夹竹桃(1)
六年级下语文教案-夹竹桃-(1)
19 夹竹桃主备学校：红旗小学课型：阅读审核：【教材分析】《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，是“文学泰斗”季羡林的作品，充分体现了他散文“质朴而不失典雅，率真而不失睿智”的特点。
本文描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
全文共分六个自然段，课文的重点是第四、五自然段，写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多的幻想。
而第三自然段写作者家中常见的花应有尽有，一年三季，花开花落，万紫千红，其写作意图是对夹竹桃可贵的韧性起对比衬托作用。
【学习目标】1.学会本课6个生字，注意“熏、藻”的字形。
读准文中“嘟噜”“参差”的读音，并理解意思。
2.阅读作家卡片，了解季羡林的身份、称誉、散文特点等。
3.理清课文脉络，明确作者按总分总的结构，从三方面写出自己对夹竹桃的喜爱与留念。
并了解作者将“有韧性”“月光下的夹竹桃能引起我许多幻想”这两部分内容详写的意图。
4.学习第四自然段，通过品读关键词句感受夹竹桃可贵的韧性，会用“无……不”、“无不”造，并知道第3自然段运用了对比的手法衬托出夹竹桃可贵的韧性。
5. 学习课文第五自然段，理解文中描写“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句，并模仿这样的句式，发挥想象仿写片断。
6.能正确、流利地朗读课文，有感情地背诵4、5自然段。
【学习重难点】1.学习第四自然段，通过品读关键词句感受夹竹桃可贵的韧性。
会用“无……不”、“无不”造句。
2. 学习课文第五自然段，理解文中描写“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句，并模仿这样的句式，发挥想象仿写片断。
3.了解作者将“有韧性”“月光下的夹竹桃能引起我许多幻想”这两部分内容详写的意图。
【资料链接】夹竹桃：是我国各地常见的栽培观赏植物，因为它的花朵如桃，叶片像竹，故而得其名。
它一年三季，常青不败。
有抗烟雾、抗灰尘、抗毒物和净化空气、保护环境的能力。
被人们称为“环保卫士”。
夹竹桃的叶、皮、根、花均有毒。
夹竹桃的养殖知识与养护要诀
适应力强，对土壤的要求不严格。
02
CATALOGUE
夹竹桃的养殖方法
夹竹桃的繁殖方法
扦插繁殖
夹竹桃可以通过扦插的方法进行繁殖。选择健康的枝条，去掉底部的叶子，插 入疏松透气的土壤中，保持湿润，等待生根。
播种繁殖
夹竹桃也可以通过播种的方法进行繁殖。选择健康成熟的种子，在秋季进行播 种，保持土壤湿润，等待发芽。
浇水方法
为避免盆土表面结块和过度浇水，可以采用浸盆法进行浇水。将花盆放入装有水的容器中 ，让水从花盆底部的排水孔中渗入，直到花盆表面土壤湿润为止。
注意
在浇水时，应注意避免水流入夹竹桃的花心，以免影响其开花。同时，长时间过度浇水或 积水都会导致夹竹桃根部腐烂，影响生长。因此，浇水时应适度控制水量。
夹竹桃的施肥要点
夹竹桃的病虫害综合防治
定期检查
01
定期检查夹竹桃的生长情况，及时发现病虫害。
科学养护
02
科学的养护方法可以增强夹竹桃的抗逆性，预防病虫害的发生
。
综合使用药剂
03
针对不同的病虫害，使用不同的药剂进行防治，以达到最佳效
果。
05
CATALOGUE
夹竹桃的应用与价值
夹竹桃的应用价值
01
观赏价值
02
环保价值
感谢观看
叶3枚轮生，稀为4枚轮生，窄披针形，长10-28厘米，宽2-5厘米，先端 渐尖，基部楔形，边缘具有锐锯齿，锯齿间隙3-15毫米。
叶柄长2-5毫米，基部及腋间具微柔毛；叶柄间具腺体，老时脱落。
夹竹桃的分布范围
东北、华北、华东以及西南各地均有栽培。 适宜生长在肥沃、排水良好的土壤中。
19、《夹竹桃》课件 (1)
自由读课文，想想如何给课文分段
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得 留恋和回忆的花。 第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花 时红白相映，景象奇妙有趣。 第三段（3—5）写夹竹桃的可贵的韧 性以及引起作者的幻想。 第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
作业
熟读课文 ห้องสมุดไป่ตู้抄写生字词
自学课文
1、读通读顺课文，画下不会的地方， 自学生字词。 2、小组讨论解决生字词，还有不会的 准备提问。 3，给课文分段并概括段意。
我能行
zǎo é zhà
藻
水藻
蛾
飞蛾
乍
乍看
我能行
yú xūn qī
榆
榆树
熏
熏陶
凄
凄凉
榆叶梅 一嘟噜
熏透 荇藻
凄清 夜蛾
微风乍起 叶影参差
榆叶梅 yú
熏透 xūn 凄凉 qī 荇藻 xì ng zǎo 飞蛾 é 乍起 zhà 玉簪花 zān 一嘟噜dūlu 和煦hé xù
融洽： 乍起：
彼此感情好，没有抵触。 刚刚开始。
柔软而结实。 韧性： 好像 宛如： 应该有的都有，表示一切齐备。 应有尽有： 形容五彩缤纷，十分华丽的景象。 花团锦簇： 颜色繁多，非常好看。 五彩缤纷： 美好的东西太多，一时接受不完。 美不胜收： 形容百花齐放，颜色艳丽，也比喻事物丰富多彩或事业繁荣兴旺 万紫千红： 形容口里发不出一点声响或不说话。 一声不响： 温暖 和煦： 衰落 衰败： 长短，高低，大小不齐，不一致。 参差： 模糊而难以分清楚 迷离
鸡冠花jīguānhuā
参差不齐cēncī 奉陪 fè ng 花团锦簇jǐncù 江西腊là 海棠tá ng 融洽ró ngqià 宛如wǎn 衰败shuāi 韧性rè n 模糊Mó hu 夹竹桃jiā
夹竹桃可以放室内养吗
夹竹桃可以放室内养吗
夹竹桃不能放室内养，它全株含有剧毒，枝叶中的毒素浓度最高，长时间放在室内人体会出现恶心呕吐等现象，还会让孩子反应变慢、智力下降。
如果误触或误食了夹竹桃，严重时会危及生命。
虽然夹竹桃含有剧毒，但它能够吸附粉尘，净化空气。
夹竹桃不能放室内养
夹竹桃的花朵颜色艳丽，花期长，具有非常高的观赏价值，很多人想知道夹竹桃可以放室内养吗，夹竹桃是不能放在室内养的，它全株有剧毒，一旦误食或者误触，严重时会危及生命，所以建议大家不要在室内养殖夹竹桃。
夹竹桃的全株植物都含有毒性，枝叶中的毒素浓度最高，一片叶子就可以使幼儿死亡。
这种毒素名字叫夹竹桃甙，误触或者误食会造成急性中毒的现象。
除此之外，枯萎的夹竹桃依然含有毒性，焚烧夹竹桃时产生的气体也含有毒性，所以也不要触碰枯萎的夹竹桃和随意焚烧夹竹桃。
既然夹竹桃含有剧毒，那么最好就不要放在室内养殖了，尤其是有孩子的家庭。
如果将夹竹桃放在室内，一段时间后人体会出现恶心呕吐等现象，还会让孩子反应变慢、智力下降，如果误触或误食，严重时会危及生命。
夹竹桃虽然含有剧毒，具有危害性，但它还是有益处的。
它拥有很高的观赏价值，还能够吸附粉尘颗粒，对空气中的氯气、二氧化硫等物质也有很好的吸附作用，所以它也被用作庭院栽培植物。
夹竹桃的故事
夹竹桃的故事（最新版3篇）目录（篇1）1.夹竹桃的传说起源2.夹竹桃的植物特性3.夹竹桃在文学和艺术中的应用4.夹竹桃的象征意义5.夹竹桃的种植和观赏价值正文（篇1）夹竹桃，学名 Nerium oleander，是一种常见的观赏植物，以其美丽的花朵和繁茂的枝叶而受到人们的喜爱。
然而，夹竹桃的故事却远不止这些。
首先，让我们来探讨夹竹桃的传说起源。
关于夹竹桃的起源，最广为流传的故事源于古希腊神话。
传说中，夹竹桃是爱神阿芙罗狄忒（Aphrodite）所化的植物，象征着爱情和美丽。
在古埃及，夹竹桃也被视为神圣的植物，被用于装饰寺庙和陵墓。
夹竹桃的植物特性也是其独特之处。
夹竹桃属于夹竹桃科，是一种常绿灌木或小乔木，高度可达 5 米左右。
其花朵大而美丽，通常呈白色或粉红色，花期为每年的春夏季节。
此外，夹竹桃的叶子和枝干都含有毒素，对人和动物都有一定的危害。
夹竹桃在文学和艺术中的应用也相当广泛。
在古代文学作品中，夹竹桃常常被用来象征爱情和美丽。
在艺术作品中，夹竹桃也常常被描绘，如著名的荷兰画家梵高的《夹竹桃》就是一幅描绘夹竹桃的艺术佳作。
在夹竹桃的象征意义方面，由于其美丽的花朵和繁茂的枝叶，夹竹桃常常被视为生命的象征。
同时，由于其毒性，夹竹桃也被赋予了警示的意义，象征着美丽背后可能隐藏着危险。
最后，夹竹桃的种植和观赏价值也不容忽视。
由于其美丽的花朵和繁茂的枝叶，夹竹桃被广泛用于园林景观的布置和装饰。
同时，夹竹桃也是一种容易繁殖和养护的植物，适合家庭种植。
目录（篇2）1.夹竹桃的传说起源2.夹竹桃的植物特性3.夹竹桃在文学和艺术中的应用4.夹竹桃的象征意义5.夹竹桃的栽培与观赏价值正文（篇2）夹竹桃，学名 Nerium oleander，是一种常见的观赏植物。
它原产于地中海地区，现在广泛分布在全球各地。
夹竹桃因其美丽的花朵和丰富的传说而备受人们喜爱。
关于夹竹桃的传说起源，最著名的一则来自古希腊神话。
传说中，夹竹桃是爱神阿芙罗狄忒（Aphrodite）所爱的植物，因此它被赋予了爱情和美丽的象征。
夹竹桃教学设计 (1)
夹竹桃教学设计教材分析：《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文，这篇课文以优美的语言、比衬的手法描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。
学情分析：本课为苏教版第12册中的一篇美文，相对于高年段的学生来说，他们已具备一定的审美水平，并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏水平，通过朗读理解课文内容并非难事。
不过虽然学生都见过夹竹桃，在他们的头脑中夹竹桃仅仅一种极为普通的植物，通过语言文字理解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻想，从而更准确地感知美、表现美，则需要教师加以引导，将学生引入教学情境，真切地感受作者对夹竹桃的喜爱之情。
一、教学目标：1. 能准确、流利、有感情地朗读课文。
2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。
理解作者为什么喜爱夹竹桃。
3. 透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。
二、教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。
三、教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。
四、教学流程：（一）直奔主题，开门见山今天我们继续来学习《夹竹桃》，教师相机板书夹竹桃，师引读：本课的作者是生读：季羡林我们称他为“学界泰斗”，他的散文质朴而不失率真，夹竹桃这篇课文正表达了他这个风格。
接下来，让我们来读一读课文的开头。
多媒体出示：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
指名生读师：为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋最值得回忆的花呢？文中有一句话告诉了我们答案，请同学们快速地浏览课文内容，找出这段话。
多媒体出示：这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃。
指名生读师总结：作者爱上夹竹桃的原因有两个：1.韧性2.引起幻想正是因为这个原因作者爱上了夹竹桃。
下面想让我们来感受一下夹竹桃的韧性。
多媒体出示自学提示：（二）自读自悟感受韧性哪些句子让你感受到夹竹桃的韧性？生1：句子1指名生回答指名生读学生评价：你觉得他那个词读得好？瞧！多么富有生命力的夹竹桃啊！师引读：不过在一墙之隔的大门内，生读：夹竹桃却在那里.......师：你还能从哪些句子感受到夹竹桃的韧性呢？出示句子2指名生变换句式指名生回答指名生读师总结：这么说夹竹桃每一天都绽放着自己的美丽。
夹竹桃季羡林批注
夹竹桃季羡林批注夹竹桃是一种美丽而多样化的花卉，具有独特的外观和鲜艳的花朵。
然而，在《季羡林批注》一书中，季羡林先生对夹竹桃的态度颇为复杂。
本文将对夹竹桃和季羡林批注进行探讨，并通过对于夹竹桃的了解，来理解季羡林先生的观点以及他所表达的深层次的意义。
一、夹竹桃的特点夹竹桃，又名斑龙花、一点红，是千屈菜科夹竹桃属的常绿灌木或小乔木。
它的花朵大、形态各异，有红、粉、黄等多种颜色。
夹竹桃在中国南方地区广泛栽培，并成为了独特的花卉文化景观。
它的美丽和鲜艳使得人们爱不释手，但值得注意的是，夹竹桃每个部位都富含毒素，人们应当避免接触和食用。
二、季羡林对夹竹桃的评价在《季羡林批注》一书中，对于夹竹桃，季羡林先生的评价并不乐观。
他认为夹竹桃虽然形态美丽，但它的毒性使得人们在欣赏时需要保持距离。
季羡林先生还提到夹竹桃在文化上的表征，他将夹竹桃比作文化中的“毒草”，暗示了其外表美丽却难以亲近的特点。
三、夹竹桃的深层含义夹竹桃作为文化景观，与人们的内心和情感也有着密切相关。
夹竹桃以其鲜艳的花朵吸引人们的注意力，但同时也散发着危险的气息。
在季羡林先生的批注中，夹竹桃被赋予了一种矛盾的象征意义。
它既代表了美丽，又代表了危险和禁忌。
这种矛盾象征成为了文化中的一种线索，引发人们对美和危险之间关系的思考。
四、夹竹桃的回响与思考夹竹桃的特点与季羡林对其的批注相互呼应，引发了更深层次的思考。
在生活中，我们常常会遭遇外表美丽的事物，但其中可能存在隐藏的危险。
夹竹桃的存在提醒人们要保持警惕，不要贪图表面的美丽而忽略内在的危险。
同时，夹竹桃也启示着人们对事物进行更加深入的了解，去发掘美与危险之间微妙的平衡点。
总结：《季羡林批注》中对夹竹桃的评价揭示了美与危险之间的矛盾。
虽然夹竹桃以其鲜艳的花朵吸引人们的目光，但其毒性也使得人们需保持距离。
夹竹桃象征着外表美丽却隐藏着危险的事物，引发人们对美与危险关系的深度思考。
这种矛盾的象征意义不仅体现在夹竹桃本身，也对人们的内心和情感产生了回响。
夹竹桃读后感_1
夹竹桃读后感夹竹桃读后感1季羡林老先生被誉为学界泰斗，他是当着代著名的语言学家、散文家、佛学家、东方文化研究专家。
他博古通今学贯中西。
季羡林老先生的散文质朴二不失典雅，率真而不乏睿智。
本学期我们就学了他的一篇名的散文《夹竹桃》，这篇课文便体现了这种风格。
这篇课文主要写了使作者最为留念的夹竹桃。
描绘了夹竹桃的形象和它的'妙。
体现了作者对夹竹桃的喜爱之情。
课文中，作者季羡林细细的。
描写了夹竹桃，同时表现了我非常喜爱夹竹桃。
在课文中有两处可以看出作者是非常喜欢夹竹桃的。
首先，作者告诉我们，他家有很多花，如迎春花，桃花、海棠等，但他独爱夹竹桃。
第二，他在给我们描绘他家中的夹竹桃的样子时，描绘的极为细致，以致使我的眼前也出现了他家的夹竹桃，如果他没有那么喜欢他的夹竹桃，他会描写的那么生动吗？会使我们身临其境吗？而且他喜欢月光下的夹竹桃，把夹竹桃的的妙写的淋漓尽致，连几个小虫子他都发现了，从此可见，他是多么的喜欢夹竹桃。
夹竹桃常绿大灌木，高达5米，含水液，无毛。
聚伞花序顶生；花萼直立；花冠深红色，芳香，重瓣；副花冠鳞片状，顶端撕裂。
夹竹桃原产伊朗，现广植于热带及亚热带地区；现在我国各省区均有栽培。
夹竹桃的根及树皮含有强心甙和酞类结晶物质及少量精油；茎叶可制杀虫剂，其茎、叶、花朵都有毒，它分泌出的乳白色汁液含有一种叫夹竹桃苷的有毒物质，误食会中毒。
今天我不仅读了这篇__，同时又了解了夹竹桃，收获真可谓颇多啊！夹竹桃读后感2读了《夹竹桃》一文，我也像作者季羡林一样一样深深的喜欢上了夹竹桃。
《夹竹桃》一文主要讲了季羡林爷爷唯独喜欢那两盆夹竹桃的原因。
__还告诉我们在季爷爷的院子里有许多花：春有迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香……；夏有凤仙花、石竹华、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香……；秋天时玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。
一年三季，花开花落，万紫千红，令我心旷神怡。
但这些花虽然美丽，却不能适应季节的变化，一年只开一季。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《夹竹桃》(小学语文6)
泰兴市横巷小学朱惟美225400
教材简解：这是季羡林先生1962年所作的一篇文质兼美的散文。
季先生以淳朴恬淡地语言抒写了对夹竹桃的喜爱之情。
第一自然段先总写夹竹桃“是最值得留恋最值得回忆的花”，第二、三、四、五自然段从花色、韧性及从月光下的夹竹桃，叶影参差，花影迷离引起作者诸多幻想等方面具体写夹竹桃的美妙，最后进行总结：“我爱上了夹竹桃”。
文章语言清新，结构严谨。
目标预设：
一、知识与技能
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写；
3、能联系上下文和自己的积累，引导学生理解引导学生理解融洽、叶影参差、花影迷离、微风乍起等词的意思。
二、过程与方法
通过学生的自读自悟，从整体上把握课文主要内容，理清文脉。
三、情感态度与价值观
读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。
教学重点：
1、能联系上下文和自己的积累，引导学生理解引导学生理解融洽、叶影参差、花影迷离、微风乍起等词的意思。
2、读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。
教学难点：
1、能联系上下文和自己的积累，引导学生理解引导学生理解融洽、叶影参差、花影迷离、微风乍起等词的意思。
2、读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。
课前准备：
多媒体课件
设计理念：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”所谓交际，就是人与人之间的往来接触。
要往来，特别是信息往来，靠什么，语言文字必然是最重要的工具之一。
所以语文课堂应是学生“说”的课堂，教师要给学生充分的话语权。
设计思路：怎样使学生有充分的话语权呢？我以问题和不同形式的朗读为依托，鼓励学生思考、交流，让学生从文本入手，通过图片这样的直观手段和教师的引导，一步步自己去感悟词语的涵义，体会夹竹桃花色的奇妙有趣，与作者在情感上产生共鸣。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，你们喜欢什么花？为什么喜欢它呢？（学生回答）国学大师季羡林先生却对这种花情有独钟（出示夹竹桃的图片），你们见过它吗？（因为夹竹桃花期长，花儿开得多，所以很多公园、住宅小区都会种植夹竹桃用以美化环境。
学生应该都见过，但不定知道名字）谁能告诉我它的名字。
揭晓悬念，在课件上放出文章标题，请学生读“夹竹桃”，正音：夹（jiā）
2、夹竹桃着实普通，在城市里随处可见，可为什么季羡林先生还专门为它写文呢？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。
二、初读感知
1、检查学生的初读效果，读准字音，认亲字形，不理解的词语可以通过查字典或者联系上下文来揣摩。
2、检查自读效果时，指明学生分段朗读，教师及时帮助正音。
3、师引导生自由提问（引导学生理解融洽、叶影参差、花影迷离、微风乍起等词）
预设：
生:我想问“叶影参差”什么意思？
师：我也不知道。
还是来问问夹竹桃吧。
齐读第五自然段并出示夹竹桃在月
光下的图片，引导学生看图，你们瞧夹竹桃的影子是什么样的？
生：夹竹桃的叶子太多了，在影子里显得高高低低，有的长有的短。
师：观察得真仔细，那你觉得叶影参差是什么意思呢？
生：我知道了就是叶子高高低低，有长有短。
生：那“花影迷离”呢？
生：我知道书上有解释：花朵一团模糊。
师：你说得不错。
我们来看看图片，你们瞧，夹竹桃花的影子是什么样的？
生：夹竹桃的花总是几朵几朵地开在一起，在影子里看起来就是一团一团的，根本看不清具体的花呢？
师：那“花影迷离”是什么意思呢？
生：就是花的影子模糊，看不清。
师：解释得太好了！
4、组织男生一组、女生一组进行朗读比赛，请三名学生做裁判，以全班举
手投票的方式选出哪组读得更正确流利。
5、在学生熟读课文的基础上，理清文章脉络。
第一段（第一自然段）：总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（第二自然段）：描写夹竹桃的花色
第三段（第三到五自然段）：写夹竹桃的可贵韧性以及引起作者的美妙幻想。
第四段（第六自然段）：作者爱上夹竹桃的原因。
四、读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。
（1）精读第二自然段，说说为什么作者觉得这景象奇妙十分奇妙，十分有趣。
（2）组织学生分组交流。
（3）教师在课件中出示几组红白相对不和谐的物体图片，最后出示夹竹桃
红白融洽开在一起的图片。
使学生有一个更加直观的感受，通过对比，学生发现夹竹桃竟能将红白这两色融洽地开在一起，感受到了夹竹桃在花色上的奇妙有趣，既而在情感上与作者产生了共鸣。
（3）有感情地朗读第二自然段。
（4）提问：国学大师季羡林是如何将普通的夹竹桃花色写得如此奇妙有趣呢？
学生自主合作探究，通过讨论的形式得出：季老观察细致，想象丰富，运用比喻的修辞手法以及那对夹竹桃的真正喜欢之情。
（5）师：课堂开始时，同学们都说出了自己喜欢的花，请仿照第二自然段，写一写花色。
（教师随机选取三名学生的小作，进行简评）
五、作业
1、摘抄文中优美的词句，书写工整。
2、读读季羡林先生的散文
板书：
花色奇妙有趣
夹竹桃花期
花影。