小学五年级科学食物链和食物网
五年级科学上册公开课教案食物链和食物网教学设计
五年级科学上册公开课教案——食物链和食物网教学设计教学内容：《食物链和食物网》教学目标：1. 知道食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，食物链中不应该出现分解者和非生物部分。
2. 知道食物链的正确写法。
3. 理解食物网的概念。
教学重难点：认识食物链，能正确的书写食物链。
教学准备：收集动物和植物相互依存的图片资料。
教学过程：一、导入新课（5分钟）谈话：同学们，你们平时最喜欢吃的零食或水果是什么？（预设：肯德基炸鸡、薯片、牛肉干、苹果、香蕉……）师：同学们可真是美食家，喜欢的食物真是五花八门。
这么多美味的食物，都是从哪里来的呢？都和哪些生物有关系呢？（学生回答：和农民伯伯有关系，和养殖场工人有关系，和种地的农民有关系……）师：是的，它们都和农民伯伯、养殖场工人、种地的农民有关系，也和植物有关系。
那植物又和谁有关系呢？这些关系都是一些什么关系呢？这节课我们就来研究一种生物和一种生物之间的关系。
（板书课题：5.食物链和食物网）二、初步感知食物链（5分钟）1. 师：同学们，请看大屏幕（出示课件：生态系统图），这是一个完整的生态系统，它包括生物成分和非生物成分。
师：请同学们按照顺序说一说，从植物到动物，再到人和动物的排泄物、分解者，它们之间都有什么关系？（预设：植物是动物的食物、动物是人的食物、动物的排泄物和尸体是细菌、真菌的食物……）师：谁能用一种简单的表示方法，把生产者和消费者之间这种吃与被吃的关系表示出来呢？（学生可能会用线段图，可能会用文字，可能会用箭头表示……）师：同学们真了不起！都能用不同的方法表示出生产者和消费者之间的这种关系。
其实，在生物学上，人们用一种非常简单的关系来表示它们之间的关系，叫做食物链。
2. 出示食物链的定义：食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，食物链中不应该出现分解者和非生物部分。
3. 师：请同学们观察大屏幕，和同桌说说，图中的食物链有几条？分别是什么？（预设：草→兔→人；草→兔→鹰；草→鼠→猫→人；草→鼠→鹰；……）4. 师：同学们观察的非常仔细，找的也非常准确。
1.6食物链和食物网(教案)-五年级下册科学-教科版
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与食物链和食物网相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物链和食物网的认知和理解。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学素养、生态素养、合作素养和探究素养。
科学素养方面，学生通过学习食物链和食物网的知识，能够运用科学方法观察和分析生态系统中各生物之间的关系，培养科学思维和科学探究的能力。
生态素养方面，学生能够理解生态平衡的重要性，认识到人类活动对生态环境的影响，培养保护生态环境的意识。
-鼓励学生进行跨学科的学习，如结合地理、生物、化学等学科的知识，全面理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
-鼓励学生进行自主学习，如通过网络课程、MOOC等平台，学习食物链和食物网的相关知识。
-鼓励学生进行合作学习，如组织学习小组，共同探讨食物链和食物网的相关问题。
-鼓励学生进行探究学习，如针对食物链和食物网的相关问题，进行调查研究，撰写调查报告或论文。
5.部分学生可能缺乏探究精神，对问题的提出和解决缺乏主动性。
针对以上情况，本节课的教学策略如下：
1.通过生动的实例和形象的图表，帮助学生深入理解食物链和食物网的概念。
2.组织学生进行实际观察和体验，使学生对食物链和食物网的作用和意义有更直观的认识。
3.在小组合作中，引导学生积极参与、主动交流，培养学生的团队合作精神和合作能力。
答案：在食物链中，能量从生产者传递给消费者。生产者通过光合作用固定太阳能，消费者通过捕食其他生物获取能量。能量在食物链中逐级递减，因为只有部分能量转化为生物体组织，其余能量以热能形式散失。
五年级下册科学--1.6《食物链和食物网》课件(32张PPT)
新知讲解
动物消耗食物是为了而获得能量。 在下面的食物链中，能量是怎么传递的吗？
绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量会流向蚜虫； 蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和能量会流向瓢虫；瓢虫 被蜘蛛吃，瓢虫的营养和能量会流向蜘蛛。
新知讲解
新知讲解
方法2
绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛 理由
绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量会 流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和 能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的 营养和能量会流向蜘蛛。
新知讲解
通过同学们对四种生物的关系 描述，可以概括出两种表达式
谁吃谁：蜘蛛吃瓢虫，瓢虫吃蚜虫，蚜虫吃绿豆苗。 蜘蛛 ← 瓢虫 ← 蚜虫 ← 绿豆
课堂总结
通过本节课的学习，我们知道一定区域内的生 物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的 联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植 物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间 依次传递着。我们认识到保护一种动植物就会 保护很多种动植物。
板书设计
食物链和食物网
食物链：绿豆 蚜虫 瓢虫 食物网：
蜘蛛
合作探究
做模拟食物网的游戏
游戏规则
一个小组拿着一个塑料圆环代替 某一生物，两名观察者拿着彩线 去穿过相关的塑料圆环，表示食 物关系，一种颜色的线代表一条 食物链；小组放掉塑料圆环，表 示这一生物的减少或灭绝。
合作探究
游戏步骤
①选择班里的2名同学作为“生物考察员”， 将剩下的同学分成8~10组，每组同学分别扮 演一种生物，共同用手握住一个圆环，思考 在田野绿豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉。 ②"生物考察员”将田野食物网里的几条食物 链用“线”和“圆环”联结起来，形成“食 物网”。 ③减少一种“生物”的数量或者去掉其中的 一种“生物”，观察分析游戏中的“网”会 发蜘蛛
小学科学16《食物链与食物网》(教学设计)
小学科学16《食物链与食物网》（教学设计）食物链与食物网是小学科学课程中的重要内容之一，它可以帮助学生了解生物之间的相互关系以及能量流动的过程。
本文将针对小学科学16《食物链与食物网》的教学设计进行详细的阐述。
一、教学目标：1. 知识目标：了解食物链与食物网的概念及构成要素。
2. 能力目标：能够描述食物链和食物网的形成过程，理解食物链中存在的层级关系。
3. 情感目标：培养学生对自然界生物相互依存关系的尊重和珍惜之情。
二、教学准备：1. 多媒体教具：计算机、投影仪等。
2. 实物教具：食物链卡片、食物网模型等。
3. 材料准备：PPT课件、绘本等。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：利用绘本《小动物之间的食物链》或其他类似的绘本，帮助学生了解食物链的概念。
鼓励学生提出问题和猜测，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解食物链（10分钟）：通过展示PPT课件，简要讲解食物链的概念和构成要素。
引导学生从植物、食草动物、食肉动物等角度，理解食物链的层级关系。
鼓励学生举例说明不同生物之间的食物关系。
3. 游戏体验食物链（15分钟）：将学生分成几组，每个组员代表一个生物，在教师的引导下按照顺序排列成一个完整的食物链。
通过游戏的方式，让学生亲身体验食物链的形成和能量的传递过程，加深对食物链的理解。
4. 引入食物网（10分钟）：在学生理解食物链的基础上，引入食物网的概念。
通过PPT课件展示一个食物网的示例，并让学生观察其中的关系和能量流动。
鼓励学生描述食物网中各个生物之间的相互作用。
5. 分组制作食物网（20分钟）：将学生分成小组，每个小组代表一个生态环境。
为每个小组提供食物链卡片和食物网模型等实物教具，引导学生根据所学内容设计和制作一个真实的食物网模型。
鼓励学生共同讨论、合作完成，并在制作过程中加深对食物网的理解。
6. 展示和讨论（15分钟）：每个小组完成后，轮流展示自己的食物网模型，并向其他小组解释食物网的结构和能量流动。
5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)
5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【教材分析】教学内容：教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》第5节《食物链和食物网》。
内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁被谁吃。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。
第二部分：田野里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野中存在的多条食物链。
然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
【学情分析】本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
【教学目标】科学概念：生物之间像链环一样的食物关系，称为食物链。
生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。
过程与方法：通过动植物之间的食物关系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。
情感、态度、价值观：了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。
【教学重点】建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会写简单的食物链。
【教学难点】（1）理解食物网反映群落和生态系统中动植物间的关系。
（2）能书写完整的食物网。
教学过程Yi \初步了解食物链同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。
【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）】结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
学生解释的同时，教师板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，被谁吃箭头就指向谁。
顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，方便学生记忆和书写。
生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
教科版五年级科学下册 《食物链和食物网》课件
新知讲解
一、认识食物链
我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系,所以绿豆 苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛和小鸟之间的关系可以表示为：
绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛→小鸟
新知讲解
动物消耗食物是为了而获得能量。 在下面的食物链中,能量是怎么传递的吗？
食物链和食物网
教科版 五年级下
新知导入
猜一猜,他们在田地间做什么？
庄稼生虫子了,给庄稼打药
新知导入
庄稼生虫子,为什么要赶紧打药消灭掉？
植物被虫子吃了后会受损甚至死亡,庄稼会减产或颗粒无收。
新知导入
我们在田铺里种植的绿豆苗越长越高了,它们生虫子了没有？
绿豆苗一些叶子表面被虫子吃成许多小洞。
新知讲解
课堂练习
1.能正确表示“螳螂捕蝉,黄雀在后”这一谚语食物链的是（ B）
A.阳光→蝉→螳螂→黄雀
B.树→蝉→螳螂→黄雀
C.蝉→螳螂→黄雀
D.树→蝉螳螂→黄雀
2.下列食物链中,正确的是( D)
A.树叶→蝉→黄雀→螳嫏
B.狼→狮子→羊→草
C.昆虫←青蛙←蛇
D.小麦→鼠→蛇→鹰
课堂练习
3.关于食物链,下列说法错误的有( A) A.阳光和植物构成了食物链 B.食物链中能量是依次传递的 C.食物链中的一种动物消失了,其他生物都受影响
新知讲解
研讨：在食物链中,绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？ 绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？
绿豆苗从周围的环境中获取阳光、水、 空气等,然后通过自身的光合作用制造 生长所需要的物质,同时又通过直接或 间接被其他动物食用,使自身体内的有 机物和能量在不同动物中传递。
五年级1.6食物链和食物网
02探索
绿豆苗的叶子上 有虫咬的痕迹…
02 探 索 它们之间有怎样的食物关系？
02探索 下列哪种说法最符合食物关系的本质？
谁吃谁：
蜘蛛吃瓢虫，瓢虫吃蚜虫，蚜虫吃绿豆苗。
谁被谁吃：
绿豆苗被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被蜘蛛吃。 食物关系的本质是能量流动： 绿豆苗的能量流向蚜虫，蚜虫的能量流向瓢虫，瓢虫的 能量流向蜘蛛。
03 拓 展
20世纪初，美国总统罗斯福想让凯巴伯森林里的鹿得 到有效的保护，就决定让猎人去消灭狼群。很快，狼 和其他捕食鹿的动物被猎杀了很多，自由成长的鹿群 的数量急速增加。 灾难很快就来了，森林里的树木和草地全部被鹿啃食 干净，饥饿造成鹿群大量死亡，接着是疾病的流行，2 年后，鹿的数量从10万只减少到4万只，再过5年之后 在凯巴伯的森里中只剩下不到8千只。
02 探 索
根据资料卡找到更多食物关系：
如果两种生 物间已经有 箭头连接， 画第二条食 物链时就不 用再画箭头。
02 探 索
各种食物链相 互联系、相互 交叉，连接成 纵横交错的食 物关系叫做食 物网。
02 探 索
如果绿豆苗圃中的瓢 虫消失了，其他生物 会怎么样？
小结
生物之间的关系： 相互作用、相互依存 自然界中，如果一种生物灭绝 了，就会影响其他生物的生存， 因此保护一种生物，也是保护 了许多生物。
02 探 索
生物之间因为食物关系，构成了很多的“链条”状 的联系，像这样的食物关系叫做食物链。 我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系。
02 探 索
这里有哪些食物链呢？
02探索 绿豆苗
蚜虫
ห้องสมุดไป่ตู้
瓢虫
小鸟
落叶
教科科学五下1-6食物链和食物网
物关系，叫________。
②在食物链中，我们一般用________表示“谁被谁吃”的关系。
③食物链反映的是动植物需要的________列说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。
①食物链一般从小型动物开始，到大型动物终止。
（）
②七星瓢虫被麻雀吃掉，是一条完整的食物链。
蚜虫：蚜虫是一种植食性昆虫，通常以新鲜植物的汁液为食。因为 蚜虫比较小，一般不会被鸟类发现，但它是瓢虫、草蛉、食蚜蝇的 食物。 青蛙：青蛙是肉食性动物。有趣的是，青蛙只能看见移动的动物， 所以它们常吃会飞的小虫子，如蚊子、瓢虫、苍蝇等。当然，如果 地上有爬动的蚯蚓，青蛙也是不会放过的。（食物网活动中会用到） 麻雀：麻雀是杂食性动物，植物性食物有麦子、稻谷等，动物性食 物则以小虫子居多。麻雀的食物有一部分与青蛙的食物是相同的， 所以在食物链中它们是竞争关系。 蜘蛛：常见的蜘蛛是结网性蜘蛛，是肉食动物，常以粘在网上的苍 蝇、蚊子、瓢虫、蝴蝶等小昆虫为食。不过，当蜘蛛遇到个体更大 的鸟类时，它们就会被吃掉。 蚯蚓：蚯蚓的食性比较特别，主要吃腐烂的植物，包括腐烂的根、 茎、叶，甚至还吃动物的排泄物。蚯蚓不会吃新鲜的、没有腐烂的 食物。
第1单元 生物与环境
1.6 食物链和食物网
教学目标
科学知识目标 （1）一定区域内的生物之间因为食物关系构成很多“链条”状的联系，像这 样的食物关系，叫作食物链。 （2）动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。
科学探究目标 能通过观察模型、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
探索：认识食物链 任务：在小组内讨论并写出绿豆苗丛中的其他食物链。
探索：认识食物链 交流：你们组找到了哪些食物链？
思考：这些食物链有没有什么相似的地方？