优化幼儿园体育教学活动组织策略的课题研究
幼儿园体育活动的教学策略与技巧
幼儿园体育活动的教学策略与技巧幼儿园体育活动的教学策略与技巧幼儿园体育活动对幼儿的身体发育和运动技能的培养有着重要的影响。
体育活动不仅能提高幼儿的身体素质，还能促进幼儿的社交能力和认知发展。
为了有效地进行幼儿园体育教学，教师需要借助一些教学策略和技巧。
下面将介绍一些在幼儿园体育教学中常用的策略和技巧。
1. 创设适宜的学习环境：在幼儿园体育活动中，创设适宜的学习环境是非常关键的。
教师应该为幼儿提供一个安全、宽敞、明亮和干净的体育活动场所。
同时，教师需要确保场地上没有危险的物品，如尖锐的物体或易碎的物品。
此外，教师还应该提供适宜的体育器材和道具，以便幼儿能够进行各种体育活动。
2. 设置明确的学习目标：在幼儿园体育教学中，教师应该设立明确的学习目标，帮助幼儿明确要达到的目标。
学习目标应该具体、可衡量和可行，以便幼儿能够理解和实现。
例如，教师可以设立一个目标，要求幼儿能够跳过一根低障碍物，或者要求幼儿能够掌握基本的传球技巧。
通过设立明确的学习目标，可以帮助幼儿更好地理解和参与体育活动。
3. 组织丰富多样的体育活动：幼儿园体育活动应该是丰富多样的，以便满足幼儿的不同需要和兴趣。
教师可以组织各种游戏和运动活动，如跳绳、抛接球、足球、篮球等。
这些活动可以培养幼儿的协调能力、平衡能力和团队合作精神。
在组织体育活动时，教师还应该提供不同的难度和挑战，以适应不同年龄和能力的幼儿。
4. 运用示范和引导：在幼儿园体育教学中，教师应该充分利用示范和引导的方法。
教师可以示范各种体育动作和技巧，以便幼儿能够理解和模仿。
同时，教师还应该提供适当的引导，帮助幼儿逐步掌握和提高技能。
例如，教师可以通过模仿和引导的方式，教导幼儿如何正确地跑步、跳跃或者投掷球。
5. 鼓励积极参与和个体进步：在幼儿园体育教学中，教师应该积极鼓励幼儿的积极参与和个体进步。
教师可以通过表扬、点赞和奖励的方式，激发幼儿的兴趣和动力。
同时，教师还应该注重个体进步，不仅关注得分和胜负，更关注幼儿的个体努力和进步。
浅析幼儿园户外体育活动组织的优化策略
浅析幼儿园户外体育活动组织的优化策略摘要：体育活动具有浓厚的趣味性和自由性，不仅能激发出幼儿对体育活动的积极性和主动性，还能在最大程度上激发幼儿的创造性，从而更好地保证幼儿的身心健康和和谐发展。
幼儿园合理组织户外体育活动能够培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
本文主要分析了幼儿园户外体育活动组织的优化策略，以供参考。
关键词：优化；户外；体育活动；策略幼儿教育是促进儿童健康成长，打好学前教育基础，提高幼儿身心发育水平的重要途径。
在幼儿教育活动中，体育活动的作用毋庸置疑。
相关研究表明，幼儿身体健康状况与其成年后的身体状况存在密切的联系。
随着教育治理体系和治理能力现代化水平的不断提升，幼儿园体育活动也在不断进行优化升级，以期为幼儿的成长提供更好的引导与发展。
其对幼儿教育工作者及软硬件设施等方面均提出了新的要求。
1优化幼儿园户外体育活动环境幼儿园户外体育活动环境的优化工作要根据幼儿发展目标，立足园本实际，从时间及场地的合理安排入手，提高幼儿园现有场地的科学利用，合理安排每个班级户外体育锻炼的时间、区域及内容。
充分发挥园内环境的体育教育价值，下文对优化幼儿园户外体育活动环境的三要素予以简要阐述。
首先，要创设开放的体育环境，环境是影响儿童发展的重要因素之一，儿童的发展是在主体同环境相互作用的过程中实现的，因此通过对幼儿园内资源的挖掘建立一些譬如塑胶多功能运动场、体能测试区、攀爬区、平衡区、感觉区酒日石路、沙坑、嬉水池、车区、玩具区等设施，另外，关于幼儿休息环境的建设也是不可缺少的一部分，幼儿休闲空间的建设会使幼儿园的体育环境更加的具有趣味性、娱乐性以及参与性，总而言之，真正的开放性体育环境是在管理者和教师在对幼儿充分的理解和尊重下创造的[1]。
其次，营造轻松的心理环境。
《幼儿园教育指导纲要》所倡导的理念是以欣赏的态度对待幼儿，因此，幼儿教育工作者各种行为以及对待儿童的态度均十分重要，因利势导以及因材施教是教师与幼儿进行有效互动的关键，教育工作者通过观察不同幼儿在不通过活动中的不同表现并且在关心、理解以及尊重幼儿的基础上营造轻松的心理环境。
幼儿园户外活动存在问题及策略研究主题论文6篇
本文档整理了6份以“幼儿园户外体育活动”为主题的论文，希望能够够对大家有所帮助！第一篇：有效开展幼儿园户外体育活动的策略户外体育活动是指在户外开展的以教师直接或间接指导的集体活动和分散活动.以基本动作器械活动及各种体育游戏为活动内容的一种认儿园体育蒿动组织形式本文提出几点具体策略目的是促进幼儿园户外体育活动能够积极有效的开展’一加强培训学习改变教师及家长观念获取有效支撑1.重视教师学习转认识，促发展••观念是行为的先导，教师要认真学习《纲要》以及《3_6岁儿童学习与发展指畐》中关于健康领域的论述.以正确的儿童观发展观和科学畐教育观为指导根据教言目标和幼儿实际情况全面考虑，统筹安排深入了解幼儿体格发育生理机能M动作发展鬲规律确&制定科学合理切实可行的班级户外体育活动计划。
2.帮助家长形成正确的教养观使家园合作最优化家长对«儿园开展体育活动所持的态'度将直接影响着活动的开展幼儿园要加强家园联系帮助虽长形成正确的教养观一是以多种方式与家长沟通'形成共识幼儿园可采用发放问卷召开家长会举办户外'活动价值的专题讲座等形式，教師仍利用接送孩孚时的交谈班级（）（）群电话家园联萦栏等方式进行沟通让家长认识到妨九园在满足幼儿认知需要的前提下进若适当户外活动的重要性与必要性，掌握科学的育儿理曷二是定期举办亲子趣味运动会手签手户外踏春秋游等相关的幼儿园户外活动邀请家长参与到游戏中来'让家长体验游戏的快乐并茶身感受适当锻炼适当户夕"活动不仅能促进幼儿身'体灵活性平衡性和协调性的发展还能促进幼儿交往能力的发展看助于幼儿不良情绪的宣:世对孩子的成长有极其重要的论用二、忧化现有场地资源发挥最高使用效率和最好使用效果场地不足、空间有限是幼儿园户外体育活动开展的主要制约因素之一为了提高户外场地的利用率幼儿园要科学合理地安排和利用每一处活动场地我园制定了户外场地轮流使用制度和不同季节的一日活动时间表，釆取“错时“、“错地的方式轮流进行户外游戏有效解条了幼儿进行户外体育活动时的拥挤现象“错地”就是利用一切可利用的场地，充分利用走廊过道花园边喷泉旁滑梯间等空地让不鬲班级选择在不同的地方进行户外游戏如有的班在教室门口的走廊上画上各种各样的格子幼儿自由地玩跳格子游戏；有的班在楼道玩踩高跷踢拴虹沙包等活动开发利用了存一处小空间使幼儿同样感受到了游戏的快乐错时，，就是利用时间差.分批进行体育锻炼活动我园将全园班分两轮进行室内外云替活动上午安排］小时的户外和区角活动交替下午安排I小站的户外和美工活动交替做到室内外的藁美组合.提高场地使用率。
幼儿教育中体育活动的组织与实施策略
幼儿教育中体育活动的组织与实施策略一、现状分析在幼儿教育中，体育活动被广泛认可为促进幼儿身心健康发展的重要手段之一。
幼儿期是一个重要的成长阶段，正是在这个时期，幼儿的体育兴趣与技能基础逐渐形成，体育活动在幼儿园的组织与实施具有重要意义。
目前，幼儿教育中体育活动的组织与实施存在以下几个特点和问题：体育活动的时间和频率相对较少。
由于幼儿园存在大量的学习内容和时间限制，幼儿体育活动的时间通常较为有限，使得幼儿的运动机会减少，难以达到身体发展的需求。
体育活动内容缺乏多样性。
由于幼儿园对于体育活动的认识较为狭隘，体育活动常被限制在简单的游戏、跳绳等范围之内，缺乏创意和挑战性活动的引入，限制了幼儿在体育活动中的探索性和成就感。
第三，教师专业素养不足。
在幼儿园中，教师对体育教育的专业知识和技能了解有限，缺乏系统的体育教育培训和指导。
这导致教师在体育活动的组织、实施和引导上存在一定的困难，在一些教学环节上无法满足幼儿的体育需求。
第四，幼儿自主参与度不高。
在体育活动中，很多时候是教师主导，幼儿被动参与。
这种模式限制了幼儿的主动性和积极性，无法真正发挥体育活动对幼儿身体素质和认知能力的促进作用。
二、存在问题分析上述现状分析表明，在幼儿教育中，体育活动的组织与实施存在着一些问题。
时间和频率的不足导致幼儿的运动机会减少，无法满足幼儿身体发展的需求。
体育活动内容的单一和缺乏挑战性，也限制了幼儿在体育活动中的探索性和自主性。
教师的专业素养不足导致体育活动的组织和实施困难。
教师在体育教育领域的知识和技能缺乏系统性培训和指导，缺乏有关幼儿体育活动的专业知识和教学经验。
这导致教师无法很好地引导幼儿参与体育活动，限制了幼儿的发展。
另外，幼儿自主参与度较低，过多的教师主导式活动使得幼儿缺乏主动性和积极性参与，无法真正发挥体育活动对身体素质和认知能力的促进作用。
三、对策建议针对上述存在的问题，我们提出以下对策建议：1. 优化体育活动安排，增加幼儿的运动机会。
浅析幼儿园户外区域性体育活动组织的优化策略
浅析幼儿园户外区域性体育活动组织的优化策略户外区域性体育活动是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿身心健康和全面发展具有重要意义。
然而，在实际组织过程中，如何优化活动组织策略以提高活动质量成为亟待解决的问题。
本文将从幼儿园户外区域性体育活动组织的现状出发，探讨优化策略，以期为幼儿园教育工作者提供参考。
一、幼儿园户外区域性体育活动组织现状1.活动内容单一目前，幼儿园户外区域性体育活动内容较为单一，主要以跑步、跳绳、拍球等基本运动为主，缺乏丰富性和趣味性。
2.组织形式僵化幼儿园户外区域性体育活动组织形式较为僵化，往往采用集体统一活动的模式，难以满足幼儿个体差异的需求。
3.教师指导不足在户外区域性体育活动中，部分教师对幼儿的指导不足，导致幼儿在活动中难以获得有效的锻炼。
4.安全隐患突出幼儿园户外区域性体育活动安全隐患较多，如场地设施不完善、活动器材不足等，影响了活动的顺利进行。
二、幼儿园户外区域性体育活动组织优化策略1.丰富活动内容（1）引入趣味性运动项目根据幼儿年龄特点和兴趣，引入足球、篮球、乒乓球等趣味性运动项目，提高幼儿参与活动的积极性。
（2）创设多样化游戏情境结合户外环境，创设多样化游戏情境，如障碍赛、接力赛等，让幼儿在游戏中锻炼身体。
2.创新组织形式（1）分组活动根据幼儿年龄、性别、兴趣等差异，将幼儿分成若干小组，开展针对性强的分组活动。
（2）自主选择活动允许幼儿在活动范围内自主选择喜欢的运动项目，满足个体差异需求。
3.提高教师指导水平（1）加强教师培训组织教师参加户外区域性体育活动培训，提高教师组织活动的能力。
（2）注重教师引导在活动中，教师应注重引导幼儿参与，提供必要的帮助和支持。
4.加强安全管理（1）完善场地设施确保户外场地设施安全，如铺设防滑垫、设置防护栏等。
（2）合理使用器材根据活动需求，合理配置器材，避免因器材不足导致安全隐患。
优化幼儿园户外区域性体育活动组织策略，有助于提高活动质量，促进幼儿身心健康和全面发展。
幼儿园体育教学活动的问题与解决策略
幼儿园体育教学活动的问题与解决策略一、引言在幼儿园教育中，体育教学活动是非常重要的一部分。
通过体育教学活动，可以促进幼儿身心健康的发展，培养其良好的运动习惯和团队合作精神。
然而，在实际的教学过程中，我们也会面临一些问题，如何有效地开展体育教学活动成为了需要思考和解决的难题。
本文将从深度和广度上探讨幼儿园体育教学活动存在的问题及解决策略。
二、问题分析1. 缺乏专业的体育教师。
在很多幼儿园中，对体育教学的重视程度不够，导致缺乏专业的体育教师，甚至是由非专业人员来进行体育教学；这样就会影响教学活动的质量和深度。
2. 教学内容和方式单一。
体育教学活动往往只停留在简单的跑跳投等动作教学上，缺乏对幼儿全面发展的考虑，无法满足多样化的教学需求。
3. 缺乏趣味性和引导性。
部分教师在体育教学中缺乏趣味性和引导性，导致幼儿对体育活动失去兴趣，难以持久的参与。
4. 安全意识不强。
在体育教学活动中，幼儿园往往存在安全意识不强的问题，导致一些意外事件的发生，严重影响了教学效果和安全保障。
三、解决策略1. 加强师资队伍建设。
幼儿园应该加强对体育教师的培训和引进，建立专业的体育教学团队，提高体育教学的专业水平。
2. 多样化的教学内容和方式。
体育教学活动应该从简到繁，由浅入深，注意全面培养幼儿的体能、协调性和团队合作精神，灵活运用各种教学手段，如游戏、团队活动等。
3. 注重趣味性和引导性。
教师在进行体育教学活动时，应该注重趣味性和引导性，激发幼儿的兴趣和参与度，增加游戏化元素，让幼儿在游戏中获得快乐和成长。
4. 提高安全意识和保障措施。
幼儿园应该加强对教师的安全教育，建立完善的安全保障措施，确保幼儿在体育教学活动中的安全。
四、个人观点和理解作为一名幼儿园体育教学活动的写手，我深刻理解体育教学在幼儿园教育中的重要性，也充分认识到存在的问题和难题。
我认为，解决这些问题需要幼儿园教育管理者和教师们的共同努力，需要重视体育教学的专业性和科学性，注重幼儿个体差异的教学，培养幼儿身心健康的发展。
中班幼儿晨间锻炼活动的组织优化策略研究
（7）即发兴趣及时保留，拓展晨锻预设内容
在活动中幼儿生成或是感兴趣的锻炼内容，教师应该及时的保留，并进一步完善，促进幼儿更好的锻炼。
5.观察了解策略运用实况，反思策略有效性
（1）开展聚焦式观察
（1）放权游戏路线设置，发挥幼儿主动性
A.器械定点摆放：通过器械照片张贴的形式，定点不同的器械的摆放位置，方便幼儿取拿和最后的送回。
B.设置难点齐学：对一些比较难摆放的器械，教师提前和所有的幼儿进行探索，让个别幼儿进行演示自己设置的方法，使所有幼儿都能参与设置路线或是收拾整理。
C.路线自定设置：针对在晨间锻炼中需要创设一定路线的游戏活动，把主动权交给幼儿，让幼儿自由的组建，让幼儿在每次的活动中感到新鲜。
中班幼儿已经有了一定的自主规划意识，也有一定的读图能力，还有一定的构建能力及反思能力，所以如何更好地优化幼儿的晨间锻炼活动，让他们的真正有计划地锻炼自己的身体，促使我积极思考，于是尝试优化中班幼儿晨间锻炼活动策略的研究。
二、核心概念的操作定义
晨间锻炼：是指幼儿入园后至早操前，幼儿自主地利用幼器械、玩具等材料开展的，利用计划性的、结构性的、以及重复性的肢体活动来提高一个或多个身体部位的健康状况的体力活动的体育锻炼活动，是幼儿入园的第一项活动，是他们一日生活的开始。
（1）学习有关幼儿参与体育活动理论，了解幼儿内需发展。
（2）学习有关体育活动好的书籍，学习相关经验，拓展已有经验。
（3）学习有关的文章，提高自己的组织和策划能力。
3.优化活动前的提示图式,让幼儿明确晨间锻炼的器械和场地
（1）设立“晨锻早知道”板块：在教室门前设立一块“明天早上玩什么”的提示图，让幼儿清楚的知道第二天早上可以参与那些活动，让中班幼儿的晨间锻炼幼儿更有计划性。这块内容需要在幼儿园场地和器械已经分类放好的基础上。
学前教育课题申报书：幼儿园体育游戏的玩法及指导策略研究
幼儿园体育游戏的玩法及指导策略研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：体育游戏玩法指导策略预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出目前在幼儿园开展的体育游戏活动中，通过调查，我们发现由于受到各方面因素的影响，幼儿进行户外体育游戏的内容比较单一，教师对体育游戏的指导流于形式，缺乏策略，从而对游戏的时间、游戏量和力度、游戏的层次深度等因素的实现都产生了负面的影响。
教师在组织体育游戏时，往往随手找来体育游戏就机械地照搬游戏玩法，很少考虑孩子的发展状况，也分不清哪些游戏适合哪个年龄班的幼儿，同时选择的游戏内容没有计划性，造成幼儿动作发展和身体素质发展的不平衡。
因此，为了使体育游戏更好的发挥作用，我们不但有必要对各类体育游戏进行科学的分类、合理的选择安排，而且有必要全面、积极、有效地组织和指导每一次的体育游戏，同时将儿童的发展水平、发展需要同各类体育游戏的特点结合起来研究，使幼儿园的体育游戏整合成一个循序渐进的有机整体。
二、相关核心概念的界定幼儿园体育游戏是对幼儿实施全面教育的重要手段，也是幼儿园全面教育的一个重要组成部分，幼儿的体育游戏活动中，蕴涵着许多教育的契机，而这些隐藏着的教育契机也许会让孩子们终生受益。
设计适宜幼儿的体育游戏，不仅可以增强幼儿体质，还有助于幼儿自我意识的建立，培养幼儿的身体形态和表现美的能力，促进幼儿健康成长。
三、国内外研究现状述评国内研究：在中国的幼儿教育发展史上，出现过模仿、借鉴日本、欧美及苏联的情况。
客观地讲，这种模仿和借鉴对于中国幼儿教育事业的发展起到了一定的促进作用。
在我国早期幼儿教育史上，陈鹤琴、张雪门、张宗麟等先驱都是幼儿教育改革和创新的支持者和实践者。
兼容中西、立足国情、实践论证是他们研究和实践的共同特点。
我国幼儿教育改革的历史经历了三个阶段，分别以1952年的《幼儿园暂行教学纲要》、1981年的《幼儿园教育纲要》以及2001年的《幼儿园教育指导纲要（试行）》作为标志，从以上不同时期颁布的《纲要》来看，其总体目标是相对一致的，那就是促进幼儿园学前儿童的体智德美的全面发展，其中，三个阶段的《纲要》都是把体育始终处于第一层次位置，由此可见其在学前教育阶段受重视的程度之深，而体育游戏作为体育的主要开展形式同样也被广泛的应用以及研究。
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优化幼儿园体育教学活动组织策略的课题研究
上传: 黄燕更新时间：2012-10-30 22:16:27 一、课题的提出
培养对体育活动的兴趣，增强动作的协调性和灵活性，是体育锻炼的主要目标。
幼儿在集体生活中情绪安定和愉快；才能使我们更好地贯彻执行新《纲要》的第一个目标，让幼儿的身体的各项机能得到充分的发展，充分体现以幼儿发展为本的教育理念。
要进行体育活动，必须以一定的身体练习为手段，也就是以一定的基本技能为载体。
幼儿要掌握一定的基本技能与体育教学是分不开的，作为幼儿工作者我们必须为在发展中的幼儿提供规范的基本动作教学，这与新《纲要》中健康领域的内容与要求的第六条：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
实际上没有知识和技能支撑的活动是不存在的，没有一定的体育教学活动，幼儿是不能掌握在其最近发展区内的基本技能的。
因此，可以得出以下的结论：没有真正的体育教学，就不可能有丰富多彩的体育活动；没有规范的基本动作和基本技能的体育活动，就不可能合理地促进幼儿身体的发展。
所以，幼儿园必须加强体育教学和体育活动，从而使幼儿在合理的营养调配下身体得到充分的发展，为幼儿今后的发展打下良好的基础。
而目前，幼儿园的体育活动走进了一个怪圈：“就是兴趣为重”，所有的活动都是幼儿玩得高兴，规范的体育教学几乎已经不存在。
这时的孩子虽然在引人入胜的活动中得到基本的锻炼，但是幼儿的活动量可能没有达到其年龄段的要求，在笔者与小学体育教师的交谈中发现小学低年级的孩子暴露出许多的问题，例如：听不懂教师发出的口令，没有规则意识等。
因此我们的课题的研究将调整幼儿运动的密度，发展幼儿的基本动作，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强其体质。
在此基础上我们将在活动环节的设计上考虑到各年龄段孩子的技能要求，为孩子提供适宜的活动内容及在此基础上做出适当的提高，使其既满足幼儿的最近发展区又充满了趣味性及挑战性。
同时做好体育方面的幼小衔接工作，培养幼儿对体育活动的兴趣、积极参加体育锻炼的习惯和活泼、开朗、勇敢、克服困难、遵守纪律等良好的心理品质结合起来。
二、理论依据
1.现代学前儿童教育理论指出：幼儿阶段正处在人体形态、机能的最初生长发育阶段，为使他们更健康地生长发育并为未来的健康发展奠定良好而坚实的基础，此时不仅需要为他们提供良好的饮食和卫生保健，还需要积极地开展以身体锻炼为手段的各种体育活动。
国内外许多体育科学研究也已经证实：科学合理的体育活动不仅能的效地增进幼儿身心的健康发展，而且也为他们终身的健康打下良好的基础。
2.教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”及以“幼儿发展为本”的终身教育理念这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发
展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。
而体育教学活动，则是达到这一目标的基础。
而达到目标的条件则必须以幼儿感兴趣的教学方式、方法发展幼儿的基本动作，提高幼儿动作的协调性和灵活性，在此基础上穿插组织丰富多彩的体育活动和户外体育游戏及一些基本的队列训练，听口令快速做动作练习，让幼儿在体育活动和体育游戏中正确地运用基本技能，战胜体育活动以及体育游戏中的挑战，完成活动任务，真正感受成功的喜悦，才能真正达到寓教于乐。
三、课题的界定
幼儿园体育活动是遵循幼儿的生长发育规律和身体活动的规律，以幼儿为活动主体，以身体练习为基本手段，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，发展智力，培养良好的道德和个性品质的一种教育活动。
幼儿体育活动内容包括身体基本技能、基本体操练习、发展身体素质练习等方面。
幼儿体育活动组织策略是指针对一定的教学活动目标、任务，根据教学活动的发展变化，根据教学的一般规律，学生在教师激励和指导下，学生进行自我体验、自我评价、创造性的自主活动的互助过程的操作对策系统。
四、课题研究的目标
1.通过优化教学策略采用更多元化的方式进行体育教学活动，让幼儿在活动中自己尝试摸索和老师讲解示范相加的方法学习并掌握
正确的活动和基本的运动技能。
2.在发展幼儿的走、跑、平衡、投掷、钻爬和攀登等基本动作，增强幼儿体质时。
教师要充分挖掘日常活动及民间游戏中孩子们熟悉及感兴趣的活动。
从中来把握走、跑、平衡、投掷、钻爬和攀登等基本动作的技能及开发其潜在的教育价值。
通过体育活动，使各年龄段幼儿获得基本的活动技能，促进幼儿身体均衡发展
3.通过理论知识及优秀课例的观摩，进一步调动老师的积极性及创造性。
通过多种渠道，丰富体育活动的理论知识，能不断更新自身经验，进而使教师能以研究的态度、发展的眼光、进步的思想，建设具有园本特色的体育活动。
五、课题研究的内容
1.优化幼儿园体育教学活动内容的研究
主要依据体育教育活动大、中、小年龄的阶段目标，挖掘筛选适合幼儿的体育活动内容，形成符合幼儿年龄特点具有层次性、渐进性的体育教学模式。
开展多种形式的交流讨论的活动，积极开展网上教研活动等，，进一步丰富体育活动的理论知识，教师自身能不断更新已有经验，学
习学科前沿的新知识，进而促使教师以研究的态度、发展的眼光、进步的思想，建设具有园本特色的体育活动。
2.优化幼儿园体育教学活动组织策略的研究
根据体育教学活动的内容，依据幼儿的年龄的特点，采用相应的组织策略，从而总结出适合幼儿年龄特点的体育活动的教学方法和教学策略。
对幼儿体育教学活动进行一定的测检，掌握科学数据。
3.观摩小学体育教学活动：请城区（附小）小学的体育老师给我们展示他们的体育教学过程，并且请他给我们讲述他们的体育教学经验。
六、课题研究的措施
（一）查阅文献资料，进一步丰富教师的体育活动的理论知识，通过阅读、查阅资料等活动帮助教师不断的充电。
（二）优化体育教学活动环境，创设有利于幼儿坚持性发展的情境
1．营造宽松和谐的心理环境，使幼儿乐于参加体育活动。
2．精心设计教学活动环境，使活动游戏化
《纲要》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。
”在体育教学活动中，教师不仅要为幼儿创设适宜、安全、轻松、和谐的环境，还要为幼儿创设一个幼儿感兴趣，能促进坚持性发展的游戏环境。
教师在体育教学活动中开展游戏，鼓励幼儿积极思维、主动探索，培养坚持完成任务的能力。
3.运用趣味化的导入方式，激发兴趣、培养幼儿坚持性
（1）故事导入：利用故事导入体育活动，创设教学情景，使教学融入其中，激发学习的兴趣。
（2）儿歌导入：采用儿歌导入的方法，引导幼儿掌握动作要领。
（3）演示导入：运用演示的方法让幼儿学习动作，通过直观感受，让幼儿产生学习兴趣。
4.教师根据幼儿的认知规律、幼儿动作形成的规律及生理机能的变化规律设计活动过程。
在设计活动时，还应注意方法的科学性。
我们可以根据知识内容的性质和幼儿的年龄特点来选用不同的方法。
而幼儿体育活动的教学方法除了《幼儿体育教学法》中介绍的讲解示范法、练习法、比赛法、游戏法等。
我还可以采用主动探索发、非语言指导法、榜样激励法、儿歌辅助法、图示帮助法等。
(四)注重体育游戏的评价，增强幼儿活动的自信心。
1.锻炼幼儿自我评价，培养幼儿分析、解决问题的能力。
2.鼓励幼儿大胆互评，增强幼儿合作、交往意识。
3.正面评价为主，增强幼儿自尊心、自信心。
4.以纵向评价为主，关注幼儿个体发展。
5.语言评价与非语言评价的有机结合。
(五)以新颖有趣的材料，鼓励幼儿创造性地开展体育教学活动
1.在幼儿的兴趣点上不断生成和改进材料，使幼儿乐于活动。
2.提供难易程度不同的材料，使幼儿能成功，有自信，同时还能进行自我的不断挑战。
3.引导幼儿“一物多玩”，诱发幼儿的创新意识。
4.“一动多变”，同一个动作让孩子们想出多变的方法。
六、研究对象和方法：
（一）研究对象：萍乡市保育院小、中、大班幼儿
（二）研究方法：
1.行动研究法：教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导教育活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。
2. 观察研究法：在自由活动、集体活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。
3.个案研究法:建立个案研究制度，并进行追踪记录。
4.文献研究法：从书籍、互联网、以及各种途径学习理论经验，实现资源共享。
七、研究步骤
1.准备阶段（201
2.9——201
3.1）
认真收集开展优化幼儿体育教学活动研究用的资料，学习有关创新教育、素质教育等方面的理论，提高对优化幼儿体育教学活动指导的理论水平。
2.实施阶段（201
3.3——201
4.2）
全面实施本课题研究计划，进行幼儿行为观察记录，收集数据，及时调整实验的进程。
并进行幼儿的体质、能力发展情况的测查、统计资料等系列研究活动，及时积累研究资料，不断总结、完善。
3.总结阶段（201
4.3——2014.6）
完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，鉴定实验成果，完成结束工作。
八、成果汇报形式
声像资料
观摩幼儿活动
论文、研究报告、个案报告、案例分析等。
获奖情况
园本教材汇集（主题活动设计、优秀案例）。