人教版小学六年级上册第18课《 我的伯父鲁迅先生》ppt课件
那么，怎样才能写好人物的语言呢？
1、要能显示人物的身份、职业、地位、经历。俗话说：“三 句话不离本行。”行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介 绍。 2、要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言 是思想的直接体现，读者应该从人物的对话中清楚地看到人物内心 深处的真情实感。 3、要有特色，符合人物的性格特征。做到从“有特色的谈话” 来“推见每个说话人”的具体性格。千万不能把老人的言语写的 得太过“儿童化”。 4、描写要生动简洁，形式要灵活多样。 例如：妈妈一边在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你 看，你看，床上都是烟灰，你昨夜又吸烟啦！”爸爸笑而不答，只 管在厨房了刷锅洗碗· · · · · · 过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大作家， 我今天上中班，这水池里的一推衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻 地说：“老板，给多少钱？咱要不要先签个合同？”
寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了 许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治， 揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引 起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁 鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进 行了残酷的迫害。
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “四周黑洞洞的”暗指什么？“碰壁”又指什 么？
思考：课文主要写了作者回忆伯父的哪 几件小事？试着给每件小事加个小标题。
课文共记叙了四件小事：谈《水浒传》 、 谈“碰壁” 、救助车夫、女佣的回忆。
文中为什么用了四处空白？ 作者这样做有什么好处？
课文用了四处空白，把内容分成了清晰
的五部分，这样便于读者阅读和理解。四件
小事表面上看起来是独立的，实则在思想上
“阿三”的话运用对比的方式表现 了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想
得多”的品质。
第五部分（23、24段）：写鲁迅先
生关心女佣阿三。通过作者的回忆充分
体现了鲁迅先生爱憎分明，为自己想得 少、为别人想得多的高尚品质。
鲁迅先生是一个怎样的人？
我呆呆地望着来来往往吊唁的 人，想到我就要永远见不到伯 父的面了，听不到他的声音了， 也得不到他的爱抚了，泪珠就 一滴一滴地掉下来。
紧密相联，组合起来构成整篇课文。
一、追悼伯父
二、谈“水浒传” 三、谈“碰壁”
四、救助车夫
五、关心女佣
本文是鲁迅的侄女周晔写的回忆伯父的 纪念性文章。周晔亲身感受到伯父的关心和 爱护，亲眼看到伯父无微不至地关心劳苦大 众，热爱劳动人民，勇敢地与反动势力做斗 争。这些都深深感动着作者，所以本篇课文 既是作者的真情表白，也表达了作者对伯父 深切的怀念之情。
“四周黑洞洞的”，这是比喻的修辞手法， 指当时社会的黑暗，看不到一点儿光明，人 民连一点儿自主和自由都没有；实际上是鲁
迅对当时社会的讽刺与抨击。“碰壁”是指
与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。
小结：鲁迅先生以笔为枪，和敌人不屈不挠 地作斗争。他用大量的文章来抨击黑暗的旧 社会。他曾用100多个笔名在各种报刊上发 表文章，揭露旧社会的腐败。执政者非常害 怕鲁迅的言论，所以一经发现，便会用各种 卑劣的手段来阻止鲁迅，甚至企图杀害他。
“有一天黄昏，呼呼的北风怒号着， 天色十分阴暗。”
环境描写有什么作用？
环境描写烘托气氛，为下文作铺垫。
第14~17自然段：写黄包车夫的
脚伤得很重，必须马上包扎。
爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯 父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的 扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸 拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他 洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
一位
伯父
谈“水浒”
通过这件事，你又读出了怎样的伯父？
一位
伯父
谈“碰壁”
通过这件事，你们读出了怎样的伯父？
一位
伯父
女佣阿三曾经跟我讲了鲁迅先 生这样一件事——
通过这件事，你们读出了怎样的伯父？
一位
伯父
一位 和蔼 幽默 伯父
关心底层劳动 一位人民 伯父
我曾经不知道、不明白—— 伯父为什么受人爱戴？ 为什么碰壁？ 为什么关心一位陌生的车夫？
生了重病，为什么还关心女佣？
伯父就是这样的一个人，他为自己想 得少，为别人想得多。
（点明中心、总结全文）
横眉冷对千夫指 ， 俯首甘为孺子牛 。
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 让我们永远记住他——
我的伯父鲁迅先生
主要内容
本文主要回忆了“我”的伯父鲁迅先生
借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书，
这个疑问句在文中起什么作用？
巧设悬念，用“我的疑问引领下文， 下文的几件事具体写出了伯父受到爱戴 的原因，回答了我的疑问。
想想鲁迅是个怎样的的人？在文中画出
该问题的句子。
的确，伯父就是这样一个人，
他为自己想得少，为别人想得多。
“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想 到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声 音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一 滴地掉下来。”
笑谈中抨击旧社会。
语言描写又叫对话描写。在记叙文中，写 好人物的语言很重要，一个人的语言能直接 表现他的品质、思想、作风、性格等。 范例：“你不知道，”· · · · · · 怪不得您把 鼻子碰扁了。” 这些诙谐的语言既揭示了鲁迅先生收到 反动派的残酷迫害，也充分体现了鲁迅先生 顽强斗争的精神和革命的乐观主义态度，升 华了主题。
wǎn 挽 联
Hú 囫
lún 囵
zǎo 吞枣
ɡǎo 搞错
huǎnɡ 恍 惚
ห้องสมุดไป่ตู้
shuānɡ xiá nɡ shì zhānɡ 风霜 详 细 逝世 文章
ké sòu 咳 嗽
殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。 追悼： 对死者表示沉痛的怀念。 失声痛哭：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。 挽联： 哀悼死者的对联。 吊唁： 祭奠死者并慰问家属。 囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。比喻读书不加 分析地笼统接受。 张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了。比喻 弄错了对象或弄错了事实。 饱经风霜：形容经历很多的艰难困苦。
鲁迅先生在想些什么？
思考：
1、为什么有两个“清清楚楚地”？伯父 有什么动作、表情？说明了什么？
两个“清清楚楚地”强调了当时的情景
给“我”的印象很深；动作、表情的描写，
说明了鲁迅先生看到了旧社会的憎恶，对劳
动人民的同情、关心。
2、伯父脸上的表情为何变得那么严肃？ 因为车夫的遭遇使他再次看到旧社
会的罪恶，而且联想到更多的受苦受难
“囫囵吞枣”和“张冠李戴”这两个词语 用得准确、恰当。这是种因果关系，因为看 的时候“囫囵吞枣”，所以谈的时候必然 “张冠李戴”了。
伯父摸着胡子 笑了笑说：
“哈哈，还 是我的记性 好。”
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！ 还是我的记性好。”
从伯父的语言、动作中能感受到 他怎样的性格特点？
能够感受到伯父的和蔼可亲。伯父的话 表面上是夸自己记性好，实际上是委婉地批 评“我”读书太马虎。启发教育“我”要认 真读书，从这种批评的方式中可以看出伯父 对“我”的爱护。
18我的伯父鲁迅先生
——周晔
周晔，周建人的女儿，鲁迅（周树人）兄 弟三人，二弟周作人，三弟周建人。所以她 称鲁迅为伯父。
作者周晔和鲁迅先生是什么关系？
作者为什么在“伯父”后面又加了一个“鲁迅先生”？ 为什么不直接以“我的伯父”为题呢？ 在本课课题中，“伯父”在前，“鲁迅先生”在后。 说明作者在本文中主要表达的是对伯父的怀念之情，而后 才是人民心中备受景仰的伟大的文学家、思想家及革命家 鲁迅先生。
蔡元培主持了在万国公墓举行的葬仪，
在哀乐声中，由宋庆龄、沈钧儒将一面绣着 “民族魂”的白绸旗子，覆盖在灵柩上。人
群在暮色中默哀，向这位倔强的旗手和战士
告别。人群唱起了吕骥、冼星海临时谱写的 《安息歌》：愿你安息，安息！愿你安息， 安息，安息在土地里……
从“各色各样”你能感受到什么？
可以感受到参加伯父追悼会的人不
这段中用了哪些动词？这一系列动作描 写表现了人物怎样的品质？
“扶、蹲、半跪、拿、夹出、洗、敷、 扎”。
这些动词说明伯父和爸爸对车夫的
救护非常细心。浸透了鲁迅先生对劳动
人民深切的同情，突出了鲁迅先生“俯
身甘为孺子牛”的感人形象。
第18自然段：写爸爸和伯父为车夫疗伤。 第19自然段：写伯父掏钱送车夫。
在笑谈“碰壁”中抨击旧社会，热情地救护
和帮助车夫，关心女佣阿三等几件事。
主题思想
本文通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给 “我”留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅 先生对学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱
谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁 了。” 这句话包含着怎样的意思？
“把鼻子碰扁了”暗示鲁迅受到国民党反
动势力的迫害。“几次”说明他多次受到残 酷迫害。从幽默的语言中透出鲁迅先生的顽 强斗争精神和革命乐观主义精神。
小资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥
仅多，而且各行各业都有，说明伯父深 受广大人民群众的爱戴。
……伯父去世了，他的遗体躺在万国殡
仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向 他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的
挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满
了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，
有学生，各色各样的人都有。
1.来吊唁的人非常多； 2.花圈、挽联多； 3.来吊唁的人悲痛； 面对这样的场景，作者周晔惊异了，他 惊异的是——为什么伯父得到这么多人 的爱戴？
“听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨， 比挨打挨骂还难受。从此我读什么书都不再 马马虎虎了。”
“我”的表现说明了什么？
说明了“我”理解了伯父的话中所 包含的意思，懂得了伯父在批评“我” 读书不认真、马虎，也说明了伯父的批 评教育让“我”终身难忘。
第2自然段：写“我”读书不认真被伯父 批评。 第二部分（2、3段）：写伯父跟“我”
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六年级上册语文课件-18 我的伯父鲁迅先生｜人教新课标(共27张PPT)
课文讲解
人民教育出版社 六年级 | 上册
3、面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？ 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药
和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着， 一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水 给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天， 把剩下的药和绷带也给了他。
人民教育出版社 六年级 | 上册
学习目标
1、学会12个生字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”
等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得
多，为自己想得少的高尚品质。练习概括课文的中心思想。
4、学习作者抓住人物语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。
从中你可以感受到什么？ （鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
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课文讲解 这里为什么用两个“清清楚楚”？
强调当时情景给我留下了深刻印象
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得， 他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没 有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地 叹了一口气。
有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
课文讲解
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就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，
在万国殡仪馆—— （一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头
低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷
幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”）
作者简介
人教部编版《我的伯父鲁迅先生》完美课件(共13张PPT)
深切怀念 启发教育“我”要认真读书，从这种批评的方式中可以看出伯父对“我”的爱护。
放爆竹和花筒 救车夫 关心女佣 实际上是鲁迅对当时社会的讽刺与抨击。
囫”我囵恍吞然枣大：悟①把，枣参“墙子加壁整当追个然吞悼比下会鼻去子的。硬人得多多了；，怪不得您把鼻子碰扁了。
从她此说， ：我“周读先②什生么送自书己来都病不的得再那花马么马圈厉虎害挽虎，了联还。三多更；半夜地写文章。
在座的人都哈哈大笑起来。
作者心情如落万丈深渊，充满了失去伯父的悲痛与不舍。 实际上是鲁迅对当时社会的讽刺与抨击。 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！ 伯父的话表面上是夸自己记性好，实际上是委婉地批评“我”读书太马虎。 在座的人都哈哈大笑起来。 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下
伯父和蔼可亲。伯父的话表面上是夸自己记性好，实际上是委婉地批评 “我”读书太马虎。启发教育“我”要认真读书，从这种批评的方式中可以看 出伯父对“我”的爱护。
谈“碰壁”
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸 的一样，也是又高又直的。”
“那怎么——”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁碰吗壁？” “哦！”我恍四然周大黑悟洞，洞“的墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。 她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。 那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。
伯父摸着胡子“，笑四了周笑黑，说洞：洞“哈的哈”！ 运用了比喻的修辞手法，指当时社会的黑暗，看不到一点儿光明， 我来呆。呆地望着人来民来连往往一吊点唁儿的人自，主想和到我自永由远都见不没到有伯；父的实面际了上，听是不鲁到迅他的对声当音时了，社也会得的不到讽他刺的与爱抚抨了击，。泪珠就一滴一滴地掉下
放爆竹和花筒 救车夫 关心女佣 实际上是鲁迅对当时社会的讽刺与抨击。
囫”我囵恍吞然枣大：悟①把，枣参“墙子加壁整当追个然吞悼比下会鼻去子的。硬人得多多了；，怪不得您把鼻子碰扁了。
从她此说， ：我“周读先②什生么送自书己来都病不的得再那花马么马圈厉虎害挽虎，了联还。三多更；半夜地写文章。
在座的人都哈哈大笑起来。
作者心情如落万丈深渊，充满了失去伯父的悲痛与不舍。 实际上是鲁迅对当时社会的讽刺与抨击。 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！ 伯父的话表面上是夸自己记性好，实际上是委婉地批评“我”读书太马虎。 在座的人都哈哈大笑起来。 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下
伯父和蔼可亲。伯父的话表面上是夸自己记性好，实际上是委婉地批评 “我”读书太马虎。启发教育“我”要认真读书，从这种批评的方式中可以看 出伯父对“我”的爱护。
谈“碰壁”
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸 的一样，也是又高又直的。”
“那怎么——”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁碰吗壁？” “哦！”我恍四然周大黑悟洞，洞“的墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。 她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。 那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。
伯父摸着胡子“，笑四了周笑黑，说洞：洞“哈的哈”！ 运用了比喻的修辞手法，指当时社会的黑暗，看不到一点儿光明， 我来呆。呆地望着人来民来连往往一吊点唁儿的人自，主想和到我自永由远都见不没到有伯；父的实面际了上，听是不鲁到迅他的对声当音时了，社也会得的不到讽他刺的与爱抚抨了击，。泪珠就一滴一滴地掉下
《我的伯父鲁迅先生》PPT优质课件
26 我的伯父鲁迅先生
RJ 六年级上
课文导入
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是鲁迅 先生的一句诗，也是鲁迅先生的真实写照。提起鲁迅先 生，我们都会将他与伟大、顽强、睿智等联系在一起。 的确，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家，深受 举国人民的爱戴和称颂。这是为什么呢？今天我们就一 起去寻找答案吧。
（他2那）乱送蓬来【蓬的的挽恍长联头然、发花大下圈面数悟是不一】胜张数平忽；静然而（间慈祥明慈白爱过）的来脸。。 恍然：忽然醒悟的样子。 2他6那我乱的蓬伯蓬父造的鲁长迅句头先发：生下直面是到一张我平的静而包（慈不祥见慈爱了），的脸我。 才恍然大悟，原来她是小偷。
【团聚】 相聚（多指亲人分别后再相聚）。
造句：人们从四面八方赶来，追悼牺牲的烈士。
有不懂的问题及时记录下来，与老师和同学们讨论解决。
思维导图
方法总结
阅读方法——提炼小标题
小标题能极为简练地概括文段的主要内容。 提炼小标题需要注意：
首先，小标题必须提纲挈领，抓住文章主要内容； 其次，小标题必须言简意赅，耐人寻味；最后，小标题 之间必须有内在的联系。
（1）参加追悼会的人很多，心情都很沉痛； （2）送来的挽联、花圈数不胜数； （3）送挽联、花圈的人各色各样。
3.读第二部分，这个故事表现了鲁迅先生的什么品质？
鲁迅先生教育“我” 要认真读书，表现了他 对待学习认真严肃及关 心下一代的品质。
4.“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”结合 时代背景，理解鲁迅先生这句话的深刻内涵。
（2）送来的挽联、花圈数不胜数；
本文通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生 鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的？又是怎样对待自己的？ 表现了鲁迅先生的什么品质？
（3）根据各段的中心思想提炼小标题。
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生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的 本单元围绕责任这一主题,共设计两课,一是《责任与角色同在》,二是《积极奉献社会》。负责任的公民就要对自己、对他人、对社会负责,无论是塑造美好品格、成就幸福人生、还
是构建和谐人际关系、创造美好社会生活,都离不开责任。承担责任有代价,也有回报,使学生认识到勇担社会责任是一种价值追求,更是一种精神境界,努力做一个负责任的人。
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想 到我就要永远见不到伯父的面了，听不到 他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠 就一滴一滴地掉下来。
课堂小结，拓展设疑
1、这节课你有什么收获？有不理解的地 方吗？
2、鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴 呢？下节课我们继续走进鲁迅，了解鲁迅。
课后练习
1、有感情地朗读课文，选背自己喜 欢的句段。
萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先 颈联选取了两个典型的生活场景（设想）：晓镜（但愁）—久别相思，只担心容颜衰减；夜吟（应觉）—更显体贴入微、关怀备至。此联拟写对方的相思之情。从“晓镜”的青春，到“
夜吟”的顾影自怜，道尽相思的悲苦与无奈。 2.诗中触景生情，把景物描写与梦境自然地联系起来，以抒发诗人思乡怀亲之情的句子是：因思杜陵梦 凫雁满回塘 咸阳城东楼许浑
从课题中你知道了什么？她为 什么称“伯父”了还称“先生”？
检查预习，学习生字
追悼 吊唁 正月 殡仪馆
约翰 镊子 敷药 硼酸水
逝世 囫囵吞枣 张冠李戴
恍然大悟 饱经风霜
张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上；比喻认错了对象， 弄错了事实。
囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。比喻读书等不经消化理 解，笼统接受。 恍然大悟：形容人对某事情一下子明白过来、突然醒悟， 豁然开朗。 饱经风霜：比喻经历了很多艰难困苦的磨练。
是构建和谐人际关系、创造美好社会生活,都离不开责任。承担责任有代价,也有回报,使学生认识到勇担社会责任是一种价值追求,更是一种精神境界,努力做一个负责任的人。
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想 到我就要永远见不到伯父的面了，听不到 他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠 就一滴一滴地掉下来。
课堂小结，拓展设疑
1、这节课你有什么收获？有不理解的地 方吗？
2、鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴 呢？下节课我们继续走进鲁迅，了解鲁迅。
课后练习
1、有感情地朗读课文，选背自己喜 欢的句段。
萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先 颈联选取了两个典型的生活场景（设想）：晓镜（但愁）—久别相思，只担心容颜衰减；夜吟（应觉）—更显体贴入微、关怀备至。此联拟写对方的相思之情。从“晓镜”的青春，到“
夜吟”的顾影自怜，道尽相思的悲苦与无奈。 2.诗中触景生情，把景物描写与梦境自然地联系起来，以抒发诗人思乡怀亲之情的句子是：因思杜陵梦 凫雁满回塘 咸阳城东楼许浑
从课题中你知道了什么？她为 什么称“伯父”了还称“先生”？
检查预习，学习生字
追悼 吊唁 正月 殡仪馆
约翰 镊子 敷药 硼酸水
逝世 囫囵吞枣 张冠李戴
恍然大悟 饱经风霜
张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上；比喻认错了对象， 弄错了事实。
囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。比喻读书等不经消化理 解，笼统接受。 恍然大悟：形容人对某事情一下子明白过来、突然醒悟， 豁然开朗。 饱经风霜：比喻经历了很多艰难困苦的磨练。
《我的伯父鲁迅先生》优秀课件(共44张ppt)
26 我的伯父鲁迅先生
从人们悲痛的心情、“数不清的挽联”“花 圈”“来来往往吊唁的人”中，你体会到了什么？
指亲友接到讣告后来吊丧,并慰问死者家属,死者 家属要哭尸于室,对前来吊唁的人跪拜答谢并迎送如礼。
我体会到人们对鲁迅先生
的敬仰和爱戴。
26 我的伯父鲁迅先生
看到这么多人来悼念伯父，“我”是什么感觉？
26 我的伯父鲁迅先生
词语解释
囫囵吞枣：把枣儿整个吞下去，比喻读书等 不加分析地笼统接受。
造句：读书不能囫囵吞枣，要细
细品味。
26 我的伯父鲁迅先生
张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李
的头上；把这一方涉及的过程安插给 词人把真实的生活感受融入梦境，以梦游的方式，以人神对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合，充分显示了作者
26 我的伯父鲁迅先生
匆匆忙忙：表示很急促地做一 件事。
饱经风霜：比喻经历了很多艰 难困苦的磨练。
26 我的伯父鲁迅先生
怒号：大声地号叫。多指风声、 水声，也指野兽的叫声。
恍然大悟：对某一事物突然明白、突然醒悟。
26 我的伯父鲁迅先生
整体感知
1.课文的构段方式有什么特点？我们以前所学的 哪一篇课文与本篇课文相同？
笑谈“碰壁”——憎恨敌人 除夕放花——难得微笑
先
救助车夫 ——同情人民
生
关心女佣——拼命工作
为自己 想得少， 为别人 想得多
26 我的伯父鲁迅先生
主题概括
本文记叙了鲁迅先生的几件事，赞扬了鲁迅先
生 为别人想得多 ，为自己想得少的崇高品质和敢
于斗争的精神，表现了鲁迅先生对待学习认真严肃，
痛恨旧社会，
父怎能不让人爱戴呢？
表面看是在夸自己 记性好，实际上是 在用幽默的语言、
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第五部分主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。 (救助车夫)
最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。
(女佣回忆)
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初读感知 《我的伯父鲁迅先生》PPT免费课件-完美版
（3）用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首 段和末段中相照应的句子；想一想鲁迅先生是怎样一个人，画 出全文的中心句。
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默读第4-13自然段，思考： （1）伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 究竟含有什么意思？ （2）谈“碰壁”与表现伯父鲁迅“为自己想得少，为 别人想得多”有什么联系？ （3）从第二件事中你体会到了什么？
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趣谈《水浒传》
态 度
“我”读《水浒传》
囫囵吞枣地看一遍
交
伯父问我的时候，我就
流 张冠李戴地乱说一气。
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伯父对我的教育
伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈！还是我的记性好。”
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（一九三六年）十月十九日上午 ，一个不幸的消息从上海的一角传出 来。在极短的时间里就传遍了全中国 ，全世界：鲁迅先生逝世了！花圈、 唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个 地方汇集到上海来。……（选自《悼 念鲁迅》 巴金
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26.我的伯父鲁迅先生
《我的伯父鲁迅先生》PPT免费课件- 完美版
新课导入-新知探究-课堂小结-课文主旨-课外拓展 部编版语文六年级（上）
小学语文《我的伯父鲁迅先生》课件(共34张PPT)
停脚步地向着真理前进。”
——《怀念鲁迅先生》（巴金）
领会文本
2 0
“这个老人的逝世使我们失去了一位伟大
2
3 年
的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，
六 年 级
我
中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民
的 伯
父
语 文
族解放运动失去了一个英勇的战士。这个缺额
鲁 迅
上 册
是无法填补的。”
先 生
——《悼鲁迅先生》（巴金）
领会文本
2 0
“先生‘吃的是草，挤出来的是奶和血’。
2
3
年
六 年 级
我
为了真理，敢爱，敢恨，敢说，敢做，敢
的 伯
父
语 文
追求……
鲁 迅
上 册
先 生
他是一位作家，一位人民所爱戴的伟大的
作家。”
——《怀念鲁迅先生》（巴金）
领会文本
2
0 2
读了这篇文章，鲁迅先生给你留下了怎样
3 年
的印象？
六
我
年 级
的 伯 父
3 年
是;
六
我
年 级
的 伯 父
语 文 上 册
“微笑着问我”“笑着说”——待人宽宏
鲁 迅 先
生
“把鼻子碰扁了”——幽默；勇敢斗士
视频资料
2
0
2 3
“周树人”和“鲁迅”恐怕不是一个人吧？
年
六
我
年 级
的 伯 父
语
鲁
文
迅
上 册
先
鲁迅的笔名知多少
生
领会文本
2
0 2
爆竹和花筒应该由谁来放？
3
我的伯父鲁迅先生课件(共19张PPT)
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起来。
重点探究
·小组合作探究
2
0
2 3
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望
年 六
望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪都像，就是有一点不像。”
级后
我 的 伯 父
语 文 上 册
小 结
对于未来的教学，老师们可以尝试在语文课程中增加名人传记的阅读和写作练习，让学生们更加 深入地了解名人的生平和成就，并通过写作练习提高自己的描写能力和思考能力。同时，老师们 也可以通过组织参观博物馆、文化交流等活动，拓展学生们的文化视野和知识面，帮助他们更好
鲁 迅 先 生
六
我
年
级
饱经风霜 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟
的 伯 父
语
鲁
文
迅
上 册
囫囵吞枣：比喻学习时生吞活剥，不加分析， 不求充分理解。
先 生
张冠李戴：比喻弄错了对象或弄错了事实。
重点探究
·小组合作探究
2
0
2 3
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望
年 六
望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪都像，就是有一点不像。”
我
年 级
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟 的
着一动一动的。
伯 父
语 文
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。
鲁 迅
《我的伯父鲁迅先生》语文教学PPT课件(3篇)
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
总结全文，点明中心，照应课文的第一自然段内容，交代鲁迅先生受到那么多人爱戴的原因。
素养提升
“爸爸放的是爆竹，声音真大，可怕极了”被点燃的小小的爆竹为什么会发出巨大的声响？你能写出一首描写“爆竹”的古诗吗？
因为爆竹里的火药剧烈极速地燃烧，里面的空气急剧膨胀，爆竹外壳被“挤破”而发生爆炸，里面空气的能量释放出来，产生震动，从而形成声音，使爆竹发出了巨响。
2、我们掩着耳朵，躲在玻璃门后面，望着他们。
救助车夫
交代时间、气候、环境为下文写黄包车夫设下伏笔。
有一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。
“匆匆忙忙”描写了人们赶着回家的神色。“呻吟”“坐在”“扔”说明黄包车夫伤得十分严重。
读第一自然段从哪些地方可以看出鲁迅去世后，“许多人”都来悼念他。
课文解读
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
深切的怀念
说明人们送来的挽联和花圈很多。
说明鲁迅先生深受社会各界人士的爱戴。
“许多人”都来悼念他。
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
总结全文
笑谈《水浒》
板书设计
趣谈“碰壁”
燃放花筒
为自己想得少，为别人想得多
我的伯父鲁迅先生
救助车夫
关心女佣
学习用几件事描写一个人
学方法 围绕一个中心记几件事情，是记叙文中常见的一种写法。这篇文章就围绕“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这样一个中心，分别记叙了和伯父笑谈《水浒》、趣谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣等事情。鲁迅先生对晚辈的关怀与期望，对劳动人民的同情与帮助，对黑暗社会的憎恨与顽强的斗争，都说明了他是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
总结全文，点明中心，照应课文的第一自然段内容，交代鲁迅先生受到那么多人爱戴的原因。
素养提升
“爸爸放的是爆竹，声音真大，可怕极了”被点燃的小小的爆竹为什么会发出巨大的声响？你能写出一首描写“爆竹”的古诗吗？
因为爆竹里的火药剧烈极速地燃烧，里面的空气急剧膨胀，爆竹外壳被“挤破”而发生爆炸，里面空气的能量释放出来，产生震动，从而形成声音，使爆竹发出了巨响。
2、我们掩着耳朵，躲在玻璃门后面，望着他们。
救助车夫
交代时间、气候、环境为下文写黄包车夫设下伏笔。
有一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。
“匆匆忙忙”描写了人们赶着回家的神色。“呻吟”“坐在”“扔”说明黄包车夫伤得十分严重。
读第一自然段从哪些地方可以看出鲁迅去世后，“许多人”都来悼念他。
课文解读
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
深切的怀念
说明人们送来的挽联和花圈很多。
说明鲁迅先生深受社会各界人士的爱戴。
“许多人”都来悼念他。
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
总结全文
笑谈《水浒》
板书设计
趣谈“碰壁”
燃放花筒
为自己想得少，为别人想得多
我的伯父鲁迅先生
救助车夫
关心女佣
学习用几件事描写一个人
学方法 围绕一个中心记几件事情，是记叙文中常见的一种写法。这篇文章就围绕“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这样一个中心，分别记叙了和伯父笑谈《水浒》、趣谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣等事情。鲁迅先生对晚辈的关怀与期望，对劳动人民的同情与帮助，对黑暗社会的憎恨与顽强的斗争，都说明了他是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。