小班自主游戏观察记录10篇-小小班游戏观察记录
小班个案观察记录(精选15篇)
小班个案观察记录(精选15篇)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1小班个人观察记录(精选15篇)小班个人观察记录（一）：时间——3月27日午时地点——小小三班教室人物——阳阳、教师事件描述：由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。
可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。
这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。
阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。
玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。
听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。
处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。
这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。
我皱起眉头问他：“明白自我做错了”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。
”分析：这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。
阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。
小班个人观察记录（二）：观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区观察实录：今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。
娃娃家的主角牌有两个，爸爸和妈妈。
孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。
”原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好主角了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近，小朋友们立刻用求助的目光看着我。
我蹲下身子问尹可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。
”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。
幼儿园小班区域区角游戏观察记录10篇(可下载可修改)
幼儿行为：
插图
情景实录：
建构工地里男孩子相对来说比较踊跃，幼儿们可以简单的搭建房子，并且可以发挥自己的想象，有的是圆形的屋顶，有的是三角形的等等。这时候小虎对小牛牛说：“这个我不会，我们可以一起搭建吗？”可以小虎没有理他。
分析与评价：
有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。
分析与评价：
3－4岁的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主要的学习方式，通过模仿掌握别人的经验。通过询问得知稀稀为何要将“汤圆”放进嘴里嚼碎了才喂给娃娃吃。孩子在进行生活经验的再现时，没有考虑到玩具的真假和替代，只是一味地模仿生活动作，这也和孩子对材料的仿真性有关，我们教师要考虑孩子的认知特点，要强化孩子的知识经验，因为经验是来自幼儿园生活、家庭环境中，同样也受着年龄、社会的制约，所以带着很大的普遍性和特殊性，教师应根据孩子的实际情况，强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而更好地改善孩子的游戏水平。
分析与评价：
毕竟还是小班的幼儿，角色意识以及该怎么游戏都不是很会，还需要再加强，所以在创意DIY的区域游戏的时候，考虑到孩子的年龄的问题，所以我让宝贝们在进行帽子DIY的时候，首先第一步先是给帽子涂上自己喜欢的颜色，等孩子们对区域熟悉之后，我们再开始添加装饰性的东西。
支持与策略：
重点指导饼干家家乐幼儿在游戏时候的相互交流情况
观察对象
XX小朋友
观察日期
X月X日
观察时间
X:00-X:00
观察地点
幼儿园小班游戏观察记录(实用38篇)
幼儿园小班游戏观察记录第1篇观察地点：操作区实地记录：小冯小朋友是一个比拟内向、胆子小的小男孩。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，小冯小朋友一个人坐在位置上。
我就问他：小冯：你怎么不进区域玩啊？他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。
于是我说：我们一起进区域玩，好不好？他点点头。
评析：由于小冯的父母对他的.关注很少，平时就是奶奶带他。
很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。
幼儿园小班游戏观察记录第2篇观察情景记录：根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。
今日，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。
天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：”我最喜欢吃草莓了”。
等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。
佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。
评价与分析：材料的投放要遵循层次性的原则。
教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物十分有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。
《儿童学习与发展指南》中强调：要”尊重幼儿的个体差异”，”尊重幼儿的学习品质”，材料也能够分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自我学习的欲望。
提议：在明确问题后，我觉得能够做以下调整：观察资料：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。
我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。
就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。
这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的`宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
小班自主游戏观察记录（通用10篇）
⼩班⾃主游戏观察记录（通⽤10篇）⼩班⾃主游戏观察记录 ⼀、托班、早教、⼩班的差异 1.概念不同 托班：⽆需⽗母陪伴，让孩⼦提前适应集体⽣活，有些幼⼉园也会有托班。
早教：开发⼉童潜能的地⽅，更加专业化，要求⽗母必须和孩⼦⼀起参加，适应全职妈妈。
⼩班：属于学前教育，为了使⼉童⾝⼼、智⼒得到良好发展⽽进⾏的教育。
2.教育对象不同 托班：0-3岁宝宝，⼀般18个⽉的时候进⼊。
早教：0-6岁宝宝，有些机构会设定到7岁。
⼩班：3岁以上孩⼦ 3.教育⽬标不同 托班：让孩⼦早⽇跨⼊集体圈⼦，学习怎么跟⼩朋友相处，提升⾃理能⼒，为⼊园⼩班做准备。
早教：教会家长如何对孩⼦实施科学的亲⼦教育，从⽽促进孩⼦全⾯发展，增进亲⼦感情。
⼩班：培养孩⼦的各种能⼒，促进孩⼦全⾯发展。
4.教学内容不同 托班：通过游戏、唱歌教孩⼦上厕所、洗⼿等⾃理能⼒。
早教：不同年龄段接受不同的⾳乐、绘画、语⾔课程。
⼩班：针对不同科⽬，接受英语、数学、语⽂等课程。
⼆、⼩班⾃主游戏观察记录（通⽤10篇） 观察是知觉的⾼级形式，是⼀种受思维影响的有⽬的，有计划，⽐较系统，持久的知觉活动。
观察⽐⼀般知觉有更强的积极性和理解性，思维在其中起着重要的作⽤，所以，观察也叫"思维的知觉"。
观察的全过程和注意，思维等密切联系。
下⾯是⼩编收集整理的⼩班⾃主游戏观察记录（通⽤10篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
⼩班⾃主游戏观察记录1 活动主题： 逃出轮胎塔 观察时间： 20xx.5.13 观察任务： 邹祥云 观察地点： 幼⼉园院⼦ 观察过程： 祥云双⼿撑在轮胎两侧，将右腿伸到轮胎外⾯朝着梯⼦的⽅向，想要从5个轮胎摞起来的轮胎塔⾥钻出来顺着梯⼦爬出来，第⼀次尝试失败了。
他休息了⼀会继续尝试第⼆次，这次他将左腿先伸出轮胎外⾯，双⼿撑在轮胎两侧，依靠⼿臂的⼒量将⾝体撑了起来，保持这个姿势5秒后，将左腿彻底拿到轮胎外⾯，屁股做到轮胎上，此时最上⾯两个轮胎有倾斜晃动的，他慢慢将腿收回到轮胎⾥⾯。
幼儿观察记录小班10篇简短
幼儿观察记录小班10篇简短（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班自主游戏观察记录10篇
小班自主游戏观察记录10篇小班自主游戏观察记录（一）：游戏区名称：搭积木幼儿人数：4人游戏实况记录我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。
今日我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今日区域活动中参加建构区的幼儿有五名，朋朋是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个团体。
我对他的要求也稍微放松了些，可是搭的积木还是很形象的，把不一样的大小的积木平铺再一齐，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？教师指导策略1、积木虽然是孩子们自我选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师能够适当给予帮忙；2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自我做的是什么，帮忙幼儿理顺思路；3、适当给幼儿在创作中一些提议，帮忙他们完成的更好。
分析与评价1、幼儿的想象本事虽然很丰富，可是他们的生活经验和动手本事还是有限度的，小班幼儿更是如此。
2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮忙，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。
小班自主游戏观察记录（二）：观察时间：2019年3月16日自主性游戏时间。
观察对象：小班幼儿霍依玲、徐侯优洋。
观察重点：小菜场里幼儿之间的互动以及与材料的互动情景幼儿活动情景记录：今日娃娃家的妈妈霍依玲去小菜场买菜，她先到银行取钱，站在银行门口，没等她开口，银行的工作人员拿了一块钱递给她，她转身就到小菜场买菜，到菜场她用手指指鱼，营业员（徐侯优洋）拿给她，霍依玲递上钱，营业员收下，霍依玲离去……这时我扮营业员（对顾客）：你好，你想买什么？顾客说：我要买青菜。
我忙说这种青菜很便宜很新鲜，只要一块钱一斤，多买一点吧-----顾客开心的说：好的。
再见(幼儿教育m.smtxjs.)，欢迎你下次再来哦之后我又扮演了客人和营业员进行了一番交流：我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点-----以帮忙幼儿提高游戏主角的技能与行为。
行为分析：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，异常是口语发展得重要时期。
幼儿园小班观察记录(共16篇)
幼儿园小班观察记录(共16篇)《幼儿园小班观察记录》幼儿园小班观察记录（一）：地点：小一班活动室、操场对象：XXX等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有XXX站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻XXX 的奶奶在操场上拖着XXX往前走，XXX一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。
XXX的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：XXX也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，XXX经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。
自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施：透过和XXX说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的守则，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。
但是在实际的操纵中，思考到幼儿人数较多，最后分组由教师带领去玩户外的大型玩具。
和XXX的奶奶沟通，让她了解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的不合作尤甚。
顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
幼儿园小班户外观察记录20篇
小班户外观察记录20篇小班户外观察记录（一）：观察日期：20xx年xx月xx日观察时间：15：30——15：45观察对象：xx、xx观察目的：观察两位幼儿如何合作将纸筒垒高。
观察实录：湛蓝色的天空上飘着洁白的云朵，操场上是孩子们欢乐的身影。
户外活动时间到了，今日他们选择的是纸筒。
xx和xx两个孩子拿到了几个纸筒开始玩，xx 负责扶住纸筒，xx负责往上叠加纸筒，不时有别的孩子来把纸筒推倒，但他们没有放弃，继续叠加，并不时为他们的成功欢呼雀跃。
两个孩子继续叠加纸筒，细心翼翼的，纸筒倒下后，他们又很默契的继续配合，在放的过程中，xx没有将纸筒全部对齐，纸筒摇摇晃晃的，细心的xx发现后，及时的将纸筒一个一个的对齐。
活动结束后，大部分的孩子已经进教室去休息、喝水了，操场上还剩下xx、xx、周昀棪、姜莉馨等几个小朋友齐心协力将纸筒一一的“送回家”。
行为分析：在今日的户外游戏中，xx和xx两位小朋友对纸筒叠高异常的感兴趣，从游戏开始到结束，两个孩子一向在玩叠纸筒。
在这个过程中，他们是如何将纸筒垒高的呢？孩子采用了一个一个站立叠加的方式，在不断的尝试中、被别人推倒后，孩子们没有放弃，继续叠加纸筒，直至成功！在经过反复的叠加过程中，他们已经掌握了垒高纸筒的技能。
支持策略：1.针对孩子今日的表现给予肯定和鼓励，针对性的表扬，例如：xx和xx是两个人合作完成垒高游戏，以此带动更多孩子专注玩游戏。
2.小班的孩子乐于玩叠高游戏，可是只是局限小的积木，对于大型的材料孩子们是第一次接触，所以玩得花样也比较的单一，并且很多孩子也不能做到像xx一样专注，会出现用纸筒打闹，针对小班的孩子，不能完全的开放，教师还是有必要介入指导或提出玩得目的和规则。
3.在建构区投放纸筒材料，让孩子进一步探索纸筒的各种玩法。
小班户外观察记录（二）：观察时间：20xx年xx月xx日观察地点：草坪观察对象：xxx观察者：xxx观察实录：自主游戏时间，孩子们选择了玩轮胎。
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小班自主游戏观察记录10篇-小小班游戏观察记录小班自主游戏观察记录（一）：游戏区名称：搭积木幼儿人数：4人记录：今天，我们班的孩子们对搭积木的游戏依旧很感兴趣。
搭积木是孩子们的天性。
我选择了班级中的建构玩具之一——积木，对孩子们进行观察和分析。
今天有五名幼儿参加了建构区的活动，其中最年幼的朋朋很快就适应了我们这个团体。
我稍微放松了对他的要求，但他搭的积木还是很形象的。
他把不同大小的积木平铺在一起，说这是宽宽的马路。
我引导他，告诉他马路边上还有房子呢。
教师指导策略：1、虽然孩子们自己选择了积木，但并不代表他们非常熟练掌握积木的玩法。
教师可以适当给予帮助。
2、尊重幼儿的创意，让他们说说自己做的是什么，帮助幼儿理清思路。
3、在创作过程中，适当给予幼儿一些提议，帮助他们完成得更好。
分析与评价：1、虽然幼儿的想象力很丰富，但他们的生活经验和动手能力还是有限的，尤其是小班幼儿。
2、教师在不违背幼儿意愿的情况下，给予适当的帮助，并找出他们在活动中的创意点和不足之处。
小班自主游戏观察记录（二）：观察时间：2019年3月16日自主性游戏时间。
观察对象：小班幼儿XXX、XXX。
观察重点：小菜场里幼儿之间的互动以及与材料的互动情景记录：今天，娃娃家的妈妈XXX去小菜场买菜。
她先到银行取钱，站在银行门口，银行工作人员拿了一块钱递给她。
她转身就到小菜场买菜，用手指指鱼，营业员XXX拿给她。
XXX递上钱，营业员收下，XXX离去。
然后我扮演营业员，对顾客说：“你好，你想买什么？”顾客说：“我要买青菜。
”我忙说：“这种青菜很便宜很新鲜，只要一块钱一斤，多买一点吧。
”顾客开心地说：“好的。
再见，欢迎你下次再来哦。
”之后，我又扮演客人和营业员进行了一番交流：“我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点。
”这样帮助幼儿提高游戏主角的技能和行为。
行为分析：在游戏中，XXX经常会和其他孩子争夺玩具或者争夺某个角色的扮演，导致游戏进程被打断。
我观察到这一点后，便引导她们一起商量如何平分玩具或如何轮流扮演角色，让游戏更加顺畅。
同时，我也鼓励孩子们在游戏中表达自己的想法和意见，让他们学会与他人沟通交流，提高语言表达能力。
通过这些观察和引导，孩子们逐渐学会了如何与他人合作，共同完成游戏任务，这对他们的发展和成长都有着积极的影响。
今天我给孩子们发了积木，但XXX哭着告诉我，XXX不让她玩。
我发现XXX已经把积木放在她的桌子上了，于是我问她，这些积木是谁的？她回答是教师的。
我解释说这些积木是幼儿园的，每个孩子都可以玩。
如果你把积木放在你那里，其他孩子就不能玩了，是不是？XXX点头后，我表扬了她，并告诉其他孩子，玩具应该大家一起分享。
根据家长的反馈，我了解到XXX在家里经常因为别人碰到她的东西而大喊大叫，家人也束手无策。
现在的孩子大多是独生子女，惯于以自我为中心，不愿意分享。
小班的孩子很容易因为这个原因发生冲突。
为了解决这个问题，我给孩子们讲了故事《大家一齐玩》，让他们明白分享的重要性。
并与他们进行了讨论，让他们意识到有好东西应该和其他孩子分享。
我还教育他们如何交往，例如说礼貌用语。
我采用表扬鼓励的方式，鼓励孩子们想一想应该怎么做，及时表扬他们的好行为。
我期望家长也能够配合教育，不要惯着孩子，采用冷处理的方法对待孩子的任性。
经过一段时间的教育，现在的孩子们比以前更懂得分享，不再争抢玩具，冲突事件也减少了。
他们也学会了礼貌用语，例如说对不起和多谢。
在自主游戏时，XXX扮演了小超市的营业员，他帮助爸爸买了水果。
这表明孩子们已经开始在游戏中学会合作和分享。
XXX和XXX来到了小超市，XXX要买水，XXX丰收了钱，然后从货架上拿了三瓶水放到篮子里，XXX带走了。
XXX没有和顾客有很多交流，可能是因为他的语言交往能力较弱。
为了提高XXX的交流能力，可以在游戏中让他扮演营业员，让他和小顾客进行交流，同时教师要适时地指导和肯定他的行为，让他能体验到提高的欢乐。
在户外活动游戏中，孩子们在练双脚、单脚交替连续跳跃的本领。
教师发现XXX在轮到他跳的时候会躲到队尾，表示害怕。
教师要了解孩子的内心感受，多给胆小孩子表现锻炼的机会，增强他们的自信心。
教师可以用孩子的视角想问题看问题，让孩子欢乐参加活动，让孩子获得自信。
在美美理发游戏中，四个幼儿在玩角色扮演。
教师可以通过游戏让幼儿研究理发的技能，同时也可以锻炼幼儿的合作能力和交流能力。
在游戏中，幼儿们表现出了对现实生活的模仿和理解，他们通过银行游戏体验了取钱、消费和存钱的过程，也意识到了钱的重要性和管理钱的方法。
教师在游戏中通过指导策略，帮助幼儿规划和管理自己的财务，同时也引导幼儿了解赚钱的方式和重要性。
在游戏中，教师不仅是观察者，还是指导者和引导者，通过引导幼儿自我解决问题，让他们在游戏中更自主自由。
在游戏中，孩子们学到了社会行为需要用钱的概念。
然而，他们并没有意识到取钱的数量和用途的关系，导致银行里的钱被取空。
教师需要教孩子们两个概念：取钱要根据需要，不要多取；赚钱要存到银行里。
这样才能帮助孩子们更好地理解金钱的概念。
在美术活动中，小朋友们看到了范例作品后，产生了强烈的动手欲望。
然而，有些孩子还没有养成良好的倾听和观察惯，需要教师加强个别教育和指导，鼓励他们向周围的同伴研究，提高他们的感官投入。
在理发店游戏中，教师发现孩子们对这个游戏已经失去了热情。
为了激发孩子们的兴趣，教师和孩子们共同商议开设草莓手机专卖店，并讨论了店铺的各种细节。
在孩子们的共同努力下，草莓手机专卖店开张了，孩子们的兴趣异常高涨。
然而，在游戏讲评时，教师也要帮助孩子们发现游戏中存在的问题，并在下一次的游戏中加以改进。
教师指导策略：讨论：手机店里的手机卖完了，加工厂来不及做，怎样办？幼儿自我解决的办法：1.要打电话时，能够打投币电话，不要都去买手机。
2.增加手机店的工作人员。
3.不要一进教室就买手机，能够先玩别的游戏等等。
改写：在手机店里，由于手机卖完了，加工厂也来不及生产新的手机，幼儿们面临着一个问题。
幼儿们提出了三个自我解决的办法：打投币电话、增加手机店工作人员和先玩别的游戏等待手机到货。
分析与评价：中班上学期的幼儿已经具备了主角意识和自我解决问题的能力。
在游戏中，教师不应该一味地替孩子们解决问题，而是应该把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。
这样做不仅能提高孩子们的游戏能力，还能丰富游戏情节，让孩子们更有兴趣。
教师在游戏中发现问题，创设情景让幼儿展开讨论，支持了幼儿游戏的发展。
改写：中班幼儿在游戏中已经具备了主角意识和自我解决问题的能力。
教师应该把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决，这样做既能提高孩子们的游戏能力，又能丰富游戏情节，让孩子们更有兴趣。
小班自主游戏观察记录（十）：游戏区名称：可爱的狮子幼儿人数：5人游戏实况记录：今日的制作狮子活动资料是用不一样材料制作狮子，XXX选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体，可身上什么也没有，怎样办呢？于是，他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，之后开始做狮子的四只脚了，可是不明白为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：教师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对XXX说：你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的？他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好能够做狮子的腿，困难解决了，他有开始做了，不一会，XXX开心地对我说：教师，你看这是我做的狮子。
改写：在制作狮子的活动中，XXX遇到了困难。
他用一个土豆作为狮子胖胖的身体，但身上什么也没有。
于是，他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，之后开始做狮子的四只脚了，但不知道为什么，他做着做着就停下来了。
他走到教师跟前询问：“我的狮子为什么腿都瘸了呀？”教师发现他们桌子上有几个小土豆和山芋，就让XXX去找一找，看哪些东西比较小，能够做狮子的腿。
他找了一会儿，最终找到一小土豆，正好能够做狮子的腿，困难得到了解决。
不一会儿，XXX开心地向教师展示他做的狮子。
分析与评价：幼儿在制作狮子的过程中遇到了各种困难，这是由于年龄特点所致。
教师应该在制作前示范各种材料的用法，并提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考。
由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，所以教师决定把这些材料供给在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。
改写：幼儿在制作狮子的过程中遇到了各种困难，这是由于年龄特点所致。
教师应该在制作前示范各种材料的用法，并提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考。
由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，所以教师决定把这些材料供给在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。