2018年秋九年级化学上册第3单元 课题2原子的结构第1课时原子内部的结构教案
九年级化学上册：第3单元课题2原子的构成(第一课时)教案
课题一原子的组成教材内容：新课标人教版教材初三化学（上）第四单元物质组成的神秘。
课题一原子的组成，内容主要包含两个部分：研究原子的组成和学习相关相对原子质量的相关知识。
课标要求：标准活动与研究建议知道原子是由原子核和核外电子写科普小论文：我想象中组成的。
的原子构造。
初步认识相对原子质量的看法，并会查相对原子质量表。
教课目的1．知识与技术：(1)认识原子是由质子、中子和电子组成的；(2)初步认识相对原子质量的看法，并会查相对原子质量表。
2．过程与方法：(1)能充足利用教材供给的图、表等资料，借助模型、多媒体等教课手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、归纳等方法对获取的信息进行加工。
(2)经过议论与沟通，启示学生的思想，逐渐养成优秀的学习习惯和学习方法。
3．感情、态度与价值观：(1)、激发学生对微观世界的研究欲和学习化学的兴趣。
(2)、对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯心主义看法的教育。
教材剖析与设计思想教材剖析物质组成的神秘是初中化学的重要内容之一 ,也是学生此后学习化学的重要理论基础与必不行少的工具。
而原子的组成又是学习物质构造理论和认识元素的基础。
所以，原子的组成是本单元以致整个初中化学学习的要点。
本课题是在学生学习分子、原子的看法的基础上深入研究原子的内部组成及原子不显电性的原由，并介绍相对原子质量。
教材还介绍了为相对原子质量的测定作出优秀贡献的我国科学院院士张青莲教授。
对学生进行爱国主义教育，学情剖析学生在前方学到的微观知识有限，累积的感性知识不充足，而原子的组成内容抽象、远离学生的生活经验，教材语言以结论性的表达型语言为主，这成为本节教课的难点。
教课策略剖析因为本课题教材的特色是内容较抽象，远离学生的生活经验，故教材编排简短简要，内容浅易，并且许多地穿插了图、表等资料，既加强了直观性，了如指掌，又便于进行类比、剖析，启示学生的想像。
还能够初步培育对获取的信息进行加工的能力、训练学生的表达能力。
课题2原子的结构(第1课时)(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题2原子的结构一、教材分析人们通过对微观粒子及其运动特点的不断探究和发现来认识和解释宏观物质的组成、结构、性质和变化规律，已成为化学学科的重要内容和特点，也是现代科学关于物质世界认知的重要成果。
在促进学生科学物质观、正确世界观的形成和发展过程中，具有独特的教育价值和文化传承功能。
在本课中，原子的构成、原子核外电子的排布、离子以及相对原子质量等知识是支撑和构建初中化学知识结构的重要节点。
所以，本课在整个的化学知识体系中作用十分重要。
本课题难点比较集中，有电子的分层排布、离子的形成、原子结构示意图的意义、离子符号和元素最外层电子数与元素性质的关系等。
二、学情分析学生在前面学到的微观知识及课外知识都有限，而本课内容又比较抽象，远离学生的生活经验，初中生又缺乏微观想象力，所以，学生学习起来感到比较困难，会产生一些疑惑，如原子到底是实心还是空心的？原子的质量到底有多大？核外电子的运动规律是怎样的？等等。
在教学中可以自制或借鉴一些微观粒子运动变化的三维动画，这样既能诱发学生想象，加强对知识的理解，又能把抽象内容形象化，增加学生学习知识的兴趣。
三、课时安排本课程共分为二课时：课时1 原子的构成和核外电子的排布课时2 离子相对原子质量课时1 原子的构成和核外电子的排布一、教学目标1.了解原子的构成及构成粒子之间的关系。
2.了解原子结构模型的发展历程，体会模型方法在微观世界研究中的作用。
3.了解原子核外的电子的排布特点，知道原子结构示意图的表示方法，并了解结构与性质的关系。
二、教学重难点重点：构成原子的粒子及相互之间的关系。
难点：核外电子的分层排布和原子结构示意图的意义。
三、教学过程【回顾】通过氧化汞受热分解的微观示意图回顾物质的微观构成——分子和原子。
【过渡】分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
哪些这些微粒有多小呢？【类比】1.如果将一个原子跟一个乒乓球相比，就相当于将一个乒乓球跟地球相比。
九年级化学上册第3单元课题2原子的结构原子的构成
原子种类 质子数 中子数 核外电子数 核电荷数 原子序数
氢
1
0
1
1
1
碳
6
6
6
6
6
氧
8
8
8
8
8
钠 11 12
11
11
11
氯 17 18
17
17
17
3. 质子数、中子数在数量上有什么(shén 关 me)
系？ 质子数不一定等于中子数。
4.质子数、电子数、核电荷数、原子序数有什么(shén me)联系？
质子数=核外电子数=核电荷数=原子序数
8
8
8
8
8
钠 11 12
11
11
11
氯 17 18
17
17
17
1.不同原子之间有哪些(nǎxiē)区别？
原子里质子数不同，原子种类也不同。
2.所有原子都是由质子、中子、电子(diànzǐ)构成的吗？
不是所有的原子都有中子。如氢原子
第十一页，共二十四页。
观察(guānchá)表格(表3-1),思考下列问题
化学性质不变。
(huàxué
xìngz；h气ì) 态
水不分变子成其他分子。
在发生化学变化时，
分子本身 发生变化，
化学性质也改变。
如：过氧化氢分解制氧气(yǎngqì)时过，氧化氢分子 变成了 水分子和
水分子 和 氧分子是与
过氧化氢分子不同的分子。
5、分子的概念是 保持物质化学性质的最小粒子
保持水的化学性质的最小粒子是
解：氧原子的相对原子质量为：
2.657×10-26kg =16
1 ×1.993×10-26kg 12
人教版化学九年级上册3.2原子的结构(第一课时)优秀教学案例
1.情景创设与生活实际相结合：在导入新课时，我利用多媒体手段展示了与原子结构相关的实际生活中的化学现象，如原子的化学反应等，激发学生的学习兴趣。这种情景创设与生活实际相结合的方式，使得学生能够更好地理解和关注原子结构在科学研究和生产生活中的重要性，为后续的新课学习奠定了基础。
2.问题导向与小组合作相结合：在教学过程中，我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究原子的结构和组成。同时，我还鼓励学生提出疑问，充分调动他们的主观能动性。在学生小组讨论环节，我组织学生进行小组讨论，共同分析原子的结构和组成。这种问题导向与小组合作相结合的方式，不仅培养了学生的团队合作精神和沟通能力，还进一步提高了他们的学习效果。
2.鼓励学生提出疑问，充分调动他们的主观能动性。
3.针对学生的困惑，进行有针对性的解答和引导，帮助学生建立清晰的原子结构概念。
问题导向教学策略能够激发学生的思考，培养他们的解决问题的能力。例如，在讲解原子核和核外电子的关系时，我可以设计一些具有启发性的问题，如“原子核和核外电子是如何相互作用的？”“原子序数、质子数、中子数、电子数之间有什么关系？”等，引导学生主动思考、探究。同时，我还会鼓励学生提出自己的疑问，充分调动他们的主观能动性。针对学生的困惑，我会进行有针对性的解答和引导，帮助学生建立清晰的原子结构概念。
3.总结归纳与作业小结相结合：在课程的最后环节，我引导学生对所学知识进行总结，巩固加深对原子结构的理解。同时，我布置了与本节课内容相关的作业，让学生巩固所学知识。通过总结归纳与作业小结相结合的方式，学生能够更好地巩固所学知识，提高自我认知，为下一节课的学习做好准备。
4.教学策略的灵活运用：在教学过程中，我根据学生的实际情况，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这种多样化的教学策略不仅能够满足学生的个性化学习需求，还能够激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
人教版化学-九年级上册第3单元课题2原子的结构第1课时原子内部的结构教案
课题2 原子的结构第1课时原子内部的结构【学习目标】1．知识与技能：(1)了解原子是由质子、中子和电子构成的。
(2)初步了解原子核外电子是分层排布的。
(3)初步学会分析原子结构示意图。
2．过程与方法：(1)培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
(2)初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
3．情感态度与价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。
【学习重点】原子的内部结构。
【学习难点】相对原子质量的概念。
【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
方法指导：创景设疑，帮助学生知道本节课干什么。
提示：情景导入生成问题1．导语：原子是化学变化中的最小粒子，它还能再分吗？2．投影：原子和原子核对比的图片。
合作探究生成能力知识模块一原子的构成1．阅读课本P53“原子的构成”一段文字，观察图3—8、3—9后，同桌互相描述一下原子的结构。
(提示：可从位置、电性、所占体积等不同角度描述)2．分子、原子都在不断地运动着，想象一下，构成原子的原子核和电子是如何运动的呢？观察教师播放的动画——原子内部的运动，概括原子的结构。
提出问题：原子是化学变化中的最小粒子。
在化学变化中，原子不能再分，通过其他变化或方法原子还可以再分吗？投影：原子构成的图片，比较原子和原子核的大小情况。
交流讨论：阅读教材讨论归纳，了解原子的构成。
归纳总结：总结原子的构成，粒子的电性。
知识模块二相对原子质量阅读教材P56的相关内容。
提出问题：原子虽小但也有质量和体积，它的质量如何表示呢？交流讨论：阅读教材讨论归纳，了解相对原子质量。
归纳总结1．定义：国际上以一种碳原子质量的112为标准，其他原子质量跟它相比较所得的比，作为这种原子的相对原子质量。
2．表达式：相对原子质量＝该原子的质量一种碳原子的质量×112。
方法指导：相对原子质量＝mm C×1123．跟质子和中子相比，电子质量很小，所以原子的质量主要集中在原子核上。
人教版化学九年级上册第三单元课题2《原子的结构》优秀教案
课题2 原子的结构第1课时原子的构成原子核外电子的排布教学目标【知识与技能】1.了解原子是由原子核和核外电子构成的。
2.了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系。
3.知道原子核外电子的分层排布规律,并能用结构示意图表示。
【过程与方法】1.通过交流提问的方式来提高学生的归纳和表达能力。
2.运用形象、恰当的比喻来学习微观的概念。
【情感·态度·价值观】通过对原子结构的学习,激发学生对微观世界的好奇心和探究欲,增强学生学习化学的兴趣。
教学重难点【教学重点】原子的构成及核外电子分层排布规律。
【教学难点】原子结构示意图的书写。
教学过程一、导入新课1964年10月16日,我国第一颗原子弹爆炸了,我们看到了这朵美丽的蘑菇云腾空而起,放出了巨大的能量,这与原子结构密切相关。
前面我们学习了在化学变化中分子可分而原子不可分,如果抛开化学变化,原子能否再分呢?今天我们一起来揭开原子神秘的面纱。
二、推进新课1.原子的构成[讲解]19世纪初,许多科学家对原子的结构产生了兴趣,其中影响最大的是卢瑟福的α粒子散射实验:用α粒子轰击金箔,结果发现:①大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向;②少部分α粒子改变了原来的运动方向;③极少数α粒子被反弹回来。
[提出问题]卢瑟福的α粒子散射实验中:①为什么大多数α粒子能穿过金箔而不受阻碍呢?②有的α粒子改变了原来的运动方向,原因是什么呢?③极少数α粒子被弹回来的原因又是什么?[归纳总结]①原子核外有很大的空间,几乎是空心的,所以大部分的α粒子能够顺畅通过而不改变原来的运动方向。
②α粒子带正电荷,原子核也带正电荷,同种电荷相互排斥,所以有少数α粒子会改变原来的运动方向。
③金原子中存在原子核,且其体积小,质量大,所以有极少数α粒子与金原子核相碰撞被反弹回来。
[讲解]科学实验证明,原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。
[过渡]阅读教材第53页第二段内容,并进行归纳。
人教版九年级化学3.2原子的结构第1课时教学设计
3.教师指导：在学生做题过程中，教师及时解答学生疑问，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学的原子结构知识进行总结，强调原子核、核外电子、质子、中子、电子等概念及其相互关系。
2.教学方法：采用思维导图、概念图等形式，帮助学生梳理知识结构，形成系统化认识。
难点：将原子结构知识应用解释实际现象，如元素的化学性质与原子结构的关系等。
（二）教学设想
1.利用多媒体教学资源，如动画、模型等，将抽象的原子结构形象化，降低学生的理解难度。同时，结合实际操作，如制作原子结构模型，让学生在动手实践中加深对原子结构的认识。
2.采用问题驱动的教学方法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究原子结构的相关知识。例如，通过讨论“为什么原子能保持稳定？”这一问题，让学生逐步理解原子核和核外电子之间的相互作用。
4.预习作业：
a.预习下一节课内容，了解原子序数、元素周期律等概念，为学习化学元素打下基础。
b.学生撰写预习笔记，记录预习过程中的疑问和心得，培养自主学习能力。
3.组织小组合作学习，让学生在交流、分享中互补知识，共同解决难题。同时，鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神和独立思考能力。
4.强化实验和观察教学，让学生在实验中发现问题，培养他们的实验操作能力和观察能力。例如，通过观察原子结构模型，引导学生发现原子中各粒子数量关系对原子性质的影响。
5.结合化学史和科学家故事，激发学生对化学学科的兴趣，培养他们的科学态度和价值观。如介绍道尔顿、汤姆逊等科学家在原子结构研究中的贡献，让学生了解科学发展的艰辛过程。
4.让学生通过学习，能够解释和分析一些与原子结构相关的现象和问题，例如：原子为何能保持稳定、元素的化学性质与原子结构的关系等。
人教版九年级上册第三单元课题2原子的结构第1课时优秀教学案例
本案例强调小组合作学习，让学生在讨论、交流中相互启发，共同提高。这种教学策略有助于培养学生的合作精神和团队意识，提高他们在学术探讨中的沟通能力。
4.实践与理论相结合，增强学生实验操作能力
案例中，教师设计了实验环节，让学生在实际操作中观察原子结构，提高他们的实验操作能力和观察能力。这种实践与理论相结合的教学方法，有助于学生更好地理解原子结构知识，提高他们的实践能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学模式，引导学生自主探究原子结构，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
2.通过小组合作学习，让学生在讨论、交流中相互启发，培养合作精神和团队意识。
3.教师运用多思维能力。
4.设计实验环节，让学生在实际操作中掌握原子结构知识，培养他们的动手能力和实践能力。
（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生自主探究原子结构知识。教师可设计以下问题：
1.原子是由哪些粒子组成的？它们之间存在怎样的相互作用？
2.原子序数和原子量有什么意义？它们在化学中如何应用？
3.原子在化学反应中是如何变化的？这种变化与原子结构有何关系？
（三）小组合作
小组合作学习有助于学生相互启发、共同进步。在教学过程中，教师应采取以下措施：
人教版九年级上册第三单元课题2原子的结构第1课时优秀教学案例
一、案例背景
在当今社会，科学素养已成为学生综合素质的重要组成部分。人教版九年级上册第三单元课题2“原子的结构”第1课时，旨在引导学生探索微观世界的奥秘，理解原子这一基本粒子的组成及其内在联系。本节课以激发学生好奇心、培养学生探究能力为目标，通过生动形象的教学手段，让学生在掌握原子结构知识的基础上，提高科学思维和创新能力。
人教版初中化学九年级上册3.2原子的结构(第一课时)教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探索原子世界的热情。
2.培养学生尊重科学、追求真理的态度，形成严谨、踏实的科学精神。
3.引导学生关注化学与生活的联系，了解化学在生活中的应用，培养学生的社会责任感。
4.通过对原子结构的学习，让学生认识到微观世界的奇妙和无限可能，激发学生的创新意识。
3.原子内粒子关系：教师通过模型和多媒体，讲解质子、中子、电子之间的关系。
师：在原子中，质子和电子相互吸引，维持原子的稳定。而中子则起到调节质子之间斥力的作用。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题：请同学们结合所学知识，讨论以下问题：
问题1：原子结构示意图如何表示？
问题2பைடு நூலகம்原子内质子、中子、电子之间的关系是什么？
3.学生在能力方面：学生在小组讨论、合作探究方面具有一定的经验，但解决问题和归纳总结的能力有待提高。教师应引导学生积极参与课堂活动，培养学生的观察、分析、归纳能力。
4.学生在情感态度方面：学生可能对化学学科存在一定的恐惧心理，担心难以掌握。教师应关注学生的情感需求，鼓励学生积极提问，及时给予解答和鼓励，提高学生的自信心。
2.学生分组讨论，教师巡回指导。
3.每组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
练习题包括：原子结构示意图的绘制、原子的组成及粒子关系等。
2.学生独立完成练习题，教师个别指导。
3.课堂交流：教师选取部分学生的作业进行展示和讲解，指出易错点，强调注意事项。
3.鼓励学生在完成作业过程中遇到问题时，积极与同学、老师交流，培养合作精神和解决问题的能力。
【精编教案】人教版九年级化学上册《原子的结构》第1课时(教学设计)
课题2原子的结构（教学设计）一、教材分析本节课主要是认识原子的内部结构。
前面已经学过了化学反应中分子的可分性、原子的不可分性，本节课立足于此继续发展对于原子的认识：除去“化学反应”这个前提的约束，原子也具有可分性。
进而深入了解原子的构成，辩证认识其中各种粒子的一些基本特点和相互关系。
探索原子结构的化学史料中蕴含着极为丰富的方法、情感态度价值观内涵，因此可以帮助学生充分体验科学研究过程中的实验、假说、模型、推证等科学方法的重要作用和质疑、反思、严谨等科学态度的重要作用。
二、学情分析通过前面的学习，学生已经从微观角度认识了水的三态变化、水的电解、氢气燃烧等变化事实，并且以此为载体形成了对于分子、原子的一些基本认识。
本节课帮助学生进一步发展上述认识，但鉴于目前的实验条件还难以让学生直观看到微观真相，而学生本身又处于化学启蒙阶段，缺乏推断原子结构的知识基础，因此适宜通过多媒体展示相关史料及微观模拟动画或者示意图，变抽象为具体，辅助学生的想象、推理，促进学生的体验和理解。
三、课时安排本课程共分为二课时：课时1 原子的构成、相对原子质量课时2 原子核外电子的排布、离子课时1 原子的构成、相对原子质量一、教学目标1．知道并能说出原子的构成；2．知道核电荷数、质子数、核外电子数的关系；3．知道相对原子质量的含义，并理解相对原子质量表。
二、教学重难点教学重点：原子的构成、相对原子质量。
教学难点：核电荷数、质子数、核外电子数的关系。
三、教学过程【引入】播放视频：原子的结构——原子弹的基石【过渡】视频中展示的是第二次世界大战中美国向日本投放原子弹的片段，从画面中我们可以看出原子弹爆炸所造成的威力是非常大的，战争对人类也造成了不可想象的伤害。
那么原子弹的巨大威力是如何产生的呢？这就需要我们从最基本的原子结构说起。
【板书】一、原子的构成【讲解】我们知道，分子的体积和质量非常小，构成分子的原子体积同样也非常小，科学家们已测定：如果将一个原子跟一个乒乓球相比，就相当于将乒乓球跟地球相比。
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课题2 原子的结构
第1课时原子内部的结构
【学习目标】
1．知识与技能：
(1)了解原子是由质子、中子和电子构成的。
(2)初步了解原子核外电子是分层排布的。
(3)初步学会分析原子结构示意图。
2．过程与方法：
(1)培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
(2)初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
3．情感态度与价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。
【学习重点】
原子的内部结构。
【学习难点】
相对原子质量的概念。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
方法指导：创景设疑，帮助学生知道本节课干什么。
提示：
情景导入生成问题
1．导语：原子是化学变化中的最小粒子，它还能再分吗？
2．投影：原子和原子核对比的图片。
合作探究生成能力
知识模块一原子的构成
1．阅读课本P53“原子的构成”一段文字，观察图3—8、3—9后，同桌互相描述一下原子的结构。
(提示：可从位置、电性、所占体积等不同角度描述)
2．分子、原子都在不断地运动着，想象一下，构成原子的原子核和电子是如何运动的呢？观察教师播放的动画——原子内部的运动，概括原子的结构。
提出问题：原子是化学变化中的最小粒子。
在化学变化中，原子不能再分，通过其他变化或方法原子还可以再分吗？
投影：原子构成的图片，比较原子和原子核的大小情况。
交流讨论：阅读教材讨论归纳，了解原子的构成。
归纳总结：总结原子的构成，粒子的电性。
知识模块二相对原子质量
阅读教材P56的相关内容。
提出问题：原子虽小但也有质量和体积，它的质量如何表示呢？
交流讨论：阅读教材讨论归纳，了解相对原子质量。
归纳总结
1．定义：国际上以一种碳原子质量的1
12
为标准，其他原子质量跟它相比较所得的比，作
为这种原子的相对原子质量。
2．表达式：相对原子质量＝
该原子的质量
一种碳原子的质量×1
12。
方法指导：相对原子质量＝
m
m C ×
112
3．跟质子和中子相比，电子质量很小，所以原子的质量主要集中在原子核上。
即相对原子质量≈质子数＋中子数。
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。
(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
能力
第1课时 原子内部的结构
一、原子的构成
原子⎩⎪⎨⎪⎧原子核⎩
⎪⎨
⎪⎧质子（每个质子带1个单位正电荷）中子（不带电）核外电子（每个电子带1个单位负电荷）
在原子里，核电荷数＝质子数＝核外电子数 二、相对原子质量
1．定义
2．公式：某原子的相对原子质量＝
该原子的实际质量
一种碳原子的质量×1
12
3．相对原子质量≈质子数＋中子数
多媒体辅助教学帮助学生们领略了神奇的微观世界，使微观变直观，抽象变。