构建深度课堂,提高学习效率
提高学习效率的10种方法4个步骤
提高学习效率的10种方法4个步骤许多自学者工学矛盾突出，如何兼顾家庭责任、职业责任与自身素质的提升呢，最佳的选择就是提高学习的有效性。
以下推荐几种行之有效的学习方法:提高学习效率的10种方法一是重点学习法。
就是对所要学功课，从第一章开始，直到最后一章，每一章的重点予以明确，并进行深入理解、反复记忆，达到融会贯通的效果。
二是系统比较学习法。
就是依次对每章的内容分章、节、目、条、具体对应性内容知识进行整理，做到心中有全局，同类(比如特点、原则、性质、分类等)各章节之间相比较，本质区别搞清楚，以加深理解，牢固记忆。
三是自问自答的验效法。
即在基本内容大体掌握，重点难点皆明确的基础上，自己出题目，或按书中已出的测试题目，转抄单列在纸上，自己做答，然后核对检验理解、记忆掌握的程度。
不会的再下功夫理解记忆，提高学习的针对性。
四是相互问答法。
即同事或亲朋好友在一起学习时，在基本内容已经掌握的基础上，可以采取甲乙相互提问的方式，答的不对、不会的问题记下来，再学习。
五是顺序温习法。
学习时间充裕、学习内容已基本掌握的自学者，可以离开书本，逐章节从头到尾的温习记忆。
可将内容按节、目整理，整理不下来的部分，再下大功夫去学。
由于有顺序概念，大脑识别系统容易形成逻辑，加强记忆理解，可大大提高学习效果。
六是理论联系实际法。
就是结合自己的理论知识，解决或解释社会生活、经济发展、人生经历和国内外市场竞争中的现实问题，或将理论方法应用于实践，检验其效果的学习方法。
如学知识产权保护法时，分析现实企业中跳槽者带走技术或管理方法，算不算盗窃商业秘密或侵犯他人知识产权;学习会计知识时，看现在企事业单位的账目与此是否相符，会计知识是否适用于企业等等。
七是案例学习法。
即用学到的知识，结合案例，减少学习的枯燥感，增加对知识的效用性认识。
八是讨论式学习法。
即多人在一起时，在对某一章节内容基本熟悉的基础上，对其中的重点、难点、疑点，应用方法进行充分讨论，集思广益，不仅可加深理解，而且开阔思路，增加实用知识，培养知识的系统能力和演讲能力。
培养学生良好的课堂习惯,提高课堂效率
提高课堂效率，除了学生要认真听讲外，还需要加强课前的准备。学生应该预习相关内容，了解基本概念和知识点，以便在老师授课时更好地理解和消化课程内容。同时还应该及时完成作业，做到听讲、思考、作业相结合，提高学习效率。
培养学生自主学习的习惯，有助于学生在课外系统化地复习知识，更好地掌握所学知识，从而在考试中取得好的成绩。学生可以通过阅读相关书籍、搜索网络资料和参加各种学习班等方式，增加学习的广度和深度，提高学习效率。
培养学生良好的课堂习惯，提高课堂效率
课堂教学作为学生学习的重要场所，其效率的高低直接关系到学生的学习成果和未来的发展。良好的课堂习惯有利于提高课堂效率，进而促进学生取得更好的学习成果。本文将探讨如何培养学生良好的课堂习惯，提高课堂效率。
一、培养学生积极参与的意识
学生应该意识到课堂教学是学习知识的有效途径之一，学生的积极参与对于全班学习效果的提高具有重要作用。教师应该灌输给学生在课堂上积极思考的意识，鼓励学生提出问题和建议，发表自己的观点和见解，以便拓展学生的思维空间和提高学生的学习能力。
二、培养学生认真听讲的习惯
认真生才能在考试中拿到高分。因此，教师要讲解清晰、简明易懂，而学生则应该保持专注、端正坐姿，不放松学习状态。同时，学生还应该做好笔记，收集整理知识点，方便日后复习。
在课堂上，学生应该遵守课堂纪律，尊重他人，互相帮助。遇到问题时可以向教师请教，也可以向同学询问。同学之间要保持和谐的关系，彼此帮助，共同推进班级的发展。
在实际教学中，教师应该注重培养学生良好的课堂习惯，切实提高课堂效率，从而取得更好的学习成果。除了上述方法外，教师还可以采用多种教学方法，调动学生学习的积极性，环境营造等方法，提高学生学习兴趣，进一步提高课堂效率。
如何有效提升学校的教学质量和效率？
如何有效提升学校的教学质量和效率？如何快速有效地提升学校的教学质量和效率？作为一名教育专家，我深刻认识到提升学校教学质量和效率是教育工作永恒的主题。
而实现这一目标，需要学校从多个方面着手，接受全面的改革和创新。
我将从四个重要方面，阐述如何有效地提升学校的教学质量和效率：一、优化课程体系，整合高质量的课程内容:以学生为中心，整合时代发展和学生需求的课程体系: 不再拘泥于传统学科知识的引导，反而应注重跨学科整合、探究性学习、项目式学习等，培养和训练学生的核心素养和创新能力。
加强教材建设，注重教材内容的深度和广度: 教材是教学的最重要载体，应与时俱进，紧跟时代发展，不断更新内容，提高现实性和实践性，并注重与学生生活经验的链接。
鼓励教师自主开发课程资源，打造特色课程: 帮助和鼓励教师根据自身专业和学生的实际情况，开发具有地方特色或学科特色的课程资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
二、创新教学模式，促进学生的主动学习和深度思考:突破传统灌输式教学模式，倡导互动式、体验式、探究式教学: 鼓励学生积极参与讨论、交流，探索和合作学习，更深入地理解和掌握知识。
发挥现代信息技术，丰富教学手段，提高课堂效率: 利用多媒体技术、网络教学平台等现代信息技术手段，打造生动有趣的课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。
注重学习评价多元化，了解学生的个性发展和长远发展: 除了传统的考试评价，还应重视过程性评价、项目评价、自我评价等，了解学生的学习过程和成长轨迹，激发学生的学习动机和潜能。
三、加强师资队伍建设，培养高素质的教学人才:提升教师专业素养，增强教师的专业发展和培训: 鼓励教师参加专业学习、学术交流，不断更新教育理念和教学方法，掌握最新的教学理论和技术。
注重教师的个人发展，为教师提供良好的职业发展平台: 为教师提供公平竞争、晋升通道、发展空间等，激发教师的教学热情和创新精神。
建立有效的教师评价体系，鼓励教师精益求精，为学生提供更好的教学服务: 建立教师评价体系，注重教学质量、教学效果和学生发展，激励教师不断增强自身素养，为学生成长做出更大的贡献。
构建有效课堂,提高初中历史教学效率
构建有效课堂，提高初中历史教学效率历史教学对于学生的全面发展和国家的未来具有非常重要的意义。
当前初中历史教学中存在着一些问题，如课堂教学效率低、学生学习兴趣不高等。
需要构建有效的课堂教学模式，提高初中历史教学效率，激发学生的学习兴趣，让他们深刻理解历史知识的内涵和意义。
下面就从多方面探讨如何构建有效课堂，提高初中历史教学效率。
一、激发学生兴趣，增强积极性学生对于历史本身就比较陌生，如果教师只是在课堂上枯燥地念课本和讲解历史事件，学生的学习积极性和学习兴趣势必会大大降低。
教师应该注重调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣。
可以通过一些趣味性的教学手法，如故事讲解、历史名人演讲，组织校园历史文化活动等，来引发学生对历史的兴趣。
教师还可以让学生们通过实地考察、参观、实验等方式，来感受历史，这样会使学生更加生动地感受到历史的魅力和意义。
二、搭建交互式教学模式，促进学生深度思考历史教学注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，因此教师在构建课堂教学模式的过程中，可以采用交互式教学，促进学生深度思考。
教师可以设计一些历史问题，让学生通过小组讨论的方式来寻找答案，这样既可以培养学生的合作能力，又能促进学生对历史知识的深入思考。
教师还可以通过设置角色扮演、情景模拟等方式，促使学生更好地理解历史事件的背景和历史人物的思想，从而提升学生对历史的整体理解能力。
三、培养学生独立学习能力，提高学习效率在历史教学中，教师不应该只是局限于课堂传授知识，更重要的是培养学生的独立学习能力。
教师可以引导学生进行自主学习，鼓励学生通过各种渠道获取历史资料，并进行整理归纳和分析，提高学生的学习效率。
教师还可以指导学生如何利用图书馆、网络等资源，帮助学生建立良好的学习习惯和方法。
四、引导学生文化自信，培养历史担当意识历史是一种文化，是人类智慧的结晶，教师应该引导学生发展国家文化自信，以及历史担当意识。
在课堂教学中，教师可以引导学生学习国家历史文化，爱国爱民，增强文化自信心。
深度学习背景下的初中科学高效课堂构建策略
深度学习背景下的初中科学高效课堂构建策略发布时间：2021-02-04T11:06:10.213Z 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：谢绍钜[导读] 在当下这个经济全面且快速发展的市场环境下,随着课堂教学理论研究的逐渐深入,教育界开始提出了高效课堂的教学概念。
高效课堂简单说来就是用最少的时间和精力,让学生最大限度地掌握课堂中所学的知识。
这样学生进入深度学习可以更轻松,起到事半功倍的作用。
因而,对于初中科学课堂来说,合理有效的教学方式可以较好地实现高效课堂这一目标。
温州市瓯海区瞿溪华侨中学谢绍钜 325000摘要：在当下这个经济全面且快速发展的市场环境下,随着课堂教学理论研究的逐渐深入,教育界开始提出了高效课堂的教学概念。
高效课堂简单说来就是用最少的时间和精力,让学生最大限度地掌握课堂中所学的知识。
这样学生进入深度学习可以更轻松,起到事半功倍的作用。
因而,对于初中科学课堂来说,合理有效的教学方式可以较好地实现高效课堂这一目标。
关键词：深度学习；初中科学；高效课堂；对策研究引言：初中自然科学,它是集合了初中物理、化学、生物三科为主的一体,具有很强的教学理论性、科学性、探究性和理论实践性。
基于这种原因，学生只是通过听教师讲解并不能学好，而是需要亲自操作、感悟，才能加深对科学知识的理解。
所以说，初中科学课堂离不开深度学习。
深度学习也是科学课堂有效进行的基础。
要想真正地提高科学课堂的效率，让学生在这门课程中获得应有的收获，教师一定要懂得如何在深度学习下去构建一个高效的课堂。
一、结合教学内容为学生进行游戏设计初中社会科学教育作为我国顺应时代进步发展而重新创立的一门学科,它的德育教学内容比较好贴近初中学生的社会现实生活。
教师在组织设计学科课堂教学游戏内容时要以广大学生的集体认知和思维能力发展为教学基础,结合学科教材内容中的具体学科教学内容为广大学生量身策划并推出新奇、大家都有可能主动参与进来的各种科学课堂游戏,激发广大学生对于科学课堂的集体学习活动兴趣,提高任课教师的学科课堂教学工作效率。
用数字化推动小学语文智慧课堂的深度学习
用数字化推动小学语文智慧课堂的深度学习语文是学生必修的学科之一，也是最基础的学科之一，它在学生的整个教育生涯中都有着非常重要的地位。
随着时代的发展，科技不断进步，数字化技术的应用也越来越广泛。
数字化技术给语文教育带来了新的机遇和挑战，那么，如何用数字化技术推动小学语文智慧课堂的深度学习呢？一、数字化教育资源的应用随着数字化教育资源的不断丰富和普及，学生可以更加轻松地获得课外阅读资料以及相关知识拓展内容。
教师也可以通过这些数字化资源来构建更加丰富多彩的课堂，让学生在学习中接触到更多的知识和文化。
目前，各地的教育行政部门和教师们已经在积极推行数字化教育资源的应用，不过还需要更加广泛地推广和应用。
二、数字化学习工具的使用随着数字化技术的普及，数字化学习工具也随之涌现。
小学语文教学中，可以结合数字化学习工具来提高学生的阅读理解能力、写作能力、语言规范性和表达能力等方面。
例如，在阅读教学中，可以使用人工智能阅读引擎，帮助学生快速找到关键词和理解文章主旨；在写作教学中，可以使用语音输入和逐字稿制作工具，帮助学生提高写作效率和语言表达能力。
三、数字化评价与反馈机制的构建数字化技术的应用也可以让教育评价和反馈更加全面化、精准化、多样化。
例如，在课堂教学中，可以使用数字化考试系统，实现自适应评价和反馈，及时发现学生的优点和不足，并采取相应的教育措施。
在家庭作业批改中，可以使用数字化批改系统，提供相应的批改意见和评价，有利于提高学生的自我学习能力和自我反思能力。
四、数字化技术与课堂实践相结合数字化技术的应用需要与课堂实践相结合，只有这样才能真正实现语文智慧课堂的深度学习。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况合理运用数字化技术，构建能够激发学生学习兴趣的课堂，提高课堂效率和教学质量。
总之，数字化技术对语文教学的推动是必然的趋势。
随着数字化技术的不断发展，语文教学的方式和效果也会不断地得到更新和提升。
因此，我们需要不断探索、实践和总结数字化语文教育的有效策略和方法，为学生的学习和发展提供更好的支持和帮助。
提升课堂效率实施方案
提升课堂效率实施方案
在提升课堂效率方面，可以实施以下几项方案：
1. 制定详细的教学计划和时间安排：教师在每节课开始前，应制定好详细的教学计划和时间安排。
这样可以明确每个教学环节需要花费的时间，并且能够更好地组织每节课的内容。
2. 引入互动教学方法：传统的讲授式教学方式容易让学生产生疲倦和厌倦情绪。
因此，引入互动教学方法可以提高学生的参与度和兴趣。
教师可以通过小组讨论、问题解答和案例研究等方式，激发学生的思考和合作能力。
3. 创设良好的课堂氛围：一个积极活跃的课堂氛围可以提高学生学习的效果。
教师可以通过鼓励学生提问、多次重复重点内容、以及及时给予学生反馈等方式，创设一个轻松愉悦且富有学习动力的环境。
4. 合理利用多媒体教学资源：多媒体教学资源可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
教师可以将多媒体资料融入到课堂教学中，如使用投影仪展示图像和视频，或者通过电子白板展示文字和图表等，提高教学效果。
5. 灵活运用评估和反馈：教学评估和及时反馈是提升课堂效率的重要手段。
教师可以通过小测验、作业和课堂练习等方式，对学生的学习情况进行评估，并及时给予个别或整体反馈，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。
6. 善用课堂时间：教师需要善于管理课堂时间，合理安排每个环节的时间长度。
同时，教师也要注重节奏的控制，避免过于磨叽和冗长的讲解，保持学生的专注和兴趣，提高课堂效率。
7. 倡导学生自主学习：鼓励学生在课堂之外进行自主学习，可以通过布置学生独立完成的作业、提供推荐阅读材料或引导学生进行课外拓展等方式，增强学生对知识的主动学习意识，提升整体课堂效率。
提高课堂教学效率的策略与方法
提高课堂教学效率的策略与方法1. 精心准备教学内容：在课程准备阶段，教师应该认真研究教材，了解学生的学习需求和背景，做到心中有数。
同时，教师还可以根据学生的不同水平设置不同的教学目标，通过调整教学内容的难度和深度，使得内容更贴合学生的实际情况。
2. 制定明确的教学计划：在教学前制定一个详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学时长等，以确保教学过程有条不紊地进行。
在编写教学计划时，教师可以根据自己的经验和实际情况，结合学生的学习需要，制定适合的教学计划。
3. 激发学生的学习积极性：教师在课堂上可以采用一些激发学生学习兴趣的方法，如通过引入生动的案例、提出有趣的问题、设置小组讨论等，以激发学生的学习积极性。
同时，教师还可以通过奖励机制，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性和主动性。
4. 提供多样化的教学方法：教师在课堂上可以采用多种教学方法，如讲解、示范、实验、讨论等，以满足不同学生的学习需求。
通过灵活运用不同的教学方法，可以提高课堂的活跃度，激发学生的思维和创造力，提高学生的学习效果。
5. 鼓励学生参与互动：教师应该积极引导学生参与课堂互动，提高学生的思维和表达能力。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂教学的互动性和参与性。
6. 反馈与评估：教师在课堂教学结束后可以进行及时的反馈与评估，以检查学生对知识的掌握情况，并对教学过程进行评估。
通过反馈与评估，教师可以及时发现学生的不足之处，针对性地进行教学调整，提高教学效果。
7. 创设良好的教学环境：教师应该创设一个良好的教学环境，营造积极向上的学习氛围。
可以通过布置课堂环境、使用教学工具、展示优秀学生作品等方式，提高学生对课堂的兴趣和参与度。
同时，教师还应该注重课堂纪律的管理，确保课堂秩序井然，提高教学效率。
8. 不断提升自身教学能力：教师应该保持学习的状态，不断提升自身的教学能力。
可以通过参加教师培训、阅读教育相关的书籍、交流经验等方式，不断更新教学理念和教学方法，提高自己的教学水平，进一步提高课堂教学效率。
促进“深度学习”的课堂教学策略探析
促进“深度学习”的课堂教学策略探析【摘要】本文旨在探讨如何促进深度学习的课堂教学策略。
在将介绍研究背景、研究目的以及研究意义。
在将阐述深度学习的基本概念，传统教学方法存在的问题，以及促进深度学习的教学策略，如利用实例进行讲解和引导学生自主探究。
结论部分将讨论如何提升学生学习动力，激发学生兴趣，以及提高教学效果。
通过本文的研究与探讨，旨在帮助教师更好地引导学生进行深度学习，提升教学质量，增强学生学习效果。
【关键词】深度学习, 课堂教学, 策略, 实例教学, 自主探究, 学习动力, 学生兴趣, 教学效果1. 引言1.1 研究背景为了提高学生的学习效果和促进深度学习的发展，教师需要探索新的教学策略和方法。
通过引入深度学习的概念和方法，可以帮助学生更好地理解和应用知识，同时提升他们的创新能力和解决问题的能力。
深度学习强调学生需要通过思考、实践和合作来构建知识，从而实现知识的深度理解和持久记忆。
在这样的背景下，研究如何促进深度学习的课堂教学策略显得尤为重要。
只有通过改变教学方法和提升教学质量，才能真正实现学生的全面发展和素质提升。
本文将探讨如何利用实例进行讲解和引导学生自主探究，从而提升学生的学习动力、激发他们的兴趣，进而提高教学效果。
部分完。
1.2 研究目的本研究的目的旨在探讨如何促进“深度学习”的课堂教学策略，以提高学生的学习效果和提升他们的学习动力。
通过对深度学习的基本概念进行深入剖析，探讨传统教学方法存在的问题，并提出针对性的教学策略，本研究旨在引导学生更加主动地探索学习过程，从而激发他们的学习兴趣，提升他们的学习动力和提高教学效果。
通过本研究的开展，希望能够为教育教学工作者提供一定的参考和借鉴，推动深度学习在课堂教学中的应用和发展，从而进一步促进学生的全面发展和提高教育质量。
1.3 研究意义深度学习是当今教育领域备受关注的热门话题，对于学生的学习效果和发展至关重要。
探究促进深度学习的课堂教学策略具有重要的研究意义。
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
在当前教育环境下，教师们一直在思索着如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。
因为只有让学生成为课堂的主人，才能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养
他们的自主学习能力，最终达到教育的目标。
那么，该如何打造高效课堂呢？下面，我们
就来探讨一下。
要打造高效课堂，就需要教师们改变传统的教学模式，从“以教为主”转变为“以学
为主”。
在传统的教学模式下，教师是课堂的主人，学生被动地接受知识。
而在新的教学
模式下，教师应该将学生放在教学的中心地位，让学生成为课堂的主人。
这就要求教师们
要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，发挥他们的创造性
和想象力。
只有让学生成为课堂的主人，才能真正达到高效教学的目的。
要打造高效课堂，就需要教师们注重课堂管理。
良好的课堂管理是高效课堂的重要保障。
在课堂管理上，教师们要善于调动学生的积极性，激发他们的学习热情，使每一节课
都能够顺利进行。
在课堂管理上，教师们要善于掌握学生的心理，善于调动学生的情绪，
善于利用各种教育资源，使课堂更加活跃，更加有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提
高他们的学习效率。
要打造高效课堂，就需要教师们善于设计教学内容。
教学内容的设计直接关系到课堂
教学的效果。
在设计教学内容上，教师们要善于根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，确定合适的教学目标，选择合适的教学手段，使每一个课堂都能够吸引学生，激发他
们的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。
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构建深度课堂，提高学习效率
作者：叶俊青
来源：《教学管理与教育研究》2018年第13期
摘要：“有深度的课堂”中的“深度”不代表难度，而是有后劲、有活力、有实效的课堂，是对常态课的一种超越。
不管是深度课也好，常态课也好，其共同目标应该是让学生在掌握知识和技能的同时，学会数学的学习方法，形成持续思考和探究的动力，并善于应用学到的数学知识分析和解决数学问题。
关键词：数学教学课堂构建深度
我区实施新课程改革已多年，很多教学一线的数学教师在经历了理论提升和实践磨练之后，改变了传统的“满堂灌”“填鸭式”教学模式，改变了以讲授式为主的课堂结构，以确立学生主体地位、突出教师主导作用为目标，构建新型课堂。
然而，我们从平时的听课调研中发现，课堂教学改革背后仍然存有隐忧：有些教师追求光鲜的外表，却使数学课堂失去了数学味，一堂课表面热闹，教学效果却不如人意；有些教师在评优课、教研课中贯彻的是新课程理念，而常态课又走上回头路。
从单元和期末的考查中也能发现这一问题。
我校一些教学班的优秀率近70%，但差生率也近10%。
那么，是不是新课改就只能让优生更优，差生更差？出现这个问题，我们应该从哪些方面去查找原因？其实，提高教学效率的根本在课堂，要从构建有深度的数学课堂着手。
深度课堂是指贴近学生实际、有现实意义、体现数学内涵，且能展现数学魅力的课堂，是在课中和课后均能引发学生深层次思考、让学生主动参与和深入学习的课堂。
教师要理解教材，吃透教材，了解知识间的内在联系，在课堂组织上下功夫，让课堂能吸引学生，鼓励学生积极动手实践、动脑思考，努力通过自主探究、交流互动和实践操作，经历知识的形成过程。
要抓实双基，适度拔高，照顾全体，因材施教，决不可为了一棵树而失去了整片森林。
深度数学课堂如何构建？不妨从以下几个方面入手：
一、创设有针对性的情境，激发学生深层思考
有些教师过多地关注情境的趣味性，忽略了数学内涵，课堂毫无数学味。
学生被“主题图”“逛超市”等情境吸引，提出很多与本课学习无关的问题，长时间无法进入新课学习状态。
郑毓信教授曾说过：“情境创设不应仅仅起到敲门砖的作用，它还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。
”因此，创设的情境不但要能激发学生的学习兴趣，还必须具有针对性和目的性。
教师要紧密联系新课教学内容，保证情境在引出新课的同时，也有利于学生联系新旧知识和生活经验。
情境要把课堂连成一线，引领全课，从课前提出问题到课后总结
延伸，贯穿课堂教学各环节，达到首尾连贯、前后呼应的效果。
在课堂中植入文化，所创设情境应贴近学生生活，联系学生的生活实际，如电视中的广告同样可以成为情境素材。
二、提出有深度的问题，锻炼学生思维的深度
我们设计的数学问题要有针对性，不能太难，也不能过于简单，既要让学生跳一跳能回答，也要讲究效度。
课堂提问要抓住问题的本质，能让学生产生思维碰撞，引导学生探究知识的本源，保证学生“知其然，也知其所以然”。
例如，在教学《观察物体》一课时，为达成让学生了解“站在同一个位置观察长方体或正方体，最多能看到它的三个面”这一目标，我在引导学生回忆长方体表面特征的基础上，让学生猜想：从同一个位置观察桌面上的长方体，最多能同时看到几个面？学生积极讨论、观察、验证，得到了不同结论。
教师适时追问：“长方体一共有六个面，为什么从同一个角度观察一个长方体，最多只能同时看到三个面？所看到的三个面之间有什么关系？”通过由浅入深、环环相扣的问题，引导学生理解知识、掌握知识，也有效突破了本课的难点。
三、组织有深度的操作实践，培养学生的探究能力
根据新课程标准要求，在数学课堂教学中，教师应根据教学内容和学生实际，适时地设计合作交流、动手实践、自主探究等数学活动，让学生有充足的时间来经历知识的形成过程。
例如，我在《三角形内角和》一课的教学中，由“不同的三角形争大小”这一情境导入新课，引发学生的猜想：三角形的内角和究竟是多少？真的是180°吗？在此基础上，我下发学具，组织学生开展小组合作学习活动。
我要求学生利用手中不同类型的三角形学具，通过量一量、算一算，得出三角形的内角和。
学生通过剪、拼、折的方法，自主发现不管哪一类三角形，其三个内角剪下来都可以拼成一个平角。
最后，我利用课件直观演示，进一步验证，得出“三角形的内角和是180°”的结论。
新课到此，我继续追问：“是不是所有的三角形内角和都是180°？为什么只验证锐角三角形、直角三角形、钝角三角形就可以了？”
这样遵循由特殊到一般的规律的系列探究活动，潜移默化地向学生渗透了“转化”的数学思想和方法，让学生积累了数学活动经验，为后续学习奠定了基础。
在整个新课教学环节设计中，我本着“学贵在思，思源于疑”的思想，不断创设贴近现实又有意义的问题情境，让学生发现新知识的奥秘，在合作交流、动手操作、实践验证等活动中理解知识、掌握知识、应用知识，发展了学生的空间观念和推理能力。
四、合理利用课堂中的生成资源，在课堂上把问题解决
学生的错误也是一种资源。
以前我们的课堂追求的就是尽量少让学生犯错误，特别是公开课，教师认为学生犯错就这说明他们没有认真听课，自己的课没有上好，这会影响听课教师的印象和评委的打分。
有时学生回答错了问题或偏离了“标准答案”，教师就匆忙打断，重新叫起另外一个学生。
这让学生的积极性受到极大打击，还浪费了极好的生成性资源。
其实学生犯的错误也是一种资源，如果教师利用好了，对其做出正确分析，就能引导学生深入理解知识，生疑争辩，错误也许就成了一节课的亮点。
教师可将此作为自己教学生涯中的一种经验，学生也可以引以为戒。
因此，我们应该正视课堂上学生出现的生成性资源，只有这样我们才能更好地掌控课堂，进行有目的的教学，让课堂有意义、有价值。
深度课也好，常态课也好，其目的是在课后能给学生留下思考，使其保持学习的动力。
想要构建深度课堂，教师必须多方面挖掘教材，把教材吃透，然后从学生已有能力和知识基础出发，为学生提供有意义、富有挑战性且能探索规律的材料，给学生充分思考、探究的时间和空间，使课堂成为学生挑战自我、发展思维、提升智慧的舞台。
一节有深度的课堂应该是让学生学有所获、学有所思的课堂。
在数学课堂中，不能过分追求“热闹”，有时“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效，有时“独立思考”比“合作交流”更能培养学生的思维能力。
构建深度课堂，培养学生良好的学习习惯和终身学习能力，让学生通过课堂学习活动去体验数学、感悟数学。
参考文献
[1]钱守旺.走近钱守旺：感受数学课堂的魅力[M].福州：福建教育出版社，2006.
[2]呼延爱琴.构建深度课堂启迪学生智慧[ J ].基础教育论坛，2010（5）.
[3]陆荣.问题驱动思考构建深度课堂[ J ].小学教学参考，2013（35）.。