课程与教学论期末考试B卷及答案
《课程与教学论》期末试题
2017年秋季《课程与教学论》期末试题一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1.课程课程作为学科。
定义：课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。
2.课程标准与教学大纲3.“教教材”与“用教材教”“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教材观。
“教”教材，考虑的出发点是传授，是强调如何把书本知识传递给学生，是以知识为本位的；用教材“教”，立足点是放在学习对象身上，注重教学行为与学习行为的同步相谐，注重知识传授中的能力培养。
前者是教书，后者是教人。
二、简答（每题10分，共3题，计30分）1. 简述有效教学的三个考量指标。
答：根据学生学习有效性的三个考量指标。
学习速度：学习特定内容所花费的时间；学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习体验：所伴随或发生的心理感受。
主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
2. 如何创设有价值的教学情境？3. 如何处理教学预设与生成的关系？答：（1）以预设为基础，提高生成的质量和水平。
（2）以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性①以生成的主体性为导向，提高预设的针对性；②以生成的随机性（不可预知性）为导向，提高预设的开放性；③以生成的动态性为导向，提高预设的可变性。
（3）让预设与生成共同服务于学生的发展。
三、材料分析（每题40分，共1题，计40分）阅读“第十名现象”，谈谈什么样的教育是成功的教育，什么样的学生是好学生……周武是杭州市天长小学多年的班主任。
在一次学生毕业20周年的聚会中，他惊异地发现，一些业绩较为突出的同学，在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生；相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。
这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢？于是，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。
《课程与教学论》期末试题及答案
试卷代号：1 155中央广播电视大学2013-2014学年度第一学期“开放本科’’期末考试（半开卷）课程与教学论试题注意事项一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。
考试结束后，把试卷和答题纸放在桌上。
试卷和答题纸均不得带出考场。
监考人收完考卷和答题纸后才可离开考场。
二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。
答案一定要写在答题纸的指定位置上，写在试卷上的答案无效。
三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。
一、选择题（每题2分，共10分）1．生成性目标在英国著名课程论专家( )的理论中得到了发展和传播。
A．泰勒 B．艾斯纳C．杜威 D．斯坦豪斯2．分组教学制中对学生的分组主要有( )、外部分组、内部分组等形式。
A．能力分组、作业分组B．年级分组、能力分组C．作业分组、年级分组D．能力分组、差异分组3．结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即( )。
A．归纳式 B．回味式C．拓展延伸式 D．故事启发式4．典型的自学辅导教学模式，是指( )。
A．分组教学制 B．道尔顿制C．文纳特卡制 D．开放课堂5．“学习化课程”体现的是( )。
A.融合课程的理念和形式B．课程整合的理念和形式C．隐性课程的理念和形式D．选修课程的理念和形式二、填空题（每空1分，共10分）6．美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、、运作的课程和五个层次。
7．复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同一的学生，采取直接教学和自动一交替的办法进行教学的组织形式。
8．档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确与评价目的、收集和 ______——和反省与评价。
9．新课程的培养目标应该体现时代的要求，要使学生具有适应的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的一素质。
10. CIPP模式中的成果评价，即要____、解释和____课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。
成人教育《课程与教学论》期末考试复习题及参考答案
成人教育《课程与教学论》期末考试复习题及参考答案一、单项选择题1、教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做( C)。
A、观察法B、演示法C、实验法D、练习法2、当代小学课程内容应体现的基本原则不包括( C)A、时代性B、基础性C、创造性D、综合性3、把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的学者是( D)A、斯腾豪斯B、泰勒C、施瓦布D、利维4、根据博比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是( D)A、教学目标B、培养目标C、教学目的D、课程目标5、学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。
20世纪以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。
其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出，学校教育内容的应该是( B)A、社会问题为中心B、经验为核心C、“文化要素”D、有理智训练价值的永恒学科6、课程目标的形式取向不包括( D)A、行为性目标B、普遍性目标C、生成性目标D、习惯性目标7、现代教学的基本组织形式是( D)A、现场教学B、班级授课C、分组教学D、个别教学8、“不陵节而施”就是强调要按（A ）组织课程内容。
A、横向B、水平C、直线D、序列9、形式性评价与总结性评价的提出者是( A)A、斯克里文B、泰勒C、布卢姆D、艾斯纳10、20 世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。
在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是（B ）A、《教育过程》B、《课程论》C、《儿童与课程》D、《教学与发展》11、课程与教学论的研究任务是（D ）A、现象·问题和规律B、揭示规律、确立价值、优化技术C、揭示课程论与教学论规律D、研究课程问题和教学问题12、第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是( D)A、夸美纽斯B、裴斯泰洛齐C、康德D、赫尔巴特13、( B)认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。
(4)--《课程与教学论》期末试卷B卷及参考答案
河南大学《课程与教学论》试卷（B卷）一、单项选择题（每题1分，共15分）1、美国学者（ ）1918年出版的《课程》一书，是课程论作为独立学科的标志。
A．杜威 B．博比特 C．布卢姆 D．泰勒2、把教学目标划分为认知领域、情感领域、动作技能领域的教育家是（ ）A．布鲁姆 B．凯洛夫 C．加涅 D．施瓦布3、施瓦布主张课程开发的基本方法是（ ）A．课程审议 B．工作分析 C．活动分析 D．职业分析4、“产婆术”的确立者是（ ）A．黑格尔 B．亚里斯多德 C．柏拉图 D．苏格拉底5、生成性目标取向追求的是（ ）A．实践理性 B．解放理性 C．普遍主义 D．科学主义6、最早在理论上论述班级授课制的教育家是（ ）A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．柏拉图 D．苏格拉底7、认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（ ）A．忠实取向 B．相互适应取向 C．主体取向 D．课程创生取向8、下面不属于教学语言艺术特点的是( )A．科学性 B．教育性 C. 正规性 D. 启发性9、“不愤不启，不悱不发”、“学思结合”、’教学相长”是哪个教育家的思想？（ ）A.孟子B.韩愈C.孔子D.朱熹10、校本课程属于 （ ）A.国家课程 D.地方课程 C.社会课程 D.学校自主开发的课程11、课程开发的基本纬度主要有三个方面：对学生的研究、对学科的研究和对（）。
A.课程专家的研究B.社会的研究C.人的研究D.生活的研究12、在被评价对象的集团之外预先确定一个基准，将评价对象与客观标准进行比较，判断其达到标准的程度，做出价值判断的评价叫做（ ）A.相对评价B.过程性评价C.绝对评价D.形成性评价13、教学活动的出发点和最终归宿 （ ）A.教材内容B.教学环境C.教学目标D.学生14、从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（ ）A．技术兴趣 B．实践兴趣 C．解放兴趣 D．知识兴趣15、评价在本质上是受“科技理性”或“工具理性”所支配，其核心是追求对被评价对象的有效控制和改进，这是一种（ ）A．主体取向的评价 B．客体取向的评价C．目标取向的评价 D．过程取向的评价二、填空题 （每空1分，共10分）1、学科结构运动是课程现代化进程中的一座里程碑。
《课程与教学论》期末考试试题及参考答案
《课程与教学论》期末考试试题及参考答案一、填空题(每空1分，共10分)1．课程设计的基本要素包括课程目标、_______、学习活动、_______和其他要素。
2．教学过程的基本构成要素是_______、学生、_______。
3．教学模式的结构应该包括_______、功能目标、实现条件、_______和评价。
4．多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：课堂教学模式和_______模式．5．根据教学语言表达方式，把教学语言划分为——性语言、论证性语言、_______性语言和描述性语言。
6．为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价和_______。
参考答案：1．课程内容评价2．教师数学内容3．理论基础活动程序4．个别化教学5．叙述说明6．终结性评价二、判断题(每小题2分，共lo分。
在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误’)1．教学过程就是教师教学生学的过程。
( )2．课程内容的选择要考虑内容本身的性质。
( )3．板书的艺术特点之一是要具有示范性。
( )4．学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。
( )5．课程与教学评价的对象主要是对教师的评价．( )参考答案：1．错2．对3．对4．对5．错三、简答题(每小题10分，共40分)1．什么是教学?2．简述情境一陶冶教学模式的内涵。
3：什么是螺旋式课程组织?4．简述课堂教学评价的含义。
参考答案：1．教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。
从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。
2．情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。
3．螺旋式课程组织：是指根据某一学科知识结构的“概念结构”．配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。
《课程与教学论》期末考试题
《课程与教学论》期末考试题练习题（一）1．第1题“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的A.教师、学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境答案:A2．第2题课程与教学论的产生和发展可以分为A.萌芽期、建立期和繁荣期B.古代、近代和现代C.原始、古代和现代D.原始、封建、资本主义和社会主义答案:A3．第3题教学过程的“新三中心”是A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段答案:B4．第4题在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是A.泰勒B.司腾浩斯C.沃克D.施瓦布答案:A5．第5题学科中心说的代表人物是A.杜威B.赫尔巴特C.施瓦布D.夸美纽斯答案:C6．第6题下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是A.学科设计B.生活领域设计C.科目设计D.学习者中心设计答案:B7．第7题在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是A.教学内容B.教学模式C.教学形式D.教学方法答案:B8．第15题在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案:A9．第16题现代教学的基本组织形式是A.现场教学B.个别教学C.分组教学D.班级授课答案:D10．第17题17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。
这本著作的作者是A.昆体良B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特答案:B11．第18题认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是A.杜威B.赫尔巴特C.布鲁纳D.罗杰斯答案:C12．第19题在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是A.《理想国》B.《论语》C.《学记》D.《雄辩术原理》答案:C13．第27题在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为A.课程决策B.课程开发C.课程实施D.课程评价答案:A14．第28题在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个评价对象的评价类型是A.绝对评价B.相对评价C.他评价D.元评价答案:A15．第29题典型的自学辅导式的教学组织形式是A.班级授课B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学答案:C16．第30题“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是A.教师、学生、课程和物质条件B.教师、学生、教材和媒体C.教师、教材、教学手段和目的D.教师、学生、环境和反馈答案:A17．第8题关于课程与教学论的关系问题，西方课程与教学研究领域主要______________、______________、____________和二元循环联系模式等四种不同主张。
课程与教学论试题答案
课程与教学论试题答案一、选择题（每题2分，共30分）1. C2. B3. A4. D5. B6. C7. A8. D9. A10. C11. B12. A13. D14. C15. B二、判断题（每题2分，共20分）1. 错2. 对3. 对4. 错5. 对6. 错7. 对8. 错9. 对10. 错三、问答题（每题10分，共40分）1. 课程改革的目标是什么？应该如何实现？课程改革的目标是培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，提高教学质量和教学效果。
要实现这一目标，可以采取以下措施：- 根据学生的特点和需求进行个性化教学，让学生参与课程设置和教学评价。
- 引入现代教育技术和多媒体教学手段，提升教学效果。
- 加强师资培训，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 如何培养学生的自主学习能力？培养学生的自主学习能力可以从以下几个方面着手：- 激发学生的学习兴趣，让学习变得有趣和有意义。
- 引导学生制定合理的学习目标，并帮助他们制定有效的学习计划。
- 培养学生的信息获取和处理能力，让他们学会主动获取知识。
- 鼓励学生独立思考和解决问题，提高他们的问题解决能力和创新能力。
3. 如何评价教学效果？评价教学效果可以从以下几个角度进行：- 学生的学习成绩和学习进步。
- 学生的课堂表现和参与度。
- 学生对知识的掌握程度和运用能力。
- 学生的思维能力和创新能力的提升。
4. 课堂教学中应该如何运用多媒体技术？运用多媒体技术可以丰富课堂教学内容，增加学生的参与度和兴趣。
具体运用方法如下：- 使用动画、图片和视频等视觉效果来展示知识点，使学生更加直观地理解。
- 利用音频和视频资源来呈现实地和复杂的情境，提高学生的学习效果。
- 制作互动课件，让学生通过触摸屏幕或点击按钮参与课堂互动。
四、论述题（20分）请以600字左右的篇幅，论述“培养学生的创新能力在课程与教学中的重要性及实现方法”。
答：培养学生的创新能力在课程与教学中是非常重要的。
小学课程与教学论期末考试试题与答案
1[单选题,0.6分]提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是( )A查特斯B.奥利沃C.博比特D.施瓦布参考答案：A2[单选题,0.6分]在教育史上第一个倡导教学论的教育家是( )A.拉特克B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.斯太克参考答案：A3[单选题,0.6分]赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和( )•A.复习•B.呈现•C.拓展•D.方法参考答案：D4[单选题,0.6分]杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。
这本不朽名著是( )•A.《儿童与课程》•B.《民主主义与教育》•C.《我的教育信条》•D.《明日之学校》参考答案：A5[单选题,0.6分]现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。
其课程开发模式被称为( )•A.目标模式•B.过程模式C.表现模式•D.普遍模式参考答案：A6[单选题,0.6分]斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的( )•A.目标原则•B.过程原则•C.评价原则•D.组织原则•参考答案：B7[单选题,0.6分]奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了( )•A.接受学习•B.发现学习•C.有意义学习•D.解决问题学习•参考答案：C8[单选题,0.6分]“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”，指的是奥苏贝尔所说的( )•A.好奇心•B.认知驱力•C.附属驱力•D.自我驱力参考答案：B9[单选题,0.6分]维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是( )•A.潜在发展区•B.实际发展区•C.最近发展区•D.现有发展区参考答案：C10[单选题,0.6分]奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是( )•A.高速度原则•B.高难度原则•C.小步子原则•D.逐渐分化原则•参考答案：D11[单选题,0.6分]“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。
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**学院2019-2020学年第一学期
《课程与教学论》期末试题（B卷）
课程类型：专业必修考试类型：考试
专业：班级：
姓名：学号：
一、单项选择题（共10小题，每题2分，共20分）
1.作为教学论学科发展成熟基本标志的著作是（）。
A.《大教学论》
B.《普通教育学》
C.《学记》
D.《雄辩术原理》
2.下列哪部著作被西方社会认为是“课程论”诞生的标志。
（）
A.《课程论》
B.《课程的基础、原理与问题》
C.《儿童与课程》
D.《理解课程》
3.根据布鲁姆教育目标分类学框架，下面认知目标中属于最高层次的是（）。
A.口头解释几何概念后，学生能画出相应的几何图形
B.面对一份污染报告，学生能提出检验其中结论的方法
C.学生能推测出容器中的空气抽出后对容器产生什么样的影响
D.学生阅读文章时，能区分出观点和事实
4.赫尔巴特提出的教学的四个“形式阶段”具体是（）。
A.专心审思练习巩固
B.预习学习练习复习
C.预习练习实践巩固
D.明了联合系统方法
5.为了使学生加强保护环境的意识,许多学校开设了“环境教育课程”,这种课程属于（）。
A.学科本位综合课程
B.社会本位综合课程
C.儿童本位综合课程
D.成人本位综合课程
6.师生关系中最基础的关系是（）。
A.业务关系
B.伦理关系
C.情感关系
D.管理关系
7.现代教学论所说的“三中心”不包括 ( )。
A.活动中心
B.经验中心
C.社会中心
D.儿童中心
8.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( )。
A.古德莱德
B.查特斯
C.斯金纳
D.杜威
9.主张由学生自己发现问题、解决问题的教学方法是（）。
A.读书指导法
B.发现法
C.暗示法
D.实习法
10.“儿童中心主义”教育思想的集大成者是美国教育家（）。
A .裴斯泰洛齐
B. 卢梭
C. 福禄倍尔
D. 杜威
二、多选题（共5小题，每题3分，共15分，多选、错选、少选均不得分）
1.课程与教学关系中，“包含模式”的情形有（）。
A.大教学小课程
B.大课程小教学
C.两者相互交叉
D.两者循环联系
2.课程与教学的基础包括（）。
A.历史基础
B.文化基础
C.社会基础
D.心理学基础
3.行为性目标的特点是( )。
A.目标明确、具体
B.可操作性强
C.容易评估
D.突出了课程目标体验的创造性和主体性
4.复述策略包括（）。
A.画线
B.抄写
C.做记录
D.批注
5.教材的编排方式主要有（）。
A.螺旋式编排
B.直线式编排
C.平行式编排
D.过渡式编排
三、判断题（共10小题，每题1分，共10分）
1.实质教育主张教育的主要任务在于使学生获得知识。
2.综合课程与分科课程的区分是绝对的。
3.教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其教师法规定享有的权利的，可以向教育行政部门提出申诉。
4.课程研制的第一步是确定课程目标。
5.学校文化传统，校园环境等属于隐性课程。
6.加涅所说的言语信息属于陈述性知识。
7.学生智力的发展离不开知识的掌握。
8.教学策略一旦形成，具有相对的稳定性。
9.“不陵节而施”体现的是教学的循序渐进原则。
10.“十年树木，百年树人”说明了教师的劳动具有长期性的特点。
四、简述题（共5小题，每题6分，共30分）
1.简述课程设计目标模式的特点。
2.简述学生的义务。
3.试述课程标准与教学大纲的联系与区别。
4.运用和选择教学方法的基本依据是什么？
5.影响课程实施的因素有哪些？
五、论述题（共1小题，每题10分，共10分）
试分析教师专业发展的途径。
六、案例分析题（共1小题，每题15分，共15分）
一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。
”“为什么呢？”“因为铁重。
”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”。
这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？
《课程与教学论》期末试题（B卷）
参考答案与评分标准
一、单项选择题（共10小题，每题2分，共20分）
1-5 BACDB 6-10 ACABD
三、判断题（共10小题，每题1分，共10分）
1-5 √×××√ 6-10√√×√√
四、简述题（共5小题，每题6分，共30分）
1.简述课程设计目标模式的特点。
（1）以明确而且具体的行为目标作为课程设计的核心，目标是课程设计的起点，也是教育活动的终点，这里的行为往往是那些显而易见的外在行为，具有很强的操作性。
（2分）
（2）这种设计模式意在控制，追求效率。
（2分）
（3）只关注预期的目标，忽视了其他方面，如理解力、鉴赏力、情感、态度等同样有教育价值的东西。
（2分）
2.简述学生的义务。
（1）遵守法律、法规
（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
（3）努力学习，完成规定的学习任务
（4）遵守所在学校或者其他机构的管理制度
（以上每点1.5分）
3.试述课程标准与教学大纲的联系与区别。
（1）联系：学科课程标准就相当于原来的教学大纲，它们规定学科的性质、地位、目标、内容，是教学和评价的依据。
（2分）
（2）区别：大纲强调的是知识和技能目标，标准关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观；课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间；课程标准提出了多元评价建议；注重学生的学，强调学习的过程与方法。
（4分）
4.运用和选择教学方法的基本依据是什么？
（1）教学内容
（2）教学目标
（3）学习者
（4）教师自身特点
（5）教学条件
（以上每点1.2分）
5.影响课程实施的因素有哪些？
（1）课程计划本身的特性（可传播性；可操作性；和谐性；相对优越性）
（2）交流与合作（编制者与实施者；实施者之间）
（3）课程实施的组织与领导
（4）教师的培训
（5）各种外部因素的支持
（以上每点1.2分）
五、论述题（共1小题，每题10分，共10分）
试分析教师专业发展的途径。
（1）终身学习（2分）
（2）教学反思（2分）
（3）同伴互助（1分）
（4）行动研究（1分）
（5）专业人士引领（1分）
（6）课题研究（1分）
（7）网络远程研修（1分）
（8）教师成长记录袋（1分）
六、案例分析题（共1小题，每题15分，共15分）
（1）这一教学实例体现了启发性教学原则。
（2分）
（2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
（5分）
（3）启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性；②设置问题情境，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；④发扬教学民主。
（8分）。