初中物理 “电生磁” 教案
初三物理电生磁教案
初三物理电生磁教案【篇一：新人教版物理九年级：20.2《电生磁》教案设计】20.2电生磁3．情感、态度与价值观1．重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。
2．难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。
三、学生情况分析电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。
奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。
由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。
四、实验器材学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针【篇二：《电生磁》教学设计】《电生磁》教学设计南京29中致远校区殷发金一、教学目标（一）知识与技能1．通过探究活动，知道通电导线周围存在磁场，并初步认识通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。
2．通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似。
（二）过程与方法通过实验，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会应用安培定则。
（三）情感态度和价值观通过认识电与磁之间的关系，激发探索自然界奥秘的动机，了解探索大自然的科学方法。
二、教学重难点在前面学习了磁体及磁场后，学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解，所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。
电流的磁效应是电与磁联系之一，电能转化成磁，它是后面要学通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基础。
通电导线周围的磁场很弱，可以做成通电螺线管使磁性增强，通电螺线管周围的磁场分布情况，可以结合实验探究总结得出，它需要学生较强的空间想象能力和语言表达能力。
通过总结通电螺线管周围的磁场分布，了解通电螺线管相当于一个条形磁体，磁极的判断可以利用安培定则，安培定则是在实验的基础上总结出来的判断通电螺线管磁极的方法，这不是判断通电螺线管磁极的唯一方法，可以鼓励其他的判断方法。
重点：通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。
山东省枣庄市第四十二中学八年级物理《电生磁(3)》教案 人教新课标版
设计思想教学目标知识和技能1．认识电流的磁效应。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
3．理解电磁铁的特性和工作原理。
过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．探究通电螺线管外部的磁场方向。
情感、态度、价值观1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。
重点难点重点探究电与磁的初步联系。
难点引导学生初步认识电与磁之间存在着联系。
教学准备电源、导线、小磁针、螺线管、多媒体设备。
教学过程提要一、引入新课教师活动学生活动媒体运用1．把直导线接到电源上，在直导线下方放置小磁针，给导线短时间通电。
1．观察：直导线通电时，放在导线下边的小磁针出现的现象。
2．设疑：怎样解释通电时小磁针发生转动的现象？鼓励学生大胆猜测。
2．思考、猜测。
二、电流的磁效应教师活动学生活动媒体运用1．简要介绍人类对电与磁的认识历程，强调人类对自然规律的认识有着复杂的探索过程。
1．聆听、思考。
2．介绍并演示：奥斯特实验。
提出问题：磁针受到什么力而转动？磁场是怎样产生的？2．观察并思考得出：磁针在磁场中受力而转动。
在通电导体周围存在磁场。
播放动画“奥斯特实验”。
3．引导思考：奥斯特实验说明了什么？指出这种现象就是电流的磁效应。
3．小结：奥斯特实验说明通电导体周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
三、通电螺线管的磁场教师活动学生活动媒体运用1．演示：大头针放在通电导线下方并没有被吸起来。
提问：通过什么方法能增强磁场呢？鼓励学生设计实验来证明自己的想法。
1．学生交流想法。
简述具体实验方法。
进行实验。
交流结论：可以把多条通电导线并在一起，让多个磁场叠加，增强磁场。
2．介绍螺线管。
演示：通电螺线管外部的磁场。
观察小磁针静止时N极的指向。
提问：通电螺线管外部的磁场有什么特点？2．了解螺线管结构。
观察实验得出：通电螺线管外部的磁场与条形磁体相似。
20.2电生磁教案：2023-2024学年人教版九年级全一册物理
教案：20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容为人教版九年级全一册物理的20.2电生磁部分。
具体包括电磁感应现象的发现、法拉第的贡献、感应电流的条件、电磁感应的原理以及电磁感应现象的应用等。
二、教学目标1. 使学生了解电磁感应现象的发现过程，知道法拉第的贡献。
2. 使学生掌握感应电流产生的条件，理解电磁感应的原理。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：感应电流产生的条件，电磁感应的原理。
2. 教学重点：法拉第的贡献，电磁感应现象的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（包括磁铁、线圈、电流表等）。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考电磁感应现象。
2. 新课导入：介绍电磁感应现象的发现过程，突出法拉第的贡献。
3. 教学互动：讲解感应电流产生的条件，引导学生进行实验观察，分析实验现象。
4. 知识拓展：讲解电磁感应的原理，引导学生理解电磁感应现象的本质。
5. 课堂练习：布置随堂练习，巩固所学知识。
6. 知识应用：介绍电磁感应现象的应用，如发电机、变压器等。
六、板书设计1. 电磁感应现象的发现过程2. 法拉第的贡献3. 感应电流产生的条件4. 电磁感应的原理5. 电磁感应现象的应用七、作业设计1. 题目：根据实验数据，分析感应电流产生的条件。
答案：感应电流产生的条件为：闭合回路、磁通量变化、导体在磁场中运动。
2. 题目：简述电磁感应的原理。
答案：电磁感应原理：闭合回路中的感应电流的方向，总是使感应电流的磁场阻碍原磁通量的变化。
3. 题目：列举电磁感应现象在生活中的应用。
答案：电磁感应现象在生活中的应用有：发电机、变压器、感应炉等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电磁感应现象的发现过程，掌握了感应电流产生的条件和电磁感应的原理。
初中物理-八年级“电生磁”教学设计教案
初中物理-八年级“电生磁”教学设计教案一、教学目标1. 掌握电生磁的概念和基本特点；2. 了解电流在磁场中的运动规律；3. 理解电生磁现象对实际生活的应用。
二、教学重点1. 电生磁的概念和基本特点；2. 电流在磁场中的运动规律。
三、教学难点1. 磁场的产生和作用；2. 磁感线、磁通量的概念和计算。
四、教学方法1. 情境教学法；2. 实验教学法；3. 讲解和讨论相结合的方法。
五、教学过程1.导入通过提问和展示磁铁和线圈，引出电生磁的概念和基本特点。
2.知识讲解(1)磁场的产生和作用通过对实验现象的讲解，引导学生认识磁场的产生和作用。
(2)磁感线、磁通量的概念和计算通过讲解磁感线、磁通量的概念和公式，引导学生掌握磁感线和磁通量的计算方法。
(3)电流在磁场中的运动规律通过实验演示和讲解，引导学生认识电流在磁场中的运动规律。
3.实验操作设计实验：在磁场中测量电流的方向和大小。
步骤：(1) 将导线串联起来，接上电池和电流表；(2) 将导线置于磁场中；(3) 测量电流方向和大小。
4.巩固设计例题和练习，巩固所学知识。
(1) 计算磁通量的公式是什么？(2) 在电磁铁中通入电流，会发生什么现象？5.拓展引导学生探究电生磁现象在实际生活中的应用。
(1)电动机的原理及应用。
(2)电磁炉的原理及应用。
六、教学反思在本节课的教学中，采用了情境教学法和实验教学法等有效的教学方法，力争把需要掌握的知识点和实验、应用相结合起来，以增加学生的学习兴趣和提高掌握知识点的程度，教学设计整齐和紧密。
第2节 电生磁 初中物理教案九年级物理教学设计 人教版
《电生磁》教学设计一）教学目标1.通过探究活动,知道通电导线周围存在磁场,并初步认识通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。
2.通过探究活动,知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似。
3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
二）学情分析在前面学习了磁体及磁场后,学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解,所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。
电流的磁效应是电与磁联系之一,电能转化成磁场能,它是后面要学通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基础。
通电导线周围的磁场很弱,可以做成通电螺线管使磁性增强,通电螺线管周围的磁场分布情况,可以结合实验探究总结得出,它需要学生较强的空间想象能力和语言表达能力。
通过探究通电螺线管周围的磁场分布,了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体相似,磁极的判断可以利用安培定则,安培定则是在实验的基础上总结出来的判断通电螺线管磁极的方法,这不是判断通电螺线管磁极的唯一方法,可以鼓励其他的判断方法。
三）重点难点重点:通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。
难点:安培定则,会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
四）教学器材直导线8根，电池8个，小磁针60个，圆棒8根，带夹子的导线16根，视频，五)教学过程5.1 第一学时【一、导入新课】演示1(现场投影)：小磁针静止时指向地球南北,把一磁铁靠近小磁针,观察小磁针有什么变化?这个现象说明：磁铁周围存在磁场,对小磁针有力的作用。
（过渡）我们生活的这大千世界，是否只有磁体周围存在着磁场?有没有其他物质跟磁体一样，周围存在磁场呢？如果有，它的磁场会怎样分布呢？这些问题我们将在本节节课探究，现在我们一起进入本章第二节电生磁的学习【二、新课内容】一、探究通电直导线周围的磁场（过渡）在历史上相当长的一段时间，人们认为电现象和磁现象是互不相关的，但是也有不少伟大的科学家试图建立联系.我们来探究通电直导线周围是否存在磁场？探究活动1【学生活动】实验探究电流的磁效应1、教师介绍实验装置及基本过程。
2013部编版九年级物理全一册《电生磁电流的磁效应》教案及教学反思
2013部编版九年级物理全一册《电生磁电流的磁效应》教案及教学反思一、教学目标•知识目标：了解电流通过导线所产生的磁效应，理解电动势的产生与电流方向的关系。
•能力目标：掌握使用右手定则确定磁场与电流方向的方法，培养学生解决问题的能力。
•情感目标：培养学生对电磁现象的兴趣和热爱，激发学生学习物理的热情。
二、教学重难点1.掌握应用右手定则确定磁场和电流方向的方法。
2.理解电动势的产生与电流方向的关系。
三、教学内容与安排1. 知识讲解（40分钟）•通过PPT展示，简单介绍电生磁现象。
•讲解电流通过导线所产生的磁效应，使用实验现象帮助学生理解。
•掌握应用右手定则确定磁场和电流方向的方法。
•理解电动势的产生与电流方向的关系。
2. 案例分析（20分钟）•老师提供一个案例，让学生应用右手定则解决问题。
•学生自主小组讨论解决方案，并报告自己的思路和解决方法。
•老师引导学生总结应用右手定则解决问题的方法。
3. 实验探究（40分钟）•带领学生进行“电动势的产生与电流方向的关系”的实验探究，让学生自己设计实验方案并记录实验数据。
•学生小组讨论总结实验结论，展示自己的实验数据及分析。
4. 课堂小结（10分钟）•老师总结本节课的重点内容，让学生重点掌握。
•学生提出自己的疑问和问题，老师给予解答。
四、教学反思本节课通过讲解、案例分析和实验探究三个环节，让学生逐步掌握了电流通过导线所产生的磁效应和电动势的产生与电流方向的关系。
在教学过程中，教师尤其注重引导学生思考，让学生自己解决实际问题，进一步培养了学生的分析和解决问题的能力。
在实验探究环节中，学生被要求积极参与设计实验方案，并记录实验数据，从而培养学生的实验操作技能和数据记录能力。
不过，本节课仍存在一些不足。
首先，PPT讲解的内容略显单薄，应该更充分地利用多媒体手段，丰富课堂展示形式。
其次，案例分析的时间稍短，有些学生还没有来得及思考和参与讨论，就结束了。
最后，实验探究的环节，由于学生的实验能力和操作技能参差不齐，导致数据记录和分析上出现了些许问题。
初中九年级物理 电生磁教案六
电生磁教案试讲人：王洁2016.4.9第二十章电与磁第二节电生磁三维目标教学目标：1.通过实验了解电流周围存在磁场。
2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。
3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
过程与方法：1.通过实验观察和体验通电导体和磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系。
2.老师通过实验，探究通电螺线管的磁场规律，让学生感悟磁场存在的真实性，设置问题，启发引导学生学习。
情感、态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
教学器材：电脑，磁体，电源，导线，小磁针教学重点：1.电流的磁效应2.通电螺线管的磁场教学难点:安培定则的运用课时安排：2课时教学过程一：新课引入：1.复习提问：什么叫磁体？如何规定磁场的方向？什么叫磁感线，如何画？（学生回答）2.引入课题：用一隐蔽的通电螺线管去吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场，控制磁体？引出本节课。
二：新课讲授（一）电流的磁效应教师活动：教师做“电流的磁效应“实验：课本20.2-1所示，让学生仔细观察实验现象。
1.把小磁针放在导线下方，分别给导线通电，断电，观察小磁针N极的指向有什么变化？2.改变电流方向时小磁针N极的指向与前两次又有什么变化？归纳分析：引导学生分析通电时，小磁针发生偏转，断电时，小磁针又回到原来位置，改变电流方向，小磁针偏转方向也发生改变。
得出结论：（1）通电导线周围存在磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
（2）电流的磁场方向与电流的方向有关。
（这实验叫奥斯特实验，说明了自然界中的各种现象是相互联系的）思考：为什么手电筒，普通导线通电时吸引力好像不存在？如何增强磁场？（做成螺线管）学生活动：阅读课本第一段内容，观察实验现象，思考老师提出的问题，并回答，总结。
（二）通电螺线管的磁场教师活动：提出问题：通电导线周围存在磁场，通电螺线管的周围也也应存在磁场，那么通电螺线管的磁场是怎样的？用什么方法可以显示出磁场的分布？演示实验：课本如图20.2-4所示。
九年级物理20.2 电生磁(教案)
九年级物理20.2 电生磁（教案）【学习目标】1．通过实验了解电流周围存在磁场，认识电流的磁效应。
2．知道通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向。
【教学重难点】重点：电流的磁效应；通电螺线管的磁场。
难点：运用安培定则判断通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向。
【教学方法】分析归纳法、探究法、观察法。
【教学过程】（一）新课导入：利用装有一个电磁铁的纸盒吸引铁钉，引导学生猜一猜：纸盒中有什么？将纸盒打开，引导学生观察，没能找到学生期待看到的磁体，而是一个电池和一个元件组成的电路。
今天我们就来学习一下电生磁。
（二）新课讲授：(一)电流的磁效应1．通电导体周围存在磁场教师向学生介绍奥斯特发现电与磁之间联系的过程：奥斯特实验在当时的科学界曾经引起轰动，因为他第一次把原本人们认为孤立的电现象和磁现象联系起来了，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力地推动了电磁学的研究和发展，从而明确通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
教师引导提出问题：磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的？它与电流的方向有没有关系呢？2．磁场方向和电流的方向有关演示实验一：奥斯特实验。
甲：通电乙：断电丙：改变电流方向教师引导学生观察小磁针N极的指向，当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化？这说明了什么？师生共同总结：通电导体周围存在着磁场，电流产生的磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
(二)通电螺线管的磁场教师创设问题情境：问题1：既然电能生磁，为什么我们生活中感受不到呢？比如：手电筒在通电时连一根大头针都吸不动。
问题2：同学们有什么办法可以增大电流的磁场吗？如果不能增大电流，还可以怎么做呢？学生以小组为单位进行交流，提出各种猜想。
教师出示螺线管引导学生利用桌上的器材制作螺线管，把导线缠绕在圆筒上。
1．通电螺线管外部的磁场演示实验二：在螺线管穿过的玻璃板上均匀地撒满铁屑，通电后轻敲玻璃板，观察铁屑的排列情况。
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1
课
题
3．1平面镜成像
教学目标
认知目标?1.理解平面镜成像特点
2.知道在光的反射现象中光路可逆
3.知道潜望镜、万花筒的光学原理
技能目标?学会平面镜成像作图法
重
点
平面镜成像特点
难
点
“像”的概念，区别实像和虚像
教学过程
复习
1．?光的直线传播
2．?光的反射现象及反射定律
3．?光路可逆
导入
学生?观察课本P54照片
设问?湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？
展示?表面平的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理
石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。
这类反射面是平面的镜子称为平面镜。
新课
一、平面镜所成的像有什么特点？
实验1?内容??活动卡P35实验1
记录?将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，
2
量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。
结论?平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的距离相等；像和物
体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。
实验2?内容??活动卡P35实验2
观察?比较描画与原画的大小、左右和朝向关系
结论?虚像、对称、大小相等
练习??课本P56思考与练习1.2.5.
二、平面镜中的像是如何产生的？
阅读????课本P54-P55
发光点S发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延
长线都交于镜面后的S'。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜
面后的S'发出的，好像S'在发光，S'实际没有光线射出，它是发光点S
在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应
的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无
关。