农业的区位选择(教案)
《农业的区位选择》教学设计（精选3篇）
《农业的区位选择》教学设计（精选3篇）《农业的区位选择》篇1在上课前，我们先来看一组图片，这些水果都是我们平时耳熟能详的，但是在大家很津津有味的品尝时候，有没有想过，它们为什么会种植在不同的地方?另外，我们也学习过一篇语文课文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何?水土异也。
”以上所说的种种，都和今天所要学习的内容——农业区位的选择有关。
学习完今天的知识，我们或许就有更深的了解了。
好，在上课前，大家都有读过了课文，那么现在想请位同学告诉我一下，什么是农业?好，请坐下，那么，由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。
下面大家请看这两幅图——泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场，从图片上看，两地的农业生产有何不同之处?——(学生答)泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚则是一个牧场，从事牧羊业。
那现在我又有疑问了，为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?是不是和这两个地方所处的自然环境和社会经济环境有关究竟有哪些因素影响了农业在这两个地方的不同选择?要知道以上的问题，我们首先要学习农业区位的概念。
下面请同学们找到课本里有关农业区位的两个含义并且一起读出来：一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系。
大家看起来是不是很抽象，那下面我们再以泰国湄南河平原的水稻种植为例来解说一下这两个含义：一是水稻这一农业生产所选定的地理位置——湄南河平原;二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。
那影响农业区位选择的主要因素有哪些?我们再次以湄南河平原的例子来说，这个是世界气候类型分布图，首先，我们知道泰国是位于中南半岛上，而这个地方的气候类型是热带季风气候，我们看一下这个图片，图片上的红色曲线代表了气温的分布，而绿色的柱形图则代表了降水量。
农业的区位选择-人教版高中地理必修二教案
农业的区位选择-人教版高中地理必修二教案一. 引入 (100 字)农业是人类的重要生产活动之一，而农业的成功与否很大程度上取决于区位选择。
区位选择是指农业生产者在选择农业生产地点时考虑自己和生产环境的要求，从而在具备可行性的条件下选择最优的生产地点。
区位选择与农业生产的投入输出、经济效益以及生态环境密切相关。
二. 内容 (1000 字)2.1 区位选择的原则和意义 (200 字)1.原则：区位选择应当根据实际需要选择最佳的农业生产地。
2.意义：对生产者来说，选择较为合适的生产地点能够带来更高的收益；对社会和国家来说，农业的稳定生产与发展对于国民经济和社会稳定均至关重要。
2.2 区位选择的影响因素 (400 字)1.土壤条件：土壤质量的好坏是影响农业生产的重要因素之一。
另外，在种植特定作物时，需要考虑土壤中是否含有特定的营养元素。
2.气候条件：气候条件是影响农业生产的另一重要因素。
不同的作物，对气温、日照等环境要求不同，因此选择生产地时应该仔细考虑当地的气候条件。
3.水资源：水资源的缺乏或过度利用都会对农业生产造成不利影响，因此选择地点时要考虑自己的水资源要求，并寻找合适的水源。
4.地形地貌：地形地貌不同对农业生产可能会产生影响。
例如，平原适宜广泛种植庄稼，而山地适合果树种植或生态畜牧等。
5.交通条件：交通状况直接影响了产品销售渠道，因此农业生产者也应考虑区位选择地的交通状况。
2.3 区位选择的应用实例 (400 字)1.湖南省岳阳市洞庭湖地区农业生产中的区位选择岳阳市洞庭湖地区气候适宜，适合水稻等农作物生产。
然而，该地区缺水问题严重，因此在选择生产地时需要选择有水文资源的地区。
同时，由于该地区的气候条件较为稳定，适宜作物生长，因此该地区的农业生产具有较高的生产效率和经济效益。
2.黑龙江省鹤岗市黑龙江头道河地区农业生产中的区位选择该地区土壤质量好，适合种植大葱、大豆、洋葱等作物，并且有足够的水资源。
农业区位区位选择教案
农业区位选择教案第一章：农业区位选择概述教学目标：1. 理解农业区位选择的含义及其重要性。
2. 掌握农业区位选择的主要因素。
教学内容：1. 农业区位选择的定义。
2. 农业区位选择的重要性。
3. 农业区位选择的主要因素：气候、土壤、水源、市场、交通运输、政策等。
教学活动：1. 引入讨论：邀请学生分享他们对农业区位选择的了解和经验。
2. 讲解：教师讲解农业区位选择的含义及其重要性。
3. 案例分析：分析具体的农业区位选择案例，让学生理解不同因素对农业区位选择的影响。
第二章：气候对农业区位选择的影响教学目标：1. 理解气候对农业区位选择的影响。
2. 掌握不同气候条件下的农业区位选择策略。
教学内容：1. 气候对农业的影响：温度、降水、光照等。
2. 不同气候条件下的农业区位选择策略：热带、温带、寒带农业。
教学活动：2. 小组讨论：学生分组讨论不同气候条件下的农业区位选择策略。
3. 案例分析：分析具体的气候条件下的农业区位选择案例。
第三章：土壤对农业区位选择的影响教学目标：1. 理解土壤对农业区位选择的影响。
2. 掌握不同土壤条件下的农业区位选择策略。
教学内容：1. 土壤对农业的影响：肥力、质地、水分保持能力等。
2. 不同土壤条件下的农业区位选择策略：水稻土、黑土、红土等。
教学活动：1. 讲解：教师讲解土壤对农业区位选择的影响。
2. 小组讨论：学生分组讨论不同土壤条件下的农业区位选择策略。
3. 案例分析：分析具体的土壤条件下的农业区位选择案例。
第四章：水源对农业区位选择的影响教学目标：1. 理解水源对农业区位选择的影响。
2. 掌握不同水源条件下的农业区位选择策略。
教学内容：1. 水源对农业的影响：水量、水质、灌溉设施等。
2. 不同水源条件下的农业区位选择策略：河流、湖泊、地下水等。
教学活动：2. 小组讨论：学生分组讨论不同水源条件下的农业区位选择策略。
3. 案例分析：分析具体的水源条件下的农业区位选择案例。
第五章：市场对农业区位选择的影响教学目标：1. 理解市场对农业区位选择的影响。
农业的区位选择教案
农业的区位选择教案一、教学目标1. 让学生了解农业区位选择的概念及其重要性。
2. 使学生掌握农业区位选择的主要因素。
3. 培养学生分析农业区位选择的实践能力。
二、教学内容1. 农业区位选择的概念及意义2. 农业区位选择的主要因素3. 农业区位选择的实践案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解农业区位选择的概念、意义及主要因素。
2. 案例分析法：分析典型农业区位选择的实践案例。
3. 小组讨论法：分组讨论农业区位选择的实践案例。
四、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考农业区位选择的重要性。
2. 讲解：讲解农业区位选择的概念、意义及主要因素。
3. 案例分析：分析典型农业区位选择的实践案例。
4. 小组讨论：学生分组讨论农业区位选择的实践案例，并提出自己的见解。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调农业区位选择的关键因素。
五、作业布置1. 复习本节课的内容，整理农业区位选择的主要因素。
2. 选择一个感兴趣的农业区位进行案例分析，下节课分享。
教学评价：通过课堂讲解、案例分析和小组讨论，评价学生对农业区位选择的理解程度及实践能力。
六、教学拓展1. 对比分析：引导学生比较不同地区的农业区位选择差异，探讨其背后的原因。
2. 联系实际：让学生举例说明农业区位选择在现实生活中的应用，如农业发展规划、农业政策制定等。
七、课堂互动1. 提问环节：课堂上鼓励学生提问，解答学生对农业区位选择的相关疑问。
2. 讨论环节：组织学生就农业区位选择的相关话题展开讨论，分享彼此观点。
八、教学资源1. 教材：提供关于农业区位选择的基础知识及案例分析。
2. 网络资源：引导学生查阅相关农业区位选择的资料，拓展视野。
3. 实地考察：组织学生参观农业生产基地，直观了解农业区位选择在实际中的应用。
九、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂讲解、讨论环节的参与程度及表现。
2. 作业完成情况：评价学生作业中对农业区位选择的分析及见解。
3. 实地考察报告：评价学生在实地考察后的总结报告，考察其对农业区位选择的理解和应用能力。
人教版高中地理必修二3.1农业的区位选择优秀教学案例
1.以问题为导向，引导学生深入探讨农业区位选择的原因和影响。
2.设计具有挑战性和探究性的问题，如“如果你是这个地区的农民，你会选择哪种作物进行种植？”、“如何改进这个地区的农业区位选择？”等，激发学生思考和探究的欲望。
3.鼓励学生提出自己的问题，培养学生的提问能力和思考问题的习惯。
（三）小组合作
三、教学策略
（一）情景创设
1.以我国不同地区的农业特色为案例，创设真实情境，让学生身临其境，感受农业区位选择的重要性。
2.通过展示各地农业生产的图片、视频等资料，让学生直观地了解不同农业区位的特点，激发学生学习兴趣。
3.设计问题引导学生在情境中思考，如“为什么这个地区适合种植这种作物？”、“这个地区的农业区位选择对农业生产有什么影响？”等。
本节课通过以上五个亮点，突出体现了教学案例的实际应用性、问题引导性、合作探究性、案例分析性和反思评价性，使学生在学习地理知识的过程中，提高自己的综合能力，培养正确的情感态度和价值观。
2.亮点二：问题引导，启发思考
本节课以问题为导向，教师提出具有挑战性和探究性的问题，引导学生深入探讨农业区位选择的原因和影响。同时，鼓励学生提出自己的问题，培养学生的提问能力和思考问题的习惯。
3.亮点三：小组合作，培养团队精神
本节课将学生分成小组，进行合作探究。教师设计小组讨论的问题，引导学生在情境中思考，培养学生的团队协作能力。通过小组合作，学生可以相互学习、交流，提高自己的综合能力。
3.培养学生尊重客观规律，善于分析问题、解决问题的品质，提高学生的人文素养。
本节课通过深入剖析农业区位选择的影响因素，让学生掌握农业区位选择的方法，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。在教学过程中，注重培养学生的合作精神、创新思维和人文素养，使学生在学习地理知识的同时，形成正确的情感态度和价值观。
高中高一下册地理农业的区位选择教案
高中高一下册地理农业的区位选择教案
教学目标：
1. 了解区位选择对农业发展的重要性；
2. 学习区位选择的基本原则；
3. 掌握运用区位选择原则进行农业区位分析的方法。
教学准备：
1. 教材：《地理(高中必修2)》高一下册；
2. 多媒体设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示农业发展不平衡的地理现象图片，激发学生对于农业区位选择问题的思考和兴趣。
二、知识讲解（10分钟）
1. 解释区位选择的含义和意义；
2. 简要介绍区位选择的基本原则，包括交通、气候、水资源、市场等因素。
三、案例分析（15分钟）
1. 提供一个具体农业区位选择的案例，如某地选择建设水稻种植基地；
2. 将案例分析过程分为交通、气候、水资源、市场四个方面，引导学生分析该地的优势和劣势。
四、讨论互动（15分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个具体农业项目进行区位选择；
2. 学生讨论并用笔记、PPT等形式呈现各自的区位选择策略及理由；
3. 各组展示并与其他小组进行讨论和交流。
五、总结提升（10分钟）
总结区位选择的原则和方法，并让学生总结区位选择对农业发展的重要性。
六、作业布置（5分钟）
以小组为单位，选取一个农产品，完成该农产品的区位选择方案，并用报告形式提交。
教学反思：
本教案通过案例分析和小组讨论的方式，提高了学生对于区位选择的理解。
同时，布
置作业可以巩固学生的知识，并培养他们的动手能力和团队合作能力。
在教学过程中，加强与学生互动，激发他们的思考和创造能力。
同时，教师应根据学生的情况和反馈
及时调整教学进度和方法。
农业的区位选择教案
人教版必修二3·1农业的区位选择山东省诸城市第二中学王新英★教学目标【知识目标】1.了解区位的概念。
2.理解农业区位因素及发展变化对农业生产的影响。
3.对不同的农业部门能进行合理的区位选择4了解农业地域的概念【能力目标】1.通过阅读课本案例，培养学生的读图分析能力。
2.结合本地区农业生产具体事例，能分析影响农业区位因素的利与弊，并找出利用和改造的措施。
【德育目标】1.认识人类的生产活动应因地制宜，协调人地关系，注意保护环境，走农业可持续发展道路。
2.认识影响农业区位的自然因素是可以改造的，从而对学生进行热爱家乡、建设家乡的思想教育。
★教学重点1.影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。
2.农业区位的社会经济因素是不断发展变化的，我们应以发展的观点看待问题。
★教学难点如何对农业生产进行区位选择，做到因地制宜、合理布局。
★教学方法1.培养学生读图分析能力，并结合实际生活，了解农业区位的自然因素是稳定的，社会经济因素是不断发展变化的，并且这些因素可以改造，向更有利于人地关系协调的方向发展。
2.具体分析一些事例，提高学生解决实际问题的能力。
★教具准备通过多媒体手段做一些农业景观的课件，并收集新闻、图片资料，了解农业区位因素的变化。
★课时安排一课时★教学过程【新课解读教学】一、什么是农业区位(板书)1〃农业的概念和特点阅读课本第一段，总结农业的概念和特点概念：特点：周期性〃季节性〃地域性所以，进行农业活动时，要因时因地制宜2〃农业区位阅读课本泰国湄南河平原的水稻种植业和澳大利亚的放牧业两种不同的农业景观”图，让学生讨论五分钟左右分析其要素：问题如下：两种农业的分布地区是否相同，农业生产情况即种类是否一样，填写如下表格：总结区位的概念区即指以下两层含义：一方面指该事物的位置【绝对区位】；另一方面指该事物与其他事物的空间联系【相对区位】。
然后引导学生分析课本案例，总结影响农业的区位因素二、农业的主要区位因素(板书)对于一个农业地域的区位因素进行评价，我们要用综合思维方式进行。
农业的区位选择(刘南川)教案.doc
第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择教学目标（一）知识与技能目标：l.从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。
2.理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。
3.通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。
（二）过程与方法目标：1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。
2.利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。
3.以具体案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，学会进行区域比较的方法（三）情感态度与价值观目标：1.通过对农业区位的学习，使学生理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。
2.培养学生用发展的眼光看问题的思想。
3.培养学生充分、合理利用自然资源，保护自然资源的观念。
4.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。
教学重点：1.理解农业区位的含义。
2.影响农业区位的主要区位因素—自然因素和社会经济因素教学难点：通过对澳大利亚混合农业地域类型形成的原因分析，培养读图分析能力。
教学方法:读图分析法、比较法、案例分析法、问题探究与讨论教学课时安排：二课时教学准备：多媒体课件、搜集的资料和图片教学过程：【导入新课】[设问导入]同学们，我在上课之前我有一个疑问，这个疑问就是在前几天，我的老同学过来看我。
他们就带来他们当地的特产。
新疆的同学就给我带来他们那个地方的葡萄干和干果，而海南的同学就给我带来很多椰奶糖和菠萝蜜，四川的同学就给我带了很多的辣椒。
老师就想问什么他们带的地方特产都不一样呢？谁能回答我。
（同学回答：“老师是由于他们当地的气候不同农业发展就不同导致的。
”）对，回答的非常好，老师还有一个问题就是为什么古代有这个一句话：橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳呢？（同学回答：“老师这个还是由于气候的不同导致植物生长发育不同。
”）对，回答的很正确。
其实刚才我们讲的这些问题归根到底就是我们本课学习的内容：农业的区位选择。
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:３.1 农业的区位选择(教案)(一)教学内容分析：本节系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响,从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜,因时制宜,充分合理地利用农业土地。
本节第一次接触到区位的概念，理解区位的概念,是学习“世界主要农业地域类型”的基础,将有利于高中人文地理部分工业区位等内容的学习。
教材无论是阐述基本原理,还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。
（二）学情分析：具有一定的人文地理知识和人文素养。
生活在小城镇以及乡村，对农业生产不仅限于耳闻目睹，而且有一定知识储备。
(三）教学思路设计一、设计指导思想。
区位理论是高中地理教材的核心理论之一。
农业区位选择是区位理论的开篇。
通过对区位理论的探究，借以培养学生分析问题、解决问题的能力，并逐步形成客观的地理思维。
二、教学思路。
为了顺利完成本节教学,需要从以下环节做起:1、组织学生进行课外调查,了解家乡农业生产情况的第一手资料。
首先使学生对农业区位有前期的感性认识，为其后的理论分析作出铺垫。
２、运用学生调查所获得的资料加以推理,将感性的现象转化为理论，同时结合本地区案例探讨农业区位因素的可变化性,引导学生根据自己的所见所闻得出结论,培养学生层层深入分析问题的能力。
3、将分析所得的理论转换反馈于实际案例中,使学生理论联系实际解决问题的能力得到提高，区位理论思想得到升华。
三、教学目标。
１、知识目标:理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响，对不同的农业部门进行区位选择。
识记农业的主要区位因素。
2、能力目标：结合本地区案例探讨农业区位因素，引导学生根据自己的见闻得出结论,培养学生层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。
3、德育目标：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念,培养理智客观的地理思维。
通过对家乡农业区位的分析，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。
四、教学重点:影响农业区位的主要区位因素—自然因素和社会经济因素。
五、教学难点：社会经济因素发展变化对农业区位的影响。
六、教学方法：案例教学法七、教学手段:多媒体辅助教学八、课时：１课时(40分钟)九、教学程序。
导入新课:（时间分配:3分钟。
其中歌曲2分钟）播放,阳春组歌之甜甜的马水桔（部分）。
【教师】歌曲赞美了我们家乡的哪种特色水果?【学生】马水桔。
【教师】我们家乡阳春在２0０３年被中国经济林协会评为“中国马水桔之乡”。
请大家回忆初中地理内容,我国有名的苹果产地在哪里?【学生】山东烟台。
多媒体显示图片:【教师】从图中可以看出,两地的农业生产类型不同,说明它们有不同的区位选择。
所谓区位，有两层含义:绝对区位（事物的位置),相对区位(该事物与其他事物的空间联系)。
农业区位选择就是农民综合考虑多种因素对农业土地的合理利用。
那么农业的区位因素有哪些呢？我们家乡为什么会成为“马水桔之乡”,而烟台是苹果之乡呢？讲授新课:【板书】一、影响农业区位的因素。
【讲授】影响农业区位的因素有很多,主要有气候、地形、土壤、市场、交通、政策等，我们可以把它们分为两大类。
【板书】１、自然因素。
(时间分配：共14分钟。
其中学生活动5分,师生讨论对话9分）【教师】自然因素是如何影响农业区位的呢？请同学们分四个小组结合材料分析。
【学生活动】第1和第2组活动内容：材料一：A、阳春马水桔质地优良,主要在于地方的特殊。
阳春市位于广东西南部,地处亚热带,气候温和，土地肥沃,雨量充沛，十分适宜马水桔生长。
三处产地,都是漠阳江畔的积层,半沙泥土层深至几米，土质粒细、松软,肥沃。
加上独特的培植方法,就产出了名扬海内外的“马水桔”。
B、烟台，是中国、乃至世界上享誉盛名的"苹果之乡"。
这里的气候属暖温带,境内丘陵连绵,溪涧纵横,空气湿润，光照充足,昼夜温差大，极利于糖份的有效积累,且土壤为中性偏碱的沙壤土质,含有较丰富的磷、钾、钙、镁等元素,具备栽培苹果及利于苹果生长的各种自然条件。
C、莱阳梨之所以成为梨果之中的佼佼者，是与它生长的自然环境分不开的。
莱阳梨主要产地在五龙河流域，相传古时候那里汇成一个巨泽，现在已淤积成一片广阔的细沙地。
这种细沙土壤里腐植质特别多，含云母也多, 土质松散,通透性好，对光的反射性强。
因此这里栽培的梨树能进行充分的光合作用,并且由于这种沙土升温急,散热快,昼夜温差大, 梨树白天在光合作用中获得糖分,晚上低温不易消耗, 从而加快了梨果糖分的积累。
因此,莱阳梨含糖量特别高，达百分之十四左右。
比一般梨含糖量高百分之二到百分之三。
讨论内容：材料反映了哪些因素对农业区位的影响?请再举例说明这些因素对农业区位的影响。
第3和第４组活动内容:材料二:A:我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。
这个地区采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式。
讨论内容:千烟洲的立体农业布局模式反映了什么因素对农业区位的因素？从岗美的梯田可以看出，影响农业区位的因素是否可改造？能否举例说明（特别是我们阳春的例子）？学生结合课文认真分析材料,教师巡视并辅导。
约5分钟后进入讨论与对话阶段。
【第1组学生代表A】从材料一看出，阳春和烟台、莱阳分别是亚热带气候和温带气候，所以种植的水果不同。
三地不同的气候条件和特殊的土壤条件,也使三地的马水桔、苹果和梨质地优良。
【第1组学生代表B】我国南北纬度跨度大,光热和水分条件不同。
由于热量的差异，东北主要是一年一熟，而海南岛可以一年三熟。
因为水分条件不同,南方湿润多雨,主要种植水稻;而北方降水相对少,主要种植小麦。
【教师】第2组同学能否举一些我们家乡的例子来说明呢?【第2组学生代表】阳春的特产——春砂仁,质量最好的是蟠龙金花坑,因为当地的土质最适合砂仁生长。
我市八甲镇河溪沿岸有大片湿润的土地,多为冲积沙质土，含有大量的有机养分，只需适量施土杂肥,即可种植品质优良的荬菜——八甲荬菜。
【教师归纳】同学们分析得非常好,气候中的热量和水分是农业区位最重要的自然因素。
不同植物的生长发育要求不同的气候条件和不同的土壤种类，而气候条件和土壤的分布又有明显的地域差异,因此,进行农业区位选择，应因地制宜。
下面,我们再来了解第3和第4组分析的结果。
【第3组学生代表】材料二说明了地形对农业区位的影响,一般情况下,平原适宜发展种植业,山地适宜发展畜牧业和林业。
在一些缓坡山地可修筑梯田，改造不利的地形因素。
【教师】对了。
对于地形因素,同学们还有没有疑问?【学生设疑】是不是所有的山都能修梯田呢？修筑梯田会不会造成水土流失?【教师】这个问题提得好。
一般情况下,坡度大于18°就不利于发展种植业,我国政府要求,坡度大于２5°的山地不得发展种植业。
合理修筑梯田,要在搞好水土保持的基础上,发展种植业。
【教师归纳】各地地形高低起伏，多种多样，不同的地形区，适宜发展不同类型的农业。
而人类可以对不适宜农业生产的自然因素进行改造，减少不利因素的影响,如修梯田等。
【教师递进提问】那么人类能否改造不适宜的气候因素呢？【学生】能。
比如采用温室种植等。
【提问】请结合中国地理知识，判断以下地区发展农业生产,需改造哪些自然因素？宁夏平原三江平原东南丘陵【学生回答】略【教师归纳】宁夏平原气候干旱，发展种植业需加强灌溉改造水分条件;三江平原沼泽地过多，发展种植业需通过排水改造水分条件;东南丘陵地形坡度较大,发展种植业需修筑梯田改造地形条件。
从上述可知,人们对自然因素的改造，应根据当地实际情况,并确定改造的重点。
【根据师生讨论板书】【屏幕显示】材料三：据记载我市的马水桔，明末已开始种植，至今有300多年的栽培历史，而２0世纪９0年代以前,集中在马水镇,而今，扩展到1６个镇,马水桔由19９5年３万亩发展到200３年的1６．1８万亩,增加了13万多亩,占我市经济林面积的三分之一，产值8.3亿人民币，占阳春市农业总产值五分之一。
摘自《阳江侨报》２０05年1月5日【过渡】根据上述材料，我市马水桔在近10年才开始迅速发展，除了自然因素的影响外,还会受哪些因素的影响呢?【学生】社会经济因素的影响。
【板书】2、社会经济条件(时间分配:共18分钟。
其中学生活动7分,师生讨论对话11分)【教师】影响我市马水桔生产的主要社会经济因素有那些？请同学们利用互联网的搜索引擎，输入关键词“阳春马水桔”查找“阳春马水桔”、“阳春在线”、“阳春政府网”等网页，并结合上课前收集的报刊等资料，分析我市马水桔生产迅速发展的有利社会经济条件。
【学生阅读课文或网上查询，教师巡视并辅导】约8分钟后进行师生交流。
【预期学生A回答并展示材料】因为马水桔的销路广了,价格也高。
材料：目前,马水桔已远销北京、河北、上海、沈阳、茂名、广州等省市，并出口到香港、新加坡和泰国等国家与地区,产品一直供不应求,且价格比其他年桔高3－３.5倍。
【教师】农产品的销售离不开市场,市场对于农产品的需求和价格，决定农业生产的类型和规模。
最近，我市还举行了马水桔的订货会，哪位同学能告诉大家具体的情况?【学生B】2０05年1月７日,中国马水桔之乡——阳春马水桔订货会在市中心广场隆重举行。
在订货会上，我市果农与省内外客商签订了马水桔购销意向,成交量达三万吨，成交额达１.5亿元。
【递进提问】除了市场因素，还有哪些重要的影响因素？【学生Ｃ回答并展示材料】政府的支持很重要。
材料:为了做大做强马水桔这一优势产业，阳春市积极采取措施,建立马水桔研究所，成立马水桔协会，聘请专家当顾问,编制和实施《无公害马水桔标准化生产规程》推动马水桔生产向无公害食品方向发展。
20０1年注册“春农”牌马水桔商标,并获得了国家无公害农产品质量认证。
还投入20万元建起马水桔流动信息中心，投资30万元引进两条马水桔筛选包装生产线。
【教师】政府政策对农业区位的影响普遍存在,政府从国家(或地区)利益、国际贸易、区域规划等方面考虑，常会制定出相应的政策,影响或直接干预农业生产,影响农业区位的选择。
此外，Ｃ同学展示的材料，不单说明了政府政策的重要性，还说明了什么因素的影响？【提示】请专家当顾问，投资50多万说明了什么?【学生D】还需要技术和资金的投入。
【递进】有了资金和技术，产出优质的马水桔，又有广大的市场,要把桔子运出去还需要什么条件？【学生集体】交通【教师展示资料】近年来，阳春市加大交通、通信等公共设施的投入。
三茂铁路105公里纵贯全市,罗阳铁路、阳阳铁路、沿海及开阳高速公路均已开通，可直达广州、深圳、汕头、香港、茂名、湛江、南宁、昆明、重庆、贵阳等地，从阳春到珠海、广州2小时，到深圳、香港3个小时，交通非常方便。
【教师】交通运输也是影响农业区位的一个重要因素,因为商品农业的产品需要及时运往销售市场。