指导学生进行研究性学习的几点尝试
教师如何指导学生进行研究性学习
教师如何指导学生进行研究性学习研究性学习是指学生通过自主探究和研究问题的过程，获取知识、培养创新思维和解决问题的能力。
教师在指导学生进行研究性学习时，应该注意以下几点：首先，教师要提供适宜的学习环境。
学生需要一个积极、合作的学习环境，教师可以组织课堂讨论、合作学习、小组研究等活动，鼓励学生自由发言、互相交流和分享，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教师要引导学生选择适宜的研究主题。
教师可以根据学生的兴趣、需求和特长，提供一些研究主题的选择，让学生在自己感兴趣的领域展开研究。
同时，教师也要帮助学生明确研究问题的目标和意义，让他们能够意识到研究是解决问题的过程，而不仅仅是收集信息。
再次，教师要教授学生研究的方法和技巧。
研究性学习需要学生掌握一定的研究方法和技巧，比如查阅文献、设计实验、分析数据等。
教师可以通过示范、实践、指导等方式，教授学生如何进行研究和解决问题的方法，培养他们的科学思维和实践能力。
此外，教师要提供必要的资源和支持。
学生在进行研究性学习时，需要教师提供必要的资源和支持，包括图书馆的资料、实验室的设备等。
教师还可以邀请专家学者、行业人士等给学生讲座或指导，开展一些实地调研等活动，帮助学生深入了解研究领域。
最后，教师要给予及时的反馈和评价。
学生在研究性学习的过程中，教师应该给予及时的反馈和评价，指导学生进行改进和完善。
教师可以通过小组讨论、个别指导、评审汇报等方式，对学生的研究过程和成果进行评价，帮助他们提高研究的质量和水平。
总之，教师在指导学生进行研究性学习时，需要提供适宜的学习环境，引导学生选择适宜的研究主题，教授学生研究的方法和技巧，提供必要的资源和支持，以及给予及时的反馈和评价。
这样可以激发学生的研究兴趣和动力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
用《语文课程标准》指导学生习作的几点尝试
科技信息2008年第27期SCIENCE&TECHNO LO GY INFORMATION《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;.能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生习作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。
俗语说:“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的习作水平。
指导学生习作,培养习作兴趣应从以下三个方面着手。
一、培养学生的观察能力观察是思维的起点。
没有观察,就不可能有思维,不可能有写作。
我们应该充分调动学生的视觉、听觉、触觉等感官去观察,促使学生丰富多彩的游戏活动是学生习作的源泉。
观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。
对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有可写的材料,写出的文章才真实生动。
因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。
一次习作前我把石榴园的资料图片制成课件,用动画的方式展示给学生,引导学生对石榴生长过程进行直观的了解,并且反反复复的重现在学生的眼前,同时提出观察目标要求学生看后,“说出石榴花的色彩、形态,石榴果儿的形状等”最后拿出实物石榴果让学生观察,同时还提出“只要同学们细心观察,能把石榴果的生长过程说清楚,发到同学们手中的石榴果就是奖品”这样大大激发了学生的观察兴趣,此时我趁热打铁,引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。
初中语文研究性学习指导方法探讨
初中语文研究性学习指导方法探讨在初中语文教学中，研究性学习是一种重要的教学方法，可以帮助学生主动参与和深入研究文学知识，提高语文素养和综合运用能力。
下面将探讨一下初中语文研究性学习的指导方法。
一、选择合适的主题研究性学习的主题应该紧密结合教学内容和学生的兴趣，能够引发学生的思考和探究。
教师可以根据教材的内容和学生的现实生活，选择一些适合的研究主题，比如文学名著的主题思想、历史典故的解读等。
二、明确学习目标教师应该明确学习目标，即指导学生学会哪些技能和掌握哪些知识。
可以通过明确的学习目标，帮助学生了解研究性学习的重要性和意义，激发学生的学习动机。
三、组织合作学习研究性学习强调学生的主动参与和合作探究，可以通过小组合作学习的方式来进行。
学生可以在小组中相互讨论和分享自己的研究成果，互相帮助和借鉴，提高学习效果。
四、提供资源和指导教师在研究性学习中起到引导和指导的作用。
教师可以提供必要的学习资源，比如书籍、资料和互联网资源等，帮助学生开展研究。
同时，教师还可以通过提问、讲解等方式，引导学生的研究过程，解决学生的问题。
五、开展实践活动研究性学习可以结合实践活动进行，如观察、实地考察等。
通过实践活动的参与，可以激发学生的兴趣和主动性，更好地理解和运用所学的知识。
六、评价学习成果在研究性学习的过程中，教师应该通过多种方式对学生的学习成果进行评价，如口头报告、写作报告、展示活动等。
评价结果可以及时反馈给学生，帮助他们认识到自己的不足和进步，激励学生不断提高。
总之，初中语文研究性学习是一种有效的教学方法，能够培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
通过选择合适的主题、明确学习目标、组织合作学习、提供资源和指导、开展实践活动和评价学习成果等方法，可以更好地引导学生进行研究性学习，提高其语文素养和综合能力。
这种教学方法不仅有助于学生的学习，也能够培养他们的自主学习能力和团队合作能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
学业指导心得.doc
学业指导心得谈谈指导学生研究性学习活动的几点认识嘉兴嘉善高级中学杨浙东一、我对研究性学习活动的认识各位领导，专家，大家好！很感谢省教研室给我提供这个机会，向大家汇报我指导学生开展研究性学习活动的一点心得体会。
我是教历史的，可能体会也就主要局限在人文类课题的经验获得上。
其中有不当之处，还请指正！研究性学习活动作为课程开展，我是01年开始知道的，当时带高三，没有参与学习指导活动。
但每周看到高一学生在学校统筹安排下，由指导老师率队走出校门开展课题研究，心里一是疑问，研究性学习活动具体到底是怎么开展的，到底研究点什么，研究到什么程度等等；二是很欣喜，让我看到了一种新的教学模式的出现，为学生学习成长提供了一个开放性的环境，这对推进学生全面发展，落实素质教育是肯定有利的。
这一点一直是我内心深处渴望而且肯定的，从来不曾怀疑过。
原因有三：一是人民教育家陶行知先生的一些思想让我刻骨铭心：;生活即教育;、;行是知之始;，;即行即知;。
运用到自己的教育教学实际，我一直赞成并在自己职能范围内创设和借助各类活动，让学生积极参与体验，落实自己;活动即教育; ，;体验远胜说教;等的教育教学理念。
二是我觉得课堂教学功能越来越单一。
尽管我们在教案中都写有知识目标、能力目标、思想目标等三维教学要求。
但更多的老师和更多的课堂教学往往由于考试压力和评价机制影响而仅局限于知识的落实。
学生是能动可塑的，思想活跃、能力突出、激情四射，是需要舞台展示自身特长，证明自己价值的，但这对一直只能处于狭小、枯燥课堂的他们来说，很多只能是奢望。
现在，研究性学习活动这种开放的体验式的学习环境必将改变这种状况。
三是当前教育界不争的事实：德智体美劳缺乏整体发展。
智育成为灵魂，成为某些教育管理部门、学校办学的主宰，对教育急功近利，缺乏长期规划。
德育水平降低，校园里看到存在很多与学生身份不符的言行，如对地上的垃圾熟视无睹，不能及时关灯，随意将喝不完的桶装水当废水倒掉，而不是喝多少倒多少，对老师善意的批评指正不是虚心接受，而是针锋相对等等。
引导学生进行初中语文研究性学习的实施方法
引导学生进行初中语文研究性学习的实施方法语文学习是中学教育的重要组成部分，而研究性学习则是培养学生创新思维和实践能力的有效途径。
因此，引导学生进行初中语文研究性学习具有重要意义。
本文将探讨一些实施方法，以帮助学生更好地进行研究性学习。
首先，教师的角色至关重要。
教师应该充当学生的指导者和启发者，而不仅仅是知识的传授者。
在研究性学习中，教师应该引导学生提出问题、寻找资料、开展实践和总结成果。
教师应该鼓励学生思考和质疑，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，教师还应该提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难和解决问题。
其次，创设良好的学习环境也是非常重要的。
学生需要一个积极、开放和鼓励探索的学习环境。
教师可以通过组织小组合作学习、开展讨论和分享经验等方式，激发学生的学习热情和合作精神。
此外，教师还可以提供丰富的学习资源，如图书馆、电子资源和实验室等，让学生能够广泛获取信息和进行实践。
第三，培养学生的信息获取和处理能力是研究性学习的关键。
学生可以通过阅读书籍、查阅资料、观察实践和采访调查等方式获取信息。
然后，他们需要学会筛选、整理和分析这些信息，提取有用的内容，并与自己的观点和研究问题联系起来。
因此，教师应该教授学生一些有效的信息获取和处理方法，如文献检索、实验设计和数据分析等。
此外，培养学生的批判思维和创新能力也是研究性学习的目标之一。
学生需要学会对信息进行评估和判断，发现其中的问题和不足，并提出自己的观点和解决方案。
因此，教师可以通过开展辩论、写作和演讲等活动，培养学生的批判思维和表达能力。
同时，教师还可以鼓励学生提出新颖的观点和想法，并给予积极的评价和鼓励。
最后，评价和反思也是研究性学习的重要环节。
学生需要学会对自己的研究过程和成果进行评价和反思，发现其中的不足和改进之处。
教师可以通过开展学术报告、学术会议和学术竞赛等活动，让学生有机会展示自己的研究成果，并接受他人的评价和建议。
同时，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进和提高。
初中化学研究性学习的几点做法
初中化学研究性学习的几点做法摘要：中学化学教学在开展研究性学习时,要加强对学生研究意识的培养和研究方法的指导。
老师要利用好第一节化学课来激发学生学习主动性，培养学生自主学习的能力，并且在教学中不断创设自主探究的教学情境，使学生体会到自主获取科学知识的乐趣。
另外，还可以设计家庭小实验来培养学生的自主性和探究性。
关键词：研究性学习主动性自主探究化学是初中学生的入门课程，教师必须根据学生的年龄、特征和认知规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式，在传授知识、技能的同时，培养学生的科学态度、意志品质和创新精神，指导他们逐步掌握科学的学习方法，为使他们养成化学学习能力打好基础。
研究性学习是从学生的生活经验和实践中，选择、确定研究专题进行学习的一种方式，目的是使学生通过亲自实践，掌握其基本的科学方法，提高综合运用所学知识、解决实际问题的能力，养成科学精神和科学态度。
下面是几年来，我在培养学生研究性学习方面的几点做法。
一、利用好第一节化学课，激发学生学习主动性，培养学生自主学习能力“思维永远是由问题开始的”。
因此，在课堂教学中要善于科学而巧妙地设问，有目的经常训练学生不依常规、寻求变异与逆向思维的能力。
例如，在第一节化学课时，我给学生设计了如下问题：“某班学生要采集一瓶本班现有的空气，请你帮助该生选择实验仪器、设计实验方法。
”同时给学生留出思考、讨论的时间，教师到各组询问探讨结果，并给予指导。
在学生意犹未尽，跃跃欲试时，教师又把此题引申一步：“该生已采集了250ml某班的空气样品，请你帮助他设计测出该样品中二氧化碳的体积分数的实验方案。
”此题由各小组同学利用课余时间查找资料，写出实验方案，下节课师生共同评出创新组并给予奖励。
通过第一节化学课的学习，学生在轻松、愉悦的气氛中不仅认识到多姿多彩、与人类息息相关的化学世界，并能在教师的启发、诱导下，积极地探究化学世界的奥秘，既激发了学生学习的主动性，又培养了学生自主学习能力，为以后的研究性学习打下基础。
教师辅导学生进行研究性学习的方法
教师辅导学生进行研究性学习的方法在教育领域中，培养学生的研究能力变得越来越重要。
传统的教学模式已经不能满足学生在信息时代的需求，因此，教师辅导学生进行研究性学习变得尤为重要。
本文将介绍一些教师辅导学生进行研究性学习的方法，帮助学生提高他们的研究能力。
一、确定研究领域教师在辅导学生进行研究性学习时，首先需要和学生一起确定一个具体的研究领域。
这个研究领域可以是学生感兴趣的某个主题，或者是老师认为对学生发展有帮助的领域。
通过确定研究领域，可以让学生有明确的方向，从而更好地展开研究。
二、培养独立思考能力研究性学习的目的是培养学生的独立思考能力。
因此，教师在辅导学生进行研究时，应该鼓励学生独立思考问题，提出自己的见解和解决方案。
同时，教师可以通过开展讨论和提问，引导学生深入思考和探索，帮助他们形成独立思考的习惯。
三、提供研究资源和素材支持为了辅导学生进行研究性学习，教师需要提供必要的研究资源和素材支持。
这可以包括图书馆馆藏、学术期刊、互联网资源等等。
通过为学生提供丰富的资源和素材，可以帮助他们深入研究，获取更多的信息和材料，提高研究的质量。
四、培养学生的数据分析和解释能力在研究性学习中，数据分析和解释是关键的一环。
教师可以通过辅导学生进行实地调研、问卷调查等方式，帮助学生收集数据，并教授他们如何进行数据分析和解释。
同时，教师还可以引导学生进行文献综述，帮助学生了解和解释相关的研究成果。
五、组织研究性学习小组为了促进学生之间的互动和合作，教师可以组织研究性学习小组。
小组成员可以共同制定研究计划和目标，互相交流和分享研究成果。
通过小组合作，学生可以相互学习，共同进步，同时也能更好地培养学生的团队合作能力。
六、提供及时的反馈和指导教师在辅导学生进行研究性学习时，应该提供及时的反馈和指导。
通过对学生研究成果的评价和建议，可以帮助学生不断改进和提升。
同时，教师还可以组织学生间的研究报告和交流活动，让学生有机会展示他们的成果和经验，从而更好地激发他们的研究积极性。
使用化学新教材进行探究性学习的几点尝试
李莉中学化学高级教师使用化学新教材进行探究性学习的几点尝试北京十二中李莉近年来，化学教学改革积累了不少成功的经验，但就总体而论，化学教学中重教轻学，学生被动学习、效率低、能力差的问题仍没有得到根本解决，教师的主导作用与学生的主体作用脱节的现象还较严重。
新教材改革的理念，是"以学生素质发展为本"培养"创新精神与实践能力"。
我认为教材在如何使学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识以及分析解决问题的能力等方面作出了积极而有效的探索。
我校在2002年即加入了由市基教研中心组织的“化学探究性学习教学模式的研究”的国家级课题组，作为第一年使用新教材的我们，进行了如下探索和尝试：一、体现学生动手实验为主的引导探究式：学生是化学教学认识的主体，引导探究的目的在于学生的积极主动的参与，充分发挥主观能动性，在教师的引导下有目的、有计划地进行“探究”活动，而不是包办代替，一讲到底。
在第二章碱金属的教学中，我们进行了如下探索：1、强调学生的主体性：我们将第二章第一节金属钠设计成随堂的边讲边实验，将金属钠的夹取、切割、与水的反应由学生自己动手实验独立完成，给学生主动探究、自主学习的空间。
通过实验总结出如下现象：（1）金属钠可用小刀切割；（2）金属钠熔化成小球,浮在水面上；（3）钠小球哧哧作响,迅速游动；（4）烧杯里水溶液由无色变成红色；2、强调教学的探究性：强调教学的探究性是针对传统的注入式教学而言的。
在学生获得亲身感受后，我们没有按照所谓的惯例，马上板书或投影总结，而是让同学之间进行讨论。
因钠与水的反应中，既能反映物理性质又能体现化学性质，结合上一组实验我提出：以上实验现象体现出钠的那些物理性质。
在小组讨论后的个别发言中，同学不仅将有关实验现象一一描述出来，而且还通过相互的启发将钠的物理性质进行了总结。
例如：金属钠可用小刀切割--------说明质软；浮在水面---------------说明密度小于水；体现物理性质溶成小球---------------说明熔点低；（3）（4）两点则体现化学性质；这样做的目的是为了改变传统的学科教学中，“大量地灌输权威性的事实”，至于“这些科学事实与结论是怎样产生的”往往被忽视的现象。
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指导学生进行研究性学习的几点尝试
摘要：在新课程高中物理教学中实施探究性学习最主要的任务是培养学生进行独立科学探究的能力，使学生通过积极参与科学探索过程，获得搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；这也是高中物理课程新标准所提出的课程总目标。
文章基于新课程理念，首先介绍了对研究式学习的基本认识；其次分析了实施研究性的基本策略，并概述了笔者在这方面的一些探索；最后提出了在高中物理教学中实施研究式学习模式的可行性，以期使高中物理教学效率切实提高，使我们的教学适应时代、社会发展对人才的要求。
关键词：高中物理研究性学习基本认识实施策略
随着当前教育教学体制的改革与发展，在教学的过程中已经形成了以学生为主体的教学模式，这种模式更加强调的是对学生自主学习和探究能力的培养，开展探究性的学习是一个系统化的过程，对此需要有步骤的进行。
本文就从这一问题出发，其中结合探究性学习的相关问题进行分析，并提出了相应的对策和建议。
我们知道，在新课改的大背景下，当前的教育教学环境等也发生了一系列的变化，根据新课改精神和理念要求，学生成为学习的主体，教师作为重要的辅导者要重点做好相应的辅导，充分鼓励学生进行自主性的学习和创新。
在这种情况下，实现探究性的学习就成为我们必须要积极思考和面对的问题，探究性的学习不仅需要进行教学方式上的变革，同时对于相关的教学设计和组织等也有着新的要求。
一、对探究性学习的基本认识
对于探究性学习来说，它是根据学生的学习规律和特点而形成的一种教学模式，同时也是素质教育的基本要求，这种要求体现的是对学生综合能力的培养，需要以问题为中心，进而进行有效性的探讨和总结。
因此，它需要学生更加独立的思考，同时作为教育工作者也要注意教学方式的转变。
下面，笔者就将针对这一问题进行相应的探讨。
（一）教学以问题为主导
相比于传统的教学形式，探究性的教学更加强调的是学习过程中的自主探讨和研究，在进行知识点教学之前，教师不再是单纯的灌输者，而是重要的引导者。
对此，我们需要以问题作为载体来引导学生进行思考，并围绕着这一课题展开探讨。
（二）学习过程自主化
一般来说，传统的教学主要是教师的“教”和学生的“学”，从某种程度上来说形成了听、记得学习模式，其中学生的学习一直处于较为被动的地位。
尽管偶尔会有启发式或讨论式等教学创新，但没有真正实现研究性学习。
所以，开展探究性的学习是一种新兴的教学改革，它更加鼓励学生进行自主学习和创新，而不再是作为学习的被动接受者和学习的奴隶。
二、研究性学习的相关尝试和策略分析
通过以上的相关分析，我们对于探究性的学习等也有了一些基本的了解，其中我们知道探究性的学习是一个互动交流的过程，在这
个过程中它极大的解放了学生的思想，让自主学习得以很好的实现。
为了更好的促使探究性学习朝着更好的方向发展，还需要我们积极的进行教学探索和总结。
（一）教师要转变教学的角色，做好定位
探究性的教学要注重教师的指导作用，教学的过程中并不是单纯的知识传授，相反他需要教学学生掌握学习的方法，进而自主获取知识、独立思考的过程。
所以，作为教学工作者要转变教学思维，在教学的过程中一方面进行教学形式的创新，做好教学设计，对于学生学习过程中遇到的问题积极的加以辅导，让学生接受并掌握研究性学习方法，这一点是尤为关键的。
（二）研究探究性学习的主要规律和特点
探究性的学习作为一种新的教学方法，我们需要在日常的教学过程中注意总结，尤其是在方式和方法上，只有掌握了相关的方法，探究性的学习才能够真正的取得实际的效果。
例如，观察法的探究学习，通过对文献资料的观察和再加工来深入掌握其中的要点。
所以，在这方面，我们要加强和学生之间的交流沟通，让学生积极主动地投人到研究性学习活动中，并教会他们学习的方法。
（三）发扬民主，注重合作
探究性的过程中是一个不断发现问题并解决问题的过程，在这个过程中需要的是一种更加宽松和自由的环境，每个人以平等的身份参与其中进行思考，自由发言，对此我们可以将真个班级划分为不同的学习探究小组，对各个小组给予适当的指导，让学生充分发挥
自己的探究能力。
在集体头脑风暴的作用下，更加有利于思想和观点的碰撞，使得学生的积极性和主动性更好的发挥，在讨论和交流中掌握并巩固学习方法，与此同时还能够培养学生的团队意识。
三、结束语
总之，在新的教学背景下，课堂的教学也发生了一系列的变化，其中在课堂教学的过程中，我们要转变以往传统的教学模式，更加注重教学形式的多样化和多元化。
鼓励学生进行探究性的学习是一种很好的实践，一方面发挥了学生的自主能动性，另一方面提高了教师的综合素质，转变了其教学理念与教学行为，使其教学能力和科研能力越来越高，与此同时，我们通过更加开放式的探究互助学习也有利于学生综合能力的全面提升。
参考文献：
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[2]曹燕.高中物理探究性教学策略的三个基本环节[j].科教文汇（上旬刊），2007（01）
[3]张少伟.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[j].教师，2010（21）
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