓜第有210平方米，番茄地有390平方
米。
解决问题的策略2-列表
小芳家栽了3行桃树、8行苹果树和4行梨树。
桃树每行7棵，苹果树每行6棵，梨树每行5棵。
苹果树比梨树多多少棵？
这道题是两个数量的多个条件比较，所以使用
表格能使条件更清楚
答案：
86-37
=48-21
=27()
⨯⨯
棵
答：苹果树比梨树多27棵。
练习2
1、张军加工一批零件，如果每小时加工30个，
20小时可以完成；如果每小时加工40个，多少个
小时可以完成任务？
答案：
30×20÷40
布置对应的练习
题考查学生的掌
握情况。
=600÷
40 =15（小时）
答：15小时可以完成任务。
2、星海小学举行团体操比赛，各年级参加比赛的人数如下表：
答案： 14×12+14×18 =168+251 =420（人）
答：一年级和二年级一共有420人参加比赛。
18×20+16×20 =360+320 =680（人）
答：四年级和五年级一共有680人参加比赛。
3、小轿车和三轮摩托车共24辆，这些车共有86个轮子。
三轮摩托车比小轿车多多少辆？
答案：
设小轿车的数量有x 量，则三轮车的数量是24-x 。
43(24)8647238614
x x x x x +⨯-=+-== 14-24-14=4（）
答：三轮摩托车比小轿车多4辆。
王大叔要用
22根一米长的木条围成一个长方
形花圃，怎样围面积最大？
这道题的特点是知道长和宽的和是11，但是长
和宽具体不知道可能有很多种情况，所以使用列举
法将所有可能的情况列举出来。
练习3
1、小丽的爸爸开车带一家人外出旅游，在图
中小丽记录了汽车仪表盘上显示的一组数组，结果
如下表：
答案：一一列举找出规律，中间省略部分
可以一一列举，找规律，每10千米耗油相差
1.2L；100千米就相差12L。
2、盒子里有80枚白子和50枚黑子。
每次取
走3枚白子，同时放入3枚黑子，像这样取放多少
次后，白子和黑子正好相等？
答案：将所有的情况列举出来。
答案：
布置对应的练习
题考查学生的掌
握情况。
3
、一个长方形的面积是
48平方米，则这个长
方形的周长可能是多少米？（长和宽是整数）
答案：长和宽的乘积是48
解决问题4-倒推
小红原来有一些邮票，今年又收集了24张。
现在送给小军30张后，还剩52张。
小明原来有多
少张邮票？
这道题的特点是一个数量经过一些变化然后
有现在求原来的数量，所以用倒推。
答案：
52-24+30=58（张）
答：小明原来有58张邮票。
1、小华原有一些画片，他拿出画片的一半还
多一张送给小明，现在自己还剩12张，小华原有
多少张画片？
答案：
（12+1）×2=26（张）
2、小红有校园卡，食堂吃饭刷去12块钱，接
着又冲进去50块钱，借给小华在小卖部买文具刷
去10块钱，现在小红卡里有60块钱，问原来有多
少钱？
布置对应的练习
题考查学生的掌
握情况。
60+10-50+12=32（元） 解决问题的策略5-替换
把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正
好都倒满。
小杯的容量是大杯的 1
3。
小杯和大
杯的容量各是多毫升？
这道题的特点是，有两个物体，一个相当于两一个的多少倍，将一个物体替换成另一个物体。
1大杯=3小杯
7209=80()803240()
÷⨯=小杯：毫升大杯：毫升
1、货场要运货50吨，用2辆大货车和6辆小货车正好运完。
一辆大货车的载重量比一辆小货车多3吨，大货车的载重量是多少吨？小货车呢？
答案：
-8
4485.5()
÷=÷=小货车:(506)吨
5.5+3=8.5()
大货车:吨
2、某沙场有沙需要搬运，2辆大卡车和6辆小卡车同时运能一次运完，已知一辆大卡车能运 1.2吨是一辆小客车的3倍，问沙场有多少沙需要搬运？
答案：一辆大卡车=3辆小卡车 6辆小卡车=2辆大卡车 4辆大卡车能一次运完
布置对应的练习题考查学生的掌握情况。
4
1.2=4.8（吨）
答：沙场有4.8吨沙需要搬运。
解决问题的策略6-转化
下面两个图形的面积相等吗？
这道题的特点是：将不规则的图形转化成规则
的常见的图形使用转化法
将两个不规则的图形转化成长方形
结果如下
练习6
1、下面的图形的面积是多少平方厘米（一小
格时1平方厘米）。
答案：
布置对应的练习
题考查学生的掌
握情况。
面积是36平方厘米
课堂小结今天你学习了什么？
画图、列表、一一列举、倒推、替换、转化的解决问题的策略
板书画图解决问题又有多种形式。
有画线段图解决问题画示意图解决问题，画关系图解决问题，适用
于两个或以上数量比较关系时；使数量关系直观、
清楚。
列表是用表格整理数据，通常适用于两个数量的多个条件或多个信息；使信息更加清晰简洁。
一一列举是通过枚举列举的方式。
当问题的答案有多种可能或要从多种可能中找出最合理的答
案时；能够展示所有的情况，不遗不漏。
倒推是从现在推导过去，一件事物经过变化，已知结果，求原来的数量时；注意变化顺序和变化
方式。
替换一个物体换几个物体或几个物体换一个物体，总量不变，数量会变（此类型）。
转化把不规则的图形转换成规则的图形，将难的算式转换成简单的；可化繁为简，化难为易，化
陌生为熟悉。
加深印象，强调重点。
苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》主要让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等，培养学生解决问题的能力和数学思维。
本单元通过一系列生动有趣的问题，引导学生学会从不同角度分析问题，寻找解决问题的方法，提高学生解决问题的灵活性和创造性。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已有一定的基础，掌握了基本的加、减、乘、除等运算方法和一些常用的数学思想方法。
但学生在解决问题时，往往局限于一种固定的思维模式，缺乏灵活性和创新性。
因此，在本单元的教学中，教师需要关注学生的思维过程，引导他们尝试用不同的方法解决问题，培养学生的数学思维。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等；2.过程与方法：培养学生解决问题的能力和数学思维，提高学生解决问题的灵活性和创造性；3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略；2.难点：培养学生解决问题的能力和数学思维，提高学生解决问题的灵活性和创新性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和有趣的问题，激发学生的学习兴趣；2.启发式教学法：引导学生思考、探讨，培养学生的问题解决能力；3.合作学习法：鼓励学生相互合作、交流，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画、实例等；2.学具：为学生准备相关的学习工具，如纸、笔、剪刀、胶水等；3.教学资源：收集与教学内容相关的实例和问题，以便进行教学拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的生活情境，引出本节课的主题。
例如，展示一幅图片，图片中有若干个相同的小正方形，让学生观察并思考如何拼成一个较大的正方形。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，让学生尝试解决。
《解决问题的策略(3)》(教案)六年级下册数学苏教版
《解决问题的策略（3）》（教案）六年级下册数学苏教版在今天的数学课上，我们将学习《解决问题的策略（3）》，这是六年级下册数学苏教版的内容。
通过这一课的学习，学生将掌握在解决实际问题时，如何运用策略，快速准确地找到答案。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版六年级下册的数学课本，本节课的教学内容主要集中在第63页至第65页。
我们将学习如何运用画图策略来解决实际问题，通过实际例题，让学生理解并掌握画图策略在解决问题中的应用。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握画图策略在解决问题中的应用。
难点在于如何引导学生理解画图策略，并能够灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引发学生思考，引出本节课的主题。
例如：“小明家有一块长方形的地毯，长是12米，宽是8米，请问地毯的面积是多少？”2. 讲解：通过PPT课件，展示例题，引导学生理解画图策略，并讲解画图策略在解决问题中的应用。
例如，我们可以将地毯画成一个长方形，然后计算长方形的面积，得到答案。
3. 练习：让学生运用画图策略，解决实际问题。
例如：“请在纸上画出一个长方形，长是6厘米，宽是4厘米，然后计算长方形的面积。
”六、板书设计七、作业设计八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际例题，让学生掌握了画图策略在解决问题中的应用。
在课后，学生可以尝试运用画图策略，解决更多实际问题，提高自己的解决问题的能力。
同时，也可以尝试拓展学习其他解决问题的策略，提高自己的数学素养。
重点和难点解析一、实际问题的引入在教学过程中，我选择了两个实际问题来引导学生运用画图策略。
这些问题是与学生生活密切相关的，能够激发他们的兴趣和解决问题的欲望。
例如，第一个问题涉及到计算一块地毯的面积，而第二个问题则是关于计算一块布料的面积。
这些问题不仅能够让学生理解画图策略的应用，还能够让他们认识到数学与生活的联系。
二、画图策略的讲解在讲解画图策略时，我通过PPT课件展示了例题的解题过程。
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略》教案解决问题的策略。
(教材第27~29页)1. 指导学生学会用转化、列表、假设等策略解决生活中的实际问题。
2. 通过运用这些策略解决问题,提高学生解决问题的能力。
重点:指导学生学会用转化、列表、假设等策略解决生活中的实际问题。
难点:提高学生解决问题的能力。
课件。
师:同学们,回想一下在以前的学习中,有没有运用转化策略解决过问题呢?学生可能回忆并列举出:平行四边形面积、三角形面积、梯形面积、圆形面积公式的推导过程,圆柱体积公式的推导过程。
老师适时课件或学具演示,并在黑板上将转化关系用图示表示出来。
师:转化策略曾经帮助我们解决过这么多新问题,像这样的例子还有很多,你们每个人手里都有一组题,动笔算算,体会哪里运用了转化策略。
有发现,可以和组内的同学交流一下。
四人小组内每个学生的题纸各不相同,学生独立计算、观察,体会到转化后,四人小组进行交流。
师:举个例子说说你的发现。
学生可能举例:·计算分数除法是把除法转化成乘法。
·计算小数除法是把小数除法转化成除数是整数的除法。
·计算异分母分数加法是把异分母分数加法转化成同分母分数加法。
·计算83+83+83+83+83是把相同加数的和转化成乘法。
……师:这里都用了转化策略,有什么共同地方?引导学生观察并思考,体会到转化的实质——转化前和转化后计算结果不变。
小结:这么多地方用到转化的策略,说说你有什么体会?学生可能体会到:转化策略应用很广泛;转化策略能解决新问题;转化策略能把复杂的问题变简单。
师:转化是常见的解决问题的策略之一,解决问题的策略还有很多要具体问题具体分析。
【设计意图:引导学生体会转化的策略,为下面探究解决问题的策略做准备】1. 教学例1。
师:请看下面的问题,分析题中的数量关系,说说准备怎样解答,跟小组同学讨论一下。
(课件出示:教材第27页例1)学生进行小组活动,教师巡视了解情况。
江苏版小学数学六年级下册课时精品教案 第3单元 解决问题的策略
第3单元解决问题的策略第1课时转化的策略【教学内容】教材第27页例1和第28页“练一练”,练习五第1~3题。
【教学目标】1.学会用多种策略从不同角度分析数量关系,能根据问题的特点灵活选择学过的策略确定解决问题的思路及解答方法,有效地解决关于分数、百分数和比的实际问题。
2.运用不同策略分析、说明实际问题的数量关系,感受解决问题的策略对于解决问题的价值,进一步培养思维的深刻性、灵活性,提高分析和解决实际问题的能力。
【教学重点】掌握用转化的策略解决分数问题的方法。
【教学难点】根据具体问题,确定转化后要实现的目标和转化的方法。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、回顾旧知,整理策略谈话:从三年级上册起,每一册数学都教学一种策略,你们知道我们学了哪些策略?今天我们将合理选择这些策略来解决新的问题,大家愿意接受挑战吗?(板书课题:转化的策略)二、合作探究,运用策略1.教学例1。
PPT课件出示教材第27页例1,学生自己读题。
让每个学生用自己的方法独立解答,交流汇报,说说自己是怎么做的。
小组交流方法。
汇报交流情况:(学生遇到困难可作适当的引导)画图分析,转化成简单的分数应用题。
通过画图,我们可以看出男生人数有2份,女生人数有3份,男生人数是女生人数的23。
要算“男生有多少人?”就转化成了求女生的23是多少,也就是21的23是多少。
学生列式解答:21×23=14(人) (教师板书算式) 检验:全班:21+14=35(人) 男生:35×25=14(人) 所以结果正确。
教师小结:这道题我们是把复杂的分数应用题转化成了一步计算的简单的分数乘法,这样的方法很简单,容易理解。
(板书:转化成简单的分数应用题)转化成比的知识来解决。
分析:把“男生人数是总人数的25”转化成男、女生人数的比是2∶3。
这道题就变成了:美术组有女生21人,男、女生人数的比是2∶3,男生有多少人?让学生列式解答并对结果进行检验。
苏教版六年级数学下册《解决问题的策略(例1)》教案
苏教版六年级数学下册《解决问题的策略（例1）》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册《解决问题的策略（例1）》这一节内容，主要让学生掌握解决问题的策略，通过具体的例题，让学生学会分析问题、解决问题的方法。
教材通过例1引导学生运用画图或其他方法分析问题、解决问题，意在让学生体会分析问题、解决问题的策略的多样性，增强学生分析问题、解决问题的灵活性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题能力，他们对数学问题有一定的分析能力，但是还需要进一步的引导和培养。
他们在解决实际问题时，往往只注重一种解决方法，缺乏灵活变通的能力。
因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生运用不同的策略来解决问题，培养学生的灵活解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的多种策略，提高解决问题的能力。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题、解决问题的灵活性。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的多种策略。
2.难点：培养学生分析问题、解决问题的灵活性。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备教学课件和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示例1，让学生观察问题，引导学生思考如何解决这个问题。
学生可以尝试用画图、列举等方法来分析问题。
教师在旁边给予引导和指导，帮助学生理解问题、找到解决问题的方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些类似的问题，让学生独立解决。
学生在解决问题的过程中，可以尝试不同的策略，教师在旁边给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己解决问题的策略，互相学习和交流。
教师给予评价和指导，帮助学生巩固解决问题的方法。
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括分析和解决问题的方法，通过本单元的学习，使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。
但在解决问题的过程中，部分学生可能还存在一定的困难，如分析问题的方法不够灵活，解决问题的策略不够多样。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用不同的策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维，培养学生的团队协作和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.教学难点：引导学生运用不同的策略来解决问题，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生的学习兴趣，培养学生运用策略解决问题的能力。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解并掌握不同的解决问题策略。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和案例。
2.学生准备：回顾之前学过的解决问题的方法，准备参与到小组讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际情境，引发学生的学习兴趣。
如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，请问小明是怎么买的？2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生进行分析。
如：学校买了20盆花，其中12盆是红花，8盆是黄花，请问红花和黄花各有多少盆？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，运用不同的策略来解决问题。
苏教版六年级下册《解决问题的策略》教案
《解决问题的策略》教案教学内容:苏教版六年级下测教科书第28页例2。
教学目标:1、使学生在解决问题的过程中，初步学会用假设的策略，分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。
2、使学生感受假设的策略是为了先满足一个条件，进而调整以满足另一个条件，感受这种策略结合后解决问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
教学重点:会从题目中找到解决问题的条件，利用假设的策略来解决。
教学难点:会用“假设”的策略分析数量关系，用调整从而有效解决问题。
教学过程:一、复习引入师:同学们，大家还记得上一节课学习例1的时候，我们共同研究了哪些策略来解决问题呢?生:画图、转化。
师引入:解决问题的策略还有很多。
今天我们要继续研究解决问题的策略。
(板书课题)二、教学例21、出示:全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
租的大船、小船各多少只?师:首先，我们一起来看这样一个问题。
从题中你知道了哪些信息?生1:一共42人，10只船。
生2:每只大船住5人，每只小船住3人。
生3:每只船正好注满，没有空位。
师:要解决这个问题，我们要满足这几个条件，缺一不可。
师:你可以用什么方法来解决这个问题呢?请自己先想一想，再把你的想法和同桌交流。
2、汇报方法师:谁先来说说你的想法?(1)假设从大船9只，小船1只开始。
(板书)师:刚才这个同学假设的很好。
他先满足一共是10只船这个条件，然后想大船9只小船1只，发现总人数48人不满足总人数42人这个条件，这个结果不对。
接着继续一一列举，最终找到答案。
假设大船和小船一样多。
(板书) 大船5只，小船5只，5×5+5x3=40 少2大船6只，小船4只，6×5+4x3=42 正好假设全是大船(板书)师:一共坐多少人?多了多少人?生:一共坐的人数为:5x10=50(人);多的人数:50-42=8(人)师:多了8人我们怎么办?对了，要把他们拿走，就变成了小船，是不是随便拿走?要满足什么条件?生:不是随便拿走，必需满足每只船都坐满，不能留空位师:那满足这个条件，我们只能在每只船上拿走多少人?这个多少人就是大船和小船人数差，是几人?生:2人。
六年级下册数学教案第三单元解决问题的策略苏教版精品
解决问题的策略（一）教学内容六下第27页例1，第28页练一练及练习五1——3题。
课型新授教学目标1．通过分析某个分数的意义，联系不同的知识，学会应用“问题转化”的方法用已有的解决问题的知识经验、思想方法来解决陌生、新颖的实际问题。
2．在具体的问题情境中，体会转化的多样性。
3．进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验。
教学重点教学难点教学重点：运用问题转化的思想解决有关分数的实际问题。
教学难点：灵活运用转化策略解决问题。
学案导案【基础部分】说说题目中的数量关系。
（1）果园里苹果树与梨树棵数的比是4：3。
（2）一瓶果汁，喝了2/5【尝试探究】1、小组合作，围绕导学单自学自学提示：（1）认真读题，弄清已知条件与所求问题，根据题中的关键句分析数量关系。
（2）独立想一想可以应用什么策略解决，试着列式解答，并进行检验。
（3）完成后在小组内交流自己的想法，说说解决时选择了什么策略，是怎样想的？（4）在组长的安排下，各组整理好不同的方法，准备大组交流。
2、交流学习收获，完善认知结构。
以小组为单位在全班交流各自的想法。
自由回顾并说一说刚才解决问题的过程。
同学间可以互相补充。
重点说说是怎样应用了转化的策略，自己选择的解决方法是联系了以前一、导入新课出示：根据下面的分数与比，你能想到些什么？要求学生由题中的已知条件展开联想，从不同角度进行分析，并用分数和比等形式表示题中的数量关系。
小结：能从不同的角度对数量关系进行分析，这对我们解决实际问题是非常重要的。
揭示课题，明确今天的学习任务和目标。
二、参与探究1.出示例题，要求学生围绕导学单自主探索研究。
师巡视，并帮助有困难的学生。
2.在以小组为单位全班交流时，认真倾听学生的发言，组织调控学生进行互相补充，并根据学生的回答板书各种不同的方法。
大家可能有的方法如下：方法1：画线段图，看出女生人数占总人数的3/5，利用女生人学过的什么知识，应用了什么方法等。
【巩固练习】1．完成练一练2．学生独立完成练习五的1-3题。
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略(1)》优秀教案
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（1）》优秀教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（1）》优秀教案，主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括分析问题的基本方法，如从简单问题入手、画图、列表等，以及如何运用这些方法解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学产生了一定的兴趣。
但部分学生在面对复杂问题时，还不能灵活运用不同的策略进行解决。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题的基本方法，如从简单问题入手、画图、列表等。
2.培养学生运用不同策略解决问题的能力。
3.提高学生的思维能力，培养他们独立解决问题的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分析问题的基本方法。
2.难点：培养学生运用不同策略解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中学会分析问题和解决问题。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题解决的策略。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论问题，共同寻找解决问题的方法。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境材料，如图片、视频等。
2.准备问题解决的策略的相关资料，如案例、文章等。
3.准备课堂练习题，以便学生在课堂上进行操练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一个生活情境，引导学生观察并发现问题。
例如，展示一幅水果超市的图片，让学生观察并计算各种水果的数量。
2.呈现（10分钟）提出问题，让学生尝试解答。
如：“苹果和香蕉一共有多少根？”鼓励学生思考并讨论解决问题的方法。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论，尝试用不同的方法解决问题。
教师巡回指导，引导学生运用从简单问题入手、画图、列表等方法。
4.巩固（10分钟）邀请几组学生分享他们解决问题的方法，并解释为什么选择这种方法。
苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略(1)》优秀教案
苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略（1）》优秀教案一. 教材分析苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略（1）》这一节主要让学生掌握解决问题的基本策略，通过实例让学生体会转化策略在解决问题中的作用。
本节课的内容是学生进一步发展解决问题的能力，提高解决问题的灵活性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题能力，他们在解决问题的过程中能运用一些基本的策略，如画图、列举等。
但他们在解决一些实际问题时，往往不能灵活运用策略，不能从根本上解决问题。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例，进一步体会转化策略在解决问题中的作用。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，体会转化策略在解决问题中的作用。
2.培养学生解决问题的能力，提高解决问题的灵活性。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略，体会转化策略在解决问题中的作用。
2.难点：培养学生解决问题的能力，使学生在解决实际问题时能灵活运用策略。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，让学生在实际问题中感受策略的作用，培养学生的解决问题能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题实例。
2.准备课件，用于展示问题和策略。
3.准备计时器，用于控制教学时间。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的问题实例，引导学生思考如何解决这个问题，让学生体会到解决问题需要策略。
2. 呈现（10分钟）教师呈现本节课的主要问题实例，让学生尝试解决。
学生在解决问题的过程中，教师引导学生体会转化策略在解决问题中的作用。
3. 操练（10分钟）教师给出几个类似的问题实例，让学生独立解决。
学生在解决问题的过程中，教师巡回指导，帮助学生掌握转化策略。
4. 巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己解决问题的策略，互相学习和交流。
5. 拓展（10分钟）教师给出一个实际问题，让学生运用转化策略尝试解决。