六年级语文教学论文0001
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==六年级语文教学论文篇一：小学六年级语文教学论文问渠哪得清如许，为有源头活水来！―浅谈小学作文教学望江县古炉中心学校中央电视台曾多次播放过这样一则广告：一位年轻的妈妈在安抚好自己的宝宝入睡后,端一盆水给年迈的婆婆洗脚．正在这时,小孩见自己的妈妈不见了,好奇的寻找.结果发现这样的情景.小孩转身走了,不一会儿,他踉踉跄跄地端着一满盆水说是给妈妈洗脚.我不由得被这则广告触动和感动.小小的手,大大的盆,满满的水,装载着的是浓浓的亲情和留给我无限的深思.我想以此为素材让学生写一篇习作,相信能让学生联想到很多记忆犹新的画面.许多萦绕耳旁的轻声细语.这是一次心灵的洗涤又是弘扬中华民族传统美德的好素材.现在的小学生一见到写作文就头痛,觉得无话可说,无话可写,无头绪可理请,无章可循,总之是剪不断,理还乱,别有一番滋味在心头.纵然是绞尽脑汁,挖空心思写出来的文章也是空话大话成堆,套话固定模式屡见不鲜.老师们也犯愁:为什么学生们的水平就这么难提高呢?为什么学生的作文模式都千篇一律呢?为什么学生们的心里话表达出来都一样呢?是巧合吗?陷入沉思和反思中的我在看到这则广告后不禁茅塞顿开,我想这则广告也不是作者刻意编造出来的,它来源于生活,从真实平淡的生活中来,又真实地反映平淡的生活,二者紧密相连,不可分割,缺一不可.生活中处处都有这样的镜头,生活之美每时每刻都存在,我们要善于捕捉生活中的微小镜头,以小见大,从一粒沙中见世界.从平凡中见不平凡,从平常中见特别,要用发现的眼光去观察生活,要知道平平淡淡才是真,生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢?所以小学生要放亮眼睛去看,放大脑袋去想,放稳笔去写,下面是我对小学生作文教学方面的一些肤浅的思考:一．用眼观察生活收集写作素材“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧,生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章.重要的是我们要引导学生去留心观察生活,思考生活,品味生活.用独特的眼光从不同的角度品平常的生活,谈真实的想法,不拘一格,只要有真情流露即为好文章.如果说一篇文章的内容是它的躯体,那么真挚的情感就是它的灵魂.平时我最喜欢批改学生的周记,也许很多人会说我傻,但我不这么认为,因为每当这时,我仿佛在与他们交谈,与他们进行心灵沟通.周记是训练学生写作的重要方式,更是师生心灵交汇的一种重要渠道.每改完一篇周记,我的心情都是快乐的放松的.因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美,为写作收集素材,同时不断丰富了自己的阅历,为写作提供了源源不断的活水．很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达．课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论<<三国演义>>中的精彩故事情节,佩服其中的某人足智多谋,神机妙算,英勇善战等．不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生等．每个人都有十分充足的理由证明自己的观点．这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章．二．亲自体验生活，创设写作的情境．＂纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行＂小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验．老师要尽可能的组织学生开展一些有趣积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望．教完<<走向生活>>一文后，我组织学生可后收集资料，在课堂中开展一次小记者采访活动．本次活动中，学生表现真是积极主动，个个振振有辞，个个采访都有收获，场面更是热闹．此后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上．有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能流露真情的文章．作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表达真情实感，实践出真知．三．用心感悟生活，升华情感．白居易说：＂感人心者，莫先于情．＂不同的学生对生活有不同的思考和感受．在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解．因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟和表达方式．我在授<<七步诗>>中，让学生分别扮演曹丕和曹植，有感情地朗读最后一句本自同根生，相煎何太急．让学生体会到曹植对曹丕悲愤填鹰的感情和谴责劝戒的语气．学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃，目光严厉．我知道他们体会到了这些情感．又如，我在授<<草船借箭>>时，学到”周瑜很高兴”时，让学生想他高兴的同时想了些什么．有的说：＂诸葛亮中计了．＂有的说：＂诸葛亮真是聪明一世，糊涂一时啊．这回恐怕凶多吉少了．＂有的说：＂诸葛亮这个大笨蛋中计了，这回看他怎么在三天之内造十万多枝箭，这回他必死无疑，我可以去除这个心腹大患了，除去这个眼中钉了．哈！＂我再叫学生以小练笔的形式写入本子中，就是一段很好的写作素材了．不仅如此，我还鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己个性化的想法．老师在习作中要理解，尊重，珍视学生对生活的独特感受．。
小学六年级语文教学论文范文
小学六年级语文教学论文小学六年级语文教学论文范文在各领域中，大家或多或少都会接触过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
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小学六年级语文教学论文范文1一、正确认识学法指导的意义语文学法指导是现代教学论的重要思想，是培养学生自学能力、提高语文教学质量的基本途径和重要保证。
注重学法指导适应新课程改革的要求，顺应时代的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养学生综合素质的需要。
尤其在大力倡导素质教育的今天，学法指导已被众多的教育工作者所重视，并在自己的教学实践中大胆地探索着。
实际教学中，由于受应试教育影响，学法指导一直没有受到足够的重视，教学中一直未能突破“老师讲，学生听;老师问，学生答;老师写，学生记”的藩篱，这显然与课程改革提倡的的精神理念相违背。
教学中，教的唯一目的是促进学生学习，教师要为学生的发展着想，不仅要使学生“学会”，更重使学生“会学”。
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。
因此，教师要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
”吕淑湘也说：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。
”因此，我们在重视研究教法的同时，更要重视学法的研究，努力让学生在学到知识的同时，学会学习。
诚然，作为教师不可能把世界上所有知识教给学生，但我们却能把掌握知识的方法教给学生，培养学生自主学习能力，这是语文教学的根本要求，也是阅读教学的最终目的。
二、准确把握学法指导的常用方法(一)讲授法将行之有效的学习方法直接告知学生，让学生在学习中尝试练习并反复实践，直至熟练。
如理解词义句义法、概括中心法，修改文章法等。
(二)总结法所谓总结法就是不直接告诉学生方法，而是在教学过程中教师结合学习内容给以示范演示，使学生明确采用的哪种新的学法，并密切关注学习过程，学后引导学生发现领悟、总结归纳。
小学六年级语文教学论文
小学六年级语文教学论文小学六年级语文教学论文范文（精选6篇）小学六年级语文教学论文篇1对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生们望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生们在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生们能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生们以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生们有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生们看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生们把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生们的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生们把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
小学六年级语文老师教学论文
小学六年级语文老师教学论文一、引言语文教育是培养学生综合素质的重要途径，尤其在小学阶段，语文课程的学习对于学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有深远影响。
作为一名小学六年级语文教师，面对正值青春期的学生，如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养其语文素养，成为亟待解决的问题。
二、教学内容与目标1. 教学内容：依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，结合学生实际情况，对教学内容进行整合，使之更具针对性和系统性。
2. 教学目标：（1）知识与技能：使学生掌握基本的语文知识，如字、词、句、段、篇，提高阅读、写作、口语表达能力。
（2）过程与方法：通过启发式、探究式、讨论式的教学方法，培养学生主动学习、合作学习的能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生体会语言文字的魅力，激发学生对语文的兴趣，培养良好的语文素养。
三、教学方法与策略1. 采用情境教学法，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 实施分层教学，关注学生个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 开展课外阅读活动，拓宽学生知识面，提高阅读能力。
5. 注重评价方式的多元化，关注学生综合素质的提高。
四、教学过程与实践1. 课前准备：认真研究教材，明确教学目标，设计教学活动。
2. 课堂教学：注重启发式教学，引导学生主动探究，提高课堂互动性。
3. 课后辅导：针对学生个体差异，进行个性化辅导，巩固课堂教学成果。
4. 课外活动：组织各类语文实践活动，如朗诵、演讲、作文比赛等，提高学生语文素养。
5. 教学评价：定期进行教学质量评价，了解学生学习情况，及时调整教学策略。
五、教学成果与反思1. 教学成果：通过实施有效的教学策略，提高学生的语文成绩和综合素质。
2. 教学反思：不断总结教学经验，发现问题，进行教学改进，以促进教师自身专业成长。
本论文旨在探讨小学六年级语文教学的有效方法，以期为广大语文教师提供参考和借鉴。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
六年级语文教学论文
六年级语⽂教学论⽂语⽂和思维不是同⼀，却也是统⼀的关系。
语⾔是思维的外壳，是思维的载体和⼯具；思维是语⾔的内核，是语⾔的形式和内容。
两者是相互依存、紧密相联的。
虽然不断有⼈对语⾔和思维的关系提出新的不同的见解，如形象思维有时可以离开语⾔，不⽤语⾔(如⽤形态)也可表达思维等等，但总体上都承认语⾔与思维是相互为⽤的关系，思维的结果要⽤语⾔来定型、交流，语⽂的发展有活化思维的功能，能促进思维的发展。
六年级语⽂教学论⽂1 摘要：新课改所做出的最⼤的变化之⼀就是要求教师要充分尊重⼩学⽣，不仅要设计出能够激发⼩学⽣语⽂学习兴趣的教学活动，还要坚持多元智能理论，允许不同的⼩学⽣以不同的速度来获得不同的发展，这对于正⾯临“⼩升初”学习压⼒的六年级学⽣是⼗分重要的。
对多元智能理论下的⼩学六年级的语⽂教学进⾏分析。
关键词：多元智能理论；⼩学语⽂；理论研究 六年级的⼩学⽣会在⼀年的学习之后⾯临⾃⼰⼈⽣中所遇到的第⼀个⼤型考试——“⼩升初”。
在六年级的语⽂课堂上以多元智能理论为指导思想，可以让⼩学⽣的个⼈潜能得到最⼤的发挥，使得六年级⼩学⽣在⼼理、精神上都获得学习⾃信，消除考试所带来的焦虑感、紧张感，有效解决六年级⼩学⽣的厌学问题。
多元智能理论认为，每个⼈都有⾃⼰的智能优势，⼀个擅长写作的⼈不⼀定擅长说话，⼀个不能够在考试中取得好成绩的学⽣也不代表他们的语⽂素养与⼈⽂素养⽔平的低下。
教师必须要有⼀种善于发现、善于挖掘的能⼒，促使六年级的语⽂教学⾛向个性化、全⾯化。
下⾯，笔者从学习任务的多元化、语⽂练习的多元化、评价标准的多元化三个⾓度，来讨论多元智能理论在⼩学六年级语⽂中的具体应⽤。
⼀、学习任务的多元化 当⼩学⽣进⼊六年级之后，许多教师都会在“时间少，任务重”的紧迫感的驱使下，恨不得将所有的语⽂知识⼀股脑地倒给⼩学⽣，也会下意识地要求所有的⼩学⽣⽤同样的学习效率来完成同样的学习任务，这就让许多语⽂能⼒不⾜的⼩学⽣承受着过重的学习压⼒。
小学语文六年级教学论文
⼩学语⽂六年级教学论⽂ 六年级语⽂教学论⽂是新任⽼师学习⾼效教学课堂的⼀种⽅法，下⾯是店铺整理的⼩学六年级语⽂教学论⽂，供⼤家参阅，希望对你有帮助! ⼩学六年级语⽂教学论⽂1 从教多年，为了能给学⽣更好的课堂，将知识以更艺术的⽅式传播给他们，我阅读了许多有关教育教学的书籍和名著。
最近我拜读了《经典课堂》⼀书，此书收录了窦桂梅、郭初阳、贾志敏等名师的经典教学实录，让我的确受益匪浅。
拜读名著的同时，我常常在反思⾃⼰的语⽂教学：究竟给孩⼦们⼀个什么样的语⽂课堂? 课程改⾰对于学⽣的影响⾮常深远，课程改⾰虽是⼀个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩⼦⼀⽣的命运! 教育家杜威先⽣说过：“给孩⼦读⼀个什么样的教育，就意味着给孩⼦⼀个什么样的⽣活!”我认为：教师在乎什么，学⽣就发展什么!教师给孩⼦什么样的课堂，孩⼦就拥有什么样的⼈⽣!如何给孩⼦⼀个经典的课堂呢?我有以下⼏点看法和体会： (⼀)情感的课堂 1.⼀个优秀的语⽂教师必须在课堂中引导学⽣，让学⽣在课堂中充满“激情”。
在语⽂课中，如何体现语⽂学科的“⼈⽂性”，其基点就在于“情感”。
⼀个充满激情的教师，才能调动学⽣的情感，让学⽣充满热情地学习。
教师应该展现给学⽣⼀个“充满激情的我”，陪伴孩⼦度过每⼀段“燃烧的岁⽉”! 让学⽣在充满激情的课堂中学习和成长。
如教授《渔歌⼦》⼀课，教室通过激情的配乐朗读，让学⽣穿越时空隧道，与作者张志和同喜同乐，达到情感的共鸣。
2、教学活动中要注重置师⽣于课⽂、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登⼭则情满于⼭，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学⽣才会在教师的点拨下进⼊课⽂佳境。
有了它，才能在课堂中使学⽣充满情感，融情于课堂，融情于⼈⽣。
在“情”中体验⼈⽣，学会成长。
(⼆)交流的课堂 以前的语⽂课堂，学⽣只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
为了避免这⼀点，我们在课堂教学中要还给学⽣⼀个“交流”的课堂，⾯对⾯的交流，⼼与⼼的对话，实现“⽂本对话”、“师⽣交流”和“⽣⽣交流”。
小学六年级教学论文（精选4篇）
小学六年级教学论文（精选4篇）以下是网友分享的关于小学六年级教学论文的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一如何转化学困生溪明小学——刘耿维一、学困生形成的原因小学学困生的形成纵然有多方面的因素，但就学生心理发展的年龄阶段分析，其主要原因是挫折心理。
学生受到多重挫折后阻碍了智力的发展，才逐渐演变为学困生。
挫折是指个体为了满足需要，在从事某种有目的的行为时，遇到人为或环境的阻碍与干扰，致使需要不能得到满足或满足不够充分时所表现出的一种情绪状态。
生活中我们常见的失败、屈辱、放弃、愤恨等都是遭受挫折的外在表现。
实践中我们也发现，学生挫折的产生与教师的教学风格、教学方式、学生个人和家庭教育的影响有极为密切的关系。
1.来自教师的影响教育科学认为，教师的语言、行为和情感是影响学生人格的主要因素。
在现实中，学生对教师寄予了无限希望，可是有些教师却在语言、行为和情感等方面造成了学生情智上的挫折，导致受挫学生沦为学困生。
如有的教师在语言上肆意挖苦、讽刺、鄙视和侮骂学生，致使学生思维产生障碍;有的教师在情感投人上，喜欢优生，讨厌差生，教学时稍不如意就大发脾气，甚至把个人在家里、学校和社会所受的怨气一古脑儿倾泻给学生，造成了教师与学生的情感障碍;还有些教师把体罚作为对付学生的灵丹妙药，动不动就推、拉、踢、抓学生，形成了与学生的情绪冲突。
2.来自教学方式的影响在陈旧落后的教学方式中，教师不从学生的具体学情出发，只是根据教材，设立高起点、严要求的教学目标。
教学时按同步的速度对待存在着个体差异的学生，其结果不但不能达到培养能力的目的，而且多数学生连基础知识都难掌握。
陈旧落后的教学方式主要从如下三方面形成学生的挫折:一是扼杀学生的学习兴趣。
教师不切实际的教学，学生无法接受。
二是造成学生思维受阻。
满堂灌的同步教学只注重知识的死记硬背，轻视学生的能力培养，致使学生思考问题的能力无法提高。
三是反馈延迟。
中小学生具有思维灵活、情绪易变的特点，他们每做一件事，总是希望得到及时评判，孰对孰错，越快越好。
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六年级语文教学论文
升平学校郭英
电视上曾多次播放过这样一幅画面：一位年轻的妈妈在安抚好自己的宝宝入睡后端一盆水给年迈的婆婆洗脚．正在这时小孩见自己的妈妈不见了好奇的寻找.结果发现这样的情景.小孩转身走了不一会儿他踉踉跄跄地端着一满盆水说是给妈妈洗脚.我不由得被这则广告触
动和感动.小小的手大大的盆满满的水装载着的是浓浓的亲情和留给我无限的深思.我想以此为素材让学生写一篇习作相信能让学生联想到很多记忆犹新的画面.许多萦绕耳旁的轻声细语.这是一次心灵的洗涤又是弘扬中华名族传统美德的好素材.现在的小学生一见到写作文就头痛觉得无话可说无话可写无头绪可理请无章可循总之是剪不断理还乱别有一番滋味在心头.纵然是绞尽脑汁挖空心思写出来的文章也是空话大话成堆套话固定模式屡见不鲜.老师们
也犯愁:为什么学生们的水平就这么难提高呢?为什么学生的作文模式都千篇一律呢?为什么学生们的心里话表达出来都一样呢?是巧合吗?陷入沉思和反思中的我在看到这则广告后不
禁茅塞顿开我想这则广告也不是作者刻意编造出来的它来源于生活从真实平淡的生活中来又真实地反映平淡的生活二者紧密相连不可分割缺一不可.生活中处处都有这样的镜头生活
之美每时每刻都存在我们要善于捕捉生活中的微小镜头以小见大从一粒沙中见世界.从平凡
中见不平凡从平常中见特别要用发现的眼光去观察生活要知道平平淡淡才是真生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢?所以小学生要放亮眼睛去看放大脑袋去想放稳笔去写下面是我对小学生作文教学方面的一些肤浅的思考:
一．用眼观察生活收集写作素材
“世事洞明皆学问人情练达即文章” 一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章.重要的是我们要引导学生去
留心观察生活思考生活品味生活.用独特的眼光从不同的角度品平常的生活谈真实的想法不拘一格只要有真情流露即为好文章.如果说一篇文章的内容是它的躯体那么真挚的情感就是
它的灵魂.平时我最喜欢批改学生的周记也许很多人会说我傻但我不这么认为因为每当这时我仿佛在与他们交谈与他们进行心灵沟通.周记是训练学生写作的重要方式更是师生心灵交
汇的一种重要渠道.每改完一篇周记我的心情都是快乐的放松的.因为他们开始学会用发现的
眼光去留意生活的美为写作收集素材同时不断丰富了自己的阅历为写作提供了源源不断的活水．很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达．课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论中的精彩故事情节佩服其中的某人足智多谋神机妙算英勇善战等．不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生等．每个人都有十分充足的理由证明自己的观点．这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章．二．亲自体验生活，创设写作的情境．
＂纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行＂小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验．老师要尽可能的组织学生开展一些有趣积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望．教完一文后，我组织学生可后收集资料，在课堂中开展一次小记者采访活动．本次活动中，学生表现真是积极主动，个个振振有辞，个个采访都有收获，场面更是热闹．此后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上．有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能流露真情的文章．作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表达真情实感，实践出真知.
三•用心感悟生活，升华情感.
白居易说："感人心者，莫先于情."不同的学生对生活有不同的思考和感受•在习作中，教师要
引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活
的不同见解.因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟和表达方式•我在授中，让学生分别扮演曹丕和曹植，有感情地朗读最后一句本自同根生，相煎何太急.让学生体会
到曹植对曹丕悲愤填鹰的感情和谴责劝戒的语气•学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃，目光严厉.我知道他们体会到了这些情感. 又如，我在授时，学到”周瑜很高兴”时，让学生想他高兴的同时想了些什么•有的说："诸葛亮中计了•"有的说："诸葛亮真是聪明一世，糊涂一时啊.这回恐怕凶多吉少了."有的说：" 诸葛亮这个大笨蛋中计了，这回看他怎么在三天之内造十万多枝箭，这回他必死无疑，我可
以去除这个心腹大患了，除去这个眼中钉了.哈！"我再叫学生以小练笔的形式写入本子中，就是一段很好的写作素材了. 不仅如此，我还鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己
个性化的想法•老师在习作中要理解，尊重，珍视学生对生活的独特感受.
四.用笔描绘生活，吐出真情.
学生看到了，听到了，想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界•那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了.
总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感！。