英语教学法
英语教学法十大常用方法
英语教学法十大常用方法英语作为国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
因此，我们需要使用科学有效的教学方法来帮助学生提高英语能力。
本文将介绍英语教学中最常用的十种方法，以帮助教师更好地教授英语。
方法一：直接法（Direct Method）直接法注重口语交流，以模仿和表演为基础。
教师使用英语进行教学，鼓励学生直接用英语进行对话，帮助提高学生的听力和口语能力。
方法二：语法翻译法（Grammar-Translation Method）语法翻译法注重阅读和翻译技巧，将英语单词和语法规则翻译成母语。
通过分析语法规则和翻译句子，学生可以提高对英语语法的理解。
方法三：交际法（Communicative Approach）交际法以交流为重点，鼓励学生在真实情境中使用英语。
教师通过角色扮演、小组讨论等活动来激发学生的兴趣，提高他们的交际能力。
方法四：语音法（Audiolingual Method）语音法注重语音和语调的训练。
学生通过模仿和反复练习，培养正确的发音和口语表达能力。
方法五：情境法（Situation Language Teaching）情境法通过创造真实的情境来教授英语。
学生通过真实的情境模拟，提高他们的语言运用能力和临场应变能力。
方法六：任务型教学法（Task-based Approach）任务型教学法通过给学生分配任务，鼓励他们进行实际的沟通和合作。
学生通过完成任务来提高他们的英语技能。
方法七：自主学习法（Self-directed Learning）自主学习法鼓励学生主动学习和探索。
学生通过独立完成任务、自学和自我评价来提高他们的英语能力。
方法八：多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法利用各种教学工具和技术来呈现课程内容，如音频、视频、互动软件等。
通过多媒体的使用，学生可以更加生动地学习英语。
方法九：个别化教学法（Individualized Instruction）个别化教学法根据学生的个体差异和学习需求，提供定制化的教学。
英语10种教学方法
英语10种教学方法
1. 演讲式教学法（Lecture Method）：教师通过讲解和展示知识来传授给学生。
2. 讨论式教学法（Discussion Method）：鼓励学生参与讨论，互相交流和分享意见。
3. 合作学习法（Cooperative Learning）：鼓励学生在小组中合作学习，共同解决问题和完成任务。
4. 实践经验法（Experiential Learning）：通过实际体验和实践活动来学习和掌握知识。
5. 游戏式教学法（Game-based Learning）：使用游戏元素和游戏机制来激发学生的学习兴趣和积极参与。
6. 问题解决法（Problem-solving Method）：让学生自己发现问题并提供解决方案，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
7. 情景教学法（Situational Teaching）：通过模拟真实情境来进行教学，使学生能够在实际情况中应用所学知识。
8. 个案教学法（Case Study Method）：使用真实案例来引导学生研究和分析问题，培养他们的决策能力和解决问题的能力。
9. 视频教学法（Video-based Learning）：通过观看视频来学习和理解知识，增强学习的直观性和趣味性。
10. 行动研究法（Action Research）：鼓励学生参与到实际问题的调查研究中，促进他们的主动学习和学以致用的能力。
八种常见的英语教学方法
八种常见的英语教学方法英语教学是一门重要的教育工作，对于学生的语言能力和沟通能力的培养起着至关重要的作用。
而在英语教学中，教师需要运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面将介绍八种常见的英语教学方法。
第一种方法是直接教学法。
这种方法通过结构化的教学内容和练习来帮助学生直接掌握英语的语言知识和技能。
教师会提供大量的模型对话和例句供学生模仿，并通过课堂互动来巩固学生的学习成果。
第二种方法是情景教学法。
这种方法通过给学生创设真实的语境，让学生在实际交际中学习语言。
教师会设计各种情景，如购物、旅行等，让学生在情景中进行角色扮演和对话练习，从而提高他们的语言能力。
第三种方法是任务型教学法。
这种方法通过为学生布置特定的任务来激发学生的学习动力和兴趣。
任务可以是写一篇短文、制作一个海报等，学生在完成任务的过程中不仅可以提高语言能力，还可以培养他们的合作意识和解决问题的能力。
第四种方法是游戏教学法。
这种方法通过各种游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各种英语游戏，如单词接龙、猜谜语等，让学生在游戏中学习英语，提高他们的语言能力。
第五种方法是听说互动法。
这种方法着重培养学生的听说能力，通过师生和同学之间的互动交流来提高学生的语言水平。
教师会组织各种听力和口语练习活动，引导学生进行真实的对话和交流。
第六种方法是多媒体教学法。
这种方法运用多媒体技术，包括投影仪、电脑等设备，给学生呈现丰富的视听材料，如动画、影片等。
这样可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，并且让学生在视听尽兴中学习英语。
第七种方法是小组合作法。
这种方法通过将学生分成小组，让他们在小组内互相合作，共同完成任务和项目。
这可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
第八种方法是课堂讨论法。
这种方法通过教师提出问题，让学生展开讨论和交流。
学生可以在讨论中交流观点，扩展思维，提高思辨能力和语言表达能力。
英语教学法十大常用方法
英语教学法十大常用方法在英语教学中，采用科学有效的教学方法是提高学习效率和质量的关键。
下面将介绍英语教学中最常用的十种方法：1. 渐进法渐进法是从易到难、由浅入深地进行教学，让学生在轻松的氛围中逐步掌握英语知识和技能，避免学习过程中的焦虑和困惑，提高学习兴趣和积极性。
2. 任务型教学法任务型教学法是以任务为中心，让学生通过完成实际任务来学习语言知识和技能，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力，激发学习的主动性和积极性。
3. 互动式教学法互动式教学法注重师生互动和学生之间的互动，倡导学生在实际交流中学习语言，积极参与课堂活动，促进学生的口语表达能力和听力理解能力。
4. 游戏式教学法游戏式教学法通过各种趣味化的游戏和活动来促进学生的学习兴趣和参与度，激发他们学习英语的动力和热情，增强学习效果和记忆力。
5. 多媒体教学法多媒体教学法利用各种先进的多媒体技术和教学软件来呈现英语教材，生动形象地展示语言内容，提高学生的学习兴趣和注意力，促进信息的传递和消化。
6. 合作学习法合作学习法鼓励学生之间的合作和协作，让他们共同完成任务和项目，互相交流和讨论，相互帮助和学习，提高团队意识和合作精神，促进学习效果和学习成绩的提高。
7. 实践教学法实践教学法强调学以致用，通过实践操作和模拟情境让学生运用所学的知识和技能，学以当用，提高语言的实际运用能力和适应能力，增强学习的实效性和实用性。
8. 情景教学法情景教学法将语言知识和语言运用置于真实的情境中，让学生在模拟的生活场景和工作环境中学习语言，培养他们的语言运用能力和交际能力，提高学习的针对性和实效性。
9. 外语环境教学法外语环境教学法提倡学生在外语环境中学习和沉浸，通过听、说、读、写等多种方式感受和使用语言，增强听力理解和口语表达能力，促进外语交流的自然性和流畅性。
10. 反馈式教学法反馈式教学法重视对学生学习情况的及时反馈和有效指导，让学生了解自己的学习进度和学习成果，调整学习策略和改进学习方法，提高学习的自我管理和自我调节能力，达到更好的学习效果和学习质量。
常见的英语教学方法
常见的英语教学方法在全球范围内，英语已经成为一门被广泛学习的语言。
为了更有效地教授英语，教师们采用了各种不同的教学方法。
本文将介绍一些常见的英语教学方法，并通过比较它们的优势和劣势来帮助读者选择适合自己的学习方法。
一、直接法（Direct Method）直接法是一种口语为主的教学方法，强调用英语进行沟通和交流。
在这种方法中，教师会避免使用学生的母语，而是通过举例、图片、肢体语言等直接的方式来解释和表达意思。
这有助于学生在日常生活中更快地理解和使用英语。
优势：直接法强调实际语言运用，能够提高学生的口语交流能力和理解能力。
通过这种方法，学生可以更快地掌握语言表达技巧和语感。
劣势：直接法忽略了语法和单词的系统学习，可能导致学生在写作和语法应用方面的困难。
另外，对于一些比较复杂的概念，直接法的教学方式可能不够清晰和详细。
二、语法翻译法（Grammar Translation Method）语法翻译法是一种重视语法和翻译的教学方法。
在这种方法中，教师会注重学生对语法规则的理解，同时通过阅读和翻译文本来加强词汇和句子的掌握。
优势：语法翻译法注重对语言结构的分析，有助于学生理解语法规则和词汇的使用。
此外，通过阅读和翻译，学生可以接触到不同领域的英语素材，提高阅读和写作能力。
劣势：语法翻译法过于强调笔头功夫，缺乏实际口语应用的机会，可能导致学生在交流中的迟缓和困扰。
此外，过多地依赖翻译也会造成学生在表达时产生母语干扰。
三、交际法（Communicative Language Teaching）交际法是一种围绕真实交际目的进行英语教学的方法。
在交际法中，教师会创造各种真实的交际情境，鼓励学生运用英语进行实际对话和交流。
优势：交际法注重真实语言环境的模拟，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过与教师和其他学生的交流，学生可以提高口语表达和听力理解的能力。
劣势：交际法可能忽略一些语法和词汇的系统讲解，对于一些细节和抽象概念的教学可能不够充分。
教学英语的方法有哪些
教学英语的方法有哪些教学英语是一门复杂而重要的任务，有效的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
下面是一些常见的教学英语的方法：1. 直观教学法：通过图片、实物、肢体语言等直观的方式呈现英语知识，帮助学生更直观地理解英语单词、句子和语法结构。
2. 交际法：强调通过与他人的真实交流来学习英语，提高学生的口语交际能力。
教师可以组织各种实践性活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生主动表达自己的想法和观点。
3. 基于任务的教学：将学习英语的目标与现实任务相结合，让学生在完成真实任务的过程中学习和运用英语。
这种方法能够激发学生学习的兴趣和动机。
4. 归纳法：通过给学生呈现一系列相关的例句和情境，引导他们从具体到抽象地总结和归纳英语语法规则和用法。
这种方法帮助学生更深入地理解语言的规则和结构。
5. 情境教学法：将英语教学融入到真实的情境中，使学生在真实的环境中使用英语，提高他们的语言运用能力。
比如，教师可以组织实地考察活动、观看英语电影、听英文歌曲等。
6. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如投影仪、录音机、电脑等，为学生提供更生动、多样和多样化的学习资源。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
7. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们通过合作完成任务、讨论问题和解决难题。
这种方法可以培养学生的团队合作精神，提高他们的语言运用能力和社交能力。
8. 自主学习：鼓励学生主动参与学习，发挥他们的学习主体性。
教师可以提供一些学习资源和指导，让学生自己探索和发现英语知识。
以上是一些常见的教学英语的方法，每个方法都有其特点和适用场景。
教师可以根据自己的实际情况和学生的需求选择合适的方法，提高教学效果。
英语教学法十大常用方法
英语教学法十大常用方法引言：英语教学法是指教师在教学过程中所采用的一系列策略和方法，用于提高学生的英语语言能力。
本文将介绍英语教学中的十大常用方法，并探讨它们的优势和适用场景。
方法一：听力训练听力训练是英语学习的基础，可以通过播放录音、观看英语影片等方式进行。
学生可以通过聆听各种语速和语调的听力材料来提高自己的听力技能，同时也能培养对英语语音和语调的敏感度。
方法二：口语练习口语练习可以通过角色扮演、组织小组讨论等形式进行。
这种方法可以激发学生的口语表达能力，增强他们的语言流利度和语法准确性。
方法三：阅读与写作阅读英语文章和写作可以提高学生的词汇量和语法知识。
通过选择合适的阅读材料，学生可以提高阅读理解能力，并从中学习到不同的表达方式。
写作练习可以加强学生对语言规则和用词的理解和应用能力。
方法四：词汇记忆词汇是语言学习的基础，学生可以通过使用词卡、词汇表和词汇游戏等方式来记忆单词。
教师可以设计不同的记忆活动，帮助学生巩固词汇的拼写和用法。
方法五：语法教学语法是英语学习的重要组成部分。
教师可以通过规则解释、语法练习和文法分析等方式进行语法教学。
合理的语法教学可以帮助学生理解和运用语言结构，提高语法准确性。
方法六：多媒体教学多媒体教学是现代英语教学中的一种重要方法。
教师可以利用投影仪、电脑和多媒体课件等工具，将丰富的图像、声音和视频信息引入课堂，提供更直观、生动的学习体验。
方法七：情境教学情境教学侧重于创造真实的语言使用环境，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过模拟真实情景、组织角色扮演和实地考察等方式，帮助学生在真实的交际环境中运用英语。
方法八：个性化教学个性化教学注重满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的学习风格、兴趣和能力水平，采用差异化教学策略，如分层教学、小组合作和个别辅导等方式，提高学生的学习效果。
方法九：游戏和竞赛游戏和竞赛是英语教学中常用的活动形式。
通过组织语言游戏、语言竞赛和团队合作活动，教师可以调动学生学习英语的积极性，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
英语八大教学方法
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2.4 20世纪西方的外语教学
1. 直接法有其不足之处 2. 英国的情景法建立 代表教材：《新概念英语》 3. 20世纪60年代后的西方外语教学
乔姆斯基 认知教学法或认知符号法 主张听，说，读，写可在教学中同时
训练
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美 阿谢尔 全身反应教学法 克拉伸，特谢尔 自然教学法 英 加特诺 沉默法 保加利亚 罗扎诺夫 暗示法 英 威尔金斯 交际法 交际法课本：亚历山大-----《主导英
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Homework
抄写一篇短文章，要求字迹工整
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第二章 英语教学法简史
学习简史的目的： 1. 帮助我们了解不同历史阶段出
现过的外语教学法； 2. 了解这些教学方法出现的历史
背景，以及一种教学方法为什么 和怎么样被另一种教学方法所取 代。
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2.1 古代和中世纪西方的外语 教学
单音节语素：天，地，人，唱，红， 跑
双音节语素：忐忑，踌躇，芭蕾
多音节语素：噼里啪啦，奥林匹克， 巧克力
词
句子
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语言的特征
语言是一套具有任意性的符号。 语言是一种交际的工具。 语言在语言社团或语言文化中发
生作用。 语言为人类所独有。 所有的人都以大致相同的方式习
得语言。
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A 马西拉（法） B 普雷多加斯特（英） C 古恩（法）：使用情景和运用
不同的主题来组织和示范口语教 学
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3. 19世纪后期的教学改革
1888年，国际音标第一版正式出 版。它的问世为教授口语提供了 有用的工具。
19世纪后期外语教学改革者对语 言教学的共同看法：
1）口语是第一位的
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克拉申第二语言习得理论： 1.习得和学习假设 2.自然顺序假设 3.监察假设 4.输入假设 5.情感过滤假设
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监察作用只有具备下面三种条件 才能发挥：
1.必须要有充裕的时间
2.必须把注意力放在语言形式的 正确性方面
3.必须懂得怎样运用规则
影响外语学习的心理或感情因素 包括：一个人的动机、信心、忧 虑程度
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拉丁语由教学语言变成一门课程， 地位下降
16至18世纪外语教学的特点： 一些学者和教育家对当时语言教
学实践不满并不断进行改革。
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代表人物：
A 阿斯堪（英）：重视古文教学， 以翻译作为主要教学手段
B 蒙田（法）：提出用“自然法” 学习外语（去外国学习语言文化）
C 柯米尼亚斯（捷克）：17世纪 最有影响的教育家，主张用“直 觉法”教学
在欧洲，拉丁语作为通用语延续 了几个世纪
学习拉丁语的方法：和母语一样， 是以一种教授“活语言”的方法 进行教学的，即先学习听说，然 后才学习读写。
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2.2 文艺复兴时期至18世纪西 方的外语教学
文艺复兴时期
文艺复兴是指十四世纪中叶在意 大利各城市兴起，以后扩展到西 欧各国，于16世纪在欧洲盛行的 一场思想文化运动，带来一段科 学与艺术革命时期，揭开了近代 欧洲历史的序幕，被认为是中古 时代和近代的分界。
语调方面要求逊于理解能力，自学能力 5. 教材设计：利于培养学生发现和理解语言规则的原
则来设计 6. 以学生为中心 7. 母语使用适量，恰当，第一阶段多使用母语；第二，
三阶段多使用外语 8. 对待学生的错误：假设----验证------纠正
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交际法（功能法，功能-意念法）
1. 美国 社会语言学家 海姆斯
做出来
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卡南尔和斯温纳对交际能力的分析：
交际能力包括：语法能力、社会语言 能力、篇章能力、策略能力
社会语言能力：指的是在不同的社会 环境中，懂得或使用不同言语达到不 同目的的能力。
言语还有工具功能，指称功能，元语 言功能，想象功能，语境功能。
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韩礼德对语言功能的描述： 1.工具功能 2.规章功能 3.相互关系功能 4.个人功能 5.启发功能 6.想象功能 7.描述功能
英语教学法教程
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第一章 导言
什么是英语教学法？
英语教学法＝教授英语的方法？
英语教学法应包括教与学两个方 面
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2
有没有一种最好的、万能的教学 方法？
NO。
教师必须“因地制宜、因时制宜， 制定不同的方案”。
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英语教学法的定义
英语教学法的研究对象是英语教学， 具体地说，就是人们是怎样学习英语 的，人们又应该如何去教英语。
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常用的英语教学方法
语法——翻译法 直接法 听说法 口语法 情景法 交际法
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语言和语言的学习环境
什么是语言？ 语言是人类最重要的交际工具，
是人们进行沟通交流的各种表达 符号。人们借助语言保存和传递 人类文明的成果。语言是民族的 重要特征之一。
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语言的特征
语言是个系统，它有着自身的结构。 音位：是最小的语音单位（英语中的
D 洛克（英）：主张使用翻译法
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2.3 19世纪西方的外语教学
1. 语法—翻译法的建立
2. 19世纪中期的教学改革
改革背景：欧洲资本主义的发展 促进了各国人民间的交往，对口 语的要求越来越高。语法—翻译 法难以满足这一需求。
特点：借助儿童学习母语的方式 来学习外语
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代表人物：
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英语教学法及其相关学科
英语教学法与教育学、语言学、 心理学等学科有着密切的联系， 这些学科被称为它的相关学科。
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英语教学法及其相关学科
心理学对教学法的影响
1. 19世纪，20世纪初，心理学不发达 翻译法，直接法主导 2. 行为主义心理学- 听说法三个实践 A 桑代克（美）饿猫取食 B 巴甫洛夫 狗实验 C 斯金纳（美）白鼠实验 3. 认知心理学冲击 乔姆斯基语言学校理论生成
4. 教师是教学的权威，知识的传授者和课堂 教学的组织者
5. 通过母语进行教学工作
6. 对待学生错误的态度：及时纠正并为学生 提供练习的正确答案
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直接法
1. 教学目的：培养使用外语进行交际的能力 2. 主要的教学活动和特点： A 外语教学，广泛地使用实物，图画，手势，表情
等直观手段对 其词义，句子作解释；
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听说法
1. 教学目的：强调口语的第一性；培养学生使用外语 进行交际的能力
2. 教学活动和特点:教授对话，听说领先，跟读模仿， 句句复述，强化操练 掌握句型，巩固口头，读写跟 上 教授对话是听说法课堂的主要活动
3. 能力培养：听，说能力 4. 教学材料的设计：A按结构大纲来编写B考虑学习
美国结构主义： 认为语言可视为一个把意义编成
了的语码的系统。这个系统有结 构相关的成分构成。这些成分是 音位、词素、单词、结构和句型。
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乔姆斯基的语言学理论：
乔姆斯基认为“语言不是习惯的 结构”；行为主义的学习理论和 模式不能成为语言的学习理论
乔姆斯基提出了“语言习得理论”
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第二语言（外语）阅读和聆听理 解的模式
1.自上而下的模式 2.从上而下的模式 3.相互作用的模式
自己纠正自己的错误
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情景法
1. 教学目的：培养听，说，读，写的能力 2. 教学活动和特点：提出情景，学习语言，听说领先，
反复练习，书面练习，巩固结构 3. 能力培养：虽然培养学生的听说读写的能力，但是
它能强调的仍然是听说方面的能力 4. 教材设计：按照语言项目的出现频率，选择词汇和
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语言学习理论
行为主义的学习模式： 刺激----有机体-----行为反应--(强
化：行为可能重复出现并成为习 惯；不强化：行为可能不重复出 现）
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海姆斯的交际能力理论：
1.能识辨、组织合乎语法的句子， 即懂得形式上的可能性
2.能判断语言形式的可行性 3.能在交际中得体的使用语言 4.知道某些话语是否可在实际上
5. 教师----组织者；学生----交际者
6. 外语是交际活动中唯一的语言
7. 教师应鼓励学生 积极用外语进行交际，在交际中 就算犯某种错误，只要不影响交际，教师也不应打断 学生的思路去纠正学生的错误
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全身反应法
1. 美国 心理学家 詹姆斯·阿谢尔 2. 教学目的：掌握初步的听，说能力 3. 教学活动和特点：发命令和对命令做出反
开设英语课 当时的教学方法：语法—翻译法 20世纪八九十年代，我国学者越
来越多地参与了交际法
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第三章 外语教学法的主要流派
语法---翻译法
1. 教学目的：培养其阅读文学作品的能力
2. 主要的教学活动和特点：对整篇文章大意 的译述，讲授其中的语法规则
3. 能力培养：重视词汇和语法的学习，强调 阅读和写作。听，说能力没有得到重视
语》（Main Line） 英国广播公司教学部出版的《跟我学》
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目前教学法研究的趋向
1. 研究重点的转移； 2. 把教学方法的改革扩大到教学
大纲的改革上去； 3. 教学手段的现代化
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2.5 中国外语教学简史
1862年创办的京师同文馆 1902年开始在中小学较大范围内
音标或汉语中的拼音） 音节：音节是听觉能感受到的最自然
的语音单位（汉语中一个汉字一般是 一个音节，每个音节由声母、韵母和 声调组成；英语中一个元音音素可构 成一个音节，一个元音音素和一个或 几个辅音音素结合也可以构成一个音 节。