《 语言学概论》课程教学大纲-

《语言学概论》课程教学大纲
课程名称：语言学概论
英文名称：Introduction to linguistics
课程类型:专业基础课
总学时：54 讲课学时：50 课堂讨论：4
学分：3
适用对象: 汉语言文学及对外汉语专业本科生
先修课程：古代汉语、现代汉语
一、课程性质、目的和任务
“语言学概论”是汉语言文学和对外汉语专业的一门专业基础课，主要研究语言的性质、结构规律、演变规律等方面的问题。

其目的就是使学生对语言的认识从感性上升到理性，能科学地认识和研究人类语言。

本课程任务就是让学生系统地掌握语言学的基本知识，提高学生的语言理论水平和理论素养，从而为他们进一步学习和深入研究其他课程奠定必要的语言理论基础。

二、教学基本要求（黑体，小4号字）
1. 通过本课程的学习，要求能够比较系统地了解语言学的基本观点，了解语言学的基本知识和基本理论，掌握分析语言的基本技能，并能运用所学的理论和方法去观察，研究具体的语言现象，提高分析和解决语言问题的能力。

2.学习过程中注意理论联系实际。

我国有着丰富的少数民族语言和汉语方言，学习时，应能很好地联系现代汉语、古代汉语的实际，联系外语、少数民族语言和汉语方言的实际，认识理解抽象的语言理论。

3.教学中要注意体现中国特点,以汉语为主，从汉语的实际情况出发,兼顾其它语种。

教学方法上要求论述式讲解、概述式讲解和指引式讲解有机结合，讲授与讨论合理安排，充分运用现代多媒体教学手段，教学内容应深入浅出,在保证科学的前提下加强趣味性。

四、实践环节（黑体，小4号字）
1.利用语音实验室掌握发音原理，识别自己及他人的发音特征，提高听音记音的能力。

2.围绕“汉语桥”工程，利用我们的实习基地国际教育学院，让学生关注和参与对外汉语实践活动，提高学生发现问题和解决问题的能力。

3.鼓励学生进行社会语言文字使用情况调查和方言调查，培养学生动手能力。

五、课外习题及课程讨论（黑体，小4号字）
课外习题：
1.分析语流音变现象
2.分析音位条件变体
3.学会运用义素分析法。

4.区分构形分析法和构词分析法。

5.为什么说语言是人类最重要的交际工具？
6.人类语言与动物语言有何区别？
7.人类近亲黑猩猩可以掌握人类语言吗？为什么？
8.为什么说语言是一种特殊的社会现象？
9.简述语言符号系统层级装置的情况。

10.为什么说“组合关系”、“聚合关系”是观察和分析语言现象的总纲，举例说明。

11.元音和辅音有什么区别？举例说明。

12.什么叫语义三角形？画图并解释其含义。

13.词义有几个重要性质？
14.简述语义场的几个特点。

15.汉语名词无“性、数、格”等语法范畴，是否说明汉语无法表达此类概念？为什么？
16.分析语和综合语各有什么特点？
17.语境对语义的影响表现在哪些方面，举例说明。

18.语言发展的原因有哪些？
19.语言发展有哪些特点？
课程讨论：
1.结合个人实际讨论学习语言学的重要意义。

2.联系实际谈谈语言交际艺术的巧妙性。

3.双言与双语现象。

4.结合实际谈谈语言的接触在语言发展中的作用。

5.母语在第二语言教学习得过程中的作用。

6.社会语言文字使用情况和国家的语言政策
六、教学方法与手段（黑体，小4号字）
教学方法
1.互动式教学法。

过去老师在讲台上讲，学生被动接受的填鸭式教学已经不太适合现代教学的需要，为此我们采用了互动式的教学方法。

在课堂上运用启发、疏导、讨论、辩论等多种教学手段，变教师的单向授课为师生互动、双向交流。

让学生在课堂上多看、多听、多动、多想、多说，从而极大提高了学生的学习兴趣。

3.理论实践相结合的教学法。

《语言学概论》是理论课，比较抽象和枯燥，学生不太容易理解，为了解决这个问题，我们在理论讲授中，往往联系语言运用的实际，尽量将高深的道理通俗化，将抽象的理论具体化，并且根据需要补充新内容，从而增强本课程的实用性。

在实践活动中，引导学生将知识转化为技能，运用有关知识去分析问题、解决问题，从而提高学生的创新能力。

3.专题讨论研究的教学法。

我们依据教学大纲将教学内容分解为九大专题，以骨干知识为纲，构建本课知识体系，培养学生
整体把握和具体分解知识的能力。

每个专题讲课结束后，安排一次讨论，讨论内容是与教学内容有关
的语言研究和语文生活的一些问题。

通过专题讨论可以使教学内容重点更为突出，难点也得到较集中
的解决。

通过讨论交流，学生相互影响，相互启发，对问题的理解大大深化，学生独立分析解决问题
的能力也得到了锻炼。

教学手段
在教育现代化的新形势下，运用现代教育技术进行教学是教师必备的基本功。

为此，我们讲授语言学概论的教师积极、主动地学习、掌握运用多媒体的技能，制作了与教学内容相配套的电子课件，充分利用学校已经有的多媒体教学设备，帮助学生变抽象为具体，增加教学的信息量，同时使课程的教学变得更加生动活泼、丰富多彩。

另外我们还把课堂延伸到了网路上，开设了一个论坛。

在论坛里，教师对学生进行课外辅导、答疑，学生随时可以和教师以及其他同学进行交流、讨论。

学生的课程作业和学习的书面成果也都可以提交到论坛上公布出来，这样也能促进学生之间相互学习、取长补短。

同时我们把教学的相关资料、作业等全部上网，让学生随时随地都能学习，完全突破了过去学习时间和地点的限制，极大调动了学生学习的积极性。

教学改革方面首先我们改变了大学一言堂的教学方法，采用了互动式、理论实践相结合、专题讨
论研究的教学方法法，变学生被动学习为主动学习，提高了学生学习的自主性和能动性。

教学实践证
明，这样教学效果比较好。

另外我们还采用了新的考试方法。

为了保证教学质量，加强素质教育，我
们将学校规定的期末考分成三部分，第一为理论考试（占60%），着重考核学生对课堂教学的掌握程度。

考试在学校规定的时间内进行，根据考试大纲，按照“识记”、“领会”、“简单应用”和“综合应
用”四个层次设计题目对学生进行考核，并且实行教考分离。

第二为课程读书报告或学术小论文（占
20%），着重考核学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

这种考核安排在学校规定的课程考试时间之前完成。

第三为平时成绩（占20%），着重考核学生平时的学习情况。

表格居中，表格宽度基本占满版心，行高设为0.8cm（两行文字的设为1.1cm）。

八、考核方式
1.理论考试（占60%）
2.课程读书报告或学术小论文（占20%）
3.平时成绩（占20%）
九、推荐教材和教学参考书（黑体，小4号字）
教材：《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵编著，北京大学出版社，2004年。

参考书：《语言学概论》，高名凯、石安石编著，中华书局，1963年。

《语言学概论》，马学良编著，华中理工大学出版社，2002年。

《语言学教程》（英文），胡壮麟编著，北京大学出版社，2002年。

Linguistics: An Introduction,Radford,A. Atkinson, M. Britain,D. Clahsen, H. and Spencer, A. Foreign Language Teaching and Research Press & Cambridge University Press, 2000.
Language and Linguistics: An Introduction,Lyons, J. Cambridge University Press, 1981.。