人音版音乐七年级下册《辛德勒的名单》教案3
人音版 音乐 七年级下册 第二单元 辛德勒的名单
辛德勒的名单一．教学目标1、通过《辛德勒的名单》主题音乐的赏析，了解故事背景，感受音乐忧郁沉思的特质与犹太民族坎坷历史命运的内在关系，深刻感悟生命的价值与人生的意义。
2、通过《辛德勒的名单》的中主题音乐和场景音乐的赏析，了解影视音乐的分类及功能，并能对音乐和画面的关系进行分析和判断。
3、通过《辛德勒的名单》主题音乐的赏析，了解小提琴的音色及犹太籍小提琴演奏家帕尔曼。
二．学情分析《辛德勒的名单》是七年级下册的教材内容，七年级学生虽然对音乐欣赏已有一定的感知体验经历，但鉴于其年龄特点及日常疏于聆听经典作品等缘故，学生对经典音乐作品的深度聆听缺乏深刻审美经验，因此教师的教学需遵循渐进式原则，从而引导学生走进音乐、感悟音乐。
三．重点难点主题音乐赏析——感受音乐特质与犹太民族坎坷历史命运的内在关系。
影视片段赏析——分析判断“音画关系” “音画配置” “意义作用”。
四．教学活动活动1【导入】初听音乐，感知历史1、聆听《辛德勒的名单》主题音乐，思考：音乐有怎样的风格特征？初步感受主题忧郁、伤感的情绪。
2、师：如把这段音乐放入一部电影中，它适合什么类型的电影？生：（故事纪录片）师：为什么？生：（“叙述性”“如泣如诉”“娓娓道来”……）师：这段音乐就是来自于故事纪录片《辛德勒的名单》，让我们在音乐声中一起追忆电影所记录的真实的历史故事吧！3、播放由电影图片剪辑而成的具有情节性的音乐视频，并配有故事梗概字幕。
4、师：这部影片曾获得七项奥斯卡大奖，其中也包括“最佳配乐奖”，今天，就让我们随着音乐，一起走进《辛德勒的名单》。
【设计意图】用音乐直接导入，让学生感知《辛德勒的名单》主题音乐的忧郁伤感情绪，从一开始就奠定本课教学的基调。
由电影图片剪辑而成的具有情节性的音乐视频的播放，则让学生浸润于音乐中来了解故事，突出了音乐性。
活动2【讲授】细品音乐，触摸历史1、主题赏析①聆听师：音乐给你什么样的感觉？生：（“忧郁” “伤感”……）②出示谱例，哼唱旋律，老师带动学生肢体感知。
人教版初中音乐 《辛德勒名单》主题音乐 教学设计 (3)
《辛德勒名单》主题音乐教学设计1教学目标1、通过对影视音乐的欣赏与分析，使学生能够感受影视音乐在影片中的重要作用。
2、在聆听、欣赏、感受、比较作品中，深刻体会音乐要素在表达作品方面所起到的重要作用。
3、了解音乐知识“复三部曲式结构”，拓展学生音乐知识学习的宽度。
在欣赏影视音乐的过程中，使学生在视觉和听觉上获得丰富的体验与审美的享受。
2教材分析影视音乐是组成影视这门综合艺术的有机体，它在表达影片感情、强化影片的戏剧性、渲染影片的气氛方面起着特殊的作用。
它不仅给学生带来视觉上的享受，也带来了听觉上的盛宴。
让学生深深感受到音乐在影视中的重要地位。
3重点难点【教学重点】：通过欣赏《辛德勒的名单》，了解“复三部曲式结构”，并能够有感情地哼唱其主题旋律。
【教学难点】：感受影视音乐在影片中的重要作用4教学过程活动1【导入】银屏之歌—影视音乐赏析一、导入环节（演唱《哆来咪》）师：欢迎大家来到音乐课堂。
同学们，在上课前我们先来做个游戏，猜一猜这是什么地方？师：音乐很热烈，让人有要跟着舞蹈的冲动。
告诉我，这是什么地方？生：新疆师：接下来，我们来试一试，跟着下面这段视频一起哼唱一首歌曲。
唱《哆唻咪》师：同学们唱的很好。
刚才，我们欣赏的两段视频都是出自于影视作品。
特别是后面的这首《哆唻咪》，更是广受欢迎，传唱至今。
你们有谁能告诉我，这首歌是出自于那部电影吗？生：出自于电影《音乐之声》。
师：这位同学回答的很好。
我们今天这堂课，就是要和大家一起学习《银屏之歌—影视音乐赏析》的有关内容。
二、进入授课师：有一部电影，它荣获第66届奥斯卡最佳电影、最佳导演、最佳音乐等七项大奖。
它的导演是史蒂文·斯皮尔伯格。
它讲述了这样的一个真实的历史故事：1939年德国攻占了波兰，波兰在纳粹德国的统治下，对犹太人进行了隔离统治。
德国投机商人辛德勒凭借战争带来的廉价劳动力，赚取了最大的利润。
但是在1943年3月13日这一天，他在路过克拉科夫犹太人居住区时，亲眼目睹党卫军对手无寸铁的犹太人进行无情的绞杀。
人教版音乐 七年级下册 第六单元《辛德勒名单》主题音乐 教案设计
《辛德勒名单》主题音乐教学目标1、通过对影视音乐的欣赏与分析，使学生能够感受影视音乐在影片中的重要作用。
2、在聆听、欣赏、感受、比较作品中，深刻体会音乐要素在表达作品方面所起到的重要作用。
3、了解音乐知识“复三部曲式结构”，拓展学生音乐知识学习的宽度。
在欣赏影视音乐的过程中，使学生在视觉和听觉上获得丰富的体验与审美的享受。
重点难点【教学重点】：通过欣赏《辛德勒的名单》，了解“复三部曲式结构”，并能够有感情地哼唱其主题旋律。
【教学难点】：感受影视音乐在影片中的重要作用教学过程活动1【导入】银屏之歌—影视音乐赏析一、导入环节（演唱《哆来咪》）师：欢迎大家来到音乐课堂。
同学们，在上课前我们先来做个游戏，猜一猜这是什么地方？师：音乐很热烈，让人有要跟着舞蹈的冲动。
告诉我，这是什么地方？生：新疆师：接下来，我们来试一试，跟着下面这段视频一起哼唱一首歌曲。
唱《哆唻咪》师：同学们唱的很好。
刚才，我们欣赏的两段视频都是出自于影视作品。
特别是后面的这首《哆唻咪》，更是广受欢迎，传唱至今。
你们有谁能告诉我，这首歌是出自于那部电影吗？生：出自于电影《音乐之声》。
师：这位同学回答的很好。
我们今天这堂课，就是要和大家一起学习《银屏之歌—影视音乐赏析》的有关内容。
二、进入授课师：有一部电影，它荣获第66届奥斯卡最佳电影、最佳导演、最佳音乐等七项大奖。
它的导演是史蒂文·斯皮尔伯格。
它讲述了这样的一个真实的历史故事：1939年德国攻占了波兰，波兰在纳粹德国的统治下，对犹太人进行了隔离统治。
德国投机商人辛德勒凭借战争带来的廉价劳动力，赚取了最大的利润。
但是在1943年3月13日这一天，他在路过克拉科夫犹太人居住区时，亲眼目睹党卫军对手无寸铁的犹太人进行无情的绞杀。
行动慢一点，走错了路，甚至声音不好听，少了一个胳膊，都成为了被屠杀的借口。
一些暂时逃脱的犹太人，到处躲藏，惶恐不安。
在混乱的人群中一名父亲为了保护自己的孩子，惨死在枪下，可是他逃跑的孩子依旧被捉了回来，惨遭屠杀。
人音版音乐七年级下册第二单元辛德勒的名单教学设计
5.请同学们尝试创作一段音乐，表达一种情感或氛围，如快乐、悲伤、紧张等，并分享给全班同学。
题目示例：
1.电影《泰坦尼克号》中，音乐如何与画面、情节相匹配，增强情感表达和氛围营造？
答案：《泰坦尼克号》中的音乐与画面、情节紧密相连，通过音乐元素的变化来反映画面的变化和情节的发展。例如，在电影的高潮部分，音乐节奏加快，旋律激昂，与画面中的紧张氛围相匹配，增强了观众的情感体验。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调音乐与电影画面、情节的关联和音乐的情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（写300字，用Fra bibliotek10分钟）1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与电影音乐相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示音乐与电影画面、情节的关联和音乐的情感表达的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（写400字，用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“电影音乐在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
13.音乐与电影的融合：音乐与电影的融合使得电影更具艺术性和感染力，能够为观众带来更加丰富和深刻的观影体验。
14.音乐在电影中的地位：音乐在电影中具有重要地位，它能够为电影增色添彩，使电影更具艺术价值和观赏价值。
15.音乐在电影中的价值：音乐在电影中具有独特的价值，它能够为电影增色添彩，为观众带来更加丰富和深刻的观影体验。
音乐七年级人音版 欣赏 辛德勒的名单教学设计
一、教学导入：播放电影主题曲师:我们先来听一段《辛德勒名单》的主题曲这段小提琴声在电影中不断重复出现，显得是那么的深沉而悲壮，仿佛在为那些在二战中被残酷迫害的600万犹太人默默哀悼影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，以其极高的艺术性成为1994年全球最为瞩目的一部影片，并获得了1994年第66届奥斯卡金像奖但让人觉得很奇怪的是，在20世纪，电影科技高度发达的时代导演却采用了黑白摄影技术这部电影，从开头的烛光渐渐熄灭就开始进入了黑白世界我们今天读到的是这部电影剧本的节选部分同学们能从这节选部分找到导演这样处理的用意吗？教师准备：引导学生要找出剧本中关于这个历史环境的描写——镜头一：雪花似的东西纷纷从天空飘落，在街道、汽车、行人身上布上了厚厚的一层……辛德勒从引擎盖上拢起一把在手里捻了捻那不是什么雪，那是骨灰……——镜头二：焚烧尸体产生的浓烟遮天蔽日……——镜头三：德国官兵命令犹太人用铁镐挖掘自己同胞的尸体这些尸体被送上传送带，投进焚尸炉——镜头四：一个德国军官目睹这一切，发疯似的狂吼着，他被眼前发生的事逼疯了，他只会握着手枪冲焚尸炉叭叭地开枪——镜头五：只见一辆辆载着尸体的小推车来回奔跑学生回答，小结：1. 真实再现历史忘记那段劫难就等于是背叛历史2. 让人觉得非常沉重3. 暗示拯救过程的艰辛（可及时引导学生简单复述本节选部分的情节）4. 暗示那是个荒谬的、疯狂的、充满杀戮的、没有人性的世界教师适时补充关于人在这样的环境中的表现（看学生答的情况而定）：1. 被眼前的场景和自己的行为逼疯的德国士兵更突现了这是种泯灭人性，作为一个人无法承受的世界2. 对海伦作杀头动作的小孩杀戮在孩子的眼里已经一点都不可怕更显得这个世界的残酷二、研习文本：（读出辛德勒“人性复苏”的过程及原因，体会出人性的复杂）师：在这样冷酷、灰暗、人性泯灭的世界里，我们能否感受到一些温情，看到一些希望呢？请同学们从剧本中找找这方面的镜头、对白等，选择一处读给同学听，说给同学听（这里最好引导学生在第一个问题的回答中提到越黑暗，越显得温情的可贵PPT两手准备）学生阅读，寻找，分析，教师适时引导总结：1. 辛德勒复杂的心理活动体现出了人性善的回归、燃烧，让我们感受到温情与希望在一步步靠近（这些复杂的心理活动隐藏在客观平静的语言叙述中学生发掘体会起来会有难度这也正是教师要引导的地方，就是要引导学生注意，电影剧本语言与小说语言在体现人物内心复杂世界方面的不同电影剧本在表现人物心理活动时，多采用客观语言叙述，而小说语言带有强烈的主观的情感色彩）A. 那不是什么雪，那是骨灰……——这个荒谬的可怕的世界带给辛德勒灵魂的震撼辛德勒的诧异、惊恐、对纳粹做法的反感B. 辛德勒回过头，看着眼前正在发生的这一幕，陷入了沉思——他对犹太人的处境和自己的做法有了新的思考C. 他轻轻把箱子合上，转身走到窗前，凝视着窗外，不禁思绪万千——他的良知在觉醒是选择奢靡的生活，还是抛洒钱财、乃至自己的生命去拯救犹太人的生命？这是堕落与崇高的挣扎，恶性与善性的搏斗“清晨”一词，也暗示了辛德勒可能彻夜未眠，思想在作激烈的斗争（教师及时总结：面对这些场景一次次陷入了沉思，说明暴行使辛德勒的灵魂受到震撼，它使辛德勒认识到这个世界越来越荒谬正是纳粹的暴行唤醒了辛德勒的人性）D. 辛德勒权衡良久，最终作出决定要尽力挽救那些即将遭灭顶之灾的犹太人——最终，他战胜了自己，“人性”的火焰在心底蔓延也让我们看到了希望所以之后辛付诸行动拯救犹太人：敲定辛德勒名单，尽己所能拯救尽可能多的犹太人；与高斯谈判，用金钱贿赂；劝说其他老板；运用金钱与智慧救回被运往奥斯威辛集中营的女工（教师追问：那为什么纳粹的暴行没有唤醒高斯的人性？为什么没有唤醒其他人的人性？）学生回答，总结：中国有句古话，叫“放下屠刀，立地成佛”对于辛德勒来说，能“放下屠刀”，能“立地成佛”，都因为他心中还有善根在辛德勒的内心深处有着没有泯灭的人性的种子他还没有从一个人沦为一个杀人成魔的兽他身上的人性的力量强大于他身上的兽性力量2. 辛德勒与伊特兹哈克的对话，充满了深情长期的相处，两人已经产生了兄弟般的感情只要有人在的地方，就会有感情人性是无法被残暴的杀戮完全毁灭的让我们感受到人与人之间最美好的感情在这里，我们看到的已不是一个纳粹，而是一个人，有着“人的感情”的人（让学生有感情地朗读）教师引导注意以下这些加点字：“我让高斯答应我为你说情，到了那边你会受到特别待遇”“深情地望着这位老搭档”“辛德勒眼中已噙满了泪水”3. 不断切换的106镜头不断闪现的镜头，体现了辛德勒欲救人的急迫心理也是我们看到美好情感与巨大生的希望的地方这也是这部电影的核心所在——名单那代表的是生命，是希望，名单以外就是深渊也是辛德勒的心血所在，爱的倾泄之所4. 高斯与辛德勒的对话中，我们看到了渴望爱的一个人他在内心深处深爱着犹太女佣海伦，这是爱情，人类最崇高的感情之一但“丧失人性的纳粹”压倒了“作为一个人的高斯”，在挣扎与斗争中，他的“兽性”压倒了“人性”但我们还是看到了希望和温情证明了人性力量的强大（要求学生有感情地分角色朗读）教师总结：从我们同学刚才的回答中，我们发现，纳粹的残忍，与犹太人的朝夕相处，都是唤醒辛德勒心中未泯灭的善良之心的重要原因在我们感受辛德勒人性复苏的过程中，我们也看到了人性的复杂与伟大三、问题探讨：师：很多同学在预习中都发出了这样的疑问：辛德勒只是用他从犹太人身上剥削来的钱拯救了犹太人，也等于是犹太人用自己的血汗钱拯救了自己所以辛德勒不值得我们这样去赞颂他现在我把这个问题拿出来，我们大家一起来讨论一下教师准备：（大概）——认同这种说法他原先也是个纳粹分子，也曾参加过战争，犯下过滔天的罪行他利用廉价的犹太人赚钱，赚到了一辈子也用不完的钱之后，他良心发现了，他意识到自己错了，于是用犹太人的钱去买犹太人的命顶多他是在为自己赎罪的罪人，而不能当作要赞颂的对象——不认同首先，背景不同那是个暗无天日的世界与时代所有的德国人都疯狂，所有的犹太人的生命价值都被视为低于动物，他当初的盲目也是可以理解的其次，醒悟及时在看清纳粹的暴行之后，能在复杂的思想斗争中摆脱当时的处境与私欲，不能不说是一种伟大其三，超越自己比较于高斯，他的思想已超越了个人这不能不说是人性的力量在那个社会，辛德勒的行为犹如黑暗中的一点烛光，让人看到了微茫的希望，看到了在黑暗中闪耀着的人性的光芒教师总结：这是一个仁者见仁的问题我想用（PPT 电影海报）电影海报为我们的话题做一个总结：辛德勒要不要把他当作英雄一样来赞美并不重要重要的是他从兽性中将自己解救出来了，证明了人性的力量强大他拯救了犹太人，其实就拯救了他自己，拯救了全人类拯救了我们的信念，证明了人性的不可摧毁性和永久性正说明了电影中的一句犹太人名言：救人一命等于救全人类四、结束本课：教师边播放影片结尾，边在旁作有感情地讲解最后，我们在电影的最后片断中结束我们的课：二战结束，辛德勒作为战犯准备逃离在下大雪的一个晚上，辛德勒向工人们告别，获救的1 100多名犹太人为他送行，他们把一份自动发起签名的证词交给了他，以证明他并非战犯同时，他们用自己保存下来的一颗金牙和私藏下来的金首饰，也是他们战后唯一的所有，打制成一枚金戒指，赠送给辛德勒，戒指上镌刻着一句犹太人的名言：“救人一命等于救全人类”辛德勒哽咽着感谢犹太人，犹太人握着他的手安慰着他施义的和受义的相互感激成就了一段相互拯救的历史五、布置作业：看《辛德勒名单》电影，然后写一篇影评。
初中音乐人音版七年级下册第二单元《欣赏：☆辛德勒的名单》优质课教案比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
初中音乐人音版七年级下册第二单元《欣赏：☆辛德勒的名单》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
知识与技能：1、通过本课的学习，扩大学生的艺术视野，初步了解音乐的姊妹艺术——影视音乐。
2、通过对本节课所接触的音乐进行了解与感知，激发学生主动思考音乐在影视艺术中的作用，并乐于参和讨论相关话题。
过程与方法：1、在鉴赏影视音乐的过程中，能初步区分主题歌、插曲、主题音乐及场景音乐；能简述出音画“对位”及“同步”的表现手法和涵义。
2、在为影视片段配乐的活动中，能根据特有的影视画面，尝试选择恰当的音乐为电影画面进行配乐。
情感态度与价值观：学生能通过欣赏和学习本课知识，感受到战争的无情和平的难能可贵，激发学生热爱和平的思想感情。
2学情分析
七年级学生对音乐这门课程有所了解，对音乐的认识有了一定深度，在过去的学习中学生的音乐水平有所提高。
因此在这基础上可以进行新知识的学习，并且有旧知识的支持，可以温故而知新。
但是由于学生的基础差、起步慢，在课堂中应着重抓基础训练，并根据各自的性格特点和掌握基础的层次不同而采用多种训练方法，尽可能使他们感觉到在快乐的玩耍中音乐知识和技能。
3重点难点
重点：影视音乐在影视中的作用及表现形式。
难点：理解影视音乐分类的特点和要求。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动。
人音版音乐7年级下册 2.2.1辛德勒的名单 教案设计
欣赏《辛德勒的名单》课题：《辛德勒的名单》课型：影片欣赏学情分析：经过第1课时《长江之歌》的学习,确立了“主题歌”概念，但大多数学生未曾关注过影视主题音乐。
《辛德勒的名单》这部经典影片及其配乐信息量庞大，是本单元的重点欣赏内容，该影片的辉煌史、在电影界里程碑式的重要地位、创作背景，以及养成良好观影习惯等内容，初步接触“影视音乐”这一基本概念，以及配乐与画面间的关系、主题音乐的作用。
教学目标：1、过程与方法：通过欣赏《辛德勒的名单》的主题音乐来了解影视音乐的定义与功能.2、情感态度与价值观：引导学生感受每一次主题音乐的变化所产生的不同情感表现。
3、知识与技能：引导学生关注影视配乐，初步接触主题音乐这一基本概念，体会主题音乐在影片中的作用。
教学重点和难点：1、理解影视音乐分类的特点和要求。
2、音乐与画面的表现形式即处理方式。
教具准备：自制教学课件，音乐设备：电脑，多媒体（一）组织教学。
（二）音乐导入：播放电视剧《三生三世十里桃花》中的片尾曲《凉凉》吸引学生的注意力。
提问：1、你喜欢看电影或者看电视吗? 学生回答。
提问2：你还记得你看过的电视、电影里面的歌曲吗？提问3：有没有同学来唱唱他们所熟悉的影视歌曲。
（三）课程学习1、我们今天学习的内容就是“影视音乐”。
影视音乐按类别可以分成两类，其中一类是无歌词的，叫做“影视配乐”；影视配乐中又分为“主题音乐”和“场景音乐”2、第一次播放音乐：接下来付老师再给你们放一首影视配乐，请你们感受音乐的情绪，听出里面的主要乐器是什么？（《辛德勒的名单》，小提琴，悲伤，沉重）简单介绍电影背景，播放ＰＰＴ，渲染气氛。
3、第二次播放音乐：找到并哼出“印象最深刻”的音乐片段，学生找到後告诉学生们这是本首音乐的主题，教师在钢琴上弹奏一段主题，再次强化记忆。
4、第三次播放音乐：请同学们仔细听，主题在里面出现了几次？每一次的情绪和音区有什么变化？回答出有几次。
5,、单独播放每一次主题，分析情绪音区的变化。
初中音乐辛德勒名单教案
初中音乐辛德勒名单教案教学目标：1. 通过欣赏乐曲，让学生对电影音乐产生兴趣，使学生真正感受音乐、体验音乐、理解音乐。
2. 欣赏歌曲，想象乐曲表现的情景。
3. 通过聆听、对比、讨论、分析的基础上熟悉《辛德勒的名单》主题旋律，同时体会音乐在表现的情景、塑造人物形象、表达内心情感方面的作用。
教学重点：1. 主动思考、体验音乐在电影艺术中的作用，领会传达的情感信息并能用自己的语言解释。
2. 教导学生学会哼唱《辛德勒的名单》的主旋律。
3. 用所学的音乐知识，为电影片段配乐，并感受不同音乐带给人的不同感受。
教学难点：1. 能够了解背景音乐表现的场景和情绪。
2. 能够对音乐进行正确情绪配乐，能够讲述配乐的原因，并讲述配乐后音乐情绪。
3. 能够与小组合作影视配乐。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍《辛德勒的名单》这部电影，使其对电影有一定的了解。
2. 引导学生思考电影音乐的作用，让学生明白音乐在电影中的重要性。
二、欣赏主题音乐（15分钟）1. 播放《辛德勒的名单》主题曲，让学生初步感受音乐的美感。
2. 引导学生想象乐曲所表现的情景，让学生试着用语言描述乐曲带来的感受。
三、学习主题旋律（20分钟）1. 分组让学生讨论主题旋律的特点，让学生分析旋律的节奏、音高等。
2. 教师演奏主题曲，学生跟随哼唱，熟悉主题旋律。
四、分析音乐在电影中的作用（15分钟）1. 教师播放电影片段，让学生直观地感受音乐在电影中的作用。
2. 学生分组讨论，分析音乐在片段中的作用，如表现情绪、塑造人物形象等。
五、影视配乐实践（10分钟）1. 教师提供几个电影片段，让学生分组为片段配乐。
2. 学生根据片段的情节、情绪，选择合适的音乐进行配乐。
3. 各小组展示配乐成果，让大家共同讨论、评价。
六、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾所学内容，总结音乐在电影中的作用。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
教学延伸：1. 邀请电影音乐作曲家或导演，让学生深入了解电影音乐的创作过程和作用。
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《辛德勒的名单》教案
教学目标：
1、了解电影剧本的特点，掌握欣赏电影音乐的基本方法。
2、寻找剧中人物在特殊环境中的人性发展轨迹，体会人性的复杂性。
教学重点：
着眼于作品整体，用联系的观点鉴赏作品的细节和情节。
教学难点：
结合音乐对人性问题进行思考和评价，形成自己独特的观点。
教学准备：
多媒体课件、录音机。
教学过程：
1、引入。
我们已经对影视音乐有了初步的认识，在本节课中，我们将继续学习，从而进一步认识影视音乐。
2、新课教授。
（1）了解作品
进入新课的第一个内容，就是要介绍影片人物、剧情，了解导演与作曲指挥。
（2）初步赏析
在介绍与了解后，欣赏《辛德勒的名单》的经典音乐。
（3）了解小提琴的音色，体会小提琴独奏表达的情感。
3、讨论歌曲。
（1）这首音乐的情绪。
（痛楚的。
）
（2）塑造了辛德勒怎样的形象。
（塑造了辛德勒冒着生命危险保护1200名犹太人免遭法西斯杀害的英雄形象。
）
4、再次聆听歌曲，结合老师介绍的剧情想象电影情节和人物形象。
5、师生交流想法，老师作总结。
6、布置作业，结束本课。
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