3-6岁儿童学习与发展指南(语言领域)
《3—6岁儿童发展指南》语言领域
《3—6岁儿童发展指南》语言领域一、引言《3—6岁儿童发展指南》是针对3—6岁儿童发展的指导性文件，旨在为家长和教育工作者提供有关儿童语言发展的科学建议。
语言领域的发展对于儿童的认知、情感、社交等方面都具有重要的影响。
以下从倾听与表达、阅读与书写准备、语言理解能力、语言表达能力、早期阅读培养、书面语言学习、语言交流和沟通、语言创造力和想象力、语言认知和情感表达等方面进行阐述。
二、倾听与表达1.鼓励儿童多倾听，如听故事、听音乐等，培养其倾听能力。
2.引导儿童用恰当的语言表达自己的想法和感受，如说完整的话、使用合适的词汇等。
3.通过亲子共读、故事讲述等活动，促进儿童口语表达能力的提高。
三、阅读与书写准备1.提供丰富的阅读材料，如图书、绘本等，激发儿童的阅读兴趣。
2.引导儿童正确阅读，如指读、跟读等，培养其阅读习惯。
3.通过涂鸦、绘画等活动，培养儿童的书写兴趣和准备。
四、语言理解能力1.通过日常生活情境，引导儿童理解语言的含义和用法。
2.通过故事、儿歌等文学作品，提高儿童对语言的理解和欣赏能力。
3.鼓励儿童在语言游戏中运用和理解语言知识。
五、语言表达能力1.鼓励儿童多说话，如讲述自己的经历、表达自己的感受等。
2.通过游戏、活动等方式，提高儿童的语言组织和表达能力。
3.引导儿童在适当的场合使用恰当的语言进行交流。
六、早期阅读培养1.提供适合儿童年龄的阅读材料，如绘本、图画书等。
2.通过亲子共读、集体阅读等活动，培养儿童的阅读兴趣和习惯。
3.鼓励儿童在阅读中发现问题、解决问题，提高其阅读能力和思维能力。
七、书面语言学习1.在适当的时候引入书面语言的学习，如认字、写字等。
2.通过游戏、活动等方式，让儿童在轻松愉快的氛围中学习书面语言。
3.引导儿童在书面语言表达中运用所学知识，提高其书面表达能力。
八、语言交流和沟通1.鼓励儿童与他人进行语言交流，如与家人、朋友等进行沟通。
2.通过角色扮演、情境模拟等活动，提高儿童的语言交际能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域完整版
《3－6岁儿童学习与发展指南》——语言领域语言是交流和思维的工具.幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的.应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力.应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
(一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言教育建议：1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
2、引导幼儿学会认真倾听。
如: 成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时,要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听,鼓励他主动提问。
3、对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。
如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时,尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达教育建议：1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
每天有足够的时间与幼儿交谈.如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。
《3-6岁儿童发展指南》语言领域目标
3-6岁儿童发展指南：语言领域目标第一阶段（3-4岁）在3至4岁这个年龄段，孩子的语言发展进入了一个重要阶段。
他们逐渐学会了更多的词汇和语言表达方式，开始尝试构建句子并进行简单的对话。
在这个阶段，家长和教师可以通过以下方式帮助孩子提高语言能力：1. 每天和孩子进行互动对话通过和孩子进行互动对话，可以帮助他们提高语言表达能力和沟通技巧。
家长可以主动跟孩子聊天，询问他们的想法和感受，引导他们用语言表达自己的需求。
2. 阅读启蒙给孩子讲故事、看图书是培养他们语言能力的好方法。
家长可以选择适合孩子年龄的图书，每天和孩子一起阅读，帮助他们扩大词汇量，提高理解能力。
3. 玩语言游戏通过语言游戏可以让孩子在玩乐中学习语言。
家长可以利用卡片游戏、唱歌、念儿歌等方式，让孩子在游戏中学会说、听、读、写。
第二阶段（5-6岁）5至6岁是孩子语言发展的深化阶段，他们开始能够进行更复杂的语言表达和故事叙述。
在这个阶段，家长和老师可以采取一些措施帮助孩子更好地发展语言能力：1. 鼓励孩子参加语言表达活动鼓励孩子参加课堂上的讨论、表演、故事演讲等活动，帮助他们提高自信心和语言表达能力。
同时，家长可以在日常生活中给予孩子更多表达自己的机会。
2. 拓展词汇量通过向孩子介绍更多的新词汇，帮助他们扩大词汇量。
家长可以设计词汇游戏，让孩子通过游戏的方式轻松学习新单词。
3. 注重语音和语调在这个阶段，孩子开始模仿大人的语音和语调。
家长可以注意自己的说话方式，给孩子提供正确的语音模型，帮助他们培养地道的语言表达能力。
通过以上方法，家长和老师可以有效地帮助3-6岁儿童在语言领域取得良好的发展，为他们未来的学习和社交奠定坚实的基础。
愿每个孩子都能在温暖的语言氛围中茁壮成长！。
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读 完整版本
功宏观， 国家指导幼
《 管理者 笼统。如总目标，既没有分年 儿教育的上
纲
龄段设置目标，也没有给教师 位的纲领性
要
提供具体的操作建议
文件
》
《 指
实践者 每个领域将不同年龄段儿童发 实践性强的 （教师和 展的表现和水平具体化、细致 指导性文件 家长） 化和目标化，教育建议更具操
心 碎
一、指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 • 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导
1、把握语言交流情境，让孩子在生活中自然 学会倾听。
• 创设积极的交流情境 • 让交流变得精彩 • 重视文学作品听读练习
2、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自 我表达能力。
• 让幼儿乐与交流 • 为幼儿营造说话的氛围 • 引导幼儿清晰准确的表达 • 使幼儿语言尽量丰富、书面化
思考与讨论
1、什么是幼儿自由、宽松的 语言交往环境？
（二）幼儿阅读和书写准备能力发 展和培养的教育建议：
1、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读 环境和条件
• 提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料， 使识字和阅读同步进行。
• 创设轻松愉悦的阅读环境 • 要让幼儿学会爱护图书
2、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能 力。
• 给幼儿提供多种有趣的阅读方式
二、《指南》与《纲要》的关系 《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
3到六岁幼儿发展指南内容语言
3到六岁幼儿发展指南内容语言第一部分：语言发展的重要性语言是人类最重要的沟通方式之一，对幼儿的发展至关重要。
在三到六岁这个阶段，幼儿的语言能力快速发展，对他们未来的学习和社交能力有着深远的影响。
第二部分：三到六岁幼儿的语言发展阶段1.三岁–词汇积累：在三岁时，幼儿通常能够掌握约1000个词汇。
–句子结构：开始使用简单的句子，如“我要玩”、“我饿了”等。
–模仿能力：能够模仿大人的语言和发音。
2.四岁–词汇扩展：四岁的幼儿词汇量进一步增加，能够表达更复杂的概念。
–语法规则：开始理解一些基本的语法规则，如主谓一致等。
–故事能力：能够讲述简单的故事，展示逻辑思维能力。
3.五岁–语言流畅度：五岁时，幼儿的语言表达变得更加流畅和自如。
–词汇丰富：拥有更广泛的词汇量，能够描述更丰富的感受和经历。
–沟通能力：能够参与更复杂的对话和互动。
4.六岁–语言表达：六岁时，幼儿的语言表达能力达到一个新的高度，能够表达更复杂的思想。
–理解能力：能够理解和运用更加复杂的语法结构。
–故事创作：可以独立创作简单的故事，并表达个人想法和情感。
第三部分：家长应该如何提升幼儿的语言能力1.与孩子交流：多和孩子进行对话，倾听他们的想法和感受，鼓励他们表达自己。
2.阅读：多给孩子读书听故事，帮助他们扩展词汇和理解能力。
3.语言游戏：通过语言游戏和歌曲等方式激发孩子的语言兴趣。
4.榜样作用：家长要以身作则，用正确的语言和表达方式影响孩子。
结语3到六岁是幼儿语言发展的关键时期，家长的陪伴和引导至关重要。
通过适当的激励和指导，可以帮助幼儿建立良好的语言基础，为他们日后的学习和生活奠定良好基础。
愿每个孩子都能在语言的海洋中畅游，尽情表达自己的想法和情感！。
《3-6岁儿童学习与发展指南》之语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》之语言领域语言语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。
幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。
提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。
（一）听与说目标1、认真听并能听懂常用语言3--4岁4--5岁5--6岁1．1、别人对自己说话时能注意听并做出回应。
2．2、能听懂日常会话。
1、在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2、能结合情境感受到不同语气、语调所表达的1．1、在集体中能注意听老师或其他人讲话。
2. 2、听不懂或有疑问时能主动提问。
不同意思。
3. 3、少数民族幼儿能基本听懂普通话。
3．3、能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
【教育建议】1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如：经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，给他读图书、讲故事等。
2.引导幼儿学会认真倾听。
如：要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。
要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。
对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问。
3. 对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。
如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读
• 一百种倾听、惊奇、爱的方式。
• 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造，
• 一百种世界等着孩子们去梦想。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。
• 学校和文化把脑袋与身体分开。
• 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去 做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
幼儿语言发展对全面发展的意义
认知发展水平决定 语言发展水平。 参与社会交往活动 促进语言形成
巩固幼儿初步形 成 的概念 指导并参与认 知加工过程
语言 发展
认知 发展
促进幼儿创造 性思维的发展
1 发展对外部世界、 对他人和对自己的 认识 2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
社会性 发展
其他方 面发展
不同的符号系统 沟通互动， 实现人们表情达 意的功能。
陶行知的儿童观和教育观
• • • • • • 解放孩子的手 解放孩子的脚 解放孩子的身体 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的头脑
瑞吉欧教育：儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。
1．反映了《纲要》的全貌和精髓 (1)凸显语言运用能力的发展
(2)凸显支持性语言教育环境的创设
(3)凸显早期阅读、书写的教育
(4)凸显个别教育的指导 (5)凸显各领域教育的渗透
2．分解了《纲要》的语言领域目标
水平目标层次性的理解和把握
1）情感 2）倾听 3）说 4）听故事、看图书 5）能力
《3-6岁学前儿童学习与发展指南》语言领域解读
教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知（教基二[2012]4号 ）《指南》分五大领域内容进行描述和指引健康语言社会科学艺术3~6岁儿童学习与发展指南追随幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的特点和差异《指南》的整体结构最重要、最基本的五个领域领域中最重要、最基本的方面20方向、合理期望参考利用的教育方法与途径领 域子领域目 标各年龄段典型表现指 南教育建议具体期望与要求说 明目的、作用、内容、原则语言领域子领域（一）倾听与表达子领域（二）阅读与书写准备目标3具有文明的语言习惯目标2愿意讲话并能清楚地表达目标1认真听并能听懂常用语言各年龄段典型表现3~4岁1. 别人对自己说话时能注意听并做出回应。
……4~5岁1. 在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
……5~6岁1. 在集体中能注意听老师或其他人讲话。
……教育建议一、重 要 意 义v引言部分语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。
（重要性）语言发展的重要意义——语言是如此的重要，如此的不可或缺v语言的重要毋庸置疑v人没有语言无法想象v著名哲学家海德格尔曾说过：语言就是人的家园，语言就是人的生活，语言就是人的存在。
v语言既是幼儿学习的对象，也是接受教育、获取经验的工具。
1.认真听并能听懂常用语言3.具有书面表达的愿望和初步技能倾听与表达（口头语言）阅读与书写准 备（书面语言）幼儿语言学习与发展目 标3.具有文明的语言习惯1.喜欢听故事，看图书2.具有初步的阅读理解能力2.愿意讲话并能清楚地表达二、目 标 期 望（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言3~4岁4~5岁5~6岁1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。
2．能听懂日常会话。
1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
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二、语言
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。
幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。
提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
【教育建议】
1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如：经常和幼儿一起谈论他们感
兴趣的话题，给他读图书、讲故事等。
2.引导幼儿学会认真倾听。
如：
●要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。
●要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。
●对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问。
3.对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：
●说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。
如对
幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，
尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出
来。
●根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件
等关系的句子。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
1 .为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：
●每天有足够的时间与幼儿交谈。
如，谈论他们感兴趣的话题，
询问和听取他们对自己事情的意见等。
●尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应
认真地倾听并给予积极的回应。
●鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事
或看过的图书、动画片等。
●在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语
言环境。
2．引导幼儿清楚地表达。
如：
●和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
●当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢
慢说。
同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路
并清晰地说出来。
目标3 具有文明的语言习惯
1. 注意语言文明，为幼儿做出表率。
如：
●与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
●在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
●幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们
把话说完。
2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
如：
●结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。
如对长辈说话要有礼
貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
●提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打
断别人讲话等。
●提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
（二）阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
【教育建议】
1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
如：
●提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。
●提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
如：
●经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
●提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们
自主选择。
●当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资
料，让他们感受图书的作用，体会阅读的乐趣。
3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
如：
●向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他们知道
标识可以代表具体事物。
●结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。
如买来新玩具时，
把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
目标2 具有初步的阅读理解能力
【教育建议】
1.经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。
如：
●引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画
面与故事内容的联系。
●和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他们有条理地说
出故事的大致内容。
●在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自
己取名字，并说出这样命名的理由。
●鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会。
2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。
如：
●鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的
发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
●鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图
书和故事的理解。
●鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图
画书。
3. 引导幼儿感受文学作品的美。
如：
●有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
●给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的
情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
【教育建议】
1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的
愿望。
如：
●准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等
自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。
●鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让
幼儿感受和体会写画的方式可以表达自己的想法和情感。
●把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道
说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。
2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
●通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，
同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
●鼓励幼儿学习书写自己的名字。
帮助幼儿学习正确的握笔姿势，提醒他们写画时保持正确姿势。