农村学校创客教学的发展探寻
走进创客 体验创新——农村小学创客教育的实践与探索
综合2017·10管理［摘要］创客教育是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动，创客教育恰好弥补了传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷。
农村小学可以根据学校特点和教师能力，选择合理的教学内容，开展创客拓展课程教学。
［关键词］创客教育；农村小学；素质教育实践［中图分类号］G623.9［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2017）30-0093－０22012年，创客教育在中国兴起，不到五年的时间里，创客教育以星火燎原之势在中华大地上迅速发展。
创客教育本着让每个孩子都能享受创造学习的宗旨，通过开源软硬件、提供廉价的桌面级创客制造工具、开展创想实践等方式走向各类学校，农村小学也必将紧跟潮流成为推动创客教育的重要力量。
一、什么是创客教育维基百科指出：“创客”一词来源于英文单词”Mak －er ”，是指一群酷爱科技、热衷实践的人群，他们以分享技术、交流思想为乐。
创客（Mak-er ）“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”表示勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人，特指具有创新理念、自主创业的人。
2016年2月的中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会聚集了创客、创客教育界的20余位专家和实践者共同研讨后对创客教育也进行了定义：创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
二、农村小学开展创客教育的意义和现状创客教育的显著优势在于，相比较传统的学校科技实践教育来说，创客教育更注重兴趣和素养启发。
创客教育，作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动，恰好弥补了传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷，让孩子们自主探究，“玩创新”，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。
中小学创客教育课程开展探讨
中小学创客教育课程开展探讨近年来，创客教育在中国的中小学教育领域逐渐受到重视，越来越多的学校开始开展创客教育课程。
创客教育注重培养学生的创造力、动手能力和团队合作精神，通过项目驱动的方式培养学生的综合素质，使学生在实践中掌握知识、发展能力、形成品格。
中小学创客教育课程开展中仍然存在许多问题，需要进一步探讨和完善。
中小学创客教育课程的开展需要更加注重学生的实际能力培养。
在当前教育体系下，学生的能力素质培养不足，传统的课堂教学模式更多地以知识输入为主，而忽视了学生动手能力、实践能力和创新能力的培养。
创客教育课程应该更加注重培养学生的实际能力，通过项目驱动的方式让学生动手实践，提升他们的动手能力和解决问题的能力。
中小学创客教育课程的开展需要更加注重学生的创新意识培养。
现代社会需要创新人才，而创客教育正是培养创新人才的重要途径。
创客教育课程应该更加注重培养学生的创新意识，引导他们勇于尝试、敢于创造，培养他们的独立思考能力和创新精神，使他们具备解决现实问题的能力。
中小学创客教育课程的开展需要更加注重学生的团队合作能力培养。
在现实社会中，绝大多数问题需要团队来解决，因此学生的团队合作能力是非常重要的。
创客教育课程应该更加注重培养学生的团队合作能力，通过团队项目让学生学会与他人合作、协调冲突、共同完成任务，培养他们的团队精神和合作意识。
中小学创客教育课程的开展还需要更加注重教师专业素养的提升。
教师是课程实施的主体，其专业素养直接影响着课程的质量和效果。
中小学创客教育课程的开展需要更加注重教师专业素养的提升，促进教师更新教育理念、更新教育技术、提高教育能力，使其真正成为能够引导学生学习、培养学生能力的优秀教师。
中小学创客教育课程的开展需要更加注重与行业合作的深化。
行业合作对创客教育课程的开展至关重要，行业资源可以为学生提供更加丰富的实践机会，帮助学生更好地了解行业发展趋势，增强实践能力和就业竞争力。
中小学创客教育课程的开展需要更加注重与行业合作的深化，建立行业合作基地，为学生提供更多实践机会，促进学校与企业、社会的深度融合。
创客教育在农村教学中的困境及其发展策略
创客教育在农村教学中的困境及其发展策略提高教育质量是我国教育管理部门着力推进发展的重点工程，对于中学教育，教育不仅培养了学生的解题能力，而且可以加强学生思维能力。
本文分析了创客教育在农村教学中的困境，根据创客教育在农村教学中的困境提出相应的创客教育开展策略，力求为创客教育在农村教学中开展献计献策，提升创客教育的整体水平。
标签：创客教育;农村教学;困境;策略一、创客教育在农村教学中的困境（一）从事创客教育教师的专业素养匮乏创客教育在我省全面推广的时间约在三年前，创客教育是一门新型教学，其教学内容和形式完全不同于信息技术教学。
目前，信息技术学科还有很多非专业老师担任，对于创客教学就更是难上加难了。
另外，专业信息技术教师对一层不变的十多年教学早有倦怠，让教师在短期内能快速接收新信息、新技能难度也不小。
（二）对创客教育课程缺乏应有的重视随着素质教育的提出与不断发展，经济发展较为落后的农村地区也相继开设了创客教育课程。
但是由于各校及领导现代教育意识层次不齐，在创客教育模式的选择上大多选取继续观望态度，毕竟此项教学的教育成本又是一笔不小的投入。
因而，很多学校创客教育课往往被当作形式课，投入的时间与精力严重严重不足。
另外，此学科偏向于兴趣社团活动模式，相较于其他主要考试学科而言地位不高，因此更多时候要让步于考试学科。
这在很大程度上制约着我国农村创客教育教学的发展，不利于学生创客思维以及综合素质的提高。
（三）学生信息素养普遍不高农村创客教育教师思维较为传统，教学方式也采取传统式创客教育教学方式，创客教育经验较少，也不知道怎么开展。
农村相对封闭和落后的生活条件也常常使教师存在迷茫感，教学积极性不够。
工作思路常常不够开阔，不够与时俱进，影响到创客教育教学的效果。
（四）学生学习积极性不高农村的教学水平相对城市而言较低，教师自身的素养不够。
同时，从学生角度来看，能接触信息的途径和方式简单，对新事物的了解非常匮乏，在信息素养低下的情况下，再接收跳跃式的信息教学困难可想而知。
乡村教育学校创客教育计划
乡村教育学校创客教育计划随着信息化和科技发展的浪潮，创客教育作为一种新的教育模式，逐渐得到了广泛关注和应用。
尤其是在乡村教育中，创客教育更是展现出了巨大的潜力和意义。
本文将介绍乡村教育学校创客教育计划的重要性、实施步骤以及带来的益处。
一、创客教育计划的重要性乡村教育学校创客教育计划的实施对于乡村学生的综合素质提升具有重要意义。
首先，创客教育能够提供学生自主学习、实践动手的机会，培养学生的创新思维和动手能力。
在乡村学校，学生往往缺乏多样的学习资源和实践机会，通过创客教育，学生可以参与各种实际项目，锻炼解决问题的能力。
其次，创客教育能够激发乡村学生的学习兴趣和热情。
传统的教学方式往往过分注重知识的传授，缺乏互动和趣味性。
而通过创客教育，学生可以主导学习过程，自主选择学习内容，激发学习兴趣，提高学习积极性。
最后，创客教育能够拓宽乡村学生的职业选择和就业机会。
乡村学生往往面临着就业难的问题，而创客教育培养了学生的创新能力和实践经验，为他们将来的就业提供了更多可能性。
二、乡村教育学校创客教育计划的实施步骤乡村教育学校创客教育计划的实施需要经过以下几个步骤：1. 制定创客教育计划：学校需要组织相关教师和行政人员共同制定创客教育计划，明确目标和计划内容。
计划中应包括教师培训、设备采购和项目实施等方面。
2. 教师培训：学校应安排相关教师接受创客教育培训，提高他们的创新思维和技能水平。
培训内容可以包括创客教育理论知识、实践经验分享和相关工具的应用等。
3. 设备采购：学校需要根据创客教育计划的需求，购买适合的创客教育设备和工具，如3D打印机、Arduino开发板等。
设备的选购应基于实际需求和经费预算，兼顾质量和价格。
4. 项目实施：学校可以结合课程教学和学生兴趣，设计具体的创客项目，让学生在实践中学习和成长。
项目可以涵盖科学、技术、工程、艺术和数学等多个领域，鼓励学生团队合作和探索创新思维。
5. 成果展示与分享：学校可以定期组织创客成果展示和分享会，让学生展示自己的项目和成果，增强学生的自信心和表达能力，同时也可以为其他学生提供学习和启发。
乡村教育创客教育激发创造力
乡村教育创客教育激发创造力近年来，乡村教育的发展备受关注。
为了激发学生的创造力和创新思维，乡村教育中引入了创客教育。
本文将重点探讨乡村教育中如何通过创客教育激发学生的创造力，并为解决乡村教育中的问题提供一些建议。
一、创客教育的概念和价值创客教育是指将科技创意与实践结合，培养学生动手能力和创新思维的教育方式。
通过创客教育，学生可以通过自己动手制作作品来实践科技知识，培养解决问题的能力，提升创造力和创新意识。
创客教育在乡村教育中具有重要的价值。
首先，创客教育可以丰富乡村学生的学习体验。
传统的课堂教学方式，往往让乡村学生感到枯燥乏味，而创客教育则赋予了学习更多的乐趣，增加了学生的参与度。
其次，创客教育可以培养乡村学生的实践能力。
乡村学生往往缺乏实践机会，只通过书本知识学习很难培养实操能力。
而创客教育以动手实践为核心，使学生能够亲自动手做项目，锻炼实践操作能力。
最后，创客教育可以激发乡村学生的创造力。
乡村学生在生活环境相对封闭的情况下，很容易形成思维定势，缺乏创造性。
而创客教育通过培养学生的动手实践能力，激发他们的创造力和创新思维。
二、乡村教育创客教育的实践案例目前，乡村教育中已经出现了一些创客教育的实践案例。
以某乡村小学为例，学校引入了创客教育，成立了创客社团。
学生们在社团中组队开展科技创意项目，并参加省市级的创客比赛。
在创客教育的实践中，学生们通过学习电子编程和3D打印技术，制作了一些创新的作品，如智能小车、智能垃圾分类系统等。
通过实践项目，学生们不仅学到了科技知识，还培养了动手能力、团队合作能力和创新思维。
这些实践案例表明，通过创客教育，乡村教育可以帮助学生成为创造者和实践者，提升他们的创造力和创新意识。
三、乡村教育创客教育面临的问题尽管乡村教育中的创客教育有着积极的发展趋势，但面临着一些问题。
首先是师资力量不足的问题。
乡村地区的教师队伍相对薄弱，缺乏科技创新和创客教育的专业知识。
其次是设备和资源匮乏的问题。
农村中小学创客教育的实践探索
总第 610 期New Generation农村中小学创客教育的实践探索陈燕红（广东省潮州市潮安区职业技术学校 广东 潮州 515645）摘要：“创客”一词来源于英文单词“Maker”。
2015年，李克强总理在政府工作报告中明确提出，让众多创客脱颖而出，使得创客文化引起教育界人士的思考与共鸣，推动了创客教育的进一步发展。
对于农村中小学而言，创客教育目前还处于初级阶段。
创客教育以新的教育思维走进农村中小学，是对农村教育教学的优化与调整，既促进学生发展，又可以促进教师成长。
关键词：创客教育；农村中小学；创新能力创客教育是一种基于现代化教育理念与创客文化的一种全新的教育方式。
它以学生的兴趣为起点，结合数字化工具，培养学生的创新能力和跨学科解决问题的能力。
农村中小学的创客教育目前还处于初级阶段。
本文就如何在农村中小学开展创客教育进行初步探索。
一、创客教育概述“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是某一领域中具有创新以及实践先导思维的人群，通过现代科技把创意转变成现实。
创客教育是指教师在教学中引导学生主动参与和全面体验，启动他们的创新意识和思维，让学生能够实现多学科知识的综合运用。
二、农村创客教育的现状2015年，李克强总理在政府工作报告中明确提出，让众多创客脱颖而出，使得创客文化引起教育界人士的思考与共鸣，推动了创客教育的进一步发展。
国务院以及各级教育部门纷纷出台了有关创客教育的政策，要求积极探索创客教育。
创客教育以强势的姿态出现在人们的视野中。
很多中小学虽都有开设多种类型的创客课程，如Scratch编程、创意电子、3D打印、金属搭建等，而这些课程的来源主要是通过与社会创客空间合作来进行的。
对于农村中小学而言，创客教育目前还处于初级阶段，存在的问题主要有：（一）课程体系、创客教育空间不完善在农村，由于条件的限制，开展创客教育的学校并不多，还未形成系统的教育方案。
创客课程体系还不完善，目前教育教学比较单一，较多的是以兴趣小组的形式开展，创客空间并未开设相关课程。
创客教育在小学教学中的探索
创客教育在小学教学中的探索随着信息技术的迅速发展和社会对创新能力的需求，创客教育作为一种新型的教育形式，逐渐引起了人们的关注。
在小学教学中，如何有效地将创客教育融入到课程中，培养学生的创新思维和实践能力，成为了摆在教师面前的一项重要任务。
本文将探讨创客教育在小学教学中的探索和实践。
一、创客教育理念与目标创客教育强调学生的自主性和主动性，培养学生的创新精神和动手能力。
其目标在于让学生在实践探索中培养解决问题的能力，提升学生的创造力和创新意识。
创客教育注重培养学生的动手实践能力和团队合作意识，在项目实践中培养学生的综合素质和社会责任感。
二、创客教育在小学教学中的实践1. 课程设计与活动策划创客教育的核心在于项目实践，教师可以根据学生年龄和兴趣特点，设计具有挑战和探索性质的课程和活动。
例如，在小学科学课程中引入创客教育的理念，设置一系列的实验和制作任务，让学生通过实践了解科学知识和原理。
2. 建立创客空间和设备学校可以建立创客空间，配备必要的设备和工具，提供学生实践的场所。
创客空间的设计要符合学生的需求，提供各类材料和器件供学生使用。
同时，学校还可以邀请专业的创客导师来指导学生的实践活动，提升教学效果。
3. 培养创新思维和问题解决能力创客教育注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师可以鼓励学生通过观察、思考和实践来解决问题，引导学生思考问题的不同角度和解决方案。
同时，通过项目实践，学生可以锻炼自己的动手能力和团队合作精神。
4. 创客教育与课程整合在小学教学中，创客教育可以与不同学科进行有机整合。
例如，在语文教学中，学生可以通过自主阅读和写作实践，培养创新思维和表达能力；在数学教学中，学生可以通过建模和编程实践，培养问题分析和解决能力。
5. 创客教育与社区合作学校可以与社区、企业等建立合作关系，引入外部资源和支持，丰富学生的实践经验。
通过与社区的合作，学生可以了解社会需求和实际问题，提高解决问题的能力和社会责任感。
农村初中创客课程开发与应用研究
探索篇•课题荟萃一、创客教育创客教育最先在美国出现，现已发展到全球数十个国家。
我国从2013年开始探索、实践创客教育。
创客教育在城市中的发展已初具规模，取得了一定的成效，城市的学校以其资源、资金、信息的优势迅速培养了大批的创客教育教师，建成了一个个拥有前沿创客教育设备的创客空间，开发了一些创客课程。
他们的创客教育起步早、发展快，已经成为我国创客教育的主力军。
但是在农村初中学校（本文主要以农村初级中学为研究对象，以下简称农村初中）的发展相对落后，其主要原因是：（一）缺少资金支持农村初中在建设创客空间时，常常遇到资金不足的情况，购置的设备简单、种类少，不足以支撑创客教育的开展。
（二）缺少师资在农村学校的教师大部分缺乏跨学科教学的能力，而师资的培训也跟不上需求。
市或区开展创客培训，学校指定教师参加培训后，发现一部分教师对创客教育没有兴趣；另一部分有兴趣的，培训后要全靠自己摸索，不知道从何入手，开展课程就更难了。
（三）缺少适合农村初中开展的创客课程很多对创客教育有兴趣有意向的教师在没有课程的支持下，对创客教育显得无从下手，不知道从哪里着手开展。
二、农村初中创客课程开发任何一种教育模式的最终实现，都必须以具体的课程作为载体，创客教育也是一样，其必须依赖于创客课程而存在。
目前，中小学开设创客课程的学校主要分布于一、二线城市，而农村初中创客教育课程开发与应用为数甚少，在知网以“农村初中创客教育”为关键字进行搜索，截至2019年12月1日，只有92篇相关研究，而以“农村初中创客教育校本课程”为关键字进行搜索，仅有21篇相关研究，也就是说，对于大部分农村中学一线的施教者或者学界研究人士而言，都还没有形成一条清晰且明确的农村初中创客教育课程开发与应用的实践路径。
我在农村初中开展创客教育已经有3年多了，总结出一些农村初中开展创客教育的经验。
一个好的创客课程主题或项目需要遵循资源的可达性和新颖性原则。
学生在主题项目的实施中能便捷地获取各种所需资源和工具。
科技创客课程在农村学校开展的模式研究
科技创客课程在农村学校开展的模式研究科技创客课程是一种将科技与创造力相结合的教育方法，旨在培养学生的创造力、动手能力和解决问题的能力。
在城市学校中，科技创客课程已经得到了广泛的推广和应用，但在农村学校中，科技创客课程的开展面临一些挑战和困难。
本文通过对农村学校中科技创客课程开展的模式进行研究，探讨如何在农村学校中有效地开展科技创客课程。
要解决农村学校开展科技创客课程的基本问题，需要提供合适的教育资源和设施。
农村学校通常缺乏先进的科技设备和实验室，这给科技创客课程的开展带来了困难。
可以通过与企业合作或通过政府的支持，为农村学校提供科技设备和实验室，为科技创客课程的开展创造条件。
在农村学校开展科技创客课程时，需要关注学生的实际需求和特点。
农村学生通常与城市学生有一定的差异，他们的科技认知水平低、对科技创新的理解较少。
科技创客课程应该根据农村学生的实际情况进行适度调整，引导他们从实际生活中找到问题，并通过科技手段解决问题。
农村学校开展科技创客课程需要关注教师的支持和培训。
农村学校的教师普遍教学经验较少，对科技创客课程的教学方法和技巧不熟悉。
可以通过组织培训班、专门的教材和教学资源等方式，提高教师的教学水平和科技创客课程的教学效果。
农村学校开展科技创客课程应与当地社区和企业进行合作。
当地社区和企业通常有一些资源和经验可以提供给农村学校，可以利用这些资源和经验开展科技创客课程。
通过与社区和企业的合作，可以提高学生们对科技创新和创业的认识，为他们的未来发展提供支持。
农村学校开展科技创客课程需要解决教育资源和设施的问题，关注学生的实际需求和特点，提供教师的支持和培训，以及与当地社区和企业进行合作。
只有通过综合的措施和方式，才能够有效地在农村学校开展科技创客课程，为学生的创造力和创新能力的培养提供支持。
“创客”在我国中小学教育中的应用探究
“创客”在我国中小学教育中的应用探究“创客”是指通过自主学习和实践，运用各类技术和材料，发挥个人创意和想象力，进行创造性的制作活动。
在我国中小学教育中，引入“创客”教育可以培养学生的创新能力、动手能力和团队合作精神，提高他们的实践能力和问题解决能力。
“创客”教育可以培养学生的创新能力。
传统的教育模式注重知识的灌输和记忆，缺乏培养学生的创新思维和创造力。
而“创客”教育则注重培养学生的自主学习和探究精神，鼓励他们自己思考和解决问题，激发他们的创新意识和创新能力。
在创客活动中，学生可以根据自己的兴趣和想法选择项目，自主拟定设计方案，并通过实践不断改进和完善，最终完成自己的作品。
这种参与度高、主动性强的学习方式可以培养学生的创新思维和创造力，为未来的创业和创新打下基础。
“创客”教育可以提高学生的动手能力。
在传统的教育模式中，学生大多数时间都是坐在教室里听课和做笔记，缺乏实际操作的机会。
而“创客”教育强调学生的实践能力和动手能力，在学习过程中注重学以致用。
学生可以亲自动手制作自己的项目，通过实践来理解和巩固所学的知识。
学生可以利用废旧材料和电子元件制作简单的电路，从中学习电子知识和技能。
通过这样的实践活动，学生不仅可以提高自己的动手能力，还可以培养解决问题的能力和创造力。
“创客”教育可以促进学生的团队合作精神。
在“创客”活动中，往往需要学生组成小组合作完成项目，这可以促进学生的团队合作精神和协作能力。
在小组合作中，学生需要相互交流和合作，分工合作，共同解决问题，实现项目的目标。
这样的合作方式可以培养学生的沟通能力、协作能力和领导能力，提高他们的团队合作精神，为将来的工作和生活打下基础。
“创客”教育可以提高学生的实践能力和问题解决能力。
在“创客”活动中，学生需要通过实践来解决问题，这可以培养他们的实践能力和问题解决能力。
学生需要仔细分析问题，找到解决问题的方法，并通过实验和测试来验证解决方案的可行性。
这样的实践活动可以培养学生的观察力、思考力和动手能力，提高他们解决问题的能力和方法。
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农村学校创客教学的发展探寻
作者：熊瑛
来源：《学习与科普》2019年第04期
摘要：创客空间是可以将创意转化成为现实的科技平台，如今在中小学的教学中得到了一定的运用，旨在让学生化身为创客，在这个过程中促进学生的健康发展。
而对于农村初中而言，创客空间是一个非常新的事物，學校应该站在自身发展需要的这一角度，审视当前的创客教学，让创客空间成为促进学生健康成长与发展的最现实的选择。
关键词：农村初中；创客空间；创客教学；发展
当前农村初中教育中存在着重知识和轻实践的问题，但是创客教育却突显了实践性这一特点，旨在让学生参与到这一实践操作过程中来，将自己的创意融入到具体操作过程中，使其转化成为现实。
农村初中学生需要这样的体验活动，以保证学生可以加深自己对知识的理解。
因此，农村初中学生要重视创客教育给教学过程带来的创新元素，让学生可以感受到创客教育的魅力。
一、农村学校创客教学的发展进程
在不少的市区以上级别的科技创新大赛中，实际上很难看到农村学校参赛队伍的身影，通常在县域范围内的创客比赛才能看到农村学生的作品。
但是不可置疑的是，创客教育已经开始渗透在农村学校中，这体现了创客教育的发展已经发生了不小的变化[1]。
在2012年，国内兴起了创客教育，近些年来，这一教育形式迅速在国内渗透。
创客教育始终围绕着让学生享受创造学习的这一宗旨，如今中国已经开始展开开源软硬件和召集创客志愿者等方面的行动，为了适应农村学校的情况，还提供了比较廉价的桌面级创客制造工具，让农村学校的孩子成为一个创造者，促进自己的健康成长。
随着创客教育的不断发展，如今国务院发布了《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016-2020年）》这一文件，其倡导教师要积极开展培养学生科学素质的行动。
教师在这个过程中，要注重融入“创新”、“协调”、“绿色”、“开放”、“共享”等方面的先进发展理念。
在这样的理念下，教师要有意识地培养学生的创新意识、实践能力和创造能力，提升学生的科学素养及相关重要能力，以提高农村学校科技教育的质量。
如今，虽然农村学校存在资金短缺和师资力量匮乏、地理位置偏远等方面的问题，但是依旧有一些农村学校开始引入了创客教育，这体现了创客教育在农村学校的发展现状。
二、农村学校创客教学的实践发展
（一）通过合作学习开展创客教学
在农村学校开展创客教学，采用合作学习方式，可以实现学生学习过程的优化，让学生能够在自主尝试的过程中，在合作探究的基础上实现多元学习。
而农村学校要提高创客教学的质量，则需要正确认识创客教育，不可将其作为万能的学习形式。
这就要求教师能够科学合理地设计创客教学的主题，让学生的学习主题有适度的可供学生自主探究的空间。
一般而言，在创客教学中，学生需要在现实生活中解决实际的问题，才能让这一学习主题具备探究意义[2]。
例如农村学校要开展《可调角度的键盘》这一创客教学，则可让学生以小组的形式展开学习。
每个小组可以查阅各种资料，然后提出自己的构想。
有的学生提出了这样的构想：“在打字时，左右手的分工明确，打字范围也要固定，在这样的情况下，两只手可以分别将F、J作为定点，在打字时进行固定的移动。
”有的学生则提出了这样的构想：“考虑拆分键盘的可行性，若是可以将其分为两个部分，那么在原始键盘布置的基础上，可以对键盘进行合理的分割。
”在这一创客教学中，要求学生创造的作品具有实用性与美观性，然后完善自己的构想。
比如有的学生可以这样思考：“能不能使用铰接的方法，让键盘使用功能的调节更灵活？”在不断的讨论与探究的过程中，学生可以不断地修正自己的方案，设计出合理的科技图纸，最终完成可调角度键盘的发明任务。
（二）基于贴近生活原则的创客教学
在农村学校的创客教学中，将现实生活联系起来，可以帮助学生获得更真实的体验。
因此，在进行创客教学设计时，教师要注重将学生的实际情况与实际教学内容相联系，要让学生能够在解决实际问题的过程中掌握好信息技术的使用和创客的学习，增强学生的“创客体验”。
比如在“计算机管理”这节课中，教师可以在创客教育理念下引入探究学习活动。
因此，教师可引导学生通过网络来对电脑市场行情信息进行了解，在这个基础上进行装配计算机的模拟实验。
在这个过程中，学生会更深入地接触计算机硬件相关的知识。
学生还可通过观看视频录像的方式来对计算机的装配过程进行了解，但是要满足学习能力更强的学生的学习需要，教师则可为学生提供旧电脑材料，将全部零件拆开，再打散，让学生进行现场组装。
通过这样的实践活动，可以有效地增强学生的参与兴趣，还能使其更直观地记住计算机硬件知识，并更好地探寻组装电脑的方法。
因此，农村学校在开展创客教学时，要注重组织可以调动学生积极性的动手实践课，让学生真正做到将创意转化成为实物，提高学生的问题解决能力、创新创造能力。
（三）开展注重创作性的实践活动
在创客方面，DIY是非常重要的一个精神。
在实践活动中，学生能够将这一精神发挥到最大化[3]。
因此，农村学校应该注重开展注重创作性的实践活动。
比如教师可以开展拍摄制作相关实践活动，让学生学会将设计转变成为现实。
学生在参加这一实践活动时，可以进行现场拍摄。
需要注意的是，为了保证有丰富的视觉素材，学生应该要采用多机位多角度的方法进行拍摄。
而且学生要更多地采用固定画面，让人获得具有稳定性的视觉享受。
在拍摄的过程中，教师要注意引导学生不要拍摄与主题无关的内容，并保证画面中场景的整洁与简洁，同时还要确保拍摄镜头的自然切换。
在拍摄的过程中，更多地采用中景、近景。
根据实际情况，还可采用特写设置。
这一设置能够让人的目光停留在特写空间，使其从中获得更多的画面信息。
在这
一实践活动中，比较注重拍摄技巧与拍摄作品的制作技巧，学生在这个过程中可以有效地提高自身的实践能力、操作能力和创作能力。
结束语：
总而言之，在农村学校开展创客教学，旨在满足国家关于提高农村学校科技教育质量这一要求，可让学生创客实践过程中提高自身的科技水平，培养自身的创新能力。
当前农村学校创客教育基础比较薄弱，教师要走上一条创客教学道路，还要不断地探索前行。
参考文献：
[1]杨飞.浅谈农村中小学实施校园创客教育的有效策略——以马鞍山市博望区为例[J].中小学电教，2018（06）：3-4.
[2]曹雷.县域农村初中创客教学资源库建设实践与思考[J].中国教育技术装备，2018（05）：55-56.
[3]苏海峰.农村学校如何开展创客教育[J].课程教育研究，2017（31）：8-9.
基金项目：
湖南省教育科学规划课题研究成果：XJK17AZXX003。