小学音乐课授课方法
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第 2 页 共 10 页 小学音乐课授课方法
音乐课总是与其他课程不一样，课上总是轻松愉悦的氛围，所以很多学生都很喜欢音乐课。音乐课的授课方式有很多，下面是本店铺为大家整理的一些音乐课教学方法。
小学音乐课教学方法
1. 教师主导式教学方法
教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，它包括:讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教学方法，从表面上看是教师主动，学生被动，教师传授，学生接受。但在实际教学中是要求教师在充分激发、鼓动起学生的学习兴趣后，才可以实施的教学方法。
教师主导式教学方法主要特点是:① 能够充分发挥教师音乐技能和语言能力方面的特长，是一种省时有效的音乐教学方法。②适用于在短期内系统传授大量音乐知识素材的教学。③能够使学生集中注意力接受并逐渐把握系统的知识结构，养成系统的思考习惯。④能够有计划地发展学生接受知识和技能的能力，使学生能够不断地掌握并积累众多的音乐知识与技能。
(1)讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传递知识的教学方法，是音乐教师在教学中的重要教学方法之一，目的是让学生获得知识和发展能动地接受、掌握音乐知识素材的能力。在音乐实际教学过程中，讲授法又可分为讲述、讲解、讲评三种形式。
第 3 页 共 10 页 ① 讲述。是指教师向学生对某个事件或某种事物以叙述或描绘的方式进行教学，其强有力的情绪作用能使学生获得深刻的体会和感动，如对音乐作品的作家生平、创作背景的介绍与描述。
② 讲解。是指教师对某个概念、原理加以说明、解释、论证等方法进行的教学，如讲解识谱知识、谱号、调号等，阐明发声器官、乐器构造原理等。
③ 讲评。是指教师针对某一事物或某一音乐现象所进行的评论和分析，如讲评音乐作品、课堂小结等。
运用讲授法须要注意的问题是:
① 教师讲授的内容要条理清晰、层次分明、重点突出，具有系统性和思想性，使学生形成较完整的知识结构。
② 讲授的语言要力求精练、概念准确、形象生动、富有感染力，切忌乱、散、晦涩、平淡、空洞，否则，便削弱了音乐教学的独特魅力。
③ 要善于调动学生的学习兴趣，关注学生的情绪反映，启发学生展开想象，引起学生思维的共鸣。
④ 讲授时应辅助于其他的教学手段，如借助多媒体、板书、乐谱等，这样能使讲授的内容更加形象化、条理化，更能引起学生的注意。
(2)演示法
演示法也称为“示范教学法”，是教师在教学实践中通过实际音响、示范、直观教具等，让学生获得感性知识及深化学习内容，引起
第 4 页 共 10 页 学生相应模仿行为的方法。音乐教学中的演示手段大致有三种:一是实际音响聆听，动作的观察，包括人声、乐器声的演唱、演奏(唱片、录音、录像、电影)等，其特点是能突破时空界限，使静态的乐谱变成动态的音响、图像，使抽象的概念、理论具体化。二是教师的示范，包括范唱、范奏、律动以及演唱、演奏等技术动作的分解等。三是利用学生演唱、演奏后的录音录像的方式，及时反馈信息，使学生在教师指导下进行分析，有效地提高演唱演奏水平。
运用演示法须要注意的问题是:
① 教师要有精湛的演唱、演奏技能及良好的示范技巧，演示的音乐或动作要清晰、准确，以最有利于学生积极效仿的形式进行示范。
② 选择技能难点或最关键的过程进行演示。
③ 对于学生已能够掌握的音乐技能和方法，应尽量让学生自主地去学习，让学生做示范，这样有利于发扬学生的主体性和探索精神，而教师的反复示范反而会使学生感到厌烦。
(3)呈示法
呈示法是教师借助静态的物像进行直观教学，以及将某些事物、现象、过程直观化展示的教学方法。在音乐教学中表现为图片、实物、模型等教具的呈示或听录音、观看录像、实地表演、观看音乐会等等。
运用呈示法须要注意的问题是:
① 教师要根据教材内容精心选择呈示的教具，使之与讲授内容紧密配合并适合于学生的年龄特点，而且应具有较高的审美价值。
② 呈示的教具要少而精，要有高质量的视觉和听觉效果，以保
第 5 页 共 10 页 证呈示质量和教学效果。
2. 师生互动式教学方法
师生互动式教学方法是借助师生对话与活动，共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获取音乐知识和技能的教学方法。教学活动的主动性由师生共同掌握，学生知识技能及洞察力是在教师的指导和帮助下获得的，有利于发展学生的创造性能力、社交能力和自主性的培养。
师生互动式教学方法应该在学生掌握了一定的基础知识并具备一定的洞察、判断能力的条件下，或已经具备一定的音乐基本技能的情况下才能运用，否则就无法指导学生、探索和解决问题。如音乐常识、音乐欣赏的教学，往往要先施以教师主导式的教学方法，接受一定的音乐基础知识、基本技能，然后借助对话、讨论去发现与应用知识和概念，才能运用这一教学方法，再通过对话与讨论，形成一定的音乐知识结构，进而扩大师生互动式教学方法的范围。
(1)对话法
对话法又称为“回答法”，是通过师生间的问答、对话引导学生自己思考，自己得出结论，发展智力的教学方法。
对话法的主要特点是:师生之间不像讲授法那样教师讲学生听，呈现信息单向流动，而是通过师生间相互提问、回答促进思维，获得新知识，并根据反馈信息进行学习的调整、指导、评价等手段形成信息的双向交流，有利于学生的主动参与和师生双方的沟通。
运用对话法须要注意的问题是:
第 6 页 共 10 页 ① 音乐教师要了解学生的知识结构、实际经验、课堂纪律、平时发言情况，讲究提问的方式和技巧，鼓励学生大胆而积极地发言，多用鼓励性的评语。
② 教师必须熟悉教材，有较高的音乐艺术知识，并善于启发诱导学生的参与性，
③ 所提出的问题要根据小学生的年龄特点难度适当、紧扣主题、立意明确，同时要具有启发性，但教师要准备好正确的答案，对话后要及时地加以评价和小结。
(2)练习法
练习法是学生根据一定的音乐标准和教师指导，将知识运用于实际，从而掌握和学会运用音乐技能、技巧的一种教学方法。由于音乐教学具有技艺性的特点，练习法在音乐教学中占有重要地位，特别是在歌唱与器乐、识谱等教学中尤为重要，要达到一定的演唱、演奏能力就必须通过大量的练习才能掌握和熟练。
运用练习法须要注意的问题是:
① 练习目标要明确，练习重点要突出，要有教学评价的依据，否则学生就会偏离教学目标而影响教学质量。
② 要有一定的方法和步骤。音乐教师首先要提出练习要点，作必要的示范;其次是让学生进行集体或个别的练习，教师加以指导;再次是师生共同对练习情况进行分析、小结，并提出改进方法及要求;最后再练习以达到完美。
③ 练习方法要多样化，始终保持学生练习的新鲜感，开始练习
第 7 页 共 10 页 时必须有正确的观念、方法，尽可能避免盲目、机械地练习。
④ 教师要积极主动、全面认真地加以检查或按学生的个性差异进行辅导，及时纠正学生练习过程中所出现的问题和错误。
⑤ 充分发挥学生间相互合作、相互启发的作用，形成一个积极的音乐学习气氛。
(3)参观法
参观法是教师根据教学目标、教学内容的需要，组织学生通过对实际事物和现象的观察、接触而获得新音乐知识的方法。这种方法能使学生由无意注意变为有目的的观察，从而开阔眼界，加深形象记忆，激发创作和表现的欲望。音乐教学的参观可以包括:组织学生听音乐会、参加社区音乐文化活动、组织学生参观乐器博物馆、参观乐器制造工厂、访问民间艺人、采集乡土音乐等等。
运用参观法须要注意的问题是:
① 要根据教学要求和实际条件有目的、有计划、有组织地进行，如到实地参观必须取得有关方面的支持与协助，做好参观前的准备工作，加强纪律教育。
② 学生要根据教师提出的要求或问题进行参观。教师在参观中要提醒学生悉心聆听、观察、适当记录、搜集资料等，要注意培养学生独立的观赏能力。
③ 参观后要及时地进行总结，组织现场讨论，教师作必要的讲解和指导，从而引导学生把获得的感性认识上升为理性认识。
(4)情境法
第 8 页 共 10 页 “情”即感情、情绪、情况、情景等，“境”是环境、场景、意境等。情境法是教师根据教学的需要为学生创设的一种生动、具体、形象的学习情境，产生身临其境之感，激发学生的学习兴趣并引发学生相应的情感态度来促进音乐学习的教学方法。情境法是建立于学生心理逻辑基础之上的，随着现代教学设备的发展和教学手段的推陈出新，这些都更加丰富了情境法教学的形式，更有助于提高学生的积极性和主动性，这种方法在小学音乐教学中的应用是最为普遍的。
运用情境法须要注意的问题是:
① 力求形式上的新异性。创设的情境一定要新颖、多变，充分引发学生的新奇感，尤其是现代教学技术为音乐教师提供了极大的教学创造空间。
② 力求内容上的实用性。运用情境法所创设的情境应与音乐课题和音乐目标相一致，要合情合理、恰如其分。这样，学习的音乐课题才会变得生动有趣，更有意义，学生也会更积极地投入。
③ 力求方法上的启发性。要通过情境开启和打动学生的心灵，丰富感受，激发想象，活跃思维，提高学生的学习兴趣和欲望。还要多角度地挖掘情境法所蕴涵的价值，使之更好地为音乐知识与技能、音乐创造、音乐情感等教学目标服务。
(5)律动教学法
律动教学法是在教师指导和参与下和学生一起随着音乐做各种有规律的协调的动作。律动教学法不仅是用身体去感受音乐，而是用心灵去感受音乐节奏的疏密、旋律起伏和情绪变化的规律。律动教学
小学音乐课歌唱教学方法研究
龙源期刊网
小学音乐课歌唱教学方法研究
作者：马小娟
来源：《文艺生活·文海艺苑》2015年第01期
摘 要：歌唱教学是音乐教育的重要组成部分，是对学生进行思想品德教育、培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段；是学生最易接受的音乐教学内容之一。文章从丰富教学语言、创造良好课堂氛围、善用范唱对比、注重歌曲的分析与处理四方面，探讨如何更好地进行歌唱教学。
关键词：小学音乐；歌唱教学；教学方法
中图分类号：J604 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）03-0234-01
音乐是一门美的艺术，音乐课作为一门必修课程，随着课程改革的深入发展，它的重要性已经越来越被人们所重视。作为一名音乐教师，如何提高音乐课堂教学中歌唱的质量与效率，是难得的机遇和挑战。音乐也是塑造学生灵魂的有力手段，通过音乐艺术形象的感染，培养学生的审美能力和人格魅力。让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，在歌唱中抒发真正走进五彩缤纷的音乐世界。
一、重新认识教学过程
在歌唱教学环节中，经常会有这些情况。
1.教师教学方法单一，教学过程千篇一律。一节课就是跟着音乐一遍遍地学唱，教师没有演唱要求，没有为学生创设良好的情境和氛围，对学生放任自流，久而久之学生对音乐课提不起兴趣，尤其是低段学生尤为明显。
2.记住歌词在歌唱中固然很重要，但不能一味地让孩子记歌词。传统的死记硬背、机械训练的教唱模式已不利于学生的发展。所以，在歌唱教学中，教师应采用多种方法，充分调动学生的主观能动性，通过活动的设计，让学生轻轻松松地将歌词内容记住，在学唱歌曲的同时自然而然的就能背唱歌曲。在歌唱教学过程中，可采用各种教学手段比如按照歌词编儿歌、编故事等，充分调动学生的感官，发挥孩子的想象力、思维能力和表现能力。
3.教师引入到歌唱教学后，却往往在学生还没掌握歌曲的情况下，又开始丰富歌曲。新课程对于学生要掌握的音乐技能方面有所淡化，教师就不敢再教学生音乐的基础知识了。教师首先要走出误区，基础的知识与技能是淡化它，而不是不教。试想学生连歌曲都没有掌握，又怎么能开展好后面的活动呢我们可以换一种让学生乐意接受的形式，把抽象的变得具体，把复杂的变得简单，把专业术语换成富有童趣的语言，学生容易理解和记忆，这样才能运用技能去演唱、欣赏音乐，提高音乐审美能力。 龙源期刊网
小学音乐唱歌课教学方法的研究
小学音乐唱歌课教学方法的研究
濮阳县第三实验小学 李婷婷
作为一名音乐教师，我深刻感受到了教师的教学观念改变了，教师与学生的角色改变了，课堂模式改变了，教学方法更多样化了……而唱歌教学中，却未得到足够的重视。在教研课上，我们看到的唱歌教学往往是这样的：教师通过各种手段自然地引入了歌曲教学，却往往唱了两三遍，在学生根本就没有掌握的情况下，又开始丰富歌曲。如加入伴奏、乐器、声部等等。学生连歌曲都没有掌握，又怎么能开展好后面的活动呢？
怎样才能开展好唱歌课的教学呢？
（一）朗读歌词，激发学生情感。
歌曲是通过旋律与文学语言双重手段来表达思想感情的，特别是学生通过歌词来理解内容，再通过优美的旋律来记忆要表达的音乐形象。所以分析理解歌词对于学生来说，是加强分析理解歌词的最佳手段。怎样让学生分析歌词呢？ 在音乐教学工作中，当学生接触一首新歌时，首先通过朗读歌词，然后划分段落，教师启发诱导学生找到歌词所表达的中心，并要他们用语言表达出来，然后由教师总结歌曲的内在思想感情。如进行第九册中《长城谣》这首歌的教学时，通过朗读歌词，学生讨论，把全曲划分为两段，然后教师向学生提出问题：这首歌反映的是什么时期的歌曲？同学们回答：反映的是抗战时期的歌曲。教师进一步引导，说这是当时为电影《关山万里》所作的主题歌，以我们中华民族的骄傲——长城为题，控诉日寇侵略者的滔天罪行。这样不仅使学生了解了过去，而且调动了他们的思维联想，感情的进入，又激发了他们学唱歌曲的兴趣和欲望。
（二）理解歌词，升华学生情感。
通过朗读歌词，学生对歌词表现及内涵有了初步的理解和认识。在此基础上只有深入逐段逐句的分析研究，才能达到更深地理解作者在创作过程中的意图、情绪、情感，从而在歌唱中通过声音表达出来，丰富并升华学生的思想感情。如歌曲《长城谣》学生已经把这首歌划分为两段落，在逐段逐句的分析歌词的同时，由教师加入曲式的分析来增强学生的理解能力和感知能力，第一段落从“万里长城万里长”至“骨肉离散父母丧”，第二段落“没齿难忘仇和恨”至“新的长城万里长”，每一段落歌曲又分为四句，先让学生讨论，教师再总结出来。第一段前两句是颂扬长城故乡的美丽富饶，后两句表达失去家乡内心的极度悲愤。通过分析，学生会感觉到家乡的美丽、祖国的壮阔，激发了他们的爱国爱家之情。然后由学生自己设计用什么样的情绪、力度、速度演唱歌曲，大大激发了学生的想象力，丰富了学生的情感，达到了教学目标。
浅谈小学音乐欣赏课的教学方法
浅谈小学音乐欣赏课的教学方法
对于音乐教师来说，音乐欣赏教学难度相对于其他歌曲教学要难很多，特别是遇到纯器乐曲，就难上加难。因为音乐形象不像图画那样直观、具体，它是通过听觉激起听者的情绪上的共鸣而使人产生的各种联想。很多老师在平时教学中，选择避开这一教学，但是要全面完成小学音乐教育的任务，小学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育的一门必修课。
音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分。音乐是一种听觉艺术、音响艺术和时间艺术，它没有视觉可见的形象，没有描绘客观对象的形状和色彩，也不具备内容的确定性、具体性和详尽性的特征。而音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程是一个以听为主要手段的对音乐的感悟过程，通过对优秀音乐作品的欣赏，培养学生的音乐兴趣及音乐审美能力。小学生的年龄特点决定了他们缺乏必要的音乐欣赏能力，要上好每节音乐欣赏课，充分调动学生的欣赏兴趣是一个非常难的课题。音乐不是一门孤立的艺术，要对音乐作品本身以及与音乐作品相关的文化知识深入的挖掘，多元化的展现，才能让学生真切的感受到音乐美的熏陶！
音乐欣赏的内容可说是纵横古今几千年，横贯东西几万里，包含了各类音乐作品（民歌、艺术歌曲、群众歌曲、戏曲音乐、说唱音乐、歌剧舞剧音乐、民族器乐、管弦乐、室内乐、交响乐和协奏曲等），各个中外历史时期（中国古代、中国近现代和西洋古典主义、浪漫主义、民族乐派、现代音乐等）的音乐作品，可谓是琳琅满目，丰富多彩，仿佛艺术百花园中的鲜艳花朵。通过深研小学音乐教材，结合平时音乐欣赏课的教学实践我归结了几个教学方法，希望可以帮助正在绞尽脑汁寻求办法的同僚们。
一、引一引
著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”相信这点所有的音乐老师都知道。要激发学生聆听音乐的兴趣就需要老师来引一引。怎样引呢？
例谈小学数学新授课的结课方法
学科教学探索
例谈小学数学新授课的结课方法
王 坤
（大厂回族自治县邵府乡双臼小学，河北廊坊０６５３００）
摘要：一堂好课应是善始善终的，恰到好处的结课能起到画龙点睛的效果。小学数学新授课可采用总结归 纳、拓展延伸、巩固练习、语言激励、思想教育、设置悬念、游戏结束等结课方法，以巩固教学效果。 关键词：小学数学；新授课；结课方法；教学效果 中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ００９—０１ ＯＸ（２００９）１ ２－００３９—０２
人们常说：良好的开端是成功的一半。很多教师会在
新授课的导人上下功夫，而往往忽视结课的方式方法。其
实，一堂完美的新授课应该是善始善终的，不能虎头蛇尾。 恰到好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且能起到画
龙点睛的作用，将学生的思绪由课内延伸到课外，给学生 有益的启迪。在大力推进素质教育、新课改进行得如火如
荼的今天，没有哪位教师愿意采取那种等待下课铃声敲响
来结课的自然方式。大家都在尝试创新，根据不同的教学 内容，选择合适的结课方法巩固教学效果是广大教师追求
的目标。下面，我结合自己的教学实践，例谈小学数学新授 课的结课方法。
一、总结归纳法 总结归纳法是数学课一种比较常用的结课方式，即用
简明扼要的语言把整节课的主要内容加以概括归纳，给学
生以系统、完整的印象，促使学生加深认识，培养其综合概 括能力。进行总结归纳的可以是教师，也可以是学生。
例如，在教学“平行四边形的面积”一课结束时，教师 可以总结说：这节课，大家开动脑筋，用自己的聪明才智解
决了一个又一个难题。通过学习，我们可以发现长方形和
平行四边形之间有着千丝万缕的联系。聪明的人们正是利 用了它们的这种关系，方便着自己的衣、食、住、行。停车位 划成平行四边形，汽车斜线驶入，一样的面积比起长方形
来既加长了前后距离，又方便车辆出入。平行四边形的介
入，让人从视觉上感到物品的大小不同。日常生活中，宴请
小学音乐课方法浅论
小学音乐课方法浅论
吉林省通化县快大茂镇实验小学 于 丹
艺术类学科的教学，本身就是一种创造性的思维活动。
它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。
那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我认为：
一、从学生游戏中来
作为教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游
戏中常用“口诀法”。这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方 法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、
便于记忆、提示动作等功能。可就将此运用到音乐教学之中
来，提高学生的学习兴趣。
二、从学生的爱好中来 儿歌是小学很喜欢的一种形式，可以让他们在儿歌声中
游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大。那些难记的音乐
概念，那些枯燥无味的乐理知识便变的生动，容易被学生所掌
握。
三、从学生的生活中来
小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心观
察，捕捉特征，是能将其运用到小学音乐教学中来的。
四、从学生的“已知”中来 教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”
入手，引入到“未知”、“后知”中来。低年级的学生识字不多，
所以可以运用他们对直观形式的感受，比如用画来代替词来
引导他们，这样他们很快就会掌握老师所教的技能。
五、从学生的思维特点中来
小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我
们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思 维。让学生自己在头脑里展开了丰富的联想，睁开眼睛后就
有了生动的体味，再唱感情就不同了。
六、从生产劳动中来 小学生虽然不直接参加生产劳动，但他们往往很喜欢观
察大人们进行生产劳动，并能记住一些劳动场景。这个方式
可以运用在视唱教学中。
七、从另一事物中迁移过来
“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。 在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法。也能解决许多难
题。
八、从教学难点中来 在小学音乐教学难点中，运用“重复讲解，反复示范”的
方法，有时未必能解决问题。而创造一种巧妙的教学方法往
小学音乐欣赏课教学方法探析
１ ２０ ．Ｊ． 拳音乐欣赏课教学方法探析
图 ｛■郑州市航海路小学 刘豆豆 缚了学生的思维。音乐教育家达尔克罗 兹认为
：人的身体运动包括对音响和情
感反应的一切基本要素．在大脑与活动 着的身体之间必定存在某种直接反应．
任何音乐都可以通过身体表演出来．并
能培养学生对音乐节奏、音乐内在美的 细腻感受和敏捷的反应能力．进而使学
生获得体验和表现音乐情绪及情感的能 力。因此，当学生欣赏完作品（或作品的
某一部分）时．可以放手让学生根据自己
的感受、体会、想象。通过表演展示学生
对作品情感、内涵的掌握。
１．唱，即动口。李贺的《琴赋》说道：
“琴者．心也，琴者，吟也，所以吟其心
也 ”可见，在音乐欣赏课中．动口吟唱也
是很有必要的
２．动．即体态律动 低年级的学生在 欣赏音乐时会下意识地做动作．如摇头晃 脑、扭摆身躯，甚至手舞足蹈，这就是本能
的自然流露。在音乐教学中利用律动，不
仅可以激发学生的学习兴趣．调动学习积
极性．还可以充分培养学生的创造力与创
造精神 它也是学生抒发自己对音乐作品
理解与感受的一种重要途径
３．演．即表演 它是最能体现自身价
值．发挥创造性．体现教学民主．调动学
生思维的好方法 如我在教授柴科夫斯 基的芭蕾舞剧《胡桃夹子》组曲中的第三
段《糖果仙人舞曲》时，就请三位学生上
台．根据音乐内容即兴创编了一个小品．
表现主人公克拉拉的天真活泼．充满童
真、童趣的艺术形象。学生们纷纷投入角 色．课堂气氛活跃，收到了良好的教学效果。
４．奏。奏可以是运用打击乐进行伴
奏．电子琴进行演奏，竖笛、口风琴进行 吹奏等。如欣赏民间打击乐曲《鸭子拌
嘴》时。先给学生直观的视觉形象，再引
导学生运用打击乐为音乐伴奏．充分调
动学生学习的积极性．在玩乐中了解乐
曲的情节、内容。了解打击乐器在音乐中
表现的不同音乐形象
三、作品创作法 在音乐欣赏中．通过作品创作法．积
极培养学生的创新意识和创造能力．提高
小学音乐课导入的方法及其重要性
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小学音乐课导入的方法及其重要性
胡小红
一堂好的音乐课，导入是教学过程中非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，如同路标，引导着学生的思维方向。使课堂气氛变得轻松活泼。一位善导的教师，总会重视导入设计，诱发学生的求知欲，变要我学为我要学。下面就我近十年从事小学音乐教学工作，经过多次尝试与反思后，所积累的一些音乐课运用的导入方法与同行们分享：
一、谜语导入
小学生天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。用谜语导课不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。开课时，我先请大家猜一条谜语：“左面一个洞，右面一个洞，从来不见面，消息真灵通。”孩子们靠着老师的引导和他们联想很快就会齐声答出是“耳朵”。老师马上鼓励孩子们“你们说得太对了，今天我们学习一首新歌《两只小耳朵》。”于是一首孩子们喜爱的歌曲就会在学生的蹦蹦跳跳中自然感受，轻松学唱了。
二、设疑式导入
“思维是从吃惊开始的。”音乐教师要学会激发学生的思维，要学会打开学生思维的闸门。学生有疑而思，进而有思而学，最终将产生创新的思维火花。在教学《谁唱歌》一课时，我可设置如下问题，并按节奏提出问题：谁唱歌儿叽叽叽？谁唱歌儿喳喳喳？谁唱歌儿喔喔喔？谁唱歌儿嘎嘎嘎？教师用富有节奏的语言有意识的设疑，制造悬念，导入新课。这样引导思考，启发质疑，便紧紧扣击了学生的心弦。激发了他们的求知欲，使学生带着浓厚的兴趣，在这种情况下，教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。三、故事式导入
对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的诱惑力。小学生以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生思维。
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每次上课，为了让学生尽快了解本节课的课题并产生兴趣。就可利用小学生对故事特别感兴趣这一心理特征，借大家熟知的故事，喻情说理。如：教学《小猫钓鱼》一课时，我首先讲小猫钓鱼的故事，讲到中间后教师可提问：小猫为什么钓不到鱼？它怎样做才能钓到鱼？等学生回答后，教师引出本节课的课题。由此导入新课，不仅调动了学生的积极性，而且还让学生明白了道理，受到了教育。四、情境式导入
小学音乐课教学方法
浅谈小学音乐课的教学方法
音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。随着社会的发展，音乐教育也在进行着改革，传统的音乐课束缚了学生的思维，阻碍着教师对学生创新能力的培养。下面，笔者以小学音乐课师生互动为话题，谈一下小学音乐课的教学方法，供同行斧正。
一、教师的“动”
1.富有童真的语言可以打动学生。教师的语言在音乐教学中起着重要的作用，课堂中教师的语言要生动形象，要善于控制语调的轻重缓急与抑扬顿挫，要用充满激情的语言把学生带入音乐世界。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使课堂节奏连接得更紧密、更恰当。
2.音乐课上，教师生动地讲故事，更能抓住孩子的童心。在《我们才不怕大灰狼》的教学中，我采用了讲故事的形式引入课题，将“三只小猪”的故事讲给孩子们听，很快孩子们就进入故事情景当中，故事情景深深地抓住了孩子们好奇的童心。随后在学习这首歌曲时，我让孩子们闭上眼睛静静地聆听录音，小声跟着唱，启发学生感受歌曲欢快的情绪，体验音乐的特征与风格。并提问：“面对凶狠的大灰狼，三只小猪的态度分别是怎样的？在大灰狼粗暴的推搡下，谁的房屋倒塌了？谁的房屋最安全？三只小猪谁真正不怕大灰狼？”最后再学习并演唱歌曲。通过以上的精心安排，收到了很好的课堂效果，学生也受到了很好的思想教育。
二、学生的“动”
1.通过课外收集素材，激发学生学习的兴趣。在《寻找生活中的声音》一课中，我是这样进行教学的：先让学生猜谜语（左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面），学生很快就知道谜底是：耳朵。然后让学生把自己在生活中收集到的声音模仿出来，再播放教师收集的声音，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种声音。然后再将学生听到的声音进行简单分类并说说这些声音有什么特点。如此之后，我问道：“孩子们，你们能不能自己创造一些声音呢？”于是，孩子们纷纷举手上台来表演。让学生自己去收集素材，在收集中发现问题，并在课堂中得到解决，这种方式能够培养学生的观察、思考能力，培养学生对声音的感受力。
小学音乐欣赏课
浅谈小学音乐欣赏课
音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。
在这个数字时代，“听音乐”对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动。但是当提到“音乐欣赏”时，大部分的人不是自谦“缺乏细胞”，就是自讽“鸭子听雷”。音乐教师也经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？”，“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？”。音乐欣赏难道真的是如此今人生厌？同样都是“听”，“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动，但是这并不表示非要音乐专家才有“欣赏音乐”的能力。那么，怎样才能让音乐欣赏充满活力，在教学当中我总结了以下几点：
一、伴随音乐做律动，感受音乐
听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。音乐欣赏教学应利用人的这种天性，让听者“闻乐起舞”。凡有律动，均有节奏。例如：在欣赏“云雀”时，让学生自由地想象摆出云雀的姿态，再挑出几个连接在一起编出简单的律动动作，让学生随着音乐把动作跳出来。一节课就在恋恋不舍中结束了。
二、全员参与情景表演，表现音乐
在教学中，教师要给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，尽情地抒发自己对音乐的感受，改变音乐欣赏课坐着不动的形式，激活学生思维，集体参与，全员表演。例如：在欣赏“动物狂欢节”选段时，我让孩子们编一编再演一演，让孩子们随音乐律动模仿选段的动物进行表演。
三、结合教学内容画一画，展现音乐
音乐和美术是两个不同的艺术门类，一个听觉，一个视觉。但人们在欣赏艺术作品时视听结合往往能有意想不到的效果。把音乐欣赏和美术欣赏的教学活动结合起来，一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，对调动学生在欣赏活动中的注意力、想象力和兴趣，加深学生对音乐作品的感受和理解，都是非常有效的。
我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。
小学 《道德与法治》课常用的授课方法
在学习形式的开发上。小组体验合作展示、学生实践汇报、校内外的文化活动、少先队主题教育、亲子活动等都会成为学生们学习这门门课程的良好载体。
一、多彩活动法,感知体验.
在教学中,我结合教学内容，选用并创设了丰富多彩的活动进行引导拓展,
由传统单纯的知识传授转变为活动“做中学”。上课前、我抓住学生的兴趣点，调动学生积极性、努力打开他们的创新意识、思维的宽度和广度。
二、启发诱导法，导练结合
在教学过程中，教师要充分发挥教学民主。以教师为主导、以学生为主体、通过“激趣—明理一践行”这样一一个过程,引导学生树立正确的三观，增强明辨是非的能力。
三、讲故事法，寓教于乐。
作为儿童，爱听故事是天性。.上课时。我们可以通过生动有趣的故事导人。激发学生的学习兴趣，把抽象的道德法制理念寓故事之中，从而使“理”具体可感。但是在运用讲故事方法时，切忌忽略教学目标，教师应结合儿童的年龄认知规律和特点、适度地应用，结合生活实际、讲些身边的故事,这样效果更好。在执教《可亲可敬的家乡人》时、我给孩子们生动的讲了辛弃疾活捉叛徒、孔子传道等二名人的故事。孩子们听得津津有味。
四、创设情境法、感情升华。 根据实际的教学要求和教学目标。教师要创设特定的教学情境，让学生以情人境。创设的活动情境内容必须是真实的、贴近生活的。学生的体验脱离了实际生活，课堂就毫无意义,没有了方向、对知识的体验也就不深刻。如:《家乡新变化》一课中，我通过播放《大国重器》专题片,直接把孩子们带入我国飞速前进，经济、农业、科技方方面面取得了”飞跃的场面。视频画面让学生提前进入情境能更好地使学生体会到祖国的变化。
综上所述，道德与法治课堂以学生的生活为基础、意味着道法课堂对生活开放，对社会开放。学生自主实践、自主体验、自主学习、自主感悟、使课堂成为快乐、积极、有意义的学习阵地，学生真正成为学习的主体;使道德与法治真正走入生活、走进了学生的心里。学生在生活中感受课堂、课堂融人到生活当中，真正形成一种实践着、体验着、学习着、感悟着的快乐状态，让道德与法治课堂的魅力植人每个人的心灵。