答谢中书书写作技巧
答谢中书书用的手法
答谢中书书用的手法中书书是一种古老的书法艺术形式，以其独特的风格和技巧在书法界备受赞誉。
在这篇文章中，我们将探讨一些答谢中书书用的手法，以表达我们对中书书的感激之情。
中书书的字体是其独特之处。
中书书的字体通常是方正而稳定的，具有一定的力度和厚重感。
这种字体的特点使得中书书作品看起来非常庄重和威严，能够更好地表达答谢的情感。
中书书的布局也是其独特之处。
在中书书作品中，文字的排列通常是从上到下、从右到左，这种布局方式体现了东方文化中对于自然和宇宙秩序的崇尚。
在答谢中书书时，我们可以借鉴这种布局方式，将自己的谢意用中书书的形式呈现出来，以彰显对对方的敬意和感激之情。
中书书的笔画也是其独特之处。
中书书的笔画通常是粗犷有力的，同时也非常注重笔画的起承转合和顾盼生风。
在答谢中书书时，我们可以运用中书书的笔画技巧，使得我们的谢意更加生动有力，让对方能够真切地感受到我们的感激之情。
中书书的用纸和用墨也是其独特之处。
中书书通常使用宣纸，并配以适量的墨汁，使得作品更加具有艺术感和神韵。
在答谢中书书时，我们可以选择一张精美的宣纸，并使用高质量的墨汁，以增加答谢的仪式感和庄重感。
总结起来，答谢中书书用的手法包括字体、布局、笔画以及用纸和用墨。
这些手法的运用可以使得答谢更加庄重、威严和有仪式感，能够更好地表达我们的感激之情。
在答谢中书书时，我们可以借鉴这些手法，将我们的谢意用中书书的形式展现出来，以表达我们对他人的感激和敬意。
无论是在什么场合，无论是对什么人，答谢中书书都是一种独特而美好的方式，能够给人们留下深刻的印象和美好的回忆。
因此，让我们一起学习和欣赏中书书的艺术，用中书书的方式来表达我们的感激之情吧！。
《答谢中书书》优秀教案
《答谢中书书》
一、教学目标
1.了解陶弘景的生平经历和文学成就。
2.掌握文言文的阅读方法和写作技巧。
3.欣赏山水之美，体会作者的审美情趣和人生态度。
二、教学重难点
1.重点：理解文言文的内容，欣赏山水之美。
2.难点：掌握文言文的实词、虚词和特殊句式。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.展示山水画卷或图片，引出课题。
2.提问学生对山水之美的感受和理解。
2.新课讲授
1.作者简介：介绍陶弘景的生平经历和文学成就。
2.背景介绍：讲解《答谢中书书》的写作背景和文学价值。
3.课文分析：
1.朗读课文，正音正字，疏通文意。
2.分析山水之美，从山、水、林、竹等方面入手。
3.探讨作者的写作手法，如动静结合、视听结合、俯仰结合等。
4.理解文言文的实词、虚词和特殊句式，积累文言词汇。
4.主题探讨：总结文章的主题思想，强调作者的审美情趣和人生态度。
3.拓展延伸
1.组织学生背诵课文，加深对文言文的理解和记忆。
2.开展“山水之美”摄影比赛，激发学生对大自然的热爱之情。
4.课堂小结
1.回顾本节课的重点内容，强调山水之美和文言文的学习方法。
2.布置作业：写一篇关于山水之美的短文，要求运用文言文的写作手
法。
《答谢中书书》读写结合
学习元素解析： 本文抓住景物的特征，写出了景物的动静相衬之美。 静景： ①高峰入云②清流见底③两岸石壁④青林翠竹 动景： ①晓雾将歇②猿鸟乱鸣③夕日欲颓④沉鳞竞跃
景物描写（一）
仿写练习
你留意过窗外的景物吗？或车水马龙的道路，或花木茂盛的苗圃， 或小伙伴们玩要的场地……请以“窗外为题，写一个片段，体现景物的动 静相衬之美。
景物描写（一）
仿写练习
答案：春天的时候，它的叶子是翠绿的，形状和蒲叶扇一般，最让人喜欢 的是它开花时的景象，那时的它好像是一个来自西域的漂亮姑娘，头上簪满鲜花， 身姿妖娆，似乎还想为我们跳一支舞呢，一阵微风吹过，它就微微摆动了一下它 的身躯，闹得满树的叶子都震悚起来，发出了沙啦啦的呼叫声。
景物描写（一）
早：晓雾将歇
晚：夕日欲颓
（2）景物的颜色
两岸石壁，五色交辉
青林翠竹
（3）听觉
猿鸟乱鸣
沉鳞竞跃
景物描写（一）
仿写练习
题目：请以“校园一景”为题，从形、色、声三个方面，分别写几句话。 绘形：我最喜欢教学楼前的小花坛里的一棵树。初看时，我实在不知道还 会有这样奇怪、盘旋缠绕的树干，它简直就像一把木椅，你可以稳稳当当地坐在 它的身上；它的枝干有很多条，从一个主干里分裂出来，有点像面条。 绘色：_____________________ 绘声：_____________________
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五 色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
景物描写（一）
学习元素解析：
原文再现
这段文字，一句一景，色彩的搭配，晨夕的变化，以及听到的声音使景物散发出
《答谢中书书》写作技巧
《答谢中书书》写作技巧 导语：《答谢中书书 》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
写作技巧 1.比喻传神:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也. 2.正面\侧面描写相结合:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳. 3.抓住了瞬间的感受:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也. 书是什么文体 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”， 是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学 属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文 即始于书信， 书信的实用性和审美性的结合十分完美。
汉魏六朝的尺牍重在 实用，文人多无意把其写为审美的作品。
唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的 实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品 (参考 《中国尺牍文学史》 序， 詹福瑞)。
尺牍文学功能多种多样， 可以抒情， 比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》;也可以写景，比如吴均的《与 宋元思书》;可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》，也可 以谈论文学， 如曹丕的 《与吴质书》 ， 谈论政治， 如欧阳修 《上杜中丞论举官书》 ， 还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。
尺牍和 其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
另外，尺牍不一定都用“书 ”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
注释 1.本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。
卷四十六。
陶弘景(456-536)，字通明，号华阳隐居，南朝齐、梁时期思想家、书画家，医 学家，丹阳秣陵(现江苏南京)人，人称山中宰相。
有《陶隐居集》 2.谢中书， 即谢徵， 字元度， 陈郡阳夏(现在河南太康)人， 曾任中书鸿胪(掌 朝廷机密文书)。
《答谢中书书》答谢中书书
语言风格
01
用词简练
文章用词简练，语言明快，给人 以清新自然之感。
描写细腻
02
03
意境深远
文章对山水的描绘十分细腻，从 不同角度展现出江南山水的神韵 和魅力。
文章通过细腻的描绘和简练的用 词，营造出一种深远意境，使读 者感受到江南山水的独特魅力。
04
文章价值与意义
文学价值
富有情感
文章充满了对大自然的热爱和敬畏之情，让人感受到作者对自然的尊重和珍视 。
对后世的影响
文学价值
文章是中国文学的经典之作，被选入中学语 文教材，成为学生必读的课文之一，具有很 高的文学价值。
生态意识
文章宣传了保护自然、与自然和谐相处的生 态理念，对后世产生了深远的影响，成为现 代环保理念的重要思想来源之一。
06
总结与评价
总结文章要点
01
文章以山水之美为主题，描述 了自然风光的美妙绝伦。
02
作者以细腻的笔触，描绘了山 川、流水、云雾、动物等自然 元素。
03
文章中表达了作者对自然的热 爱和对生活的感慨。
对文章的总体评价
《答谢中书书》是一篇优美的山水散文，具有很高的文学价值。 文章构思巧妙，语言优美，意境深远，给人以美的享受。 文章通过对自然风光的描述，表现了作者对自然的热爱和对生活的感慨，具有很强的思想性和感染力。
02
文章主题
自然之美
四季景色
文章细腻地描绘了四季不同的景色，如春天的花朵、夏天的蝉鸣 、秋天的丰收和冬天的雪景，展现了自然之美。
山水景观
作者对山水的描绘十分生动，如“高峰入云，清流见底”，表现了 山的高耸入云和水的清澈见底，展示了山水景观的魅力。
我见青山多妩媚——《答谢中书书》《与朱元思书》整合教学
我见青山多妩媚——《答谢中书书》《与朱元思书》整合教学教什么《答谢中书书》和《与朱元思书》是南北朝时期骈体文的经典名篇，这两篇文章没有同时期的其他骈体文刻板划一、堆砌典故、绮丽浮靡的弊病，语言骈散结合、清新自然、生动流畅，堪称六朝山水小品名作。
两文内容、写法和情感上有诸多相似之处。
内容方面，同样用书信体式，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽；写法上，从宏观角度来看，两文都是总分结构，纲举目张，脉络分明；从中观角度来看，两文写景都采用了分镜头描绘，动静结合，详略合宜；从微观角度来看，四字骈句与散句有机结合，既让语言有丰沛工整、凝练精致之美，又给人疏密相间、从容流转之感。
从情感来看，这两篇文章都透露出远离俗世名利，与山水共乐的志趣与追求。
这个单元有四篇文言小短文、五首唐诗。
这四篇文言文中，《三峡》是古代典籍的节选，《记承天寺夜游》是苏轼的散文名篇，《答谢中书书》《与朱元思书》都是写给友人的书信中的一部分，属于写景小品文。
单元要求提出：“学习本单元课文，要借助注释和工具书，整体感知内容大意”“反复朗读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。
”教材告诉我们，学习本单元，“感知文章大意、联想想象”是路径，是桥梁，最终的目的是“进入诗文意境，体会作者的情怀”，进而用以指导、助力自己的学习和生活。
文言文教学不能窄化、僵化。
所谓窄化，就是重言轻文，用大量的时间和精力重复记忆、反复操练文言词句的翻译，学文言文变成了学文言词句翻译；所谓僵化，就是先言后文，先把一篇文言文的字、词、句拆开了、嚼烂了塞给学生，然后，再说情节、写法和主题等。
这两种倾向在日常教学中很常见，从不同程度上联合败坏了学生学文言文的兴致。
改变文言文教学窄化、僵化的方法和路径，我觉得还是研究文本特质，确定创新课型，用“言”的学习铺路搭桥，让文言文的学习走向青春语文倡导的“打通语文和生活”“打通学法与活法”。
这个单元的文言小短文，对于八年级学生而言，借助课下注释，是基本可以理解文章内容的。
最新《短文两篇》答谢中书书-word文档
《短文两篇》答谢中书书教学目标：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
教学重点：1、文章字词的梳理。
2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
3、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
4、朗读训练。
教学难点：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
教学设想：这两篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。
要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。
教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。
作者所写的是其隐居地——句曲山。
可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。
分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。
作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。
接着移步换景，由清流而写两边的景物。
可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。
一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。
以此突出江南景物特点。
分析：这一句是动态描写。
所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。
这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。
表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。
分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。
答谢中书书写作方法
答谢中书书写作方法
以下是 8 条关于《答谢中书书》写作方法的内容：
1. 你看啊，动静结合多妙呀！就像“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，这一句中早晨的静和傍晚的动形成鲜明对比，使得画面鲜活极了！比如我们描述一个场景时，也可以把安静的元素和动态的元素放一起呀，那得多吸引人啊！
2. 语言优美精炼难道不好吗？像“高峰入云，清流见底”，简单几个字就把景色呈现得那么美。
我们平常写作时，也试着把文字锤炼得精美些，那文章档次不就一下子上去啦？
3. 哎呀呀，多种感官描写也很重要嘞！文章里有视觉的“山川之美”，还有听觉的“猿鸟乱鸣”，这样多方位的感受，读起来是不是超级棒？咱自己写东西时也别忘了调动各种感官呀，那可太有意思啦！
4. 运用夸张的手法也超赞的哟！比如说“实是欲界之仙都”，把这里夸成仙都，一下子就让人特别向往。
我们也可以适当地夸张一下嘛，增加点吸引力呀！
5. 景物描写要有层次呀！从高到低，从远到近，就像文中那样。
不能东一下西一下，否则读者都糊涂啦，对吧？
6. 情感融入也不能少哇！作者对山水的赞美喜爱之情那可是满满的。
我们写东西的时候也得把自己的感情放进去，这样读者才能感受到我们的心情呀！
7. 对仗工整多整齐呀，像“两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备”，读起来朗朗上口。
咱也试着来点对仗的句子呀，那肯定很酷！
8. 简洁明了才干脆利落嘛！全文就那么点儿字，却把景色和情感都表达清楚了。
我们写东西也别啰嗦，把要点说清楚就好啦，谁喜欢看长篇大论呢？
总之啊，《答谢中书书》的写作方法真是值得我们好好学习和借鉴呀！。
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《答谢中书书》写作技巧
导语：《答谢中书书
》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
写作技巧
1. 比喻传神：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也.
2. 正面侧面描写相结合：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳.
3. 抓住了瞬间的感受：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也. 书是什么文体 书即书信，古人的书信又叫 &dquo;尺牍”或曰&dquo;信札”， 是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学
属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文
即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
汉魏六朝的尺牍重在 实用，文人多无意把其写为审美的作品。
唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的 实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品
（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。
尺牍文学功能多种多样，可以抒情， 比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与 宋元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》，也可 以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》，谈论政治，如欧阳修《上杜中丞论举官书》， 还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。
其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
另外，尺牍不一定都用 ”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就
是。
注释 1. 本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文 ·全梁文》。
陶弘
景（456-536），字通明，号华阳隐居，南朝齐、梁时期思想家、书画家，医
学家，丹阳秣陵（现江苏南京）人，人称山中宰相。
有《陶隐居集》 2. 谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏（现在河南太康）人，曾任中书鸿胪（掌 朝廷机密文书）。
尺牍和 “书
卷四十六。
山川：山河之：的美：美景
这里形容石壁色彩斑斓。
五色，古代以青黄黑白赤为正色，交 青林：青葱的林木 翠竹：翠绿的竹林 一年四季。
四时，四季；俱，都 将：将
要。
歇：消散。
8. 乱：此起彼伏。
9. 夕日欲颓：太阳快要落山了。
颓，坠落。
10. 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。
沉鳞，潜游在水中
的鱼， 里用了借代的手法，鳞指代鱼）竞跃：竞相跳跃。
11. 实：确实。
12. 是：这。
13. 欲界之仙都：即人间仙境。
欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界， 无色界。
欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。
仙都： 人生活在其中的美好世界。
14. 康乐：指南朝著名山水人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。
是南朝文学家。
15 .自：从。
16 .未：没有。
17. 与（yù）:参与，这里指欣赏。
18. 奇：指奇山异水。
古今异义：
① 四时俱备（时 古义：季节 今义：时间）
② 晓雾将歇（歇古义：消散 今义：休息）
3. 山川之美
4. 五色交辉： 辉，指交相辉映。
5. 青林翠竹
6. 四时俱色界、。