幼儿园家长会讲话稿——防止和纠正幼儿园“小学化”
避免小学化家长会发言稿
今天，我们在这里召开家长会，旨在共同探讨如何避免小学化教育，为孩子们的成长创造一个健康、和谐、有益的环境。
在此，我代表学校，向各位家长表示衷心的感谢，感谢你们一直以来对学校工作的关心和支持。
首先，让我们共同了解一下什么是小学化教育。
小学化教育是指过早地将小学教学内容和教学方式应用于幼儿园教育，使幼儿园教育变得过于沉重、枯燥，忽视了幼儿的年龄特点和身心发展规律。
这种教育方式不仅不利于幼儿的健康成长，还会对他们的身心造成伤害。
那么，如何避免小学化教育呢？以下是我为大家整理的几点建议：一、树立正确的教育观念1. 家长要认识到，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，其任务是培养幼儿良好的行为习惯、道德品质和初步的生活自理能力，而非过早地进行知识灌输。
2. 家长要关注幼儿的全面发展，注重培养幼儿的想象力、创造力、实践能力、社交能力等综合素质，而非仅仅关注学习成绩。
3. 家长要尊重幼儿的个体差异，关注每个孩子的成长需求，避免盲目跟风，给孩子过多的压力。
二、合理规划幼儿的学习和生活1. 家长要合理安排幼儿的学习时间，避免过度学习。
幼儿园阶段，幼儿的学习应以游戏为主，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。
2. 家长要关注幼儿的生活习惯，培养幼儿良好的作息时间，保证幼儿充足的睡眠和户外活动时间。
3. 家长要引导幼儿参与家务劳动，培养幼儿的生活自理能力，让幼儿在劳动中体验快乐，学会感恩。
三、加强与幼儿园的沟通与合作1. 家长要积极参与幼儿园的各项活动，了解幼儿园的教育理念和教学方法，与幼儿园共同关注幼儿的成长。
2. 家长要主动与幼儿园教师沟通，了解幼儿在园的表现，共同制定针对性的教育方案。
3. 家长要关注幼儿园的家长工作，积极参与家长委员会等组织，为幼儿园的发展建言献策。
四、培养幼儿的兴趣和特长1. 家长要关注幼儿的兴趣爱好，尊重幼儿的选择，支持幼儿参加各种兴趣班和特长班。
2. 家长要鼓励幼儿参与集体活动，培养幼儿的团队精神和协作能力。
幼儿园家长会讲话稿――防止和纠正幼儿园“小学化”
部分活动照片
我们去寻找秋天咯 少数民族舞蹈
总结：幼儿园家长会讲话稿――防止和纠正幼儿园 “小学化”
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10月活动
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课外 活动
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11月活动
12月活动
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教育教学的情况
九月孩子从中班升入了大班，成为了幼儿园里最大的哥哥开展了《开学了》《秋天》《小脚
也走天下》《有趣的汽车》等主题活动。
9-12月份的活动
9月开学了主题中孩子们还带来了自己小时候的照片和 9月份
现在的近照，看着小时候的自己和现在的自己，变化这
么大，他们都觉得自己长大了，应该更懂事，更听话了。 10月1日是祖国妈妈的生日，孩子们作为中国的娃娃，
10月份
用自己灵巧的双手制作出了中国国旗。孩子们还收集了 少数民族的图片，大家一起随着各民族不同风格的音乐
班规制定
与幼儿讨论，并总结制定出大班班规
抓住这些细小的机会，既培养了他们为 同伴服务的能力，而且督促了孩子的自
律，潜移默化中培养了幼儿良好的行为
习惯，从而促进了整个班风班貌的提高。
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防止与纠正幼儿园小学化
防止与纠正幼儿园小学化一、背景介绍幼儿园小学化是指在幼儿园教育过程中，过度强调学科知识的教学方式，使幼儿园教育过早地呈现出小学教育的特点。
这种现象在我国的幼儿园教育中普遍存在，对幼儿的身心发展造成了一定的负面影响。
为了保障幼儿园教育的质量和特色，需要采取一系列的措施来防止和纠正幼儿园小学化。
二、防止与纠正幼儿园小学化的措施1. 加强教师专业培训幼儿园教师是幼儿园教育的重要组成部分，他们的专业素养和教学能力直接影响到幼儿园教育的质量。
为了防止和纠正幼儿园小学化，教育部门应加强对幼儿园教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养，使其能够更好地适应幼儿园教育的特点和需求。
2. 制定合理的教育目标和评价体系幼儿园教育的目标应以儿童的身心发展为中心，注重培养幼儿的综合素质和兴趣爱好，而不是过早地追求学科知识的传授。
教育部门应制定合理的幼儿园教育目标和评价体系，引导幼儿园教师科学教育幼儿，避免过度强调学科知识的教学方式。
3. 加强家庭教育指导家庭教育是幼儿园教育的重要补充和延伸，家长在幼儿园教育中起着重要的作用。
教育部门应加强对家长的教育指导，提高他们的教育意识和教育能力，引导他们正确对待幼儿园教育，避免过度关注学科知识的传授。
4. 加大对幼儿园的监督力度教育部门应加大对幼儿园的监督力度，建立健全的监督机制，对存在幼儿园小学化现象的幼儿园进行纠正和整改。
同时，要加强对幼儿园教育质量的评估，及时发现和纠正存在的问题，确保幼儿园教育的质量和特色。
5. 建立良好的教育环境幼儿园应创设良好的教育环境，注重幼儿的游戏和体验，提供多样化的教育资源和活动，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
教育部门应加大对幼儿园教育环境的改善和建设力度，为幼儿提供良好的成长环境。
6. 引导社会关注幼儿园小学化是一个社会性问题，需要社会各界的共同关注和参与。
教育部门应加强与社会各界的沟通与合作，引导社会关注幼儿园教育问题，共同努力防止和纠正幼儿园小学化的现象。
防止小学化活动发言稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能和大家一起探讨如何防止小学化活动。
小学化活动，顾名思义，是指幼儿园阶段过早地开展小学课程，使得幼儿在幼儿园阶段就接受小学的知识教育。
这种做法看似有助于孩子提前接触知识，实则对孩子的身心发展造成了极大的伤害。
因此，今天我将从以下几个方面阐述防止小学化活动的必要性，并提出一些建议。
一、防止小学化活动的必要性1. 儿童身心发展规律根据儿童身心发展规律，3-6岁是幼儿个性、情感、认知、语言等方面发展的关键时期。
在这个阶段，孩子们需要通过游戏、探索、互动等方式，培养他们的兴趣爱好，锻炼他们的动手能力，提高他们的社交能力。
过早地进行小学化教育，不仅会让孩子失去童年的快乐，还会阻碍他们的全面发展。
2. 教育目标不符我国幼儿园教育的目标是培养幼儿的全面发展，而小学化活动过于注重知识传授，忽视了幼儿的兴趣、情感、个性等方面的培养。
这种教育目标的不符，使得幼儿园教育偏离了正确的方向。
3. 增加孩子心理压力过早地进行小学化教育，让孩子在幼儿园阶段就承受巨大的学习压力，容易导致孩子产生厌学情绪，甚至对学习产生恐惧。
长期下去，孩子的心理健康会受到严重影响。
4. 影响家庭关系小学化活动使家长过分关注孩子的学习成绩，忽视了孩子的身心健康。
家长和孩子的关系变得紧张，家庭氛围不和谐，对孩子的成长极为不利。
二、防止小学化活动的建议1. 提高教师素质教师是幼儿园教育的主导者，提高教师素质是防止小学化活动的关键。
我们要加强对教师的培训，让他们充分了解幼儿身心发展规律，树立正确的教育观念，关注幼儿的全面发展。
2. 优化课程设置幼儿园课程应以游戏、探索、互动为主，注重培养幼儿的兴趣、情感、个性等方面。
教师应根据幼儿的年龄特点，合理设置课程，避免过早地进行小学化教育。
3. 加强家园合作家庭是幼儿成长的摇篮，家园合作对防止小学化活动至关重要。
我们要加强家园沟通，让家长了解幼儿园的教育理念和课程设置，共同关注幼儿的全面发展。
幼儿园家长会讲话稿——防止和纠正幼儿园“小学化”
幼儿园家长会讲话稿——防止和纠正幼儿园“小学化”富裕县塔哈中心幼儿园梁洪梅由于工作的需要，2011年8月份被任命为咱们幼儿园园长，工作已经13年的我在任命之前，一直担任小学班主任工作，11年的时候送走了一个小学的毕业班，至今我还兼任一年级的数学课教学，近两年的一年级教学，让我感觉到一年级的孩子即好教，又难教。
好教的是一年级上学期老师不教孩子都会，难教的是在上课的过程中，孩子不听课的现象非常严重，做完练习，绝大多数的孩子都会，久而久之，孩子会认为，我不学都会，结果是什么样的呢？那就是孩子好的听课习惯没有了。
到了一年级下学期，有些知识是孩子在学前学不到的，上课不听课的孩子是很难掌握的，我现在上课最头痛的就是上课的纪律，不认真听课的孩子太多了。
家长朋友们，请您想想，我们小的时候，大多数都不上学前班的，为什么我们那是的一年级几乎没有说不及格的，可你看看我们现在的一年级的班级，都有考出一位数的孩子，这又是什么原因？让我来告诉您，那就是“兴趣”的问题。
作为人来讲，我们对不熟悉的、不了解的、陌生的事物感兴趣，愿意去问。
比如说：就拿我今天讲的内容为例，如果大家都已经知道我要讲什么，你们还会认真听吗？(那是肯定不愿意听的，甚至还会在下面窃窃私语)，我们大人都是这样的，更何况没有自制力的孩子们呢？其实这个例子恰恰能够说明一个问题：知道的没兴趣，不知道的才感兴趣。
为什么有很多孩子在一、二年级学习非常孩子，到了三年级下滑的那么多呢？就是他的学习习惯没有养成。
那么，什么原因造成孩子上学不爱听课呢？究其原因，就是幼儿园和家长的责任，我在社会上听说咱们家长认为：在咱们幼儿园学不到东西，其实我告诉你，你们的想法是错误的，按国家学前相关部门规定，咱们幼儿园学的已经很多了。
你们所谓的“学的少”无非是指知识上的少。
我可以告诉你，我们的孩子学的并不少，他们知道了课堂上的纪律；知道了互相谦让的良好品德；知道上课认真听课，知道上什么课拿什么东西等等，这些都是为孩子上小学打下良好的基础。
防止和纠正幼儿教育小学化发言稿
防止和纠正幼儿教育小学化发言稿尊敬的各位老师，亲爱的家长们，大家好！今天咱们来聊聊一个关乎孩子成长的重要话题，那就是——防止和纠正幼儿教育小学化的问题。
说实话，这个话题有点沉重，但咱们也别太紧张，轻松聊聊，别让它变得像数学题一样让人头疼。
大家都知道，孩子是咱们未来的希望，是咱们心头的宝贝。
可咱们为了追求所谓的“早教效果”，把孩子从小就压得像个小大人，这可就有点得不偿失了。
你看现在，很多家长一看到孩子会认个几个字，写个几笔，立马觉得自家娃就是天才，开始拼命地给孩子加重课业负担，想让他“站在起跑线上”。
别忘了，孩子们的成长不是赶集，而是要慢慢来。
小时候，给孩子太多的“知识量”，反而容易弄巧成拙。
为什么这么说呢？你想想，孩子们才那么小，怎么能承受过多的压力呢？就像是竹笋刚出土，如果不给它透气的空间，怎么能长成参天大树？咱们不能把孩子看成是一个“小机器”，只会不停地加码，想着给他“超常规”的训练。
幼儿园这个阶段，孩子们最需要的是玩耍，是自由的探索。
你看，孩子们在玩沙子、捉蝴蝶、追小鸟，这些看似不着调的事儿，才是他们最好的学习方式。
想一想，孩子们通过游戏理解世界，学会合作，懂得分享，锻炼他们的身体，培养他们的想象力和创造力。
别小看了这点“玩”，可是学习的“好帮手”呢！玩得开心，学得自然，根本不需要拿书本死磕。
然而，很多家长一听到“玩”就觉得不靠谱，心里想着：孩子就这么玩下去，以后咋办？万一没学到东西怎么办？说实话，早期教育的重点不应该是死记硬背，而是培养孩子的兴趣和好奇心。
你要知道，孩子的天性就是好奇，什么都想试一试，什么都想知道。
而这股好奇心，是孩子以后学习的动力源泉。
你让他们自己去发现，自己去探索，这才是最自然、最有效的学习方式。
但如果咱们把幼儿教育搞得跟小学一样，要求孩子们坐在那儿读书写字，像个小成人一样，一天到晚搞“高压”教育，那孩子的好奇心、探索欲望不就被压扁了吗？就像咱们把一颗小种子埋进了土里，不让它晒太阳、不让它喝水，怎么可能长得好呢？孩子才是那颗种子，咱们就是那位耐心的园丁，得给孩子时间，给他们空间，不能急功近利。
幼儿园家长会讲话稿——防止和纠正幼儿园“小学化”
幼儿园家长会讲话稿——防止和纠正幼儿园“小学化”.尊敬的家长朋友们，我曾有两年担任小学一、二年级语文教学任务并任班主任工作，让我感觉到一年级的孩子即好教，又难教。
上学期一年级的孩子们都能很好地完成练，但在上课的过程中，孩子不听课的现象非常严重，这让我很头痛。
到了一年级下学期，有些知识是孩子在学前班学不到的，上课不听课的孩子是很难掌握的。
请您想想，我们小的时候，大多数都不上学前班、甚至幼儿园的，为什么我们那时的一年级几乎没有说不及格的，可你看看现在的一年级的班级，都有考出一位数的孩子，这又是什么原因？让我来告诉您，那就是“兴趣”的问题。
人对不熟悉的、不了解的、陌生的事物感兴趣，愿意去问。
同样地，孩子们也是如此。
如果孩子们对研究失去了兴趣，就会对课堂上的内容不感兴趣，不愿意认真听讲。
这就是孩子不爱听课的原因。
那么，什么原因造成孩子上学不爱听课呢？究其原因，就是幼儿园和家长的责任。
有些家长认为在公立幼儿园学不到东西，这是一个错误的想法。
按国家学前相关部门规定，幼儿园已经教授了孩子们很多知识。
孩子们在幼儿园学到了课堂上的纪律、互相谦让的良好品德、上课认真听课等等，这些都是为孩子上小学打下良好的基础。
目前，社会上很多私立幼儿园，天天教授孩子们识字、写字、背诵等等，这就是幼儿“小学化”。
近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！我们应该避免幼儿园小学化的做法，让孩子们在幼儿园阶段建立正确的研究惯和兴趣。
幼儿“小学化”教育是指幼儿园在教育教学实践中要求幼儿研究小学的课程，这种教学方法常常会让幼儿产生厌学情绪。
幼儿园的教育应该是以培养惯和兴趣为主，而不是仅仅积累知识。
因此，我们需要转变家长和朋友们的观念，认识到孩子研究的质量比研究的数量更重要。
幼儿园“小学化”教育的危害主要有两个方面。
首先，这种教育方法会影响幼儿的身体和心理健康。
幼儿的身体发育还不完善，过度的写字和研究会导致手指肌肉和骨骼发育不良，甚至导致近视、驼背和消瘦等身体上的不良症状。
幼儿园严禁小学化演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能和大家一起探讨一个重要的话题——幼儿园严禁小学化。
近年来，随着社会竞争的日益激烈，很多家长对孩子的教育越来越重视，希望通过提前学习小学知识，让孩子在起跑线上领先一步。
然而，这种急功近利的想法，却让幼儿园的教育环境逐渐走向小学化。
今天，我就从以下几个方面来谈谈幼儿园严禁小学化的必要性。
一、幼儿园教育的本质首先，我们要明确幼儿园教育的本质。
幼儿园是孩子们人生中第一个学习场所，是孩子们养成良好习惯、发展个性、培养兴趣的阶段。
幼儿园教育应该以游戏为基本活动，注重培养孩子的动手能力、观察力、想象力、创造力等综合素质，而不是仅仅传授知识。
二、幼儿园小学化的危害1. 压抑孩子天性幼儿园小学化教育，过分强调知识灌输，忽视孩子的兴趣和需求，使孩子们在枯燥的学习中失去了童年的快乐。
这种教育方式，不仅让孩子们失去了自由玩耍、探索世界的机会，还可能压抑孩子们的天性，影响他们的心理健康。
2. 扼杀孩子创造力幼儿园小学化教育，过分强调标准化、统一化，忽视孩子的个体差异，使孩子们在固定的模式下失去创造力。
长期以往，孩子们将失去独立思考、解决问题的能力，影响他们的未来发展。
3. 加剧学习压力幼儿园小学化教育，提前让孩子接触小学知识，导致孩子们在幼儿园阶段就承受了巨大的学习压力。
这种压力不仅影响孩子们的身心健康，还可能导致他们产生厌学情绪，影响学习成绩。
4. 培养不良习惯幼儿园小学化教育，过分强调成绩，忽视品德教育，使孩子们在追求成绩的过程中，养成自私、狭隘、缺乏团队合作精神的不良习惯。
这些习惯将影响孩子们的一生。
三、幼儿园严禁小学化的必要性1. 落实教育部门要求我国教育部门明确指出，幼儿园教育要遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿兴趣和需求，严禁小学化教育。
这是国家教育政策的要求，我们必须严格执行。
2. 促进孩子全面发展幼儿园严禁小学化，有助于孩子们在快乐、轻松的环境中全面发展，培养他们的综合素质，为未来的人生奠定坚实基础。
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幼儿园家长会讲话稿——防止和纠正幼儿园“小学化”富裕县塔哈中心幼儿园梁洪梅由于工作的需要，2011年8月份被任命为咱们幼儿园园长，工作已经13年的我在任命之前，一直担任小学班主任工作，11年的时候送走了一个小学的毕业班，至今我还兼任一年级的数学课教学，近两年的一年级教学，让我感觉到一年级的孩子即好教，又难教。
好教的是一年级上学期老师不教孩子都会，难教的是在上课的过程中，孩子不听课的现象非常严重，做完练习，绝大多数的孩子都会，久而久之，孩子会认为，我不学都会，结果是什么样的呢？那就是孩子好的听课习惯没有了。
到了一年级下学期，有些知识是孩子在学前学不到的，上课不听课的孩子是很难掌握的，我现在上课最头痛的就是上课的纪律，不认真听课的孩子太多了。
家长朋友们，请您想想，我们小的时候，大多数都不上学前班的，为什么我们那是的一年级几乎没有说不及格的，可你看看我们现在的一年级的班级，都有考出一位数的孩子，这又是什么原因？让我来告诉您，那就是“兴趣”的问题。
作为人来讲，我们对不熟悉的、不了解的、陌生的事物感兴趣，愿意去问。
比如说：就拿我今天讲的内容为例，如果大家都已经知道我要讲什么，你们还会认真听吗？(那是肯定不愿意听的，甚至还会在下面窃窃私语)，我们大人都是这样的，更何况没有自制力的孩子们呢？其实这个例子恰恰能够说明一个问题：知道的没兴趣，不知道的才感兴趣。
为什么有很多孩子在一、二年级学习非常孩子，到了三年级下滑的那么多呢？就是他的学习习惯没有养成。
那么，什么原因造成孩子上学不爱听课呢？究其原因，就是幼儿园和家长的责任，我在社会上听说咱们家长认为：在咱们幼儿园学不到东西，其实我告诉你，你们的想法是错误的，按国家学前相关部门规定，咱们幼儿园学的已经很多了。
你们所谓的“学的少”无非是指知识上的少。
我可以告诉你，我们的孩子学的并不少，他们知道了课堂上的纪律；知道了互相谦让的良好品德；知道上课认真听课，知道上什么课拿什么东西等等，这些都是为孩子上小学打下良好的基础。
在工作中我们也经常谈论教学上面遇到的困难，最多的话题就是孩子不听课的现象，最严重的就是一年级的孩子，究其原因，就是幼儿园的孩子提前接触了小学的课程，他们已经会了，就不会去听你讲课了。
有的孩子你看他做的非常好，但是你从他的眼神里可以看出他没有在认真听你讲课。
这叫什么？这就是幼儿“小学化”。
近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！你们会上网的家长可以到网上看看，避免幼儿园小学化的话题非常多。
朋友们可以上去看看。
那什么是幼儿“小学化”呢？幼儿“小学化”就是指的幼儿园在教育教学实践中把幼儿当作小学生来要求让他们学习小学的课程，幼儿园的教学是什么呢？其实是习惯培养，而不是知识的积累。
其实我们现在的任务除了教育孩子之外，教育部门还要求我们来转变家长朋友们的观念，不是学的越多，对孩子以后的帮助就越大。
你想一想，如果在学前学的越多越好，我相信我们公办幼儿园一定能够做到的，可是我们没有那样做，我想我不说，聪明的家长也能够想通，我们的孩子不是学到的知识越多，到小学学习就一直都好。
我讲了这么多，有些家长接要问了，你说了这么多，究竟“幼儿园‘小学化’教育”有哪些危害呢？下面我就简单说说幼儿园‘小学化’教育的危害。
一、危害孩子的身心健康，不利于幼儿正常发育某教育专家说：学前教育“小学化”是“重复型教育”，什么是“重复型教育”。
就是幼儿园学，小学还学。
容易造成儿童的不良学习态度、习惯和后果。
相关规定：幼儿园应通过训练，使幼儿从小养成良好的行为方式和生活习惯，使其终身受益。
从幼儿身体发育的特点来看,全身的肌肉发育还很不完善,骨骼也还很稚嫩,紧紧握笔写字会严重影响孩子的手指肌肉发育,特别是对手指骨骼的发育危害极大,稚嫩的骨骼会变形,手腕的发育也会受到影响。
会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生,给幼儿的身体健康带来严重危害。
从幼儿心理发展的特点来看,幼儿的神经系统发育还不够完善,大脑皮层抑制能力差,手还不能服从大脑的指挥,如果硬要幼儿一笔一画地写字, 强制幼儿长时间的集中注意,大脑容易疲劳,会造成经系统的伤害,使孩子变得表情呆板;就会使孩子处于紧张状态,对幼儿的身心造成双重伤害!从生理上讲，学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，长时期地伏在桌子上学习，易导致孩子身体发育不良。
由于一些家长只着眼于让孩子获得知识，而忽略了孩子用眼卫生，造成孩子患近视眼等多种疾病。
不仅如此，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规箍性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。
二、造成孩子从幼儿就开始厌学。
这一点我用一个例子来说明：有一个叫甜甜的小女孩，在一所幼儿园上大班，还有半年就要读小学了。
为让甜甜顺利通过某小学的入学面试，妈妈便给她在汉语拼音班、数学启蒙班、英语会话班等5个课外班报了名，课外班每门功课都有作业，一个月还要测验一次。
没想到，这过了半个月，甜甜用哇哇大哭拒绝参加一切辅导班。
妈妈劝导女儿：“你学了这些东西，才有机会上一所好的小学”。
雯雯一口回绝：“那我不要上小学了”。
甜甜妈妈无奈的说：“我家经济条件还可以，但我和她爸爸的学历不高，所以我们想给女儿更好的学习机会。
”甜甜爸妈就轮流接送孩子上课外班，到家还要陪孩子温习功课，感觉很疲惫，但是又不想放弃，怕孩子将来责怪自己没有尽到做父母的责任。
甜甜也有一肚子委屈，上课外班后自己的玩的时间都被剥夺了。
甜甜说：“自从上了课外班，我再也没有时间和小朋友一起玩了。
上好课回到家已经很晚了，那么多东西都要学，我很累，也不喜欢。
听妈妈说，小学里这些课都要学，我很害怕，不想去上小学了。
”一位妇女儿童心理专家指出：本该唱歌、跳舞、游戏的幼儿，却在埋头苦学英语、语文、数学，家长把幼儿教育“小学化”，这不仅影响幼儿身心健康发展，还因过早的学业负担而扼杀孩子的学习兴趣，甜甜厌学的原因正是在此。
幼儿厌学绝非个别，事实上，小学里厌学的学生有很多。
其实提前教知识的幼儿园和家长就负有不可推卸的责任。
孩子厌学与幼儿园教育“小学化”密不可分的。
三、对学习没有兴趣。
有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度。
是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题。
教孩子学会探索、学会合作等等，过度教育的内容大多超出了孩子的年龄和能力所能承受的范围，如再采取强制的方式来进行，必然会激发孩子的厌烦情绪和抵抗情绪，最终使孩子的学习兴趣受到损害。
处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。
作为孩子的教育者——家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害是极大的。
学前儿童的生理、心理特点，决定了他们的生活应以游戏为主，他们的知识学习应以生动形象的口头语言为主。
如果把孩子一天到晚关在屋予里学汉字、算算术，孩子们会很扫兴。
当他们进入了小学，拿到的课本却与父母教的一样，新鲜感烟消云散。
于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情。
四、伤害孩子的自信和自尊不管孩子年龄有多小，一律要求他们写字、算数，如果写不好(这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄)，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情。
“儿童如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。
”提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。
孩子们在花费了时间和精力之后，如果依旧难以达到家长的要求，那便会体会到越来越多的挫败感，这样不利于孩子自信心的建立。
而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在，良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。
从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。
五、扼杀孩子的潜能与创造力。
学前教育“小学化”是典型的“拔苗助长型教育”。
拔苗助长我们都学过，我们都觉得哪位农民不应该这样做，可是你们知道吗？你们和哪些民办幼儿园就在做这位拔苗助长的农民。
最终受伤的还是我们的孩子。
学前教育专家指出：儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时、适度训练，不能随意逾越其认知发展阶段。
在幼儿神经系统尚未发育成熟之前，学前教育“小学化”的直接后果是强制性延长幼儿学习的专注力，增加儿童神经系统的负担，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展。
我给大家讲一个这样的小故事，来说明这个问题。
有一个孩子，其家长深知学前教育的真谛，从孩子出生起就不断的给孩子以各种感官的刺激，当孩子能听懂成人的语言时，则开始给孩子讲故事。
每天晚上，孩子总是在语言优美动听的童话故事中进入梦乡，一直到孩子上小学自己会阅读为止。
在日常生活中，在游戏、玩乐的过程中，孩子学习了粗浅的天文地理、人文景观、飞鸟鱼虫等常识，建立了粗浅的数概念，训练孩子的各种能力，教孩子尊重他人、尊重长辈以及待人接物的礼貌行为，通过各种智力游戏、智力图片开发孩子智力，孩子在幼儿园教育也是游戏形式进行的，孩子的童年是游戏的、快乐的，在亲子共读中，在游戏玩乐中，书不知不觉的成了孩子的伙伴，孩子良好的学习习惯就这样潜移默化的形成了。
直到幼儿园大班下学期，幼小衔接的需要学习了一些简单笔画的书写以及拼音声母的读法。
孩子上了小学以后，三年级之前在班里虽然不出头，但学习很顺利，家庭作业从来不用家长督促，孩子学习很自觉，即使家长在客厅看电视也不会影响他。
到了四年级，知识的深度、难度加大了，这孩子的潜力开始显露出来，孩子的数学老师说：这孩子头脑反应快，难度较大的数学应用题总是他率先解出。
实质上，是因为这孩子从小就接受语言的训练，对语言的理解能力强，能很快的将应用题中复杂的数据理顺关系并做出灵敏的反应。