《英语教学法》名词解释
英语教学法教程何广铿名词解释
英语教学法教程何广铿名词解释一、英语教学法1.1 英语教学法是指教师在教学过程中运用的一系列教学方法和策略，旨在帮助学生有效学习和获得英语语言能力。
1.2 英语教学法包括从教学内容的选择到具体的课堂教学活动设计，以及对学生学习过程的指导和评价等一系列教学环节。
1.3 英语教学法有许多不同的流派和理论，常见的有传统语法-翻译法、直接法、音标法、交际法、任务型教学法等，每种教学法都有其独特的理论基础和适用场景。
二、何广铿2.1 何广铿（H.G. Widdowson）是英国知名语言学家和教育家，曾任教于伦敦大学，对英语教学法和语言教学理论有着深远的影响。
2.2 何广铿的研究领域主要包括语言教学与学习理论、语料库语言学、语言教材编写等，其著作《语言学与英语教学》《变化与稳定》等对当代语言教学理论有重大贡献。
2.3 何广铿提出的“交际教学法”理论受到广泛关注和认可，强调语言教学应以交际实践为核心，注重学生的语言运用能力和交际能力。
三、何广铿对英语教学法的贡献3.1 何广铿强调了交际教学法的重要性，促进了英语教学法的进步和发展。
3.2 何广铿提倡以语言为交际实践的视角来看待语言教学，强调语言教学应注重学生的语言运用能力和交际能力的培养。
3.3 何广铿的理论为英语教学法的变革提供了理论支持和实践指导，对于推动语言教学的创新和发展起到了重要作用。
四、结语4.1 何广铿的学术贡献为英语教学法的发展做出了重要贡献，其提出的交际教学法理论影响深远，对于推动英语教学法的创新和发展意义重大。
4.2 在今后的语言教学实践中，我们应当根据何广铿的理论，结合具体的教学情境，灵活运用各种英语教学法，创造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，促进学生语言能力的全面发展。
五、交际教学法的实5.1 何广铿提出的交际教学法理论强调语言教学应注重学生的交际能力，因此在实际的英语教学中，教师需要通过一系列的教学活动来促进学生的交际能力的培养。
5.2 在课堂教学中，教师可以组织各种形式的对话活动，让学生在真实的交际情境中进行语言交流，这不仅可以帮助学生培养实际运用语言的能力，还能激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。
英语教学法课程简介
英语教学法课程简介
课程编号：050246
课程名称：英语教学法
课程名称(英文)：English-Teaching Methodology
适用专业：英语
先修课程：语音、语法、听力、口语、写作
学时：72
学分：4
教学层次：本科
课程简介: 《英语教学法》是研究英语教学规律的一门科学。
“教学法”的含意是指一种理论“法则或“体系”，而不是狭义的单纯指具体的教学方式和方法。
英语教学法研究英语教学的全过程及其规律。
教学内容主要包括：1、教学理论；2、基本教学理论的教学方法和技巧；3、英语课外活动、教学手段和测试手段。
在教学中采取现代教育技术，利用学校现有的多媒体教室和多媒体语音室进行教学，理论与实践相结合，组织学生到中、小学见习、实习，培养学生的教学基本功，使学生既有教学法理论知识，又有一定的教学实践能力。
教材：王蔷：《英语教学法教程》，高等教育出版社
参考书目：1. 肖惜《英语教师职业技能训练简明教程》，高等教育出版
2.English Language Teaching Methodology，外语教学与研究出版社。
3.Aspects of Language Teaching，上海外语教育出版社
考核方式：考查
成绩评定：本学科的考试目的主要考察学生的知识掌握（对课内教材和教师的授课内容的掌握）和教学实际操作技能（教案编写、课文试讲、简笔画技能、书写技能、英语歌曲、课件制作等）。
英语教学方法范文
英语教学方法范文英语教学方法是教师在英语教学过程中采取的一系列教学策略和方法，旨在有效地提高学生的英语语言技能和交际能力。
英语教学方法的选择应根据学生的特点、学习目标和教学环境来确定。
本文将介绍一些常用的英语教学方法。
一、综合教学法综合教学法是指将多种教学方法有机地结合起来，以适应不同学生的需求。
综合教学法包括听说读写的综合训练，教师通过多种方式引导学生进行学习，培养学生的语言综合能力。
二、交际教学法交际教学法是一种注重学生在真实交际情境中进行语言学习的教学方法。
教师通过创设各种真实的语言情景，鼓励学生进行真实的交际活动，培养他们的语言运用能力。
三、任务教学法任务教学法是一种以任务为中心的教学方法。
教师通过设计各种生活化的任务让学生进行语言学习，鼓励学生积极参与并解决问题，提高他们的语言运用能力和学习动机。
四、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境来进行语言学习的教学方法。
教师通过模拟真实情境和情景剧等方式让学生进行语言学习，培养学生的语言运用能力和交际能力。
五、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏方式进行语言学习的教学方法。
教师可以设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中进行语言交流和学习，增加学习的趣味性和积极性。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行语言教学的方法。
教师通过使用多媒体软件、音视频等教学资源，使语言学习更加直观、形象，提高学生的学习兴趣和效果。
七、个别化教学法个别化教学法是一种根据学生的特点和需求进行个别化教学的方法。
教师通过了解学生的学习情况和需求，为每个学生制定个别的学习计划和教学方案，提高教学的针对性和效果。
八、合作教学法合作教学法是一种通过学生之间的合作来进行语言学习的方法。
教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演等形式的合作学习，培养学生的团队合作精神和语言交际能力。
九、自主学习法自主学习法是一种注重学生自主学习和探究的教学方法。
教师在课堂上起到指导和引导的作用，让学生根据自己的学习节奏和风格进行学习，培养学生的学习能力和自我管理能力。
《英语教学法》胡春洞
《英语教学法》胡春洞主编高等教育出版社出版胡春洞（1932－2005），北京师范大学外文学院教授，在外语教学法教学、研究方面造诣很深，著述颇丰。
他曾负责国家重大科研项目，担任教育部教材审查员、《英语课程标准》审查员。
胡春洞先生生前常年深入基础教育第一线,帮助教师开展教学和科研工作、著书立说,深受中小学外语教师和广大读者的尊敬和爱戴。
1. 语感是英语学习和使用的核心，教学的成败最终要落实到语感的强弱。
－P282. 英语和汉语同是人类的语言，在两种语言的使用和学习中有共同的规律性。
――P383. 还原对译是学习外语的手段之一。
――P404. 实事求是地说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效方法。
――P435. 语音关是教学第一关。
然而，重视不够。
根据对中学英语教学两极分化现象的调查和研究，无论是地区之间，还是本班之内，其两极分化，都和语音教学有关。
――P476. 在进行错误分析时，不要把大量错误从形式上归结为语法问题，说成是语法不过关，引导学生抠语法。
要透过形式指出错误的本质在于语感不强，练习不够，引导学生实践，通过实践解决语法问题。
有的老师，总是如此说：“这个要点我讲过许多遍了，怎么又错了，下面注意听，我再讲一遍”――P657. 学生语法错误的根源，并不在于教师讲得不够。
恰恰相反，正是由于教师讲得太多，没有足够时间让学生练，学生的错误才反复出现。
――P658. 启示学生在基本掌握语音语调的前提下，在朗读中表现自己的理解，表现自己的个性，使每个学生在朗读中都注意发掘课文内容深度，发挥创造性，使朗读既达意又传情。
――P1659. 教师必须随时调节教学节奏，适当地给学生以缓冲的时间，让学生有思考的余地，否则会造成思路脱节，产生心理上的不安而影响上课。
――P29010. 心理学的研究早已证明，人们一般只动用大脑的智力储备不到四分之一，大部分的智力储备尚有待开发。
第五讲《英语教学法》胡春洞
在英语教学过程种，教师应当合理利用和积极开
发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活的 内容健康和丰富的课程资源。除了可以在课堂教 学中人为设计教学情景，教师还可以利用英文名 著的等课外资料来设置情景。语言的精华在文学， 而文学与人的本性密切联系。通过教学，学生已 经具备一定的语言能力和阅读基础之后，教师应 当有意识地引导学生摆脱人造语言式的填空和阅 读习题练习，进入文学名著的阅读过程中。
thanks
胡春洞认为，英语学习可以概括为两点：第
一，学习英语必须学习语法，因为语法体现 了语言的规律，而语言规律的学习又凸显了 学习过程中学生智力参与的重要性。第二， 英语的学习必须学习文学，文学体现了人的 情感和人性的美。英语教学必须依赖于两个 翅膀的提升，才能真正飞起来：一是智慧的 力量，二是语言的美感力量。
二、智力因素在英语教学过程
中具有重要作用，这种观点对 在小学开设英语课程来讲，有 什么启发意义？
现代社会是一个高度开放的社会，一个国家 和民族不能在闭关自守中获得发展。应当从小培 养孩子的面对世界的开放心态和跨文化意识，在 这种情况下，小学开英语是大势所趋。对于在小 学开设英语课程，他曾经专门撰写过一篇文章来 讨论，这篇文章名为《小学英语教学要科学化》 （载于《光明日报》，2001年02月22日）。
学英语要提高效率，就要调动和发展学生的
(完整版)英语教学法知识点整理
1，Structural view of language sees languages as a linguistic system made up of various subsystems (Larsen—Freeman&Long）: Phonology, morphology, syntax。
语言的结构观把语言看作是由各种子系统组成的语言系统(弗里曼&朗）:音位学、形态学、句法。
2，Functional view： communicative needs of the learner （Johnson and Marrow)， the functional view not only sees languages as a linguistic system but also a means for doing things. Most of our day-to-day language use involves functional activities： offering, suggesting， advising，and apologizing.功能观：学习者的交际需求(约翰逊和马罗），功能观不仅把语言看作一种语言系统，而且把语言看作一种做事的手段.我们日常使用的大部分语言都涉及功能性活动：提供、建议和道歉。
3，Interactional view： the interactional view considers language to bea communicative tool， whose main use is to build up and maintain socialrelations between people。
互动观：互动观认为语言是一种交际工具，其主要作用是建立和维护人与人之间的社会关系。
4，Behaviourist theory： the way human acquires language (Harmer). Based on their experiments，Watson and Raynor formulated a stimulus—response theory of psychology。
小学英语教法课的名词解释
小学英语教法课的名词解释在当今全球化的背景下，英语作为一门国际交流的重要语言越来越受到重视。
因此，小学英语的教学也变得愈发重要。
为了更好地指导小学英语教师，英语教育学院的教师不断探索并总结了一套小学英语教法课的名词解释，以帮助教师更好地理解和应用这些教学方法和理论。
首先，我们来解释一下"教法"的概念。
教法是指教师在教学过程中所运用的方法和技巧，旨在促进学生的学习和发展。
在小学英语教法课中，教师需要熟悉并运用各种教学手段，如游戏、角色扮演、音乐、图片等，以增强学生的兴趣和积极性。
在小学英语教法课中，鼓励使用“多媒体教学”是十分重要的。
多媒体教学是通过使用电脑、投影仪、视频等工具，在课堂上为学生提供多样化的学习资源。
通过多媒体教学，学生可以通过视觉和听觉渠道更好地理解和掌握英语知识。
另外一个重要的名词是“沉浸式教学”。
沉浸式教学是一种以英语为基本语言的教学方法，通过创造一个英语的学习环境，使学生在日常生活中使用英语，从而提高他们的语言交际能力。
教师在沉浸式教学中扮演着引导者和激励者的角色，逐渐引导学生习得英语。
小学英语教学中的另一个重要概念是“个性化教学”。
个性化教学是根据学生的兴趣、学习风格和能力，为他们提供个别的教学内容和教学方法。
个性化教学可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度，并有助于培养他们的自主学习能力。
除了上述的名词，小学英语教法课还强调“情景教学”的重要性。
情景教学是通过创造真实的语境，使学生能够在实践中学习和运用英语。
例如，教师可以引导学生到超市、公园等实际场景中使用英语，让学生在真实的环境中感受到语言的应用。
此外，小学英语教法课强调“循序渐进”的教学原则。
根据学生的年龄和语言能力，教师需要有计划地组织教学内容和活动，逐步引导学生从听说到阅读写作的过程。
循序渐进的教学可以帮助学生逐步建立起扎实的英语语言基础。
最后一个名词是“互动教学”。
互动教学是指教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动。
《英语教学法》名词解释教学教材
《英语教学法》名词解释《英语教学法》名词解释<P3>◆Structural view (结构主义语言理论）The structural view of language sees language as a linguistic system made up of various subsystems: the sound system (phonology); the discrete units of meaning produced by sound combinations (morphology), and the system of combining units of meaning for communication (syntax).◆Functional view（功能主义语言理论）The functional view not only sees language as a linguistic system but also a means for doing things. In order to perform functions, learners need to know how to combine the grammatical rules and the vocabulary to express notions that perform the functions.◆Interactional view（交互语言理论）The interactional view considers language to be a communicative tool, whose main use is to build up and maintain social relations between people.<P5-6>◆Behaviourist theory（行为主义理论）------SkinnerThe key point of the theory of conditioning is that＂you can train an animal to do anything( with reason) if you follow a certain procedure which has three major stages, stimulus, response, and reinforcement＂.◆Cognitive theory（认知理论）Chomsky thinks that language is not a form of behaviour, it is an intricate rule-based system and a large part of language acquisition is the learning of this system. There are a finite number of grammatical rules in the system and with a knowledge of these an infinite number of sentences can be produced. A language learner acquires language competence which enables him to produce language.◆Constructivist theory (建构主义理论)-------John DeweyThe constructivist theory believes that learning is a process in which the learner constructs meaning based on his/her own experiences and what he/she already knows.◆Socio-constructivist theory (社会建构主义理论)Vygotsky emphasises interaction and engagement with the target language in a social context based on the concept of “Zone of Proximal Development” (ZPD) and scaffolding.<P18>◆Linguistic competence（语言能力）----HedgeLinguistic competence is concerned with knowledge of the language itself, its form and meaning.◆Pragmatic competence (语用能力) ----HedgePragmatic competence is concerned with the appropriate use of the language in social context.◆Discourse competence (话语能力/ 语篇能力) ----Canale and SwainDiscourse competence refers to one’s ability to create coherent written text or conversation and the ability to understand them.◆Strategic competence (策略能力)Strategic competence refers to strategies one employs when there is communication breakdown due to lack of resources.<P86>◆ErrorsAn error has direct relation with the learners’ language competence.Errors result from lack of knowledge in the target language.◆MistakesA mistake refers to a performance error that is either a random guess or a slip of tongue, and it is a failure performance to a known system.Mistakes result from carelessness and hesitation.<P143>◆Bottom-up model （自下而上的模式）In the bottom-up model, listening comprehension is believed to start with sound and meaning recognitions. In other words, “we use information in the speech itself to try to comprehend the meaning” .◆Top-down model （自上而下的模式）In the top-down model, listening for gist and making use of the contextual clues and background knowledge to construct meaning areemphasised. In other words, listening comprehension involves“ knowledge that a listener brings to a text, sometimes called “ inside the head” information, as opposed to the information that is available within the text itself” .。
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《英语教学法》名词解释
<P3>
◆Structural view (结构主义语言理论）
The structural view of language sees language as a linguistic system made up of various subsystems: the sound system (phonology); the discrete units of meaning produced by sound combinations (morphology), and the system of combining units of meaning for communication (syntax).
◆Functional view（功能主义语言理论）
The functional view not only sees language as a linguistic system but also a means for doing things. In order to perform functions, learners need to know how to combine the grammatical rules and the vocabulary to express notions that perform the functions.
◆Interactional view（交互语言理论）
The interactional view considers language to be a communicative tool, whose main use is to build up and maintain social relations between people.
<P5-6>
◆Behaviourist theory（行为主义理论）------Skinner
The key point of the theory of conditioning is that＂you can train an animal to do anything( with reason) if you follow a certain procedure which has three major stages, stimulus, response, and reinforcement＂.
◆Cognitive theory（认知理论）
Chomsky thinks that language is not a form of behaviour, it is an intricate rule-based system and a large part of language acquisition is the learning of this system. There are a finite number of grammatical rules in the system and with a knowledge of these an infinite number of sentences can be produced. A language learner acquires language competence which enables him to produce language.
◆Constructivist theory (建构主义理论)-------John Dewey
The constructivist theory believes that learning is a process in which the learner constructs meaning based on his/her own experiences and what he/she already knows.
◆Socio-constructivist theory (社会建构主义理论)
Vygotsky emphasises interaction and engagement with the target language in a social context based on the concept of “Zone of Proximal Development” (ZPD) and scaffolding.
<P18>
◆Linguistic competence（语言能力）----Hedge
Linguistic competence is concerned with knowledge of the language itself, its form and meaning.
◆Pragmatic competence (语用能力) ----Hedge
Pragmatic competence is concerned with the appropriate use of the language in social context.
◆Discourse competence (话语能力/ 语篇能力) ----Canale and Swain
Discourse competence refers to one’s ability to create coherent written text or conversation and the ability to understand them.
◆Strategic competence (策略能力)
Strategic competence refers to strategies one employs when there is communication breakdown due to lack of resources.
<P86>
◆Errors
An error has direct relation with the learners’language competence.Errors result from lack of knowledge in the target language.
◆Mistakes
A mistake refers to a performance error that is either a random
guess or a slip of tongue, and it is a failure performance to a known system.Mistakes result from carelessness and hesitation.
<P143>
◆Bottom-up model （自下而上的模式）
In the bottom-up model, listening comprehension is believed to start with sound and meaning recognitions. In other words, “we use information in the speech itself to try to comprehend the meaning” .
◆Top-down model （自上而下的模式）
In the top-down model, listening for gist and making use of the contextual clues and background knowledge to construct meaning are emphasised. In other words, listening comprehension involves “ knowledge that a listener brings to a text, sometimes called “ inside the head” information, as opposed to the information that is available within the text itself” .。