用字母表示数量关系说课稿
字母表示数说课稿
字母表示数说课稿字母表示数说课稿1一、说教材、说学情。
“字母表示数”是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础，在数学知识整体结构和学生学习过程中有着至关重要的作用。
用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
教材通过三个情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，并体会其方法和作用，学会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律，体现了由具体到抽象、由浅入深、层层推进的意图与特点。
四年级学生已经有了用字母表示一定一种事物或含义的生活经验以及用字母表示运算定律的知识经验，但是用字母表示数是由个别到一般的抽象化过程，是学生认识上的一次飞跃，所以对学生来讲有很大难度。
因此，我将教材进行了一些处理：1.加法交换律激活学生已有知识经验，初步体会字母表示数的优越性和必要性。
2.将算淘气妈妈的年龄改为贴近学生实际的“猜老师”年龄，以此激发学生兴趣，深入学习内容，更好解决问题。
3.将“青蛙儿歌”整体呈现分段进行，作为拓展练习，减缓学生认知上的坡度，培养学生灵活解决问题能力。
二、说学习目标依据《课标》与学生实际，我将本课的学习目标确立如下：知识与技能：结合具体情境，体会字母表示数的意义，学会用字母表示数，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。
过程与方法：经历观察、发现、交流、归纳的过程，发展抽象概括能力。
情感、态度与价值观：在学习过程中逐步感受符号化思想，发展学生的数感，培养学生的抽象概括能力,渗透函数思想。
教学重点：探索用字母表示数的过程，理解字母表示数的意义，学会用字母表示数。
教学难点：在解决实际问题中正确地用含有字母的式子表示数量间的关系。
三、说教法和学法《数学新课标解读》中要求：“要尽可能的从实际问题引入，使学生感受到字母表示数的意义。
”以及“让学生经历数学知识形成与应用的过程。
用字母表示数说课稿8篇
用字母表示数说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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用字母表示数量关系说课稿
《用含字母的式子表示数量关系》说课稿西宁二小赵勇一、说教材1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第47、48页用字母表示数量关系。
2、学情与教材分析：用《用含字母的式子表示数量关系》是简易方程的起始知识，是学生由具体的数过渡到用字母表示数的认识上的一次飞跃，是对学生已有经验中的用字母表示数的一次整理和提升。
正是本单元的知识揭开了数学领域的代数篇章，作为算数向代数承上启下的转折，这也是学生今后学习代数知识的基础。
因此，本节知识学生学习的好坏将直接影响到学生今后的学习，用字母表示数，是学习方程的基础，而且用一个式子表示一个量又恰好是学习列方程不可缺少的一部分，因此应该引起足够的重视。
3、教育教学目标：1．知识技能：能够在具体的情境中，用含有字母的式子表示数量及数量关系，感受用字母表示数的不同取值范围，进一步学习代数。
2．情感态度：发展学生的抽象思维能力，符号化意识，培养创新意识和精神，增强自信心。
3．德育渗透：体会数量关系的抽象性与概括性，感受数学的简洁美和符号化思想。
培养学生的抽象思维能力和努力钻研的学习精神。
4、教学重点、难点：教学重点：使学生会用字母表示常见的数量关系．初步理解用字母表示数量和数量关系的意义。
教学难点：会利用数量关系式求出其中一个未知量．二、教学设想：1、有机整合学习材料，促进学生主动建构。
备课时，重点考虑的创设富有趣味性、思考性的情境，激起学生的好奇心，进而引发思考，促使学生能有效的经历用字母表示数量关系的过程。
因此，课的引入，我选择用学生平时耳闻目睹的生活经验在教师的引导下亲历用字母表示数量关系的概括抽象过程，体会到字母表示数量关系的价值，学会用字母表示数量关系。
2、有机渗透数学思想，让数学课具有数学味。
本节课的目标之一就是让学生在学习中感受符号化思想，发展抽象概括能力。
教师引导学生用字母表示所有要写的式子的过程就是符号化的过程。
在探索字母表示哪些数时，是学生感悟到，用字母表示数时要符合生活实际，体会到生活与数学的联系和区别。
字母表示数说课稿(精选7篇)
字母表示数说课稿(精选7篇)字母表示数说课稿【篇1】教学课题：用字母表示数教案背景：小学生在低年级接触的主要是一些单纯的数字，现在初次接触字母会感觉比较抽象，所以教师在教学时要注意丰富的情境创设，让学生慢慢地接受。
教学内容：青岛版教材第八册p2—3《用字母表示数》教材简析：本信息窗所呈现的是黄河三角洲的美丽画面和文字说明。
主要呈现的信息是黄河三角洲目前的面积和平均每年新增陆地面积。
拟引导学生通过研究黄河三角洲逐年造地面积变化情况，提出有价值的数学问题，学习新知识，引出用字母表示数和求含有字母式子的值。
教学目标：1在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写略写方法。
2初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法作用和优越性。
3在学习中逐步感受符号化思想，发展抽象概括能力。
教学方法：讲授法谈话法小组合作法教学过程：一迁移引入揭示新课师：你知道我们的母亲河指哪条河吗？你去过黄河三角洲吗？你知道那里有什么好玩的地方吗？师：同学们的知识真丰富，数学上也经常用到字母，今天我们就来研究。
［设计意图］通过教师与学生的谈话与交流，唤起学生的激情和学习的乐趣。
二设疑激趣展开新课1师生互动，猜年龄；师：你今年几岁了？（板书：__的岁数10岁）想知道李老师的年龄吗？师：李老师比__大25岁，我今年多少岁了？你是怎么算的？师：当__1岁时，老师该多少岁呢？谁能用式子来表示？当__2岁时，又该用哪个式子来表示？当__50岁时呢？板书：__的岁数老师的岁数10+251+252+2550+25……师用手势竖着指，示意引导学生观察：请你仔细观察这里什么在变？（年龄）什么没变？（师明确李老师比__大25岁，这个数量关系始终没变。
）用字母a来表示__的年龄，那么老师的年龄应该怎么表示？为什么要用a+25表示？师：在这里字母a表示什么？（表示__的岁数）+25表示什么？含有字母a的式子a+25呢？追问：a+25表示的是你们几岁时老师的年龄呢？（生：任一年年龄的时候） a+25表示的年龄与上面这样一个一个举例子比较有什么好处呢？比较归纳，揭示课题：用含字母的式子可以表示人的年龄书的本数等等这样的数量。
五年级数学《用字母表示数》说课稿
五年级数学《用字母表示数》说课稿1. 说教材内容分析本节课的教学内容位于小学数学五年级上册，是代数学习的起点，具有承上启下的作用。
在此之前，学生已经学习了基本的四则运算和简单的数量关系，而本节课则引导学生从具体的数过渡到用字母表示数，为后续的方程学习、函数概念的理解奠定基础。
重点在于理解字母可以代表任何数，难点在于掌握含有字母的式子如何表示数量关系及其简化。
2. 说学情学生分析五年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力正在发展，但仍需依托具体情境理解抽象概念。
学生对数学有一定的兴趣，但面对新概念的引入，可能会感到困惑。
预测学生可能在理解字母作为变量的灵活性和应用含有字母的式子表示实际问题时遇到困难。
解决策略包括利用生活实例、游戏化学习等方式增强直观感受，逐步引导，分步讲解。
3. 说教学目标-知识目标：理解并能运用字母表示数，掌握含有字母的式子的读写方法。
-能力目标：培养学生抽象思维能力和符号意识，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。
-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养勇于探索、合作学习的精神。
目标达成：通过情境教学、小组合作探究等方法，使学生在解决实际问题的过程中自然掌握用字母表示数的方法，同时通过小组讨论和展示，提升学生的自信心和团队协作能力，实现情感目标。
4. 说教学重难点-重点：理解字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。
-难点：理解含有字母的式子如何表示数量关系及其简化过程。
解决策略：利用多媒体展示生活中的实例，如年龄问题、购物计算等，帮助学生直观感受字母表示数的必要性；通过逐步提问、引导发现，帮助学生突破难点。
5. 说教法与学法-教法选择：情境教学法、启发式教学、小组合作学习。
利用多媒体和实物演示，创设贴近生活的情境，引导学生观察、思考、讨论，从而掌握知识。
-学法指导：鼓励学生动手操作、合作交流，通过解决实际问题来学习和巩固新知，培养自主学习的能力。
小学数学《用字母表示常用的数量关系》说课稿
《用字母表示常用的数量关系》说课稿各位老师大家上午好！今天我说课的内容是：青岛版四年级下册第二单元，信息窗（二）用字母表示常用的数量关系，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材本单元是在学生学习了整数四则运算及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的，是今后进一步学习代数知识的基础，根据学生已有的学习生活经验，努力让学生经历数学化的过程，形成数学模型，从而体验到数学学习的乐趣。
二、说教学目标结合本节教材内容，根据学生已有的知识经验和年龄特点，我制定了以下教学目标：1、结合具体情境，学会用数字表示常见的数量关系和计算公式。
2、让学生经历探索用字母表示数量关系和计算公式的过程，体会数学语言表达的概括性和简洁性，感受数学的价值。
3、使学生在探索知识的过程中感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、说教学重点、难点。
教学重点：用字母表示常见的数量关系及计算公式。
教学难点：理解用字母表示的数量关系式是一个等式。
四、说教学方法1、创设情景，激发兴趣2、知识迁移，以旧带新3、循循善诱，适时启发五、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣教师与学生谈话：目前节能减排，低碳环保已成为社会发展的新趋势，国家也非常重视节能减排，倡导绿色出行，并且对大量排的汽车增加大量的车船费，同学们，你们知道吗？电动汽车作为新能源汽车与传统汽车相比，具有清洁节能，高效经济等优势，下面我们一起去看一看。
（二）、创设情境，探究新知首先，课件出示情境图，情景图中展示的是低碳环保的一段信息，主要信息有电动汽车每小时行60千米，让学生仔细观察情景图，发现信息，提出数学问题，学生可能提出，电动汽车2小时行驶多少千米？对其学生进行表扬，问,：怎样求电动汽车两小时所行驶的路程？用什么方法求路程？引导学生说出路程=速度×时间。
这时，我问学生，结合上节课学习的内容，能不能用一个含有字母的式子来表示路程时间速度之间的关系呢？通过小组合作，全班交流，发现学生出现了多种答案，对学生进行表扬，从而总结：在数学上，我们通常用s表示路程，v表示速度，t表示时间，你现在能用含有这三个字母的一个等式表示他们之间的关系吗？引导学生用字母表示出三个量之间的关系，s=v×t，从而引出课题并板书课题（用字母表示常用的数量关系）接着与文字表达方式进行比较，使学生体会用字母表示数量关系具有简洁性和准确性。
用字母表示数说课稿【优秀7篇】
用字母表示数说课稿【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!用字母表示数说课稿【优秀7篇】作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
2023年人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿(推荐3篇)
人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿第【1】篇〗第1课时用字母表示数课题：第五单元：简易方程—用字母表示数说教学内容：教材P52～53例1、例2及练习十二第1、3、7、8题。
说教学目标：理解用字母表示数的意义和作用。
能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。
说教学重点：理解用字母表示数的意义和作用。
说教学难点：掌握含有字母的乘法式子的简写。
教学方法：观察、比较、思考、交流说教学准备：多媒体。
说教学过程一、情境导入1．导入：你今年几岁了？再过两年呢？再过三年、四年、n年呢？学生回答自己的年龄，根据教师的问题回答：过几年就用年龄十几，n年就加n。
2．质疑：这里的n表示的是什么？（一个数）3．揭题：今天咱们就来研究用字母表示数。
（板书课题：用字母表示数）二、互动新授（一）教学用含字母的式子表示数量关系。
1．出示教材第52页例1。
引导：图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题，从中你了解了哪些信息？学生可能回答：小红1岁时爸爸31岁；爸爸比小红大30岁。
2．让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。
出示教材第52页的表格，引导学生列式表示爸爸的年龄，并集体完成表格。
3．质疑：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。
你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？通过表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄追问：“小红的年龄”写起来有些麻烦，谁能想个办法让我们的书写更简便？小组交流讨论，有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄，也有些学生可能会想到用一个字母或一个符号来代替。
4．重点引导学生用字母来代替。
引导学生说一说你是怎么写的？为什么这样写？学生可能用n+ 30表示，n表示小红的年龄，n+30就表示爸爸的年龄；也有可能用a+30，用a代表小红的年龄，因为爸爸比小红大30岁，所以用a+30就是爸爸的年龄。
（根据学生的回答板书代数式）思考：大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。
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《用含有字母的式子表示数量关系》说课稿双龙一小周荡一、说教材《用含有字母的式子表示数量关系》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第四单元《简易方程》第47、48页的教学内容。
（一）教材分析本节课安排了例4的内容，它是基于学生在学习了用字母表示数、运算定律、计算公式之后所进行的用字母表示数量及数量关系，也为学生进一步学习方程做足了准备和铺垫。
因此，本节课起着承上启下的作用，其意义重大。
（二）学情分析用含有字母的式子表示数量关系，对小学生来说，是比较抽象的。
学生头脑中的数是具体的、确定的，而字母表示的数是抽象的、可变的，由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，是学生学习代数初步知识的起步。
也是为学习方程、不等式、函数等知识奠定扎实的基础。
基于以上的分析我确定了本节课的教学目标和重难点如下：（三）说教学目标1、理解用含有字母的式子表示数量及数量关系的意义，会用含有字母的式子表示数量关系。
2、理解字母的取值范围是由实际情况决定的。
会根据字母的取值求含有字母的式子的值。
3、让学生初步感受用含有字母的式子表示数量的作用和优点，渗透函数思想。
使学生在探索知识的过程中感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
（四）说教学重点和难点1、教学重点：会用一个含有字母的式子表示简单的数量和数量关系，并会求含有字母的式子的值。
2、教学难点：理解含有字母的式子所表示的含义，感受字母的不同取值范围。
（五）说教具多媒体课件、扑克牌。
二、说教法、学法根据本节课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情境教学、启发引导、探究发现和讲练结合等教学方法。
我依据学生的认知特点，让学生在不同的情境中去感受、去探索、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识。
学生主要采用观察比较、自主探究、小组讨论、实践活动等学习方法，通过思考、交流、概括与应用，加深了对字母表示数量的方法的理解。
最终学会用含有字母的式子表示数量关系，并代入字母的值求式子的值。
三、说教学过程整个教学过程，我安排了四个教学环节：（一）师生互动，激趣导入；（二）创设情境，探究新知；（三）走进生活，解决问题；（四）全课总结，完善认知。
（一）师生互动，激趣导入1、老师出示扑克牌（9—Q），激发学生兴趣。
师:同学们，看看老师带来了什么？老师要用这些扑克牌表示你们的年龄。
你们能说说每张扑克牌分别表示几岁吗？2、分别出示扑克牌，并让学生说说它们分别表示几岁。
3、请一位学生出来选出属于自己年龄的牌。
4、同学们，老师已经知道这位同学的年龄了，那你们想知道老师今年多少岁吗？请同学们猜猜看。
5、学生凭直觉猜测。
【设计意图：在这个教学环节，通过出示学生最熟悉的扑克牌，激发了学生的学习兴趣，使学生在一种轻松愉快的氛围中产生了学习新知的欲望，并自然地过渡到下一环节。
】（二）创设情境，探究新知1、创设情境，探究用含有字母的式子表示加减法的数量关系。
（1）用式子表示老师的年龄①用算式计算老师某一年的年龄。
师：同学们对老师的年龄进行了猜测，究竟谁猜对了呢？老师先不告诉你们，我再告诉你们一条信息，老师比这位同学大21岁。
（课件出示：老师比××同学大21岁。
）师：新的信息一出来，同学们对老师的年龄又有了新的猜测。
那老师究竟有几岁呢？不用急，让我们一起穿越时空，回到过去，回到××同学1岁的时候，看看老师有几岁。
生：22岁。
师：你是怎样计算的？生：1+21=22（岁）师：当××同学2岁时，老师又是几岁？生：2+21=23（岁）学生边说老师边课件出示。
课件出示：××的年龄/岁老师的年龄/岁1 1+21=222 2+21=233 3+21=24师：谁能接着说，当××同学几岁时，老师几岁？学生畅所欲言接着说。
师：同学们说的真好，如果再这样说下去得花多长时间才能说完啊？可是老师年龄的问题解决了吗？生：没有。
师;是啊，还有很多，老师在下面写上省略号。
(课件出示：…)师：同学们观察一下，从这些式子我们可以发现什么在变？什么不变？生：学生的年龄、老师的年龄在变、但是他们年龄之间的关系却始终不变。
师：正如数学家开普勒所说：“数学就是研究千变万化中不变的关系。
”②用含有字母的式子表示老师的年龄。
师：同学们，这里每一个式子只能表示老师某一年的年龄，刚才大家都觉得太麻烦了，你们已经学过用字母表示数，你能用一个式子简明地表示出老师任何一年的年龄吗？（课件出示问题）（学生先独立思考，小组内互相交流想法，然后全班交流，反馈不同的表示方法。
）学生的表示方法可能有：（学生边说老师边板书）老师的年龄＝××的年龄＋21岁a＋21（a表示××的年龄）师：在这里，a表示什么？a＋21又表示什么？生：a表示××同学的年龄，a＋21表示老师的年龄。
师：老师的年龄，既可以用文字表示，又可以用含有字母的式子表示，你更喜欢哪一种表示方法？为什么？（课件出示：a a+21）生：a＋21师：从a+21这个式子中，还可以看出老师的年龄与××同学的年龄之间有什么关系吗？生：a+21既可以表示老师的年龄，还可以表示出老师的年龄比××同学的年龄大21岁这一数量关系。
师：一个含有字母的式子就概括了这里所有的情况，很简便，也很简洁。
师：刚才同学们用简明的式子解决了复杂的问题，这就是我们要研究的——用字母表示数量关系。
（板书课题）(2)当a是一个具体数时，老师年龄的计算。
师：刚才我们用a+21这个式子表示老师的年龄，如果我们能知道a是多少，是不是就可以算出老师的年龄了呢？师：（拿出××同学选的牌），这张牌是谁的年龄，a表示多少？生：××同学11岁。
师：当a=11时，老师几岁？怎样计算？（课件出示）生：32岁。
11+21=32（岁）（板书：当a=11时，a+21=11+21=32）师：现在同学们知道老师的年龄了吧，刚才有没有同学猜对，谁猜得最接近？师：当a是一个具体数量时，a+21也是一个具体数量。
师：当a=60时，老师又是几岁呢？（课件出示）生：60+21=81岁。
师：到那时老师已经是一位白发苍苍的老奶奶了。
(3)认识表示年龄的字母是有范围的。
师：下面这个问题看谁回答得最快。
师：当a=1000岁时，老师几岁？生：1021岁。
师：同学们回答得真快，不过那时，老师和××同学都成千年老妖了。
师：同学们笑了，这两个年龄有问题吗？生：有。
师：老师给你们出示一条信息。
（课件出示信息“世界上曾经最长寿的人”）根据这条信息，你认为这里的字母a可以是那些数？请举例说说。
生：80、100…师：200行吗？生：不行。
师：对，人的寿命是有限的，因此表示年龄的字母a的取值是有范围的。
同学们，在有限的生命里，我们要珍惜时间，努力学习。
(4)拓展提升为了锻炼学生的逆向思维能力，进一步拓展所学知识，我继续提出问题：师：刚才我们用字母a表示××同学的年龄，现在老师用字母b表示我的年龄，那么××同学的年龄又该怎样表示呢？生：b-21。
【设计意图：本环节通过创设情境，从学生与老师的年龄出发，在学生观察数据的变与不变中，引导学生用含有字母的式子表示数量及数量关系，并而且让学生明白字母的取值是有一定范围的，字母可以表示的数量要由实际情况来决定，适时适度地渗透了对应思想、函数思想。
】接下来我又让学生动手自主完成事先设计好的“小练习”，让学生学以致用，既巩固了所学知识，进一步突出了教学重点和难点，又提高了学生的思维能力和解决问题的能力。
小练习1、我会写。
选择一个你最喜欢的字母表示你的年龄，用含有这个字母的式子表示妈妈的年龄。
2、我会填。
（1）一本《故事书》x元，一本《科技书》比一本《故事书》贵y元。
一本《科技书》（）元。
（2）小红今年身高a厘米，比去年增长了3厘米，去年身高是（）厘米。
（学生自主做题，师引导学生反馈。
）师：同学们真能学以致用，相信同学们继续努力一定能实现自己的梦想。
2、用含有字母的式子表示物体的质量（表示乘除关系的量）（1）创设情境，出示例题师：其实在N年前，老师就有一个伟大的梦想，想着自己能驾着飞船遨游太空，飞到月亮上。
有梦想就有奇迹，在2010年10月1日那天，我国就成功发射了“嫦娥二号”卫星，对月球进行了进一步的探索。
而“嫦娥三号”将于今年年底在西昌卫星发射中心发射。
它将携带中国的第一艘月球车，并实现中国首次月面软着陆。
这样看来，老师的梦想就有可能实现了。
大家想象一下，如果老师在月球上会怎样走路呢？生:漂浮着走。
师：为什么？教师出示有关资料：地球的质量比月球大，所以地球的引力比月球的引力大。
地球的引力相当于月球的6倍。
正因为如此，人在月球上能举起物体的质量是在地球上的6倍。
月球的引力很小，人在上面走动，会感到轻飘飘的，一跳就会跳的很高很远。
（2）、（课件出示第（2）题的表格）学生自主理解第（2）题的题意，填表并思考问题：师：请看第（2）题，看完后说一说表格中左栏和右栏各表示什么？在学生理解了表格的意思后，让他们独立完成以下作业：①写一写：你能用含有字母的式子表示人在月球上能举起的质量吗？②想一想：式子中的字母可以表示哪些数?③算一算：图中小朋友在月球上能举起的质量是多少?④、反馈、交流。
（3）理解表示人举起的物体的质量的字母是有范围的。
师：同学们想想，字母表示数在实际情况下是有范围的，这里的字母n可以是任何一个数吗？生：不可以。
师：（课件出示举重记录资料）使学生再一次体会，在含有字母的式子中，字母的取值是有一定范围的。
（4）代入值练习。
（课件出示例4 第（2）题的主题图，在地球上我只能举起15千克），也就是当n=15时，6n等于多少千克？怎样计算？（5）拓展提升师：没问题呀，这么厉害，老师再考考大家，如果月球上人能举起k千克，那么地球上的人能举起多少千克？生：k÷6千克。
【设计意图：这个环节的设计目的是：让学生感受6n既表示结果，又表示一个数量关系。
通过自主学习与交流，让学生再一次体验用字母表示数量关系的概括性和简洁性，经历建立数学模型的过程。
】（三）走进生活，解决问题这一环节我主要设计了三个层次的练习：1、基础层（1）完成教材练习十第4题。
（填一填。
）【出示教材练习十的第4题：先让学生独立完成，这样给每位学生提供了展示才华的机会和空间，同时也是对前面学习内容的检查与反馈。
然后再全班交流反馈，老师的及时指导提高了教学的针对性和实效性。
】2、综合层。
（教材练习十第8题）①一天早晨的温度是 b 摄氏度，中午比早晨高 8摄氏度。