七年级生物 《消化和吸收》第一课时教学设计
4.2.2消化和吸收(第1课时)说课稿人教版生物七年级下册
（一）学生特点
本节课面向的是七年级下册的学生，这个年龄段的学生正处于青春期早期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经能够理解抽象概念，并能够运用逻辑思维分析问题。然而，对于复杂的生理过程，如消化和吸收，他们可能还需要依赖于具体形象的辅助。在学习兴趣方面，学生对身体机能和健康话题表现出较高的兴趣，但对于理论知识可能存在一定的抵触情绪。在学习习惯上，学生已经习惯了通过合作、探究的方式进行学习，但需要教师在过程中给予适当的引导和激励。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，通过实物模型和消化道结构图，向学生介绍消化系统的组成和功能。接着，利用消化过程动画，讲解食物在口腔、胃、小肠等器官中的消化过程，重点阐述物理性消化和化学性消化的区别。随后，以小肠吸收机制图为例，详细讲解营养物质在小肠的吸收过程，强调小肠结构与功能相适应的特点。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对消化酶作用机理的理解困难，以及小肠吸收过程的复杂性。为应对这些问题，我将适时调整教学节奏，通过多媒体动画和实物模型等多角度解释难点。课后，我将通过学生的练习完成情况、课堂参与度以及个别访谈来评估教学效果。
反思和改进措施包括：检查教学活动设计是否合理，是否能够有效促进学生理解；针对学生的反馈调整教学方法，增加互动和探究环节；对学生在学习中的困惑进行整理，为下一节课提供更有针对性的教学。通过这些反思和改进，不断提升教学质量，确保学生能够更好地掌握消化和吸收的知识。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力。我计划布置以下作业：
1.完成教材上的相关练习题，检验学生对知识点的掌握程度。
4.2.2消化和吸收(第1课时)优秀教学案例七年级生物下册(人教版)
3.小组合作：我将学生分成若干小组，让他们针对食物消化和吸收的过程进行讨论。这种小组合作的方式能够培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通能力和合作精神。在讨论过程中，学生能够相互学习，取长补短，共同进步。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发探究欲望。
2.设计具有挑战性和针对性的问题，引导学生深入思考。
3.鼓励学生运用所学知识，寻找问题的解决方案。
在教学过程中，我将鼓励学生积极提出问题，激发他们的探究欲望。针对课程内容，我会设计具有挑战性和针对性的问题，引导学生深入思考，从而提高他们的知识运用能力和问题解决能力。在问题解决过程中，我会引导学生运用所学知识，寻找问题的解决方案，并鼓励他们将解决方案应用于实际生活中。
4.反思与评价：我引导学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认知能力。同时，我设计了具有针对性的评价指标，对学生进行多元化评价，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。此外，我还鼓励学生相互评价，取长补短，共同进步。通过反思与评价，学生能够不断调整学习方法，提高学习效果。
5.教学内容的总结与拓展：在本节课的总结环节，我对知识点进行了详细的总结，强化学生对食物消化和吸收过程的理解。同时，我还引导学生思考食物消化和吸收在生活中的应用，如如何保持健康饮食习惯等。这种教学内容的总结与拓展能够帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的生活能力和健康意识。
4.2.2消化和吸收（第1课时）优秀教学案例七年级生物下册（人教版）
七年级生物下册4.2.2消化和吸收第一课时教案新版新人教版
第二节消化和吸收
一、食物的消化
1.探究活动
2.消化的概念
2．请同学们阅读课本内容P30，制定实验计划与实验步骤。
3．探究结果和结论。
4．演示胆汁的乳化作用。
5．介绍消化的概念，请同学们在课本上找出概念，用笔作上记号。
6．作业：预习消化系统的结构并布置角色扮演。
回答
联系自己的生活实际，思考回答
讨论、制定计划、明确分工
阅读并交流
设计理念
在教学过程中，先讲消化系统的结构与功能，然后再来介绍消化和吸收的过程。加强对学生的思维启发，并注重对学生的思维进行训练，促进学生的思维能力的提高。
教学难点
探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
教学方法
讲述、探究、实验
教具与学具
馒头等。
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境，引入新课
探究活动
——馒头在口腔中的变化
1．复习提问：
（1）我们每天吃的食物都含有哪些营养成分？
（2）人体内有没有这些成分？
（3）人体内的这些营养成分是哪里来的？
（4）食物中的这六种营养成分与人体内的这些成分一样吗？是不是我们吃了猪肉，人体就长了猪肉？
2．食物中的这些成分知识构成人体内这些成分的原料。那么食物中的这些成分是怎样转化成人体内这些成分的呢？
1．引入：人体是如何来完成消化和吸收作用的？
（1）食物进入人体的第一个结构是什么？
（2）口腔中有哪些结构？它们各自具有哪些功能？食物在口腔中是否只是变小了？有没有其他变化？接下来我们通过实验来验证。
消化和吸收
课题第二节消ຫໍສະໝຸດ 和吸收（第一课时）教学目标
1．描述人体消化系统的组成。
人教版-生物-七年级下册-《消化和吸收》名师教案(第一课时)
第二节消化和吸收（第1课时）核心素养：通过学习消化系统及其功能，帮助学生建立结构与功能相统一的生命观念。
一、教材分析本节内容选自人教版七年级下册第二章第二节《消化和吸收》，它是本章的知识核心，也是全章的重点。
内容包括消化系统的组成和功能，食物消化和吸收。
因为内容较多，所以分为两个课时：第一课时，围绕食物的消化原理进行探究教学，安排了一个示意图“消化系统的组成和功能”，使抽象的问题具体化，有助于学生对消化系统的组成和功能以及食物消化过程的整体认识；一个动画，即“食物在人体内的消化过程”，让学生进一步明确淀粉、蛋白质、脂肪开始消化和最终消化的位置；两个实验,即“馒头在口腔中的变化”的探究实验和“胆汁对脂肪的乳化作用”的演示实验。
让学生在探究中培养钻研、求实、严谨的科学态度，同时知道淀粉在口腔中发生变化与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液、唾液浓度、温度等都有关的生物学基本知识。
为第二课时食物在消化道内的吸收问题，及日常生活中应注意的问题做好铺垫，同时为第三节《关注合理营养与食品安全》奠定基础。
二、课程标准要求1.描述消化系统的组成和功能。
2.概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
三、教学目标：（一）知识方面1.概述人体消化系统的组成和功能以及食物的消化过程。
2.探究馒头在口腔中的变化，学会设计、改进和完善探究实验来检验自己的假设。
（二）能力方面1.学生学会如何设计、改进和完善探究实验来检验自己的假设。
2.培养学生仔细观察、积极思考、动手实践、与人合作的能力。
（三）情感态度价值观1.体验和领悟科学探究的过程，体验合作的快乐，形成团队精神。
2.培养钻研、求实、严谨的科学态度。
3.使学生关注自身健康，养成良好的生活习惯，培养关爱生活的情感。
四、教学重难点（一）重点：描述人体消化系统的组成和功能；食物的消化过程；探究馒头在口腔中的变化。
（二）难点：实验的设计、对实验现象的观察以及对实验结果的分析。
五、学情分析1.学生的基础：初一学生在生活中虽然对人体的各个系统有一定的认识，但对比较抽象的知识理解上有所欠缺。
2.2消化和吸收(第1课时)(教学设计预习导学)七年级生物下册(人教版)
1.教学活动设计：教师带领学生回顾本节课所学内容，对重点知识进行总结。
2.教学内容回顾：
（1）消化系统的组成、功能和相互协作；
（2）食物消化和营养吸收的过程；
（3）消化酶的作用及消化系统疾病的预防。
3.学生反馈：教师询问学生对本节课内容的掌握情况，鼓励学生提问，解答学生的疑问。
4.教学拓展：布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识，并拓展学习相关内容。同时，鼓励学生关注生活中的消化和吸收现象，将所学知识运用到实际中。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：利用多媒体展示生活中常见的食物图片，引导学生思考食物在我们体内的旅程，从而引出本节课的主题——消化和吸收。
2.提问方式：教师提问：“同学们，我们每天吃的食物是如何在体内被消化和吸收的呢？”
3.学生回答：鼓励学生根据自己的生活经验和已有知识进行回答，教师给予肯定和引导。
6.课后反思：教师针对课堂教学效果进行反思，调整教学策略，以提高教学效果。学生反思自己的学习过程，为下一节课的学习做好准备。
二、学情分析
七年级学生对生物学科的学习已具备一定的基础，他们对生物体的结构和功能有了一定的了解，但消化和吸收这一章节的内容较为抽象，对学生来说存在一定的难度。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
4.教学过渡：教师总结学生的回答，指出食物的消化和吸收过程涉及多个器官和复杂的生理机制，进而导入新课的学习。
（二）讲授新知
1.消化系统的组成：利用实物、模型和多媒体课件，详细介绍消化系统的各个器官，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠等，并讲解它们的位置和功能。
2.食物消化过程：以图文并茂的形式，讲解食物在消化系统中的消化过程，包括物理性消化和化学性消化，重点介绍消化酶的作用。
4.2.2消化和吸收(第1课时)优秀教学案例人教版生物七年级下册
3.通过问题解答，帮助学生建立消化和吸收的知识体系，提高其运用生物知识解决实际问题的能力。
（三）小组合作
1.设计小组讨论活动，让学生分享自己的观点和经验，培养合作探究和解决问题的能力。
3.教师对学生的学习过程和成果进行综合评价，关注其在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，引导其主动参与，培养其独立思考和合作探究的能力。同时，通过有效的教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。
四、教学内容与过程
5.教学评价：通过评价表或自评互评的方式，鼓励学生对自己的学习成果进行评价，提高其自我认知和自我提高的能力。教师对学生的学习过程和成果进行综合评价，关注其在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
这些亮点体现了本教学案例在情境创设、问题导向、小组合作、实验演示和教学评价等方面的优势，有助于提高学生的学习兴趣、参与度和自主学习能力，培养其运用生物知识解决实际问题的能力，使其在知识、技能和情感态度等方面得到全面发展。
4.运用生物知识解释生活现象，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生命、关注健康的情感态度，增强对营养物质消化和吸收的认识。
2.激发学生探究科学奥秘的兴趣，培养其自主学习、持续学习的动力。
3.教育学生珍惜粮食，养成良好的饮食习惯，形成健康的生活方式。
4.增强学生对生物学科的信心，鼓励其在生物领域继续探索和深造。
4.2.2消化和吸收（第1课时）优秀教学案例人教版生物七年级下册
4.2.2消化和吸收(第1课时)教学设计七年级生物下册(人教版)
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索生命科学的热情。
2.增强学生的健康意识，使他们对合理膳食、保持身体健康的重要性有更深刻的认识。
3.培养学生的环保意识，让他们了解人与自然的关系，认识到保护生态环境的重要性。
6.案例分析：提供几个与消化和吸收相关的病例，让学生分析病例中的问题，并提出合理的治疗方案。
7.知识拓展：推荐学生阅读与消化和吸收相关的科普文章或观看视频，拓展知识面，激发学生对生物学科的兴趣。
8.课堂反馈：请学生撰写一篇关于本节课学习的反思，内容包括对消化和吸收知识点的理解、学习过程中的困惑和收获等，以便教师了解学生的学习情况。
4.案例分析：结合生活实例，分析消化和吸收过程中可能出现的问题，如消化不良、营养不良等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组：将学生分成若干小组，确保每个小组都有不同层次的学生。
2.话题：给出与消化和吸收相关的话题，如“如何养成良好的饮食习惯？”“消化不良的原因及预防措施”等。
-通过观察消化系统实物模型，让学生直观地了解消化系统的结构，为后续学习打下基础。
-利用动画和图表展示消化酶的作用以及食物在消化道中的分解过程，降低学生的理解难度。
2.设计实验活动，让学生亲身体验消化酶的活性，增强他们对知识点的理解和记忆。
-组织学生进行简单的消化酶实验，如用淀粉酶分解淀粉，观察变化，培养学生动手操作和观察分析能力。
3.反馈：了解学生对本节课内容的掌握情况，收集学生的意见和建议。
4.鼓励：鼓励学生继续探索生物学科的奥秘，激发他们对生物学科的兴趣。
人教版七年级生物下册教学设计 消化和吸收第1课时
《消化和吸收》教学方案（第1课时）◆教材分析《消化和吸收》是本章的知识核心，也是本章的重点。
食物的消化是靠消化系统来完成的，教材先简单介绍了消化系统的结构。
在这里，教材并没有系统地讲解消化系统的组成和各自的功能，而是从消化系统的第一站“口腔”开始。
首先探究馒头在口腔中的变化，让学生通过实验去了解消化包括物理性消化和化学性消化两个方面，其中重要的是大分子有机物在消化酶的作用下被分解，为认识食物消化的全过程做了铺垫。
◆教学目标1．描述人体消化系统的组成。
2．尝试探究馒头在口腔中的变化。
◆教学重难点【教学重点】1．人体消化系统的组成。
2．探究馒头在口腔中的变化。
【教学难点】探究馒头在口腔中的变化。
◆教学准备1．教师：多媒体课件，探究馒头在口腔中的变化的实验材料。
2. 学生：（1）查阅关于消化系统的资料。
（2）课前完成分组，由组长负责收集唾液。
◆教学过程一、导入新课【教师】展示教材中“想一想，议一议”设计的情景。
提问：根据画面中一家三口的对话，请同学们说一说母亲说的话有道理吗？为什么？【学生】说出经常这样做不利于消化，肠胃容易患一些慢性病。
【教师】提问：你能试着说出食物为什么要被消化吗？【学生】尝试回答，分析出食物中的某些营养物质不能被人体直接利用。
【教师】这一事实说明我们每天吃的粮食、蔬菜、肉和蛋等食物，必须经消化才能被吸收，消化和吸收有着密切的联系。
二、讲授新课（一）消化系统的组成【教师】食物的消化和营养物质的吸收是靠消化系统来完成的。
使用交互动画：消化系统的组成，请同学们思考消化系统由哪些器官组成？【学生】进行知识交互的过程中，说出消化系统的各部分名称，了解各部分的功能。
【教师】使用交互习题：消化系统的组成练习。
帮助学生总结消化系统的组成。
【学生】与教师一起共同总结消化系统的组成。
【教师】请学生们快速记忆消化系统的组成，然后按照从上到下的顺序来回答各器官名称。
【学生】集中注意力，快速记忆消化系统的组成器官。
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《消化和吸收》第一课时教学设计
——人教版生物七年级下册第二章第二节消化和吸收
【教学目标】
一、知识目标：
⒈描述人体消化系统的组成和特点；
⒉概述食物的消化和营养物质的吸收过程；
二、能力目标：
⒈学会科学探究的基本方法，培养学生科学探究能力。
⒉通过观察图片、视频等，培养学生观察、分析思考的能力；
⒊通过小组活动培养合作能力。
三、情感目标：
⒈培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
⒉通过小组合作，体验与人交流和合作。
【学习者特征】
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
学生主要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。
引导学生乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动在活动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。
【教学重难点分析及解决措施】
重点：1.人体消化系统的组成 2.消化和吸收的过程
难点：消化和吸收的过程
为了突破本节课的重难点，在教学时，教师要改变以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式，要以多媒体进行辅助，使得知识直观化。
在进行营养物质的吸收教学时，教师要注意到这部分已经大大简化，目的是减少过多的专业术语，避免学生学习过细、过难的生理学知识，通过让学习自主总结，掌握知识的规律。
【教学过程】
【教学反思】
新课程极力倡导探究式学习，本节课内容当然最好是采取边探究实验边探究学习的方式，但我们的班生数多，课时少，而且我校实验室有限，我只能先上课，再实验。
但我不忘新课程精神，改变以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式，将教材内容任务化、问题化，将课堂教学设计成探究任务型教学，引导学生通过探究活动主动学习。
并通过多媒体课件，用丰富的表现形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感觉器官参与课堂活动，使学生更加清晰和牢固地掌握教学内容；增加课堂教学容量，开拓了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
在备课过程中，我注意研究他人教学，取长补短。
如游戏似的课堂小结，就是受他人教学设计的启发，但我没有照搬照套。
根据不同班级学生的特点，采用不同的形式，如七班学生比较内向、腼腆，对学生要一一鼓励、鼓动。
教无定法”，但以人为本，从学生实际出发，是教学不变的法门。