6.1.1尝试对生物进行分类
6.1.1《尝试对生物进行分类》教案设计
6.1.1《尝试对生物进行分类》概念解析新课程标准中重要概念为“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”。
这就意味着将生物分类必须依据一定的特征，而这些特征在以前已经学过，所以这一概念的重点就落在了如何进行分类，学生们可以根据已有的生活经验找到相似点，在老师的引导下一步步完成分类任务。
教材分析本节内容是人教版生物八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》第一章《根据生物的特征进行分类》第一节《尝试对生物进行分类》。
关于生物的分类，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属和种水平上的鉴定。
因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的植物进行分类；让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
本节从结构上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，把知识的传授优化成一个科学探究的过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
学生分析在七年级上学期，学生已经了解过有关四类绿色植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。
由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。
教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。
设计理念：对物品进行分类，每个同学在无意识的情况下都做过，比如对自己的玩具，学习用品和衣物进行分类整理等。
在做这些时，每个人的大脑中都会有一定的依据。
本节课以学生实践活动为基础，侧重自主探究式学习。
通过学生的观察、比较、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据生物的相似程度对生物进行分类。
根据生物的相似程度去对生物进行分类是认识生物多样性的基础。
6.1.1尝试对生物进行分类优秀教学案例人教版八年级生物上册
（一）知识与技能
1.掌握生物分类的基本方法和原则，能够对常见生物进行正确的分类。
2.了解生物分类在生物科技、环境保护等领域的应用，认识到生物分类的重要性。
3.了解生物分类的历史和发展，了解我国在生物分类领域的成就。
4.能够运用生物分类的方法，对身边的生物进行观察、分析和研究。
（二）过程与方法
3.注重小组评价与个人评价相结合，激发学生的团队意识和竞争意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，帮助他们发现自身存在的问题，提高他们的自我调控能力。如：在课堂结束前，让学生分享自己的学习心得和感悟，找出自己在生物分类学习中的不足之处。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，给予他们积极的评价。如：以学生的参与度、操作技能、思考能力等方面为评价重点，确保评价的科学性和公正性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以校园生物为例，组织学生进行调查和观察，让他们在真实的情境中感受生物分类的重要性。如：让学生观察校园中的植物、动物，了解它们的特征和习性，引发学生对生物分类的思考。
2.利用多媒体课件展示不同生物的图片，引导学生关注生物的特征，为学习生物分类奠定基础。如：展示动物和植物的图片，让学生观察它们的形态结构、生活环境等方面的差异。
3.结合学生的评价结果，及时调整教学策略，为下一步的教学提供参考。如：根据学生在生物分类学习中的表现，针对性地进行辅导和指导，提高他们的生物素养。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。在本节课的教学中，我将充分发挥教学策略的作用，关注学生的学习过程，努力提高他们的生物分类能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中收获知识，实现全面发展。
人教版八年级上册生物 6.1.1尝试对生物进行分类 教案 (1)
第一节尝试对生物进行分类
一、教材分析
《尝试对生物进行分类》是人教版八年级上册第六单元第一章第一节的内容。
本节内容是对前面知识的一个梳理和归类，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的认知。
重要分类方法的学习，将为以后的学习打下良好的基础。
二、学情分析
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类
群生物有了许多感性认识，学生已经了解植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类做了很好的铺垫。
同时学生在生活中也会接触很多关于分类的知识，这使学生比较容易接受生物的分类。
三、教学目标的确定
知识目标：1、能够依据植物和动物的主要特征进行分类。
2、知道的植物分类的依据、意义以及前提。
能力目标：1、提高学生归纳总结的能力；
2、提高学生合作交流的能力。
情感态度与价值观：1、体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性；
2、培养学生对生物的兴趣；
3、养成分类摆放书籍的好习惯。
四、教学重难点的确定
教学重点：能够根据植物、动物的主要特征进行分类。
教学难点：说出生物分类的依据。
五、教法和学法
教法：游戏法、作品展示法、启发式教学法、谈话法、讲授法、重复教学法。
学法：比较法、合作学习法、自主探索发现法、自我检查法。
六、教学过程。
6.1.1尝试对生物进行分类教学设计人教版生物八年级上册
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本概念、结构和功能有了一定的了解。在此基础上，他们对生物分类这一章节的学习有以下特点：
1.好奇心强：学生对生物多样性和分类充满好奇，愿意主动探索生物的分类方法和原则。
2.思维活跃：学生具备一定的观察、比较、分析能力，能够积极参与生物分类的讨论和实践活动。
-引导学生关注生物分类在保护生物多样性、合理利用生物资源等方面的重要作用。
2.培养学生热爱自然、探索科学的精神。
-通过生物分类的学习，激发学生对自然界的兴趣，培养学生热爱大自然、探索科学的精神。
-引导学生树立科学的世界观，认识生物分类在科学发展中的地位和作用。
3.培养学生的环保意识和责任感。
-使学生认识到人类活动对生物多样性的影响，培养学生的环保意识和责任感。
-运用比较、分析、综合等方法，帮助学生建立生物分类的思维方式。
2.培养学生合作、探究的学习能力。
-组织学生进行小组讨论、交流，共同探讨生物分类的问题和解决方法。
-鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的创新精神和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的认识和尊重。
-通过学习生物分类，使学生认识到生物多样性的重要性和价值，激发学生保护生物多样性的意识。
3.教师针对练习题中的典型错误进行讲解，帮助学生纠正错误，提高生物分类能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生物分类的基本概念、等级关系、学名命名规则等。
2.学生分享自己在学习生物分类过程中的收获和感悟，教师进行点评和鼓励。
3.强调生物分类在生物学研究和实际应用中的重要性，激发学生对生物学科的兴趣和热爱。
6.1.1尝试对生物进行分类
油松、侧柏、 水杉等
水绵、衣藻、 海带等牛、羊
哺乳动物
1、生物分类的依据是（
A . 数量 B . 等级
）等方面的特征。 C
C . 形态结构 D . 大小
2、下列项目中（ A ）是研究生物的一种基本方 法。 A. 生物分类 B. 将生物分成不同等级
C. 将生物分成动物和植物 D.了解生物的多样性
3、分类的基本单位是（ C ）。 A.门 B. 纲 C. 种 D. 属 4、下列项目中（ A ）不是被子 植物分类的重要依据。 A. 叶 C. 果实 B.花 D.种子
A、B是被子植物类群中的， 等级应低于C、D、E、F
苗陇九年制学校
初中部
E:八年级 F:七年级
小学部
A:八（1）班
B:八（2）班
七（1）班
C:二年级
D:一年级
A、B等级应低于C、D、E、 F
独立思考
有种子植物可以分为哪些类群？ 被子植物 种子植物 裸子植物 无种子植物可以分为哪些类群？ 藻类植物 无种子植物 苔藓植物 （孢子植物） 蕨类植物
扁 形 动 物
环 节 动 物
软 体 动 物
节 肢 动 物
螳螂
鱼
类
鱼
两
栖 类
爬
行 类
鸟
类
白尾 海雕
哺
乳 类
虎
涡虫 蚯蚓
蜗牛 蝴蝶
雨蛙 岩蜥
试就下表中每一项特征，写出正确的植物或动物 类群名称，并分别举例写出1-3种植物或动物的名称。 特征 类别的名称 举例
花生、向日 葵、大豆等 壁虎、龟、 蛇等
有花，两片子叶，叶脉一般具 双子叶植物 网状脉 身体表面有硬而干燥的鳞片， 爬行动物 卵生，体温不恒定 无花，种子裸露 裸子植物 简单的植物，不具根、茎、叶 胎生，雌性用乳汁哺育幼儿 藻类植物
6.1.1尝试对生物进行分类教案人教版生物八年级上册
6.1.1尝试对生物进行分类教学设计教材分析《尝试对生物进行分类》是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册《生物学》第六单元《生物的多样性及其保护》、第一章《根据生物的特征进行分类》、第一节《尝试对生物进行分类》内容（课本第96页至100页）。
本节内容分为植物分类和动物分类两个主要内容。
增加了观察和思考，技能训练、讨论等栏目。
增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
在引导学生学习的过程中要特别注意科学研究方法和科学思维的培养，注意对学生核心素养的培养，通过组织学生通过实践活动，培养学生的学习兴趣，创造条件，在探究和分析活动中培养学生的创新精神和实践能力。
学情分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
教材种并未全貌而系统的生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
教学目标1．通过尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群及其主要特征。
2．通过尝试分类活动，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．通过联系生活、工作中实际的分类应用，树立分类的意识。
教学重难点：1．重点①通过梳理所学的生物知识生物的特征对生物进行分类，尝试学习生物的分类方法。
②通过实践活动，联系调查、实地考察的科学方法。
2．难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学方法教法：主要使用直观教学法，实物展示法、情境教学法、启发式教学法等。
学法：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
6.1.1 尝试对生物进行分类(分层作业) 八年级上册生物同步备课系列(人教版)(解析版)
6.1.1 尝试对生物进行分类分层作业1．在被子植物中，以下哪一项往往作为重要的分类依据（）A．根、茎、叶B．花、果实、种子C．根、茎、叶、花、果实、种子D．花、果实、根【答案】B【解析】生物学家在对被子植物分类时，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，因为花、果实和种子等生殖器官比根、茎、叶等营养器官在植物一生中出现得晚，生存的时间比较短，受环境的影响比较小，形态结构也比较稳定，因此ACD错误，B正确。
故选B。
2．某小组将调查到的生物进行分类，他们将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、蟹等生物归为一类，而将松树、松鼠、云雀、玫瑰、喜鹊等生物归为一类。
归类的依据是（）A．生物的形态结构特点B．生物的用途C．生物的个体大小D．生物的生活环境【答案】D【解析】将松树、松鼠、云雀、玫瑰、喜鹊等生物归为一类，是因为它们都是陆生生物，将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、蟹等生物归为一类，原因是它们都是水生生物，故分类的依据是生物的生活环境不同，D符合题意。
故选D。
3.某同学在调查活动结束后将有关的生物分成了植物、动物，他所采取的分类依据是（）A．生物用途B．生活环境C．个体体积D．形态结构【答案】D【解析】生物学家根据生物之间的相似程度，即形态结构把生物划分为植物、动物和其他生物；按照生物的生活环境是水生还是陆生，可以将生物划分为分为：水生生物和陆生生物；按照生物在生活生产中的用途，可以分为作物、家禽、家畜、宠物。
某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了动物、植物、其他生物等。
他所采用的分类依据是形态结构。
故选D。
4.在下列生物中，全属于无脊椎动物的一组是（）A．蚯蚓、海马B．蜗牛、蝗虫C．蛇、螳螂D．蚂蚁、大鲵【答案】B【解析】海马属于鱼类，体内有脊柱，属于脊椎动物，A错误；蜗牛、蝗虫的体内无脊柱，属于无脊椎动物，B正确；蛇的体内有脊柱，都属于脊椎动物，螳螂的体内无脊柱，属于无脊椎动物，C错误；蚂蚁的体内无脊柱，属于无脊椎动物，大鲵的体内都有脊柱，都属于脊椎动物，D错误。
人教版八年级上生物每节[精品练习题]6.1.1 尝试对生物进行分类(解析版)
![人教版八年级上生物每节[精品练习题]6.1.1 尝试对生物进行分类(解析版)](https://img.taocdn.com/s3/m/d1824e4b04a1b0717ed5dd26.png)
6.1.1尝试对生物进行分类（10分钟达标练习）一．选择题（共20小题）1．小王同学在调查校园内的植物种类时，把记录的植物归为两类：①杨树、柳树、樟树、月季等；②银杏、水杉、松、柏等。
则该同学的归类依据是（）A．是否产生种子B．种子中子叶的数目C．种子是否有果皮包被D．花的形态结构【答案】C【解析】自然界中的植物多种多样，我们要灵活的对其进行分类，银杏、雪松的种子外无果皮包被着，裸露，不能形成果实，属于裸子植物；而杨树、柳树、樟树、月季等种子外都有果皮包被着，能形成果实，属于被子植物。
可见其分类依据是种子是否有果皮包被。
故选：C。
2．下列属于植物界等级最高的一组是（）A．地钱、满江红B．卷柏、银杉C．小麦、花生D．荷花、银杏【答案】C【解析】A、地钱属于苔藓植物，满江红属于蕨类植物，A不符合题意；B、卷柏属于蕨类植物，银杉属于裸子植物，B不符合题意；C、小麦和花生都属于被子植物，是植物界等级最高的植物，C符合题意；D、荷花属于被子植物，银杏属于裸子植物，D不符合题意。
故选：C。
3．如图中甲、乙是我们常见的两种动物。
下列相关叙述错误的是（）A．甲、乙都属于脊椎动物B．甲是变温动物，乙是恒温动物C．随着环境温度的降低，乙的耗氧量将增大 D．甲的皮肤和乙的气囊都有气体交换的功能【答案】D【解析】A、甲青蛙和乙家鸽体内都有脊柱，都属于脊椎动物。
A正确；B、甲青蛙属于两栖动物，体温随着环境的温度变化而变化，属于变温动物；而家鸽属于鸟类，鸟类是恒温动物。
B正确；C、随着环境温度的减低，乙动物会消耗更多能量用于维持体温，因此耗氧量增大。
C正确；D、乙的气囊能够储存气体，不能进行气体交换。
D错误。
故选：D。
4．18世纪，林奈把身体细长、左右对称、无附肢、能够蠕动的动物统称为蠕虫。
由此判断不属于蠕虫的是（）A．涡虫B．蚯蚓C．蛔虫D．蜗牛【答案】D【解析】林奈把身体细长、左右对称、无附肢、能够蠕动的动物统称为蠕虫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
时间：
第六单元
第一章第一节尝试对生物进行分类
学习目标：
了解：植物和动物的主要类群。
理解：分类的基本方法并将其运用到日常生活中。
学会：根据植物和动物的特征对其进行分类。
重点：根据植物和动物的特征对其进行分类。
学习过程：
一、新课引入：
自然界中的生物各种各样，千姿百态，我们如何对这些生物进行分类认识呢？今天我们学习相关内容。
二、认识生物的分类：
学生阅读课本P80，完成自学检测题：
1、生物分类主要是根据生物的，把生物划分为和等不同的等级，并对每一类群的和等特征进行科学描述，以弄清不同类群之间的和。
2、生物分类的依据是在生物在和等方面的特征。
3、分类的基本单位。
三、第一次先学后教：“植物的分类”
“观察和思考”，完成讨论题：
1、学生阅读课本P
81
（1）上述图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪种植物？
（2）上述A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？
（3）有种子的植物可以分为哪些类群？
（4）无种子的植物可以分为哪些类群？
（5）你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？
2、教师提问订正答案，补充讲解。
（1）植物由简单到复杂，依次是：
藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物
（2）总结一些植物的分类规律：
在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
四、第二次先学后教：“动物的分类”
1、学生阅读课本P
“观察和思考”，完成讨论题：
82
（1）这11种动物若分成两组，它们分别是什么动物？每组由哪些动物？
（2）将每组动物再进行分类，可以分为哪几类？每类有哪些动物？
（3）请把不同动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来？
2、教师提问订正答案，补充讲解：
动物的分类除了比较外部形态结构，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
五学生背诵，教师抽查。
六、课堂检测：
1、植物分类中，重要的分类依据是 ( )
A、根茎的差别
B、叶的特征
C、生殖器官的特征
D、营养器官的特征
2、动物分类的依据是（）
A、动物数量的多少
B、动物内部复杂的结构
C、动物的外部形态
D、外部形态和内部结构、生理功能
3、将霉菌分为青霉、曲霉、毛霉、根霉等类型，主要是根据其（）
A、形态结构
B、菌丝的形态特征
C、菌体色泽特征
D、孢子的形态特征
七、当堂检测：
1、课本P
1题；
84
1-11题。
2、配套练习：P
45-46
八、教学反思：。