2018年人教版九年级下册作业 第2课 我用残损的手掌
九年级语文下册第一单元第2课我用残损的手掌练习新人教版.doc
《我用残损的手掌》练习一、积累运用1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
若（）藻hou （）咙蜷蚁（）锦zhang （）憔cui （）蓬蒿（）2.下列诗句划分节奏不正确的一项是（）A.只有那辽远的一角/依然完整，温暖，明朗，B.我是/你祖祖辈辈痛苦的/希望啊C.我用残损的/手掌摸索/这广大的土地坚固/而蓬勃生春D.我把全部的力量/运在手掌贴在上面，寄与/爱和一切希望3.根据要求，填写原文。
①在《乡愁》中，表达作者渴望祖国统一的句子是（）②在《我用残损的手掌》中点明题目，统摄全诗的句子是（）4.与诗句“不像牲口一样活，峻蚁一样死……”修辞手法一样的选项是（）A.春天，堤上繁花如锦嶂。
B.我蘸着南海没有漁船的苦水。
C.然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
D.岭南的荔枝寂寞地憔悴。
5.诗歌赏析不正确的一项是（）A.《我川残损的手掌》这首诗既是诗人长期孕育的情感结晶，也是他在因苦抑郁中依然保持着思想情感的升华。
B.“然后我死了 /连羽毛也腐烂在土地里面”。
这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而11隐含献身之意。
C.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉这两句诗中的“我”，指的是喻体“鸟”而不是指诗人自己。
D.《乡愁》，有如咅乐中柔美而略带哀伤的“I叫忆曲”，是海外游子深悄而美的恋歌。
6.分别以“成功”和“挫折”开头，仿照例句写两个句式相同的比喻句。
悲伤是一场下在你心头的雨，快乐正是那雨后的彩虹。
（不超过60字）7.把感叹句改写成排比句。
生活中时常有些东西触动你的心，使你激昂、欢乐、忧愁、深思，这就是诗啊! 改写：二、阅读下面的诗歌，完成下题。
我用残损的于•学戴望舒我川残损的手掌摸索这广人的土地：这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，（春天，堤上繁花如锦障，嫩柳枝折断有奇界的芬芳）我触到存藻和水的微凉；这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水....无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌粘了阴暗，只冇那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
语文人教版九年级下册我用残损的手掌原文及赏析
我用残损的手掌戴望舒我/用残损的手掌摸索/这广大的土地：这一角/已变成灰烬，那一角/只是血和泥；这一片湖/该是我的家乡，（春天，堤上/繁花如锦幛，嫩柳枝折断/有奇异的芬芳）我触到/荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰/冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙/在指间滑出；江南的水田，你当年/新生的禾草是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿；岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水……无形的手掌/掠过无限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗，只有那辽远的一角/依然完整，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。
在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，像/恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量/运在手掌贴在上面，寄与/爱和一切希望，因为只有那里/是太阳，是春，将/驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国!赏析：1941年12月15日，香港英国当局向日本侵略军投降。
日本占领香港后，大肆搜捕抗日分子。
1942年，戴望舒先生也被日本宪兵逮捕入狱。
在狱中，他受尽酷刑的折磨，但他并没有屈服。
在牢狱里他写了几首诗，《我用残损的手掌》便是其中之一，寄托了一位中国文人的铮铮铁骨。
诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想像中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及他没有体验过的解放区的景象，以“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。
诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
一、诗人内心深处的恨与爱诗人憎恨那沦陷区，“这一角已变成灰烬，/那一角只是血和泥，/这一片湖该是我的家乡”，土地支离破碎，国将不国。
“春天，堤上繁花如锦嶂，/嫩柳枝折断有奇异的芬芳”，用“锦嶂”来比喻百花争艳的美景，用“奇异”来形容柳枝的芳香，洋溢着喜爱、赞美之情，反衬出对祖国遭受到灾难的哀痛之情。
“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本来是美丽的，可现在却是那么的孤单、残败，可见诗人的内心是十分的痛苦，一种对苦难中的祖国无法言说。
人教部编版语文九年级下册《我用残损的手掌》
戴望舒全家照
1941年12月报15日，香港英国当局向 日本侵略者投降。日占港后，大肆搜 捕抗日志士。1942年春，戴望舒被捕 ，在狱中，他受尽了折磨，但他并未 屈服，在狱中，他写下了几首诗，本 文就是其中之一。
饱尝艰难困苦
摸索这广大的土地；
饱含着对祖国 诚挚爱和深深 的哀痛
我用这残损的手掌， 手掌是残损的
土地是破碎的
摸索这广大的土地；
这一角已变成灰烬
那一角只是血和泥
国土正遭受日寇蹂躏
沦陷区
我用这残损的手掌 ，
摸索这广大的土地 ；
诗人在狱中的想象
触觉 嗅觉
触摸家乡
（春天，堤上繁花如锦幛， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳） 我触到荇藻和水的微凉；
苏生——苏醒。彻骨——透到骨头里，喻程度深
对比
摸索这广大的土地 我用残损的手掌
沦陷区
灰烬
表达了对侵略者
血和泥 无比的痛恨，对
像牲口一样 祖国支离破碎的 活，像蝼蛄 惨状无比痛心。
一样死。
解放区
太阳
春
驱逐阴暗 ，带来苏 生。
表达了作者对 解放区的无比 向往，因为她 是民族的希望
统领句
我用这残损的手掌，
《我用残损的手掌》
人教部编版语文九年级下册
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感谢所有辛勤付出的人民教师
1929年4月，戴望舒的第一本诗集《我的 记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名 作，他因此被称为“雨巷诗人”。
抗战爆发后，在民族为难的关头，戴望舒 走出惆怅的丛林，寂寞的雨巷。1938年到香港 ，编发了不少动员抗战的诗歌，1941年被捕， 备受摧残，得了严重的哮喘病。该诗就是写于 狱中的，表达了诗人不屈不挠的意志和对祖国 炽热的爱。
人教版九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》优质课件
4．培养解读诗歌意象的能力。
整体感知
戴望舒（1905～1950），原名
戴梦鸥，浙江杭县人。1923年秋入
上海大学中文系，1925年加入共产 主义青年团，做宣传工作。诗集有 《我的记忆》《望舒草》《望舒诗 稿》和《灾难的岁月》。
1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》 半月刊，被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。 1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学
形容人瘦弱，面色不好看。
“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻 力量薄弱或地位低微的人。
这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种 沉郁顿挫的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。诵读
中要注意体会停顿和重音。
我／用残损的手掌 摸索／这广大的土地： 这一角／已变成灰烬， 那一角／只是血和泥； 这一片湖／该是我的家乡， （春天，堤上／繁花如锦幛， 我触到／荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰／冷到彻骨，
积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、 明亮、坚固、蓬勃、永恒…… 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂 寞、憔悴、阴暗…… 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达 内心深处的爱与恨。
2．这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂， 这是为什么？
全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚 过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域 的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地 上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的
布置作业
1．熟读这首诗歌。
2．诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪
具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几 句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。 3．朗读《雨巷》自主品析。 4．收集有关抗日战争的资料，四人一小组，制作一期手 抄报：历史不能忘却。
人教版语文九年级下册第2课《我课用残损的手掌》优质公开课教案
人教版语文九年级下册第2课《我课用残损的手掌》优质公开课教案一. 教材分析《我以残损的手掌》是人教版语文九年级下册第二课的一篇课文，是我国著名诗人艾青创作的一首抒情诗。
这首诗通过诗人以残损的手掌抚摸祖国的大地，表达了对祖国的热爱和对人民的深情厚谊。
课文语言优美，情感真挚，富有感染力，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，对抒情诗有一定的理解。
但他们对艾青的诗歌作品可能还不够熟悉，需要通过教师的引导来深入理解课文。
同时，学生可能对一些诗歌中的意象和修辞手法还不够理解，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握诗歌的主要意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过反复朗读，感受诗歌的音乐美和节奏感，培养学生的文学审美能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对祖国的热爱和对人民的深情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重难点：理解诗歌的主要意象和修辞手法，体会诗人的情感。
2.突破策略：通过反复朗读，引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，深入理解诗人的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法。
通过创设情境，引导学生进入诗歌的世界，感受诗人的情感；通过情感教学，激发学生的爱国情怀；通过讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的文学审美能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、PPT等。
2.学生准备：预习课文，了解作者艾青的生平和创作背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的朗读节奏和音乐美。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考课文的大意和主要意象。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分析课文中的修辞手法和意象，引导学生深入理解课文。
4.巩固（10分钟）教师选取一些典型的意象和修辞手法，让学生进行示例分析，巩固所学内容。
人教版九下2课 我用残损的手掌
诗人简介及写作背景(2)
• 在牢狱里他写了几首诗，《我用残损的手 掌》就是其中的一首。这首诗，是诗人在侵 略者的铁窗下献给祖国的歌。
• 诗集有《望舒草》《灾难的岁月》《戴望 舒诗选》等。早期诗歌多抒写个人的哀愁， 因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。抗 日战争后，诗风大变，《我用残损的手掌》 《狱中题壁》等诗，意象鲜明、感情强烈， 表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
温暖明朗——热切期盼
小结
我 用 残 损 的 手 掌
摸 索 这 广 大 的 土 地
沦陷区 对 比
解放区
灰烬
表达了对侵略者
血和泥 无比的痛恨，对
像牲口一样 祖国支离破碎的 活，像蝼蛄 惨状无比痛心。
一样死。
太阳
表达了作者对解
春
放区的无比向往， 因为她是民族的
驱逐阴暗， 希望。
带来苏生。
嫩柳枝折断／有奇异的芬芳）
我把全部的力量／运在手掌
我触到／荇藻和水的微凉；
贴在上面，寄与／爱和一切希望，
这长白山的雪峰／冷到彻骨，
因为只有那里／是太阳，是春，
这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；
将／驱逐阴暗，带来苏生，
江南的水田，你当年／新生的禾草
因为只有那里／我们不像牲口一样活，
是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿；蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国！
辽远的一角 —完整
温暖
解放区
明朗 坚固
蓬勃生春
永恒的中国
因为只有那里 是太阳，是春
柔发
残损的手轻抚
比
喻
手中乳
一部分—— 是温暖明朗、蓬勃生春、依然
完整的辽远的一角。
新生、辽远、温暖、明亮、坚固、 蓬勃、永恒……
2018年新人教版九年级语文下册2我用着残损的手掌教案
2018年新人教版九年级语文下册教案我用残损的手掌教师寄语黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿教学目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3．培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力，体会作者强烈的思乡，思国的感情。
教学重点1．诵读诗歌，品味语言。
2．感受意象，体悟情感，把握主旨。
教学难点体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，把握诗歌主题。
教学方法自主、合作、探究教学过程课前预习：一、了解作者及写作背景二、给下列字注音：锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 憔悴( ) 蝼蚁(lóu yǐ)灰烬（jìn）三、朗读诗歌，注意节奏、速度、感情。
我用残损的手掌戴望舒我／用残损的手掌摸索／这广大的土地：这一角／已变成灰烬，那一角／只是血和泥；这一片湖／该是我的家乡，（春天，堤上／繁花如锦幛，嫩柳枝折断／有奇异的芬芳）我触到／荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰／冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；江南的水田，你当年／新生的禾草是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿；岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水……无形的手掌／掠过无限的江山，手指／沾了血和灰，手掌／沾了阴暗，只有那辽远的一角／依然完整，温暖，明朗，坚固／而蓬勃生春。
在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，像／恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量／运在手掌贴在上面，寄与／爱和一切希望，因为只有那里／是太阳，是春，将／驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里／我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国！四、诗人在诗歌中抒发了怎样的感情？课堂教学：一、导入新课：二、预习交流一二题。
三、听录音朗读课文，注意体会诗歌感情。
四、学生自由诵读，整体感知诗意。
思考：(1)诗歌从内容上分为两部分。
每部分抒发了诗人怎样的情感?(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。
人教版初三语文(下)第2讲：《我用残损的手掌》(学生版)
我用残损的手掌____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.了解戴望舒及其诗歌创作。
2.理解诗中的意象，培养学生解读诗歌意象的能力。
3.品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
4.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
一、作者戴望舒（1905-1950），原名梦鸥，浙江杭县人。
30年代“现代派”诗歌的代表诗人。
他的早期诗多抒写个人哀愁、情调比较低沉。
代表性的诗：《雨巷》。
抗战爆发以后，诗风有较大转变。
具有强烈爱国精神，积极呼唤光明的到来。
代表性的诗有：《我思想》、《寒风中闻声》、《偶成》、《无题》、《我用残损的手掌》。
作品集有《戴望舒诗选》。
《望舒草》等。
二、写作背景这首诗写于抗日战争的最艰苦年代。
当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头。
1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。
在狱中，他受尽折磨，受伤致残，但始终没有屈服。
《我用残损的手掌》就作于那个时候。
这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。
三、整体感知第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。
第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。
四、艺术特色1．运用幻觉和虚拟是创作这首诗的主要手法。
2．对祖国各地的直观式的细节描绘：3．运用了对比手法。
五、土地一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地；一部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。
人教版九年级下册第2课《我用残损的手掌》说课案例
人教版九年级下册第2课《我用残损的手掌》说课案例“我用残损的手掌，摸索这广大的土地”……“无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
”当我每一次读起这些诗句时，心中就会澎湃着勃勃的爱国豪情。
我时常在想，写过“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着，一个丁香一样地，结着愁怨的姑娘”这样婉转、温柔、幻灭与痛苦交织、迷惘和朦胧汇总的一位“雨巷诗人”，是在什么境况下、又是怎样写出这一首磅礴大气、深沉哀切的诗作？作为入选九年级下册第一单元的课文，我们又该如何理解和处理这篇诗歌呢？我打算从六个方面来对这篇课文进行说课。
首先是教材的分析。
课文是九年级下册第一单元第二课。
本单元学习现代诗，所选诗歌主要以爱国和思乡为主，既蕴涵深沉而炽烈的情感，又富有艺术形象和意境。
关注诗中饱含爱国情感的具体形象，体会作者用以表达情感的意象的特征，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练含蓄的语言，是本单元的学习任务。
本课《我用残损的手掌》，情感浓烈深沉，语言凝练，集中体现了诗人的爱国主义情感，同时，本诗借用意象巧妙，却并不十分含蓄。
学习本诗，对于学会欣赏现代诗歌是再好不过的教材。
上承第一课《诗两首》的学习，既深化了学生对现代诗歌艺术的认识，又为继续学习打下基础。
再说本诗的教学目的。
从课程目标的三个维度来看，本诗的教学目的十分明确：知识与能力方面，理解诗歌含义，把握诗歌主题，体会作者情感；过程与方法方面，学会从意象、语言运用、情感分析等方面去赏析现代诗歌；情感态度与价值观方面，陶冶情操，净化心灵，增强对祖国的热爱。
就本文而言，因为语言凝练，富有感染力，我把这三维目标统一于训练提高学生的语言感受能力。
第三，本文的教学重点可分成两点：1、体会理解重点诗句的含义，把握诗歌情感；2、涵咏诗歌语言，提高语言欣赏能力。
这样紧紧抓住语言与思维训练这个中心，做到体现教材特点与学生学情。
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《我用残损的手掌》同步练习
书写·读音
1．给带点的字注音：
锦幛．（）荇．藻（）蓬蒿
．．（）
．．（）憔悴蘸．着（）掠．过（）蝼．蚁（）灰烬．（）2．辨字组词：
障（）彻（）悴（）
嶂（）沏（）粹（）
蒿（）蓬（）沾（）
篙（）篷（）粘（）
理解·积累
3．本诗押韵，但有变化朗读诗歌，找出所押的韵及韵脚，这样韵律的变化有何作用？
例如： i韵，泥、地
4．诗中有许多感情色彩鲜明的词语，按下面的标准分类整理，各摘录几例：
⑴消极的、冷调的：
⑵积极的、暖色调的：
5．诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。
借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。
分析·巩固
阅读下面诗歌并回答问题：
我用残损的手掌
摸索这广大的土地：
这一角已变成灰烬，
那一角只是血和泥；
这一片湖该是我的家乡，
（春天，堤上繁花如锦幛，
嫩柳枝折断有奇异的芬芳）
我触到荇藻和水的微凉；
这长白山的雪峰冷到彻骨，
这黄河的水夹泥沙在指尖滑出；
江南的水田，你当年新生的禾草；
是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；
岭南的荔枝花寂寞地憔悴，
尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水
无形的手掌掠过无限的江山，
手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，
只有那辽远的一角依然完整，
温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚，
像恋人的柔发，婴孩手中的乳。
我把全部的力量运在手掌，
贴在上面，寄与爱和一切希望，
因为只有那里是太阳，是春，
将驱逐阴暗，带来苏生，
因为只有那里我们不像牲口一样活，
蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！
６．“我用残损的手掌＼摸索这广大的土地”两句诗有什么深刻的含义？“广大的土地”有什么象征的意义？
７．哪句诗使全诗由阴暗的基调转为明朗？
８．找出诗中你认为最精彩的比喻，并加以分析。
9．“这一角已变成灰烬，／那一角只是血和泥”一句中的“灰烬”“血”“泥”
指的是什么？诗人的手抚摸到这些，是要传达他的什么情感？
10．诗中写道“只有那辽远的一角依然完整，／温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”，你能用你的历史知识告诉我，诗人所说的这“完整的一角”指的是哪里？这时诗人的情感发生了怎样的变化？
11．“因为只有那里是太阳，是春，／将驱逐阴暗，带来苏生”一句中用到了什么修辞手法？其作用是什么？
12．诗的结尾一句有什么深刻的含义？
应用·迁移
思念
舒婷
一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图
一题清纯然而无解的代数
一具独弦琴，拨动檐雨的念珠
一双达不到彼岸的桨橹
蓓蕾一般默默地等待
夕阳一样遥遥地注目
也许藏有一个重洋
但流出来，只有两颗泪珠
呵，在心的远景里
在灵魂的深处
13．这首诗歌有朦胧、深远的意境，这种意境是怎样产生的？请说说你的理解？
14．诗中画波浪线的句子运用了什么修辞手法，有什么表达上的效果？
15．诗中画横线句子的含义是什么？
16．这首诗表达了女诗人什么样的情思？请谈谈你的思考。
《我用残损的手掌》同步练习参考答案
1．zhuàng xìng zǎo péng hāo qiáo cuì zhàn lüěláu jìn
2．屏障层峦叠峰蓬蒿竹篙彻底沏茶蓬勃船篷憔悴精粹沾染粘贴3．ang韵掌乡幛芳凉望
u韵，骨、出；
ao韵，草、蒿；
ui韵，悴，水；
an韵，山、暗；
u韵，抚、乳
o韵，活、国。
4．（1）残损灰烬彻骨阴暗寂寞（2）温暖明朗坚固蓬勃如春5．此题意在让学生借鉴这首诗通过描写具体事物来抒写思想感情的写法，写片段作文。
不必要求学生一定要写诗，写散文也可；也不必写得太长，一百字至五百字均可。
６．诗人由“残损的手掌”说起，展开想像，让它去摸索心目中的祖国地图，表明了诗人坚贞不屈的意志。
“广大的土地”象征祖国。
７．只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春
8．例：“像恋人的柔发。
婴孩手中的乳。
”这两个意象恰如其分，唤起人们生命中最亲切的感动。
９．“灰烬”“血”“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。
侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。
诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。
10．诗人所说的“一角依然完整”的土地，指的是没有被践踏的解放区。
从这里开始，诗人的情绪不再低沉，变得明朗、积极。
11．比喻（暗喻）。
以“太阳”和“春”喻解放区，本体和喻体的共同特点是能给中国的大地带来光明和苏醒。
12．诗在高亢的调子中结束，作者道出了对解放区的真挚情感，对祖同未来寄予热切的希望。
13．这首诗扑面而来的是“挂图”、“代数”、“独弦琴”、“桨橹”、“蓓蕾”、“夕阳”
等意象，他们打破了时空的界限，和“思念”紧紧地联系在一
起，使诗产生了朦胧、深远的意境。
14．比喻，通过比喻表达出了时间的缓慢和距离的遥远。
含蓄曲折地写出了“思念”，引发心里的焦灼感和迫切感。
（意对亦可）
15．这种思念已深入心灵，深入灵魂。
（意对亦可）
16．因思念而产生的焦灼、烦躁、惆怅、失意等情思。
（意对亦可）。