让阅读的种子在倾听中悄悄长大2
阅读伴我成长征文1000字（精选33篇）
阅读伴我成长征文阅读伴我成长征文1000字（精选33篇）在日常生活或是工作学习中，许多人都有过写征文的经历，对征文都不陌生吧，征文是某个办事部门为了某个活动公开向社会征集的有关文章。
你所见过的征文是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的阅读伴我成长征文1000字，仅供参考，希望能够帮助到大家。
阅读伴我成长征文篇1高尔基曾经说过——书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。
在漫漫的人生旅途中,每时每刻都需要读书。
书是我们的精神食粮,它可以化为人生之路上的精神驱动力。
每有空闲,我就是手不释卷,不断充实自己的闲暇时光,因为书是我的好朋友。
书把智慧无私奉献的给了读者，它让我进入了一个又一个的欢乐国度与神秘海洋。
他让我在书中懂得什么是善、恶、正义、邪恶、让我知道了历史的兴衰与和平，民族的团结与灾难。
它像一块吸铁石牢牢的把我吸住，我一捧起来就爱不释手，跟着主人公一起欢笑，一起流泪，走进他们的世界中，是我最快乐的事……书籍、报刊，使我坐在家里，便知道天下的事情，不断的给我鼓励……我的家人一直都说我的作文写的不错，我想这都是他们眼中无聊的书了：小说、童话，在我的书架上，他们只是孤零零的几本，在我的书群中他们根本微不足道的，但是他们的作用可是很大的，妈妈总是不肯给我买，哎，既然不给我买，那我就变成了图书馆的“常客”了，每个星期去一次，有的时候妈妈不让我去，我就先借几本看，书中的“景色”有的时候让我流连忘返，也为我的写作积累了素材。
我看书不到废寝忘食的地步，也就算的上手不释卷，连上厕所都不放过，每次总是上了一个多小时，妈妈催了半天，我才合上书，把书藏在衣服里去洗手，不过，我现在已经知道那是个很不好的习惯了，我已经改了。
这是从我的好朋友“书”当中知道的呢。
而我走到哪里都会带着一两本书，尽管要去郊游带许多东西，我也要带几本书，每次妈妈总是让我带一本，可是一本要是看完了，就没意思了，所以我每次总是跟妈妈讨价还价，一本变成两本，我还要自己偷偷藏几本带走，哈哈，每次郊游睡觉的时候，因为妈妈总是让我9：00睡觉，玩的太晚的话上床睡觉，总是问妈妈能不能多看会儿书，妈妈总是无奈的说：“好吧，就5分钟”我总是很不甘心的让妈妈多让我看会儿，过了一会，妈妈来催我睡觉，我总说看完这一页，看完这一页，还得寸进尺，再看下一页，不等妈妈下最后通牒，我是不会罢休的。
种下阅读的种子作文600字初一
种下阅读的种子作文600字初一示例文章篇一：《种下阅读的种子》我呀，特别喜欢阅读，感觉阅读就像在我的心里种下了一颗神奇的种子。
这颗种子在我很小的时候就被悄悄种下了，现在已经在我的小世界里长成了一棵大树呢。
小时候，我家住在一个小胡同里。
胡同口有个小杂货店，店老板是个很和蔼的爷爷。
他的店里有个小角落，摆着几本旧书。
我每次去店里买小零食的时候，眼睛都会不由自主地飘向那几本旧书。
有一次，我忍不住伸手去拿了一本画着很多小动物的书。
爷爷看到了，笑着说：“小家伙，你是不是想看书呀？”我有点害羞地点点头。
爷爷就说：“那你就在这儿看吧，看完再走。
”我高兴得像得到了宝贝一样，立马坐在小板凳上看了起来。
那时候的我还认不全字呢，就看着那些花花绿绿的图片，自己在心里编故事。
那本小书就像是一把小钥匙，打开了我对阅读的好奇之门。
后来呀，我上了小学。
学校里有个小小的图书馆，虽然不大，但是对我来说就像一个巨大的宝藏库。
每次课间休息或者午休的时候，我就会拉着我的小伙伴一起去图书馆。
我的小伙伴叫小明，他一开始可不像我这么爱看书。
有一次，我在图书馆找了一本讲冒险故事的书，里面有个小男孩在神秘的森林里探险，遇到了好多神奇的生物。
我看得津津有味，小明在旁边就有点不耐烦了。
他说：“这书有什么好看的，全是字，还不如去操场玩呢。
”我就拉着他的胳膊说：“你听我给你讲一段嘛。
你想想，这就像我们自己去那个神秘的森林里一样，那些奇怪的生物就像我们在公园里没见过的小昆虫，多有趣呀。
”我开始给他讲书里的故事，讲着讲着，他的眼睛就亮了起来。
他说：“哇，听起来还真挺好玩的呢。
”从那以后，小明也慢慢喜欢上了看书。
我家里人也特别支持我阅读。
我的爸爸妈妈经常会在我生日或者考试考得好的时候，给我买书。
我记得有一次我考了全班第一名，爸爸妈妈带我去书店。
我就像一只小蜜蜂飞进了花丛里，到处看，不知道选哪本好。
最后我选了一本厚厚的童话集。
回到家，我就迫不及待地打开看。
晚上睡觉的时候，我还抱着那本书。
研究性学习教案教学(优秀5篇)
研究性学习教案教学（优秀5篇）研究课教案《一粒种子》篇一《一粒种子》是一篇常识性童话，它通过拟人的手法，形象化的语言，巧妙地运用四个“挺—挺”，自然地把种子发芽的三个条件点出来了。
课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知的。
为了解决学习上的这一难点，我在课前做充分的准备工作，请小朋友在半个月之前，把蚕豆种子播种在自己的小花盆里，并把种种子的花盆放在能晒到太阳的地方，又定时的给浇水，请学生每天去观察。
当我上《一粒种子》的这一天，请小朋友带来种蚕豆的花盆，来展示自己的劳动成果。
一大早学生就议论纷纷：我总没有给它浇水，我的蚕豆没有长出来；看他的豆芽叶片真绿，你是怎么种的？哎呀！她的蚕豆芽钻出来了，可是现在叶瓣一顶点儿都没有；又听见有人在说，我给豆浇的水太多了，淹死了……听了学生的交流，我搬出了在不同时间播种的蚕豆，请学生观察每盆豆。
并思考为什么有的学生使蚕豆发芽而有的却不行呢？让学生带着这些问题一起去学习课文。
首先请学生自由朗读课文，读了以后，你知道了什么？再读课文，你又知道了什么？通过自己的朗读感悟到有四处写种子“把身子挺一挺”。
学生有了一个整体感知之后，再次要求学生去学习课文，就表现出一种主动性了。
根据儿童的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。
我又在课堂上就采用了形象生动的贴图，课文写一粒种子睡在泥土里，觉得很暖和，醒过来了。
我就贴种子微微睁开眼的图片，请小朋友找出句子读一读，你认为句子中哪几个词用得好，为什么？学生讨论后觉得“睡”和“醒”用得好，也讲出从暖和一词看出春天到了，说明种子发芽需要温度。
这时就指导学生用活泼、轻快的语气朗读，感受春天的暖和。
而第二自然段写种子有点渴，喝了一口水，觉得很舒服。
再请学生讨论种子在泥土里发芽需要的水分，是从哪里来呢？这时就调动学生的想象空间，去寻找符合情理的答案。
2023年书香润心灵阅读促成长演讲稿范文600字(通用11篇)_2
2023年书香润心灵阅读促成长演讲稿范文600字（通用11篇）2023年书香润心灵阅读促成长演讲稿范文600字（通用11篇）1 亲爱的老师们，亲爱的学生们：大家好！今天我演讲的主题是学术，伴随我成长。
书有自己的颜如玉，书有自己的金屋。
没有书的一天一天的过去了。
是的，书太神奇了。
当我孤独的时候，书籍为我驱走孤独；我迷茫的时候，书给我指路；当我迷茫的时候，书籍帮我寻找答案；我难过的时候，书带给我欢笑和欢笑。
曾经，我最喜欢的是《格林童话》。
我想走进到处都是花的大森林，和白雪公主一起玩游戏。
我想去宏伟的水下宫殿找变成泡沫的小美人鱼；我也想去找丑小鸭，问问它变成白天鹅的故事。
童话给我展示了一个多彩的世界，教会了我真善美、假恶丑。
书本开启了我人生的第一课。
随着年龄的增长，我慢慢开始捕捉诗歌的影子。
爱上了李白的风流倜傥，爱上了苏轼的潇洒豪放，被刘禹锡的难志所感动，被李清照的悲凄所痛心疾首。
诗歌让我穿越时空，回到过去，体味古人的喜怒哀乐。
书，让我摸摸到了华夏文化古老的底蕴。
现在，青春年少的我，更喜欢散文与小说了。
伴着儒勒·凡尔纳的脚步，去探索海底，那景色时而神秘黑暗，时而美丽浪漫；跟着冰心，去追回那故去的往事，那盏在暗夜中的小桔灯温暖所有人的心田；随着海明威的脚步，去陪伴着老人钓鱼，在风浪中搏击强敌。
书，让我有了自己的理想，不断进取。
漫漫书路邀我翱翔，缕缕书香伴我成长。
如果没有了书，就好像生活没有了阳光，理想没有了翅膀。
在未来的日子里，我会在书香的陪伴下，阔步前行。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟同学们，让书的清香，伴你我一生成长吧！我的演讲到此结束，谢谢大家。
2023年书香润心灵阅读促成长演讲稿范文600字（通用11篇）2 尊敬的老师，亲爱的老师同学们：大家好！今天我要演讲的题目是：“书香，伴我成长”。
人生好比一场旅途，而书香是旅途中必不可少的东西。
从小到大，不知多少本书伴我走过多少春秋。
书本的纸张渐渐泛黄，我慢慢成长，懂得了更多的人生哲理。
读书是一种快乐作文(精选37篇)600字
读书是一种快乐作文（精选37篇）600字读书是一种快乐作文篇1我发现读书，是一种快乐。
当我捧着一本书，伴着一轮明月，或在宁静的下午，YA一口浓茶，翻开书页，让这清新，洁静自由地幻发着的墨香像一淌澈澈清泉般流入心胸。
轻轻滋润心田，当这颗思考的种子在我心中发芽、开花时，我仿佛身临其境，也同作者一起畅游其中了。
读冰心的诗文，颇有美感，想在看天上的星辰，每一颗都是那么的璀璨，自己的心也不禁飞入了云端。
读高尔基的《童年》，却是在走一段通向人间的坎坷小径，路上的挫折会给心灵一次碰撞，又带着还未忘却的痛，继续迎接新的挑战！读《格列佛游记》，像是在手中握着一张地图，在大千世界微缩的方寸天地中，找一方净土，体味各式各样风土人情，一次奇妙之旅将灌输入你的“心灵手册”上。
而读一读小品文，又会沉浸在大世间的喜、怒、哀、乐之中，和其中的人物进行一次心灵交流，大概就是“快乐着你的快乐，悲伤着你的悲伤……”这种感觉吧，体会愈多，我发现了书中之乐。
我爱到四季中体味读书之乐。
在孕育着希望的春，读些散文，让自己在这明媚的春里有一种回味一种向往。
在郁郁葱葱的夏，在灼热的暑假，读少年生活的小说，心情也同这夏日情感一个样；热情、奔放。
在平和丰富的秋，在校中的小园，伴着麻雀的啁啾，托着世界名著，看个个鲜活人物的不同命运，自己的生活中也多了一抹亮色。
东日里，白雪皑皑是冬的旋律，读读诗，也让这萧条冷寂的季节有一份柔情。
在追求时间的年轮中体味，我发现了书中的乐。
书中之乐是绝美空灵的文字，闪烁着漂亮的琥珀色；是清丽飘渺的文笔，有感动人心的力量。
书中之乐乃人世间最为浪漫、豪放之乐，能让枯萎的心新生…读书是一种快乐作文篇2书，在我们愁眉苦脸的时候可以给我们幸福；书，在我们受到挫折的时候可以给我们鼓励，让我们重塑信心，走过荆棘之路……不过，在更多时候，读书带给我快乐。
我的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢乐音符的乐章。
记得有一次，妈妈给我买了一本书，《城南旧事》我太喜欢了，整天趴在床上看，我越看越入迷，越看越着迷，看得津津有味、如醉如痴，仿佛进入在享受读书的境界里。
陪孩子读书的心得体会9篇
陪孩子读书的心得体会9篇陪孩子读书的心得体会1小时候就喜欢听故事的小朋友，现在上小学一年级了。
通过学习，认识了一些拼音和文字。
在家长的帮助下可以顺利地把一个小故事阅读完。
做为家长很欣慰。
阅读不但培养孩子的耐心，还能在阅读中学会思考。
阅读完后讲故事给别的小朋友听，又提高了表达能力。
同时也练习她与人交往的能力。
阅读是件非常快乐事！一三班陈____妈妈每天半小时的陪伴阅读，引导了孩子读书的兴趣，既可以有亲子间的交流，也慢慢培养了孩子的一个好习惯！同时也鼓励她好好学习拼音，尽快可以自己独立欣赏美妙的书籍，通过这扇知识之窗，让孩子更自信！更快乐！希望阅读可以成为她一生的好习惯，书籍是她一生的良师益友！感谢老师们的关爱，我们家长也爱“海棠”读书节！一三班张____妈妈时间过得真快，国庆假期过后孩子明天又将背着小书包去学校上课了。
假日里和孩子读了一些绘本，其中一本是《草地上的罐子》对我和孩子感触很深。
这是一个关于环保的故事，书中通过小狐狸，小熊，小老鼠，小乌龟几个动物对被遗弃在草地上的罐子各自不同的态度和所作所为，让我们明白了“爱护环境，人人有责”的道理。
我一遍慢慢地读，孩子认真地看着绘本上生动的图画时不时的提问。
我告诉孩子：“其实在生活中有许多废弃的物品可以变废为宝的，保护环境从我们身边的一点一滴做起，这样我们才能拥有一个健康，无污染，美丽的环境。
”孩子通过阅读更加了解环境对大家的重要性，让我们大家一起携起手来共同保护我们的家园！一三班杨____妈妈愉快的国庆假期即将结束，明天又将迎来忙碌的工作和学习。
在这个难得的长假中我和孩子一起经历了很多有趣的事情，在闲暇时光和孩子一起阅读绘本故事。
这几天的阅读中孩子最喜欢的一本书是《一粒种子的旅行》，这是德国作家安妮·默勒创作的一册绘本，在这本书中，作者向我们介绍了植物的种种“旅行”手段，例如：凤仙花的种子是包在一个小蒴果中，只要轻轻一碰就会快速收缩并弹开；草莓的匍匐茎；苍耳和牛蒡的种子通过钩在动物的皮毛上……，阅读到有趣的地方孩子就哈哈大笑起来。
2024—2025学年统编版语文七年级上册第10课《往事依依》同步练习 (含解析)
10 《往事依依》同步检测（满分：50分时间：60分钟）一、积累与运用（32分）1.阅读《往事依依》中的一段文字，完成下面小题。
（7分）老师入情入理的讲课也在我心上雕lòu ①下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
国文老师教古文喜欢大声朗诵。
记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨②，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是 A (感慨万端 / 百感交集)。
不用说，这首词我至今还能背得 B （游刃有余 / 滚瓜烂熟）。
我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。
（1）给选文中①处根据拼音填汉字，给②处加点字注音。
（2分）①雕lòu ②慷慨（2）解释文中成语“油然而生”的意思：（2分）（3）选文“培养了我课外阅读的兴趣”句中“培养”属于词性。
（1分）（4）给选文中A、B两处选择恰当的词语写在下面。
（2分）A. B.2.依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是( )（2分）曾经的他是大家眼中的才子，写文绘画无所不能。
读其文，深觉醍醐灌顶、酣畅淋漓；观其画，仿佛______山水之间、烟波之中。
，现在的他江郎才尽，毫无灵感，即使，也写不出一篇像样的文章。
A. 彷徨巍峨除非搜索枯肠B. 徜徉巍峨然而呕心沥血C. 彷徨浩渺除非呕心沥血D. 徜徉浩渺然而搜索枯肠3.下列句子中有语病的一项是( ) （3分）A.古往今来，学者没有不热爱读书的。
B.经典名著可以帮助我们在未来充满歧路的选择中，拥有强大的理解力和判断力。
C.知识积累，可以帮助我们进一步树牢正确的人生观和价值观，养成良好的生活习惯。
D.新素材第三届全民阅读大会鼓励全民参与，传递读书力量，来升华和照亮当下的生活。
4.联系语境，仿照画线句子的句式，续写一个句子。
（3分）我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在“大部头”的文学名著的海洋之中。
阅读，让我们彼此听见
阅读，让我们彼此听见作者：段蓉来源：《幼儿教育·父母孩子版》2020年第10期最初的我，以为阅读就是我读书给孩子听;或是孩子读，我在旁边陪着。
我从未想过，阅读，会让我们彼此听见。
第一次拿起书和孩子一起阅读，是在她1岁多的时候。
孩子用她那稚嫩的小手扯着书，伴着身体有节奏地律动，嘴里“呜呜——呀呀——”，全神贯注，甚是可爱。
我饶有興致地大声朗读，时而“偷瞟”孩子的反应，只见她双手捧着小书，满脸笑容。
每每阅读时，我们都能听见心灵的欢笑。
时光赠予我们更多亲子阅读的机会，和无数平静而幸福熠熠的日子。
记得我们一起看《蚯蚓的日记》，当读到“她的脸永远长得跟她屁股一个样，可妈妈却不这样认为”时，孩子笑得合不拢嘴，她边笑边说“妈妈，她的脸跟她的屁股一样，好好笑啊。
”我故作严肃“可为什么她妈妈不这样认为呢？”她小嘴一抿，瞪大眼睛，告诉我“因为妈妈爱宝宝，妈妈不会认为她长得丑。
”我一把将孩子抱进怀里，亲了亲她的额头，轻声地说“宝宝，妈妈爱你。
”她用稚气的声音回应“妈妈，我也爱你。
”我们相拥着，彼此聆听世间最质朴的爱的表达。
孩子渐渐长大，我们约定无论是旅游还是出差，我一定会在当地书店挑选一本书送给她。
孩子总会满心期待我回来。
每次门铃响起，她就会从门缝里探出小脑袋，迫不及待地问“妈妈，你给我带了什么书？”我拿出精心挑选的书递过去，她像个小毛猴似的跳到我身上抱着我，表示感谢，然后迫不及待地翻看起来。
看完后，她又将书小心翼翼地放进书架。
书架上的书越来越多，那里，是孩子的宝地。
闲暇时，我经常和孩子聊阅读的感受。
一次，她若有所思地和我聊《苏格拉底与父亲的对话》这本书。
“妈妈，每个人脑子里都住着一只情绪小乌，把坏的思绪小乌赶走，把好的思绪小乌邀请到你的脑海里，你会更智慧。
”“妈妈，当你控制不住自己时，一定是坏情绪小乌打败了好情绪小乌。
”我发现，这个让我牵肠挂肚的小人儿，已经学会将书中的智慧巧妙地表达和传递给我。
我静心聆听来自孩子的思考，不禁羞愧自己在她面前那些情绪失控的时刻。
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让阅读的种子在倾听中悄悄长大2让阅读的种子在倾听中悄悄长大以听促读，激发学生阅读兴趣的实践研究摘要：如何在学生中开展有效的课外阅读是每个语文教师无法回避的命题，选择一种适宜而有效的方式也是每个语文教师必须的思考方向，在以“听”为推手的阅读方式中，朗读者和听众是两种主要的角色。
教师作为第一朗读者将学生引领进广阔而丰富的课外阅读世界，拓展学生的阅读思维，在学生朗读者逐渐主导的过程中教师不断启发学生的阅读兴趣，引领学生的阅读习惯，加强学生的思维训练，为学生奠定一个良好的初始阅读的基础，为学生后续自主而广泛的阅读提供帮助。
关键词：听读教师朗读者学生朗读者思维训一、研究背景1、现状：班内学生课外阅读现状不容乐观。
因为各人的知识起点不同和学习基础的差异，所以使得部分困难生永远只能在课内知识和作业中打转，课外阅读对他们而言就成了空中楼阁，如此就造成了阅读上的恶性循环。
据粗略统计，小学语文教材约15多万字。
小学6年，平均每年阅读近3万字，对于这部分学生而言，每天阅读仅80多字。
而就算是基础较好的学生，他们所读的课外读物又基本上只有与语文教材相配套的《自读课本》或是父母选定的作文指导之类的书。
和学生或家长谈论课外读物时，似乎除了作文书没有其它了，那些童书基本被斥为“对学习没有帮助”的书。
这种种原因，导致了学生知识面狭窄，课外阅读兴趣下降，无法形成良好的阅读习惯，最终是丧失了学生的阅读个性，形成了学生思维与课外阅读无法同步发展的恶性循环。
那么如何改变学生与家长的观念，让他们对“课外读物”这一概念重新认识；如何拓展学生在课外读物上的视野，让他们能接触到真正优秀的课外书；如何唤醒学生课外阅读的动机，培养学生课外阅读的兴趣……这些阅读问题已摆在我的眼前。
2、触动：看了一系列关于“朗读”的书籍后，感触颇深。
一本窦桂梅老师写的书中谈到自己做老师最得意的一件事情，是坚持为学生读完了整本书，这让我神往。
《朗读手册》的阅读，让我了解了“给学生朗读”不但能提高学生的语言能力和写作能力，还可以增强其记忆力、想像力等。
《行动与收获一一昆山玉峰实验学校“新教育实验”纪实》中说“新教育实验”总课题组算过这样一笔帐：老师每天为学生大声朗读20分钟，一年可以读20多本书，小学6年就能读100多本书。
如果初高中还能坚持的话，12年时间学生仅仅靠听，就能间接阅读200多本书。
昆山市玉峰实验学校老师高子阳称，该校老师在读霍姆林斯基、陶知行、叶圣陶的书籍时发现，老师十分得意的事情就是为全班同学朗读过整本书，而学生对老师的印象记忆犹新的也多是那本书，影响着学生成长的也是老师在班级中大声朗读的那些书。
3、追忆：其实我也曾为学生进行过朗读。
那年我刚接了一个3年级班，开学初在看《窗边的小豆豆》，中午管饭时间，我带书进教室，算是边管边自我阅读吧。
有学生看我入迷此书，就提出：“老师，读给我们听听。
”也正是自己心血来潮，当即就答应了。
这次朗读是突发性的，所以读时经常出现断句，虽然如此，但学生在听时仍表现出了相当大的兴趣，时不时的提问、插话，更多的是发出愉快的笑声。
20分钟后，朗读结束，我随口编了几个问题，学生发言踊跃，最后我让学生谈谈自己的感想，有的谈对文章的理解，有的谈听文章后的衣卡曰r U 、土”>r t r rj. □、.、【/ i~t_L M rt决心：一定要把这本书读完。
当天下午有一节空课，我又去给学生朗读了。
以后的几天里，有空余时间，而我又记得的情况下，我一般就给学生读上一段。
如此多时一天可能读上三、四次，少时一天一次也排不上。
断断续续地读了两周后，好像空余时间越来越少，而我也经常性地遗忘，后来也就没有再继续虽然没有将一本书完整地读完，但学生对“听书”的热情却至今仍能再现“每天为学生大声朗读二十分钟，那可是引领学生用耳朵在阅读。
”让我坚信阅读指导的方法很多，但朗读给学生听是最简单，实践性最强的方法。
“朗读给学生听”这是一种语文老师真正参与阅读的方法，是不需要老师再讲阅读方法的方法，是一种培养学生听、说、读、写以及语感等多方面能力的方法，更是培养学生阅读兴趣的一种方法，我决定再次拿起书本，和学生共同朗读，让阅读从“听”开始，让学生们爱上阅读。
二、研究策略（一）统筹安排，有准备地“听”大声朗读做起来不是很复杂，只要有一本书，有一个朗读者即可。
但是如果我们随随便便拿来一本书就立即朗读给孩子听，也显得过于草率了些。
因此, 在朗读之前，我们该有个统筹规划。
1、规划听书内容我们为孩子朗读什么样的书，很大程度上决定了孩子的阅读走向。
儿童文学作品应该是孩子阅读的主要内容，那么我们怎么在这许多儿童文学作品中选择适合读给孩子听得书籍呢？首先应该考虑文学作品本身的语言形象生动、主题积极向上。
其次考虑学生的年龄特点和兴趣爱好。
再次要教师先读，给孩子读一本书前，教师应该已经读过，这样在朗读时才能正确取舍。
最后向学生作推荐，笔者选择了一些绘本、小说、笔记等，用了一节课的时间向学生介绍每本书的作者、内容等，以便让学生作出合理地选择。
根据笔者自己的朗读情况和学生的推荐，我们选择了以下书目作为优先朗读材料：朗读给孩子听，可以有效地激发孩子的阅读兴趣，有利于培养孩子的思维能力和想象能力，有助于培养孩子良好的阅读习惯，培养终身读着。
但是如果我们在操作过程中或有头无尾，或断断续续，就会弱化他们的阅读热情。
因此如果决定给孩子朗读，就需要安排好（二）循序渐进，有层次地“听”如何将孩子的耳朵“唤醒”？让学生真的愿意听，乐意听是教师开展听书活动面临的第一个挑战。
众所周知，越是缺乏学习兴趣的学生注意力集中的时间相对较短，自控能力相对较弱。
这对于朗读者的朗读魅力提出了非常高的要求。
于是，教师责无旁贷地被推到听读活动的最前线，选择合适的朗读内容辅以极富感染力的朗读，让孩子用心地听，听读的作用就完成大半了。
接下来，具有阅读兴趣，掌握朗读技巧的学生也可以担任第二梯次的朗读者，他们朗读能力的提高一方面可以是教师的示范朗读，一方面也可以是教师的专项培养。
第三个特殊的朗读者则可以选择电脑，现在电脑里有专门的听书软件，也是网络时代一个现成的选择。
笔者将它分为三个层次：听教师读；听同学读；听电子书。
这三个层次听教师读最先，听同学读其次，听电子书以辅，循序渐进，相辅相成。
第一平台：教师演绎朗读魅力朗读是一种传统的教学方法，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味佳作，培养语文素养的最佳方法之一。
朗读具有再创作、强化记忆、感化、熏陶、审美、语感的诸种功能。
它因为牵引了学生的眼、口、耳、心，所以，既可以激发学生全部的注意力和创造力，又可以让学生走进文本、靠近作者，在与文本、作者零距离的接触中，享受没有任何干扰与预设的诗意烂漫的语文生活。
1、以声情并茂的朗读引兴趣朗读材料选好了，教师就好像一个特殊的厨师，要将这个材料通过“朗读” 的烹调，成为一道道色香味俱全的大餐，端放到每个学生的面前。
•变化的语气、语调。
教师应根据朗读内容采用相应的语气语调，绘声绘色地朗读。
例如在朗读《我绝对不吃番茄》这本书时，故事的主人公非常挑食，小女孩不吃各种食物的理由千奇百怪，不可思议。
读到这里时笔者故意提高音量，加强声音力度，拖长语气，尽量夸张的表现，很多本身也有挑食毛病的孩子听到时都不好意思地笑了。
而读到小女孩的姐姐诱导小女孩吃这些食物时，笔者的语气则非常的缓和、轻柔，学生在此时则显得非常的专注，眼神里露出惊叹，惊叹于姐姐无穷无尽而又奇特的劝说方式。
•丰富的表情、眼神。
老师读书给学生听，打动学生的不仅仅是声音，还有老师的表情和眼神。
例如在朗读《绿野仙踪》时，狮子的懒洋洋，铁皮人的伤心和遗憾，多萝西被龙卷风吹到陌生地方的恐惧，巫婆的凶狠眼神……笔者不断地变化着自己的表情和眼神，学生情不自禁被带入故事情节中，不断地要求笔者继续读下去，等不及的孩子甚至买来书本自己读了•适当的手势、身姿。
人除了会说话，还有体态语言，通过变化的身姿与手势来表达想法。
例如孙幼军的《小猪唏哩呼噜》，读到“猪先生快活极了，他说：’哈，这回我就是爸爸啦！'”我拍拍胸口，昂着头，像小猪一样摇晃着身子。
而读到猪妈妈的职责时，我叉着腰，伸出手指指指点点。
学生居然不由自主地笑喊道：“又错了，三之后是四”，也像我一样站起来，叉着腰，教室里沸腾了。
2、以巧妙变化的形式引向自主阅读学生听书，不单是教师一页一页一章一章的朗读，学生被动地坐着倾听，还应该变化不同的方式读，教师的读与学生的听不断产生良性互动，引起学生主动阅读的兴趣，听读只是一种过渡的方式，最终目的应该是让学生产生主动阅读的兴趣，发展独立阅读的能力。
•书听一半：书并非一定要读完，读一段时间后，就会有不少学生因为兴趣自己买来了书看。
例如《特别的女生撒哈拉》，待大约读到一半时，已经有几个学生把整本书看完了。
这时，笔者没有继续往下读，而是停下来，并将书放在教室里。
那些没听完又被故事吸引的学生到我这里借去看。
清代著名文人袁枚曾说：“书非借不能读也。
”果然，学生自己借来读，不但速度快，印象更深刻，许多学生在日记中写了人物评论。
•选听一段：这种方式比较适合长篇故事类书籍。
比如《淘气包马小跳》系列。
学校里用来读书给学生听的时间毕竟有限，如果每本书都按章节读，就算只读一半，一学期也读不了几本书，所以这类书笔者采用了选读一段的方法，精选比较浅近的内容，比较精彩有趣的情节在教室朗读，激发学生阅读兴趣。
有部分识字量多的学生不久之后就买了书自主阅读。
到了第二学期，笔者欣喜地发现部分的学生开始阅读他们曾经听过但无法独立阅读的长篇古代白话小说：《三国演义》、《西游记》等等。
•听故事首尾：如果一本书讲述的是一个连贯性的长故事，而且故事情节具有悬念，结局出人意料，那么教师就可以通过读故事的首尾来激发学生的阅读欲望。
女口郑渊洁的系列童话《皮皮鲁和鲁西西》情节起伏跌宕，故事编排出人意料，很适合这种方式。
《人鸦》第一章男孩夏瑞德因为烦恼生活和乌鸦朗多尔夫互换了身份，听了第一章后，学生很自然的对接下来乌鸦夏瑞德的遭遇充满好奇。
而第八章，当夏瑞德想换回自己的身份时，朗多尔夫不肯，这使学生们为夏瑞德担忧，最终他能变回人吗？两章的阅读引起学生自主阅读的强烈愿望。
•听故事概要：教师事先选择一些书目，编写一些极富情感性的故事简介。
《绿山墙的安妮》安妮父母双亡，从一个领养家庭漂泊到另一个领养家庭，最后鬼使神差地来到绿山墙。
《长腿叔叔》中的乔若莎•艾伯特在孤儿院辛苦而又寂寞地长到17岁，因长腿叔叔的资助才得到上大学的机会。
《红帆》中的阿索莉的母亲早逝，父亲受到自己村民的误解，阿索莉从小到大都没有一个玩伴。
爱对她们而言是贫乏的，爱对她们而言成为了梦想。
笔者在读这些书之前以为自己肯定会为她们的悲惨命运哭个不停。
然而，看的时候呢？笔者的内心却充满着甜蜜的感觉。