学习故事：我爱拼图
小班学习故事：卡片拼图
小班学习故事：卡片拼图
观察背景：昨天每个幼儿发了一张有趣的拼图带回家，由于图片中的曲线比较多，我们要求家长帮忙剪一下，第二天用一个小盒子装好剪好的拼图带到幼儿园，大家一起玩拼图比赛，孩子们会有什么样的表现呢？
注意：游戏活动之前，我请所有孩子仔细观察了一下昨天带回家剪的完整的拼图。
游戏时间到了，大家纷纷拿出自己的拼图，开始拼起来。
有的孩子能把几个动物卡片拼起来，其它的对不上号，换了一块还是不行，就放弃了。
有的把盒子里拼图全部拿出来，按分割的边缘寻找，把能拼合的放在一起，不能拼合的放在盒子里，拼了半天也没看出拼的是什么。
还有的找了半天，最后说：“老师，没有样子，我不会拼。
”游戏结束后只有三个孩子完整的拼出来了。
识别：1.这次的拼图材料是卡片拼图，跟以往玩的镶嵌拼图有区别，稍微不注意拼图容易分离。
2. 许多幼儿都没有找到拼图的方法，说明材料和孩子的能力差距较大：一是拼出来的作品不知道是什么内容，二是由于分割线都是曲线，很难确定哪两块可以拼在一起。
3. 材料的数量较多，对于部分幼儿来说有一定的难度。
回应：
1.增添拼图板的底板，并在底板上划分割线，幼儿可以用镶嵌的办法把拼图嵌入。
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兴趣爱好拼图作文
兴趣爱好拼图作文
有人认为拼图很枯燥，很麻烦，都不喜欢拼图，而我，却认为拼图是一个对我很好的玩具。
妈妈给我买了一盒300片的拼图，刚看到盒子我就想:这么大的盒子，里面一定会有很多拼图吧。
我打开盒子，发现并没有想象的那么多，我马上开始拼拼图。
刚拼的时候，我仔细的看好原图，认真的.一块一块往上拼，我一边拼一边想，从里面不行，那我就从外面开始拼吧。
突然，我从外面开始拼有了灵感，慢慢的我把直边挑出来，一块一块往上拼，我的拼图渐渐有了样子。
在拼图的过程中，我也慢慢的有了经验，也不再乱拼了。
也开始认真地思考，该怎样才能把拼图拼完整，拼好。
在拼图的过程中，我也有一点马虎，有时不是那里的拼图，我非要把它塞进去，我上下左右都试过了，可还是不行，换了一块试一试，就给拼上了。
我拼的越来越快了，只剩下几块拼图了。
突然，我发现不对，手里的这几块都拼不上，原图中的这块没有，我翻箱倒柜的找，最后，我在拼图盒子下面找到了它们。
天哪，功夫不负有心人，我终于拼完了，我用了1小时25分钟，下次，我要创造新的拼图记录。
我在玩拼图时增加了自己的观察力，让我有了耐心和专注力，让我有勇气完成这个拼图。
我很开心，我从拼图中得到了成就感和自信心。
我喜欢拼图，因为我从拼图中还得到了智慧。
七巧板讲故事
七巧板讲故事在一个古老的村庄里，有一位名叫小明的小男孩，他非常喜欢玩七巧板。
每当放学回家，他就会拿出七巧板来，认真地拼凑起来。
他觉得七巧板就像是一个神奇的拼图，可以组合出各种各样的形状，让他感到非常开心。
有一天，小明的奶奶告诉他，七巧板不仅可以用来玩，还可以用来讲故事。
小明觉得很奇怪，他不明白七巧板和讲故事有什么关系。
奶奶笑着说，“你拿出七巧板，我给你讲一个故事，你就会明白了。
”。
小明听话地拿出了七巧板，奶奶开始讲故事。
她说，“很久很久以前，有一位勇敢的王子，他骑着一匹快如闪电的白马，穿越了无数的森林和河流，来到了一个神秘的城堡。
”奶奶一边讲故事，一边用七巧板拼凑出城堡的形状，小明看得津津有味。
故事继续说到，王子在城堡里遇到了一个被巫婆变成青蛙的公主。
王子决心要救回公主，于是他勇敢地面对了一个又一个的挑战。
奶奶用七巧板拼凑出了王子和青蛙公主的形状，小明看得眼睛都亮了。
最后，王子终于打败了邪恶的巫婆，解开了公主的魔咒，他们幸福地生活在一起。
奶奶用七巧板拼凑出了一个美丽的爱心形状，小明不禁赞叹道，“原来七巧板还可以这样玩，太神奇了！”。
从那天起，小明就喜欢上了用七巧板讲故事。
他会想象各种各样的情节，然后用七巧板拼凑出相应的形状，让故事更加生动有趣。
他发现，通过七巧板讲故事，不仅可以锻炼自己的想象力，还可以培养自己的逻辑思维能力。
在小明的带动下，他的小伙伴们也开始喜欢上了用七巧板讲故事。
他们每天放学之后，都会聚在一起，用七巧板拼凑出各种不同的形状，然后讲述精彩的故事。
他们发现，通过七巧板讲故事，可以让他们更加深入地理解故事情节，增强对故事的记忆，还可以提高他们的表达能力和想象力。
小明和他的小伙伴们在七巧板讲故事的过程中，收获了很多快乐和成长。
他们发现，七巧板不仅是一个简单的玩具，更是一个可以激发智慧和创造力的好伙伴。
他们决定，以后每个周末，都会举办一个七巧板讲故事的比赛，让更多的小朋友加入进来，一起享受七巧板带来的乐趣和启发。
幼儿园学习故事案例幼儿园的教育故事案例
幼儿园学习故事案例幼儿园的教育故事案例故事案例1：小明和小红的友谊在幼儿园，小明是一个活泼开朗的男孩，而小红是一个内向害羞的女孩。
刚刚进入幼儿园时，小明很容易和其他的小朋友交流和玩耍，而小红总是躲在一旁，不愿意参与到集体活动中去。
幼儿园老师观察到了小红的问题，他们决定采取一些措施来帮助她。
首先，老师鼓励小红参与到一些小组活动中去，让她和其他的小朋友一起进行合作和互动。
通过这些活动，小红逐渐敞开了心扉，和其他的小朋友建立了友谊。
同时，老师也给小明一些特殊的任务，让他帮助小红适应幼儿园生活。
小明很愿意帮助小红，他主动和小红交流，带她参加各种活动。
通过小明的帮助，小红渐渐变得开朗起来，也和小明建立了深厚的友谊。
通过这个故事，幼儿园的孩子们学会了尊重和关爱他人，同时也学会了帮助别人。
这种友情和互助的氛围，促进了幼儿园的和谐发展。
故事案例2：小熊和小兔的合作幼儿园里的小朋友们正在学习动物和它们的特点。
老师带领孩子们一起制作动物拼图。
每个孩子都可以选择一只自己喜欢的动物，然后根据图片上的线索，完成属于自己的拼图。
小熊和小兔是好朋友，他们都非常喜欢大象。
但是，他们两个人都不太擅长拼图，很难完成任务。
于是，他们决定互相帮助。
小兔负责找出大象的身体部分，而小熊负责把这些部分拼在一起。
他们通过合作，在短时间内完成了漂亮的大象拼图。
通过这个故事，幼儿园的孩子们学会了合作和互助。
他们明白了一个人的力量是有限的，而通过与他人合作，可以更快速地完成任务，取得更好的成果。
故事案例3：小明的勇气小明是幼儿园里的一名孤僻内向的孩子。
他很害怕表达自己的意见，总是默默地听从别人的安排。
但是，这样的性格特点使得小明得不到别人的关注和肯定。
为了帮助小明改变这种状况，幼儿园的老师给他分配了一个特殊的任务：在班级聚会上表演一段小品。
这是一个需要大胆表达自己的机会，同时也是一个锻炼小明勇气和自信的机会。
起初，小明非常紧张，他担心自己表演得不好，会被同学们嘲笑。
我心爱的玩具故事
我心爱的玩具故事“小明，别再把玩具扔得到处都是了！”妈妈忍不住埋怨道。
小明一边抱着手里的玩具车，一边委屈地说：“不是我故意的，只是玩得太high了，不小心就扔出去了。
”这是我小时候的一个日常场景。
我是个顽皮的小学生，对玩具情有独钟。
我家里有各种各样的玩具，每天都会拿出来玩个不亦乐乎。
但是，我一直认为，我的学习成长历程是从这些玩具里开始的。
从我最小的时候起，我就喜欢机器人类的玩具。
我可以花上几个小时去拼装一只机器人，然后观察它在地板上走来走去的模样。
我想知道，为什么机器人可以动起来，我又如何才能制造一个能跳舞的机器人呢？慢慢地，我开始对拼图类的玩具感兴趣了。
每次完成一副拼图都让我觉得非常兴奋，我仿佛可以解开一个个谜团，揭开一个个宝藏的秘密。
我开始明白，每个零件都有它的位置和用处，每一步都需要耐心和细心。
随着我对玩具的探索，我的好奇心也越来越强烈。
我开始主动去学习更多关于科学和技术的知识，因为我知道，只有懂得原理，才能更好地玩转这些玩具。
我开始关注科技新闻，参加科技比赛，甚至尝试自己动手做一些小发明。
在这个过程中，我结识了不少志同道合的小伙伴，我们一起讨论玩具的原理，一起展示自己的小发明。
通过与他们的交流，我学到了更多新知识，开阔了自己的视野，也锻炼了自己的表达能力和合作精神。
渐渐地，我发现，玩具不仅仅是简单的娱乐工具，它们还可以激发我们的学习兴趣，培养我们的动手能力和思维能力。
我通过玩具，看到了科学的奇妙，感受到了技术的魅力，更重要的是，找到了自己对未来的憧憬和追求。
现在回想起来，我的学习成长历程就像是一段旅程，每一个玩具都是我人生道路上的一个里程碑。
我感恩这些玩具带给我的快乐和启示，也感谢它们让我懂得了，学习不仅是为了考试和升学，更是为了让自己变得更加强大、更加有趣。
最后，我想告诉每个小朋友，不要把玩具当作无聊的东西，它们是你们学习的好伙伴，是你们成长的好帮手。
只要你们用心去玩，用心去学，你们就会发现，玩具不仅可以带给你们无限的乐趣，更可以带给你们无穷的智慧和力量。
幼儿园学习故事《拼图的乐趣》
拼图的乐趣
——大班晨间游戏时候，孩子们对拼图都特别感兴趣，刚开始孩子们就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的拼图不由得使你们大家都皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急
得直抓头。
这时在一旁观察的李梓
睿小朋友兴奋得叫起来：“这块应
该放在这，你看这不是吗！”边说
你边把一块拼图放在了合适的地
方。
孩子们很迅速的从很多小拼图
中找出了边缘上的拼图拼搭起来，
拼着拼着大家就逐渐遇到了困难，
手里拿着拼图想了半天也没有找
到要放的合适地方，于是我提示你们：“翻到卡片后面，看看标记，会不会找到他的位置呢？”你们急忙翻到后面看了看，很快找到了对应的位置。
老师的话：孩子们对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，而且很善于观察，老师也会引导你们学习观察和分析拼图之间联系的方法，根据拼图之间的颜色，图案等进行判断。
幼儿园观察记录学习故事：一次拼图游戏
一次拼图游戏
沂源县第二实验幼儿园：贾玉玲
“智慧树”区域今天热闹非凡，孩子们有的玩拼图游戏，有的玩五子棋，小哲小朋友拿了一盒拼图，像往常一样独自玩了起来，只见他用一块块拼图排列着，摆了个像“小梯子”的造型（图一）。
过了一会我看到，他又开始把一块块拼图立起来组合，变成了“小围栏”（图二）。
图一图二
玩着玩着，他抬头看了一眼小彤。
小彤建议这样玩，于是他把拼图块排列得像有层次的房子，有平铺的，有立起来的，还把立起的木块围起来（图三）。
（图三）
小彤一看，小哲玩的很开心，也觉得很好玩，他也参入进来，他
们俩就都按这种方式摆起来，一会儿，两个“建筑”耸立起来。
小哲问：“你的是什么？”小彤说：“儿童乐园的亭子”，“你的呢”？小彤问，“我的是幼儿园，我班的教室”。
他们边说边玩。
突然，小哲好像发现了什么，说：“我们把他们连起来吧”于是出现了这样的“建筑群”（图五、六）
开始连接（图五）连接起来（图六）小哲从一开始独自玩，有一定的想法，但不确定怎样玩，小彤的加入，为他开拓了思路，他们两个把拼图玩出了不一样的玩法，而且他们运用了平铺、围合、架空、延长等搭建技巧，令老师惊喜。
宝贝，你们两个善于探索，勇于尝试，在活动中收获了成就感，你们今天表现真的很棒！
请这两位小朋友向全班幼儿分享和推广他们的探索经验，帮助幼儿接受一物多玩，学会探索尝试，所带来的惊喜。
为满足孩子们现阶段对拼图游戏的浓厚兴趣，跟家长沟通后，鼓励家长和孩子在家玩各种不同形式的拼图游戏，探索各种玩法。
在“智慧树”区域里增加拼图游戏的数量和种类，引发更多的孩子的探索，提供更多的机会，展现孩子不一样的表现。
幼儿园大班学习故事：拼图形
幼儿园大班学习故事：拼图形观察实录：轩、妍、远三个孩子在拼图形。
他们都先找出四个尖尖的三角形拼起来，摆弄了一会儿，轩和远放弃了。
轩用一个三角形和一个正方形拼了幢小房子，又开始拼起其他来。
远找出四个扇形拼出了圆形。
又找到四个等腰三角形，尝试按照橙色的三角形摆放，摆过来摆过去，没拼出来，她把三角形放过一旁。
她又找到四个小正方形，拼成了一个大正方形。
这时妍还在尝试拼四个直角三角形，她不断把三角形的尖尖部分拼在一起。
远也开始拼直角三角形了，她把四个直角三角形的尖尖都靠在一起，拼出了一个扇形，知道不对，收起放在一边，拿出等腰三角形尝试。
她不断调整位置，先拼出了两个等腰三角形，又把其中的一个等腰三角形拆开，分别往第一个等腰三角形的两边拼。
尝试了好久后，她把手里的两个小等腰三角形分开，把其中一个小三角形倒放进空档里，再把最后一个小三角形放在上面，大三角形完成。
这时，轩用这些小图形在随意地拼物体，而妍拼好了一个正方形和一个“长方形”，只是这个“长方形”确切地说应该是平行四边形。
这时她开始尝试拼三角形。
远看了看妍的“长方形”，也开始调整三角形的方向，只是她的三角形有的用直边和斜边拼在一起，看似差不多，却拼不拢。
我提醒轩，是要把手中的蓝色小图形拼成如桌上橙色的四个图形，而不是拼物体或其他的图形。
妍拼好了圆，又在尝试等腰三角形。
在无数次的调整中，远终于发现其中的两个直角三角形拼成了一个正确的长方形，她把剩下的两个直角三角形调整了方向，让两条斜边靠在一起，也拼成一个长方形，然后把两个长方形拼在一起，成为一个完整的长方形。
行为解释：活动开始前，我就跟孩子们说清要求：每人选择一种颜色的小图形，拼成如中间橙色的四个图形。
从刚开始的操作看，轩也是按照要求拼的，只是努力过后只拼出了圆形，在下面的操作中就慢慢变换了方向，放弃了原有目标开始自由拼搭了。
远和妍一直在坚持着朝目标前行。
在操作中，能不断地调整手中图形的方向做着各种尝试。
对于她们来说，圆形和正方形比较简单，但在长方形和三角形上花了很长时间。
爱上拼图
爱上拼图"世上玩具千千万,唯有我的最好玩"。
从小到大，布娃娃、积木、小汽车、竹蜻蜓……这些玩具伴我长大。
现在，又有一种玩具让我着迷，那就是一次偶然的机会在2元超市买的拼图。
这款拼图是正反两面的,正面一款是可滑动的方块,共12块,由4个小正方体和8个小长方体组成。
打乱后,需要前后左右滑动方块复原。
每个方块都不能取出,这可要费不少时间和精力啊！如果你没有耐心，恒心，是很难复原的。
拼图的背面是弹力珠，一共有5颗珠子,五颜六色，只要把一旁的把手一弹，就会让珠子弹出去,从而带动上面的齿轮,齿轮一滚动，对应的分数线上就会发出"叮叮咚咚"的声音，那声音很动听.别看它还没有一个巴掌大,乐趣可大得多呢！正面的拼图有益于开动脑筋，锻炼思维能力。
这个拼图还有一个特点：上瘾。
下课后,我们便在教室里玩起来。
只要一个人手里拿着拼图，就总会吸引一圈黑脑袋观看。
有时，我们会两个人进行比赛，看谁最先拼好。
还有人拿着手表给计时。
一声“开始！我们的眼睛紧紧盯着，手快速拖动着一个个滑块，“往上！”“向左！”“加油！加油！”这样的声音不时响在耳边。
最后，随着一阵欢快的声音,成败已定。
正面玩烦了,还有反面。
反面则比的是分数。
有的同学想技高一筹,在100分的上面放一块小磁铁，这导致他每场都得100分,因此，很多同学对他起了疑心,不错，最终，他被淘汰了。
我呢？也是被这个拼图迷上了。
有一次，我玩得闲不下心，上课后,用笔袋作屏风,手在下面玩。
自以为天衣无缝,实则漏洞百出。
老师走到我身旁时，我还津津有味地玩着，只见老师怒目圆睁，吼道：“上课还玩？简直不像话！”然后，一把夺过我的拼图，摔在讲桌上。
我根本不管老师如何气急败坏，而是只惦记着我的拼图摔烂了没有。
下课后，自己只能眼巴巴看着别人重新开战。
事后，我反思自己：玩具虽有趣，但也要分场合玩。
幼儿园观察记录学习故事：拼图
感官区——《拼图》拼图在我们大人看来很容易很简单很无趣，但孩子们却都玩的津津有味，觉得好玩的不得了，接下来就是一个关于拼图的故事。
又到了每天蒙氏工作的时间，孩子们走线稳定了情绪，安静了下来。
当老师示范完工作后孩子们开始自由工作，我在班里巡回指导班里的宝贝做工作，在指导孩子做工作的时候我发现我们班的张皓然小朋友他取得是感官区《拼图》的工作。
但是他却在那里拿着一张拼图的卡片在那里看，关键是他是在看他的反面，我就在想他在干嘛？我走过去问他：“皓然，你在干嘛呢？怎么不做工作啊？”皓然宝贝举起他手里的拼图卡片给我看说：“秦老师，你看这后面有什么啊，你看这是什么?”我一看原来在我们自制拼图所用卡片的背后是有图案的，而这些图案吸引了皓然，我问他：“你看到这上面都有什么啊？”他说你看有人，他手里拿着什么啊，是蛋糕吗？”说着他有把其他的拼图卡片都翻了过来，让他们背面朝上。
他说：“秦老师，你看这些都有图案，是不是这边也可拼啊？”我看到他的行为，突然觉得宝贝真的很棒就连背后的图案都观察的这么仔细，我告诉他：“皓然那些是背面的图案，你观察的真仔细，但是我们要按照前面的图案来拼奥，现在我们把它们都翻过来吧”。
皓然听了我说的，把卡片一一都翻了过来，然后自己又开始拼了起来。
我在一旁看着发现他拼的时候离哪块近拿哪块，拿了之后随便一拼，也不管是不是在一起的.我坐在他旁边跟他说：“皓然现在我们把它们分类，一副图的放到一起，分好类再来分好不好”。
他看着我点点头，我们俩开始一起分了起来。
分好后我让他自己里来拼，他一块一块的开始拼.这时我发现他有的图片不知道那一面朝上，我和他一起摆放好，让他自己又开始拼，当他拼好一个时高兴的不得了。
我又鼓励他让他继续。
他又高兴的把其他两个都拼好了。
拼好后，他又打乱了重新又拼了起来。
活动反思：通过这个活动，我发现我们的工作在制作的时候没有考虑好材料，背面的图案会困扰孩子进行拼图活动，以后在制作的时候要注意这个，还有给孩子们一个方向的控制，让孩子能把握好拼图卡片的方向，等孩子前期活动掌握好后，在去掉方向控制，增加难度。
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我爱拼图
观察教师：陈静
观察对象：梓涵（4周）
观察时间：2017年11月21日
一、发生了什么：
今天梓涵选择的是益智区，一进区，她就选择了鳄鱼拼图开始拼起来。
一开始，她很快地就把有关联的图片一下拼了出来，摆满了整个桌面，手里还拿着剩下的图片，不由皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他直抓头。
这时在一旁观察的钰雯兴奋地叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说钰雯边把一块拼图放在了合适的地方。
梓涵很迅速的从拼图中找到了对应的地方。
当收拾游戏材料的时候，她看了看还没有拼摆完的拼图，有些不舍的放回了原处。
二、学习了什么：
梓涵对于简单的拼图兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，梓涵遇到较难的图片时，拼几下就容易放弃，这表明了教师在投放区域材料时对于幼儿的最近发展区了解还不透彻，投放的拼图难度太大，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而容易失去了对拼图的兴趣。
由此问题，我们改变了材料，投放了难度稍小的拼图并对已投放的拼图背面增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：
中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
三、下一步怎么做：
1.根据幼儿的兴趣和能力，选择分块数量在较多的拼图，适合幼儿的年龄特点和能力水平，在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2.在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。