五年级上册科学食物链和食物网教学反思
生物课《生态系统的结构食物链和食物网》的教学反思
魏
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自己做得不够完善，学生们会不会不喜爱自己呢？后来，我发觉，我的
魏
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后以及大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃淤泥。在讲解时，强调的很
个总结，对于学生回答的确定要具体一些，例如：回答得很具体、很全
到位，并且结合学生们的易错点，很具体；
面，将几个方面都涉及到了。这样，对学生的确定很真实，同时也强调
2、用枯草杆菌分解枯草，指出，食物链中不能出现分解者；
了易错点。
3、为学生们解答怀疑：食物链的能量来自太阳能，太阳能为什么
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〔4〕对于课堂突发事件的预设还是不够：
利的导入，更加明确了：导入不能仅仅是活跃课堂气氛，最主要的是
自己想：学生们的回答会完全根据自己备课时写的，可是，忘了学
要与教学内容有关，否则，会带偏学生们。
生们的自主性和想法的敏捷、开放，于是，在这方面耽搁了比较长的时
〔2〕设疑和提问：
一、教学理念： 听指导老师的课，最大的感受是：真正做到了以学生为主体。活跃 的课堂气氛、学生们的主动参加、老师的循序诱导，没有学问灌溉，更 多的是引导学生们思索、探究、分析，最终得出结论。这一收获时刻提 示着我：要真正以学生为主体，要有真正的学生活动，同时老师要发挥 课堂的指导地位。 二、教学教态：
这一点自己做得还可以。首先了解了中学生：他们还不够成熟去
1、教学设计：
想我要好好学习是为了实现自己的幻想，中学生学习的出发点更多的
《食物链和食物网》教学反思（通用8篇）
•••••••••••••••••《食物链和食物网》教学反思（通用8篇）《食物链和食物网》教学反思（通用8篇）作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《食物链和食物网》教学反思（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《食物链和食物网》教学反思篇1《食物链和食物网》是五年级科学第一单元第五节的内容。
在本课教学中，如何在学生中建立食物链、食物网这些概念是本课教学的重点，而建立食物链、食物网概念的基础在于，生物之间的存在的食物关系即“谁吃谁，谁被谁吃”。
明确了生物之间吃与被吃的关系，对于学习食物链并进步一连接食物网至关重要。
通过教学，让学生明白在完整的食物链中都包含了生产者和消费者。
同时在本课教学中，让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的概念。
在领学生学习本课时，我采用了谜语引入：草原上来了一群羊，然后来了一群狼，用谜语引入，贴近学生们的认知水平，又非常吸引人，学生们毫不费力的猜出了谜底，我也顺势写下了这三种生物之间的关系。
：草→羊→狼，很好地引入新课，让学生初步感受食物链的概念。
在学生自主学习书本中花丛中的生物图片，和小组成员合作讨论得存在花丛中所存在着的食物关系并得出生产者，消费者等科学概念后，为了方便学生记忆箭头的指向，我编写了句顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”然后找学生上黑板将花丛中存在的食物链表达出来。
共同分析食物链的开端都是从绿色植物开始的，到凶猛的肉食动物结束的。
当学生能正确的书写食物链，明白这些科学概念之后，我们又把视线从花丛转入了田野，我让小组成员轻声讨论得出食物链并构成食物网，而关于生态平衡的学习时，我让学生进行角色扮演，让学生在有趣的活动中，学生更切身体验地回答缺少了某种动物，整个食物网会怎么样，既培养了学生创造性思维，又培养了学生对生态环境的保护意识。
《食物链和食物网》教学反思
《食物链和食物网》教学反思•相关推荐《食物链和食物网》教学反思范文本堂课我以打生物牌作为贯穿课堂的一个活动。
在以前打牌中我们都用“吃”这个字，这也是符合了食物链中吃于被吃的关系。
在讲解完玩牌方法后，学生通过摸索玩牌可以领会到要先出草这样的植物会比较好，再以草等植物为开始排列出它们的食物关系。
当然这里的食物关系肯定不止一种，这也是为下面的食物网做铺垫。
学生在汇报时有不同的意见，学生会看到，原来同一种植物能被好几种动物吃，而一种动物也可以吃好几种食物。
由此再次排列跟一种植物有关的所有食物关系，那么食物网就出来了。
接下来是引出生产者和消费者的环节。
我用的'方法是让学生找出在食物链中比较特殊的生物，意图是引出植物，但是在几次试教过程中，学生都会找到食物链顶端的生物，那么干脆就调整思路，顶端生物的确特殊但是还有更特殊的生物，学生自然能够找到植物，但是总体感觉这样的交流不够顺畅。
在听了一小徐老师的课之后，觉得她在这一块的处理上更加到位更加顺畅，如在食物链草被牛吃牛被狮子吃中，狮子可以吃牛，牛饿了可以吃草，但是草很可怜，没有可以吃的东西，那它靠什么生存，以此得出生产者和消费者的概念。
这样更加的顺畅，衔接更加自然。
然后就是找食物链中的共同点，都是以绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束，这句话后我立刻出现了一句“螳螂捕蝉黄雀在后”的谚语，让学生判断是不是食物链，对食物链必须以绿色植物开始这一点进行巩固，效果也比较好。
整堂课上下来，感觉整体还不错，感触最深的就是在一次次试教过程中，课堂越来越顺畅的感觉，每个环节在每次课堂后都可以进一步的完善。
在这堂课的磨课过程中，经历过不少问题，比如在第一个活动中我的意图是让学生排列食物链，但是学生会排出食物网来，我从开始遏制学生进行这样的排列到后来放手让学生排，并且产生问题，以此作为下各环节的切入点，也自然多了。
另外在螳螂捕蝉黄雀在后的分析的时候，我在试教中只出现了题目，让学生回答，然后再纠错，指导老师听后有点虚，所以在课件中又加入了学生反馈以及纠错的结果。
五年级科学上册《食物链和食物网络》教学设计与反思 教科版
五年级科学上册《食物链和食物网络》教学设计与反思教科版五年级科学上册《食物链和食物网络》教学设计与反思教学设计教学目标- 了解食物链和食物网络的概念- 掌握食物链和食物网络的组成和结构- 能够应用所学知识分析和描述实际中的食物链和食物网络教学内容1. 什么是食物链2. 食物链中的消费者、生产者和分解者3. 什么是食物网络4. 食物网络中的食物链相互联系的关系教学步骤1. 导入活动：引导学生回顾之前学过的关于食物链和食物网络的知识，并与实际生活中的例子联系起来，激发学生的兴趣。
2. 概念讲解：简要介绍食物链和食物网络的概念，通过图示和实例，帮助学生理解各个环节之间的关系。
3. 分组探究：将学生分成小组，每个小组通过观察和讨论，找出实际中的食物链和食物网络，并绘制成图示。
4. 学生展示：每个小组派代表展示他们找到的食物链和食物网络，并解释其中的关系和特点。
5. 整理归纳：引导学生总结食物链和食物网络的组成和结构，并进行概念的复和巩固。
6. 拓展应用：提出一些实际场景，让学生运用所学知识分析和描述其中的食物链和食物网络。
7. 总结回顾：对本节课所学内容进行总结，概括食物链和食物网络的重要性和应用价值。
教学反思本节课的教学设计使学生通过观察和分析实际场景，加深对食物链和食物网络的理解。
小组讨论和展示的形式有助于激发学生的合作意识和思维能力。
然而，在教学过程中，有些学生在理解食物链和食物网络的关系上仍有困难，可能需要提供更多的例子和练习来加强巩固。
同时，在设计练习题时，需要注意难度的渐进性，以促使学生的深入思考和运用能力的提高。
此外，为了增加互动性，可以引入一些小游戏或实践活动，更好地吸引学生的注意力和参与程度。
教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》教学反思
《食物链和食物网》教学反思本次参加优质课比赛，我选择执教五上第一单元的第五课内容《食物链和食物网》。
说实在的，片比赛前心里一直很没底，毕竟这节课没有了学生的动手实验，因此在内容上比较有挑战性。
比赛前，我在五年级进行了试教，有幸得到了王老师的指导，虽说她不是科学专业的，但是她还是在课堂调控及细节方面的设计给我提了一些宝贵的意见。
第二天，去五小也上了一堂试教课，毕老师热情地给我进行了指导。
回来后，根据两位老师提的意见，我对设计的教案进行了适当的修改。
这节课的一开始，我通过成语“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语故事来引出课题，激发学生的学习欲望。
刚开始设计时，这个故事的引出是通过教师的讲述，但是试教后，我发现让学生观看“螳螂捕蝉黄雀在后”动画来得更形象，而且时间的处理也比较合理，学生的兴趣很快就被提起了。
接着我让学生寻找成语中的食物关系，来引出食物链。
在找食物关系时，学生基本上都能找出“螳螂被蝉吃，蝉被黄雀吃”，但很少有学生能说出树被蝉吃。
在试教和比赛时，我对学生做了适当的引导，最终学生都将成语中所有的食物关系给找齐了，为食物链的引出打好了基础。
在处理食物链这个知识点时，我直接向学生介绍食物链的表示方法。
在观摩了浙江省2011年小学科学课堂教学评比后，我觉得参加比赛的教师在这个环节的处理上更符合学生的认知规律，可以让学生先用他们的方法来进行表示，然后教师给出正确的食物链表示方法，并讲解“→”不仅表示生物之间吃与被吃的关系，还能表示能量的流动方向。
在引出食物链的概念后，接下来我出示图片让学生找出校园花丛中的食物链。
在金华听课时，上这节课的参赛教师在这个环节上都使用了电子白板技术，借助屏幕捕捉、层技术和图形编辑等功能，把静态的图形变成动态，学生的兴趣也很高涨，课堂教学效果不错。
我在这个环节的处理上，请几个学生上台戴上印有不同生物图片的小头饰，来扮演各种生物，并迅速找到“自己”喜爱的食物。
但是效果远远没有白子白板来得强。
食物链《食物链》教学反思(优秀11篇)
食物链《食物链》教学反思（优秀11篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本文是爱岗的小编山仔给大伙儿找到的《食物链》教学反思（优秀11篇），希望对大家有一些参考价值。
食物链的教案篇一【教学目标】科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】校园常见动植物样本或图片。
【教学过程】一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
（让学生划出书中12面相关句子）5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。
（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
小学科学《食物链和食物网》教学反思
小学科学《食物链和食物网》教学反思在小学科学教学中，《食物链和食物网》是一个重要的内容，可以帮助学生理解生物之间的相互关系和能量转化。
在教学过程中，我发现了以下几个问题，并在教学反思中提出了一些对策和改进的方法。
首先，我发现学生对食物链和食物网的概念理解不够深刻。
在教学中，有些学生把食物链和食物网看作是一种简单的线性关系，只追求记忆概念而缺乏对其内在关系的理解。
在反思中，我认识到这是因为我在教学中过于依赖板书和讲解，而忽略了引导学生观察和思考的环节。
为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加一些实际案例和观察活动，引导学生通过观察和思考来理解食物链和食物网的本质。
其次，我发现学生对食物链和食物网中各个环节的排序和连结关系掌握不准确。
这一问题主要是因为我在教学中没有给予学生足够的时间和机会来进行实际操作和思考。
在反思中，我认识到这种情况的发生与我的教学方式和教学内容的安排有关。
为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加一些小组合作和讨论的环节，让学生通过合作和交流来更好地理解和掌握食物链和食物网的排序和连结关系。
第三，我发现学生对食物链和食物网中能量转化的概念理解不够深刻。
在教学中，我只是简单地告诉学生生物之间能量的转化关系，而没有给予他们足够的实践操作和思考的机会。
在反思中，我认识到这是一种浅层次的教学方式，无法激发学生的学习兴趣和思考能力。
为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加一些实践操作和思考的环节，让学生通过观察实际生活中的例子和进行实践操作来深入理解和掌握食物链和食物网中能量转化的概念。
第四，我发现学生对食物链和食物网的生物种类和数量掌握不准确。
在教学中，我给学生提供了一些食物链和食物网的例子，但是没有让他们自己思考和构建。
在反思中，我认识到这种教学方式是过于简单和机械的，无法培养学生的观察和思考能力。
为了解决这个问题，我计划在今后的教学中给学生提供一些构建食物链和食物网的机会，让他们自己思考和构建食物链和食物网，从而更好地理解和掌握其中的生物种类和数量关系。
教科版科学五上《食物链与食物网》教学反思
教科版科学五上《食物链与食物网》教学反思《食物链和食物网》是新教版小学科学五年级上册《生物与环境》单元的内容。
通过查阅网络上的教师课例，发觉大部分教师都比较侧重对食物链概念的生成教学，用卡片图，多媒体，图画等教学手段完成教学目标和重点。
然而，对食物链的覆盖广度举例比较少，深入分析不足，食物链的多角度表达较少，以及对食物网的材料选择不够全面、系统，分析不够深入，没能充分激发小孩们热爱大自然的情操。
本单元要紧由“把握食物链”与“认识食物网”两个要紧部分构成。
它是为让学生了解有关生态群落中生物与生物、生物与环境之间关系的重要内容。
作为这单元的关键知识点，该如何把握教学内容，教学方法，确定教学目标和教学重难点，牵系到整个单元的知识生成，以及后续学习的巩固，专门是培养学生爱护大自然的良好品质。
考虑到教学知识的广度和深度，以及在本单元中承前启后的作用，把把握食物链作为重点，采纳游戏导入，利用多媒体辅助，让学生参与其中，营造活跃的课堂气氛，为知识传授保驾护航，树立爱护大自然的情操。
通过拓展资料分析，让小孩们明白自然界中的生物差不多上紧密联系的，只有爱护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。
利用课件辅助教学，创设学习情境，让学生在简单的游戏中激发乐趣。
“这是什么地点啊？”“大草原”。
“非洲的大草原上生活着许多的动植物，它们每天差不多上忙忙碌碌的，过着提心吊胆的生活，总是想尽方法的躲避天敌的追捕。
”为了让大伙儿亲身感受大草原的生活场景，我想请5名同学扮演5种动植物，“小草，小白兔，狐狸，狼，狮子”，仿照动植物的静态和动态生活，以及表演动物查找食物的生动过程。
让学生感知动物的生存需要食物，它们之间存在一种吃与被吃的关系，初步形成食物链的概念，以及得到生物与生物之间，生物与环境之间关系的启发。
在认识草原上食物关系的基础上，收集各种生态环境下，生物之间食物关系例子，利用多媒体辅助展现。
“菜园里，菜青虫在大口大口的吃着青菜叶子；一窝小虎崽正争抢着吃母老虎捕食来的羚羊；大猩猩正用一根小木棒升到白蚁巢穴吃白蚁；可爱的大熊猫正静静的坐在竹林吃竹子；一只乌贼为躲避章鱼的追击喷出浓黑的墨汁；一只老鹰正俯冲向一只逃命的小白兔。
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五年级上册科学《食物链和食物网》教学反思
高禹小学胥建平
整堂课教学之后，基本达到了本人预期的教学目标，对教材中的重难点也把握得比较到位，学生学习的效果较好。
但纵观整堂课，还是有许值得探讨之处。
在让学生以小组形式画出相关食物链时，没有给学生充足的讨论时间，让学生草草的结束，让学生感觉一犹为尽，使得在小组汇报时，学生没有充足的准备，汇报情况不够理想，有的学生没有理出头绪，没有达到预期效果。
时间分配不够好，前面讲的太多，以致后面学生讨论时间少，练习的不够，甚至有少部分学生反映画食物链和食物网时不知箭头指向哪方，这可能是有些地方处理的太匆忙所致。
把握时间问题。
本节课在知识拓展一环节中，还缺少深度，没有更好的强化知识，如果再让学生试着说出森林生态系统的食物网或其他方面的食物网，使学生不拘于水田、草原的食物链，拓展学生思维，效果会更好。
在驾驭课堂能力方面，还是需要加强，这就要求在平时的教学中，不断地积累经验，遇到课堂生成问题，能够随机应变，应付自如，使课堂上得更加精彩。
板书方面我认为应简明扼要，突出重点，最好能用简笔画形
表现，这更能吸引学生注意，也突出科学特点，可惜我没做到。