2019年春三年级数学下册 第2单元 除数是一位数的除法 第10课时 解决问题(1)课堂作业(无答案) 新人教版
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》教案设计
【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第10课时《用估算解决问题》说课课件(含教学反思)
六、说教学过程
环节一、导入新课 说出下列各数接近哪个数：
278 267 499 502 246 182 环节二、新课教学 出示教材第29页例8：丽丽一家三口外出旅游，在宾馆住了3天，住宿费一共花了267元，每天 的住宿费大约是多少钱？ 1. 阅读与理解。 读题，你收获了哪些有用的信息？ 生：知道了什么？要解决什么问题？问题里有哪些词需要注意？ 大约是什么意思？ 2. 分析与解答。 分析完了问题，你会用什么方法来解决这个问题？用什么方法，怎么列式？ 先独立解答，然后在小组内交流自己的方法。比一比谁的方法更好？ 3. 汇报交流： 你是怎么算的？ 生1：求大约多少可以用估算的方法，把267看成300计算简便 。 生2：把267看成270也可以。 4. 回顾与反思。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
第二单元《除数是一位数的除 法》第10课时《用估算解决问
题》说课
一、说教材
用估算解决问题在教材的编排上具有以下几信特点：1、首先， 教材以学校生活泼的内容为素材，展示了实际活动中的计算问题。 同时教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源，让学生 运用所学的数学知识去分析，选择解决问题的方法，感受数学在现 实生活中有着广泛的应用。2、体现解决问题策略多样化，教材呈 现的内容，注意体现解决问题策略的多样化。展示了不同学生提出 不同的解决方法，使学生了解同一问题有着不同的解决方法，发展 了创新意识。
三、说教学目标
1．通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握用估算的策略解决一些实际问题。 2．在探索过程中，感受数学与生活的密切联系。
四、说教学重难点
教学重点 用估算策略解决问题。 教学难点 用估算策略解决问题。
பைடு நூலகம்
人教版小学三年级数学下册：第2单元 除数是一位数的除法第10课时 运用估算解决问题-优质导学案
【精品】2019最新人教版小学三年级数学下册：第2单元除数是一位数的除法第10课时运用估
算解决问题-优质导学案
课题：运用估算解决问题
教学目标 1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点：运用所学的知识解决一些实际问题。
教学过程：
一、学前准备
1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛
二、探究新知
1、学习教材第29页例8.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，。
(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”单元重难点教学解析
(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”单元重难点教学解析1、通过整理和复习，加深学生对平均分和除法含义的认识，巩固用2～6的乘法口诀求商和用乘、除法解决简单的实际问题。
2、引导学生经历整理和复习的过程。
进一步体会乘法和除法的关系，感悟除法的本质，提高学生解决问题的能力。
3、提高学生整理和复习的能力，掌握对所学知识进行有序整理的方法。
1、重点理解除法算式的含义，体会乘、除法之间的联系。
2、难点理解除法的意义，解决实际问题中对余数的处理。
商是整十、整百、整千数的口算方法：1、用表内除法计算：用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。
2、想乘法，算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。
【例1】计算80÷4时，可以这样想：（）个十除以（），商是（）个十，就是（）。
也可以想：（）×4＝80，所以80÷4＝（）。
【解答】8；4；2；20；20；20；被除数是几百几十或几千几百的口算方法：用被除数的前两位除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。
【例2】口算下面各题。
900÷3＝540÷2＝360÷6＝【解答】300；270；60；三位数除以一位数的估算方法：除数不变，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数（能被整除），然后按整百数或几百几十数除以一位数的方法口算出结果。
【例3】估算下面各题。
495÷5≈ 418÷7≈ 602÷3≈【解题分析】将495四舍五入到500；418四舍五入到420；602四舍五入到600，在计算即可。
【解答】100；60；200；【例4】妈妈176颗糖把分别装在6个同样的罐子里。
请你估算一下，平均每个罐子大约装几十颗糖？【解题分析】根据总量÷单量＝数量可以列式计算。
因为题目要求估算，所以可以对176进行四舍五入到十位得到180。
人教版三年级数学下册第2单元除数是一位数的除法 课时教案+教学反思
第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重点】探究并掌握用一位数除的口算方法。
【教学难点】弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示：6÷312÷616÷424÷336÷932÷82.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？（教师板书：60÷3）（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
2.各小组代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=6060÷3=20（2）6÷3=260÷3=20 （3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
3.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
人教版第二单元《除数是一位数的除法》知识点和原题归纳
数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》知识点班级姓名知识点一：口算除法1、整千、整百、整十数除以一位数的除法的口算方法（见p11例1）：①利用实物分一分②遮0法（基于数的组成，遮0后转化为表内除法）。
将整千数转化为几个千，将整百数转化为几个百，将整十数转化为几个十，原题就转化为“几除以几”的算法，最后将计算结果填上计算单位。
如900÷3，将900看成9个百，就只需算9÷3=3，3个百就是300。
P11的做一做练习题蕴含的规律：当除数不变，被除数扩大到或缩小到原来的几倍，商就扩大到或缩小到原来的几倍。
2、几百几十数除以一位数的除法的口算方法（见p12例2）①利用实物分一分。
②遮0法（基于数的组成，遮0后转化为表内除法）。
将几百几十数转化为几十几个十。
例如120÷3，将120看作12个十，就只需算12÷3=4，4个十就是40。
③先分再合法。
将几百几十数拆分成整百数和整十数，转化为“几除以几”的算法，将两次结果添上计数单位后加起来。
（例如330÷3，可分成300÷3=100和30÷3=10，100+10=110）④想乘法算除法。
例如120÷3，想3×40=120，所以120÷3=40.3、两位数除以一位数的除法的口算方法（见p12例3）①利用实物分一分。
②先分再合法。
将两位数拆分成一个整十数和一个一位数，转化为整十数除以一位数和“几除以几”的算法，将两次结果添上计数单位后加起来。
（例如66÷3，可分成6个十÷3=2个十和6÷3=2，20+2=22）★综上，这一章的口算除法的计算方法总结为四种①用实物分一分②遮0法③先分后合法④想乘法算除法知识点二：估算注意：运用估算解决的大部分问题都是可以准备计算或表达的，但为了简便或者为了更合适，我们人为改变了准确的数据，出于我们的意愿，估算有时要估大，有时要估小，目前主要的考法有两种：1、单纯的估算（见p16页第12题）为了计算简便，我们把78÷4≈和98÷9≈这两道对比，78得估大，98得估小。
第二单元《除数是一位数的除法》第十课时解决问题(教案)人教版数学三年级下册
第二单元《除数是一位数的除法》第十课时解决问题（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用除数是一位数的除法解决实际问题，理解除法在实际生活中的应用，掌握除法的基本运算方法。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法的概念及运算方法。
2. 运用除数是一位数的除法解决实际问题。
3. 解决问题过程中的观察、分析、讨论等教学活动。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法的运算方法及在实际问题中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用除数是一位数的除法解决实际问题，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些除数是一位数的除法的问题，引导学生回顾除数是一位数的除法的概念及运算方法。
2. 新课：讲解除数是一位数的除法在实际问题中的应用，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，运用除数是一位数的除法解决实际问题。
3. 练习：让学生独立完成一些除数是一位数的除法的问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书第二单元《除数是一位数的除法》第十课时解决问题2. 板书内容：除数是一位数的除法的概念、运算方法、实际问题应用等。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 结合生活实际，运用除数是一位数的除法解决实际问题。
八、课后反思1. 教学目标是否达到：通过本节课的教学，学生是否掌握了除数是一位数的除法的概念、运算方法，并能运用除数是一位数的除法解决实际问题。
2. 教学方法是否合适：通过观察、分析、讨论等教学活动，是否激发了学生对数学的兴趣，提高了学生解决实际问题的能力。
3. 教学过程中是否存在不足：在教学中，是否注重了学生的个体差异，是否关注了学生的学习过程，是否及时给予了学生反馈和指导。
人教部编版三年级数学下册 第10课时 解决问题(2)-优质教案.doc
第2单元除数是一位数的除法
第10课时解决问题（2）
【教学目标】
1、使学生理解并掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。
2、使学生能熟练进行除数是一位数的除法估算，养成估算习惯。
【教学重难点】
重点：运用所学的知识解决一些实际问题。
难点：会根据具体情境合理进行估算。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、探究新知
1、学习教材第30页例9。
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
方法一：18≈20
20×8=160（个）
方法二：182≈180
182÷8＞20
三、课堂作业新设计。
三年级下第2单元除数是一位数的除法
三年级下第2单元除数是一位数的除法在三年级数学下册的学习中，第 2 单元“除数是一位数的除法”可是一个重要的部分。
对于小朋友们来说，这是数学学习中的一个新挑战，但也是一个充满乐趣和探索的过程。
让我们先来了解一下为什么要学习除数是一位数的除法。
在我们的日常生活中，经常会遇到需要平均分东西或者计算每份有多少的情况。
比如，把 12 个苹果平均分给 3 个人，每个人能得到几个苹果？这就需要用到除法来解决。
除数是一位数的除法，其实就是把一个数平均分成几份，求每份是多少。
在计算的时候，我们有几种不同的方法。
先来说说口算除法。
比如要计算 60÷3，我们可以这样想：60 是 6个十，6 个十除以 3 等于 2 个十，也就是 20。
再比如 48÷4，可以把 48 分成 40 和 8，先算 40÷4 ＝ 10，再算 8÷4 ＝ 2，最后把 10 和 2 相加，得到 12。
接下来是笔算除法。
以 42÷2 为例，先从最高位除起，4 除以 2 商 2，2 写在十位上，再用 2 乘 2 得 4，4 减 4 得 0。
然后把个位上的 2 落下来，2 除以 2 商 1，1 写在个位上。
在做除法计算的时候，小朋友们一定要认真仔细，注意数位要对齐。
如果遇到有余数的除法，余数一定要比除数小。
比如说 25÷3，3 乘 8得 24，25 减 24 余 1，1 比 3 小，所以 25÷3 ＝8……1。
为了更好地掌握这部分知识，我们可以多做一些练习题。
比如老师出一些题目，让同学们在课堂上练习，或者回家后完成一些相关的作业。
在学习的过程中，可能会遇到一些困难。
有的小朋友可能会忘记先从高位除起，或者会把商写错位置。
这时候不要着急，多看看书上的例题，多向老师和同学请教，慢慢地就能掌握了。
家长们也可以在日常生活中，给孩子创造一些用除法解决问题的机会。
比如一起去超市买东西，算一算每样商品的单价；或者分水果、分零食的时候，让孩子来帮忙计算。
三年级数学下册二除数是一位数的除法2.10解决问题2教学课件新人教版
还可以怎样解答？
需要的纸箱肯定超 过20个，所以18个 纸箱不够装。
求18个纸箱能否装下， 182≈180
可以先算一算，一共需 要多少个纸箱。
182÷8＞20
二、探究新知
18≈20 20×8＝160（个）
182≈180 182÷8＞20
答：18个纸箱不够装。
他们的分析有 道理吗？
都有道理，方法一是求18个纸箱大约装的数量，方法 二是求大约需要多少个纸箱，就是求大约需要几份。 虽然他们的想法不同，但他们都是用估算的方法，简 单而快速地解决了问题。
第二单元 · 除数是一位数的除法
解决问题（2）
一、复习导入
口算。
40÷5＝8 240÷8＝30 420÷7＝60 450÷9＝50 360÷6＝60 400÷5＝80
320÷4＝ 80 630÷7＝ 90 210÷7＝ 30
二、探究新知
从图中，你知道 了哪些信息？
“够装”是 什么意思？
一共摘了182个菠萝， 每箱装8个，一共有 18个纸箱，问题是能 不能装下。
二、探究新知
多少个纸箱才能装下？
182÷8＝
就 是 求 182 里 有 几 个8，应该用笔算。
二、探究新知
182÷8＝22（个）…… 6（个）
22 8 182
16 22 16 6
22＋1＝23（个）
答：23个纸箱才能装下。
三、巩固练习
（教材练习六第5题）
我4分钟打了 385个字。
我5分钟打了 512个字。
“够装”的意思，就 是看看能否全装下。
二、探究新知
需要精确计算吗？ 为什么？
不需要精确计算，只需 要知道18个纸箱能不能 装下，能装160 个，肯定装不下。
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第10课时解决问题（1）
一、填空。
1. 估算124÷3时，可以先把124看作（），再除以3，
得数是（）。
2. 340个苹果要平均装在4个竹筐里，每个竹筐大约装（）个。
3. 估算236÷8时，可以先把236看作（），根据（）
÷（）=（），所以得数是（）。
4. 估算150÷4时，可以先把150看作是（）进行计算。
二、估一估，算一算。
182÷6≈ 790÷3≈ 805÷2≈ 258÷8≈
216÷7≈ 321÷5≈ 183÷3≈ 203÷3≈
三、下面各题的商比较接近哪一个数？用线连一连。
四、李爷爷家的果园共收获了242个鸭梨。
1. 如果每袋装4个，大约可以装多少袋？
2. 如果每袋装6个，大约可以装多少袋？
五、工厂里的叔叔在装油，每5千克装一桶，158千克油大约需要多少个桶？
六、有一匹363米长的布料，做一套成人衣服需要4米，这匹布大约可以做多少套成人衣服？。