北师大版二年级数学下册《数一数(二)》教学设计
北师大版数学二年级下册
《数一数（二）》教学设计
北师大版小学二年级数学下册《数一数》教学设计
教学目标：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
4、培养学生自主、合作、探究的能力。
教学重点：
1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。
4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。
教学难点：
1、学生自主探索认识“一千”
2、理解万以内的数位顺序。
教学准备：
1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。 2、学生每人准备书后附页中的正方体、计数器
教学过程：
一、创设情境：
1、我们在上节的学习中已经认识并会数几百几十几的数，现在一个一个地数接着往下数3个数。（236、457、788）
2、我们一个一个地数，10个一是几？（板书：10个一是十）
3、十个十个地数，10个十是几？（板书：10个十是一百）
4、一百一百地数，10个一百是几？（板书：10个一百是一千）
设计意图：创设“数数”的情境，从学生的认知水平出发，遵循学生的思维规律，使学生的思考逐步深入，帮助学生在头脑中建立了一个数学模型，体验了知识形成的过程。
二、探究新知：
活动一：
1、 同学们在计数器拨99，再加一个珠子是多少？999呢？9999呢？（满十进一）
（白板课件示大正方体图）这个大正方体是多少个小正方体？（1000个小正方体）一千一千地数，有多少个小正方体？10个一千是几？（板书：10个一千是一万）
设计意图：利用此活动引出计数单位“千”、“万”，突出再现了现实的计数过程中，由百到千、千到万需要使用新的计数单位的必要性。同时，借助白板课件演示和计数器模型，让学生由实际操作再到初步抽象，亲生经历“千”、“万”的产生过程，进一步理解了计数单位的十进制关系，感受位值制思想。
活动二：
你能从九千八百八十七数到一万吗？
1、学生动手在计数器上拨九千八百八十七一个一个数，拨到九千八百九十，再十个十个数，拨到一万。（注意满十进一）
2、同学汇报交流刚才拨数时的方法。
设计意图：学生边数数，边在计数器上拨数，明白“满十进一”的道理，渗透数学文化，并较好的帮助学生理解“满十进一”的道理。
活动三：
1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出示ppt资料图片）在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？
2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？
设计意图：通过看图片，汇报收集到的大数，发展学生的数感，使学生具体感受了“千”和“万“的大小，知道数学来源于生活，数学服务于生活实际。
三、拓展延伸：
1、 一百一百地数，从八千九百数到一万，并在计数器上拨一拨。
学生在计数器按要求拨数，比一比看谁拨得快又准。然后互相交流拨数方法。
2、（白板课件示正方体图）说一说有多少个小正方体？ 一名学生在白板上（无限克隆）操作，其它学生认真观察，仔细思考，想一想，怎样才能又快又准确地数出来呢？
再请同学们以小组为单位，说一说是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的。
2、 想一想，说一说。
一千零一十、一千、九百九十、（ ）、（ ）、（ ）。
五千、六千、七千、（ ）、（ ）、（ ）。
学生观察，感受数与数之间的大小关系，规律。汇报时说一说是怎样想的。
3、两人一组用书后附页正方体图一人说数，一人摆数。
设计意图：学生在解决实际问题的过程中，让学生充分的自主探索、亲身实践和合作交流中，将头脑中不规范的数学知识和数学体验上升为科学的结论，并从中感到数学发现的乐趣，享受到探索成功的情感体验，增进他们学好数学的信心。
四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
五、作业：练习用计数器拨万以内的数。
六、板书设计：
数一数（二）
10个一是十。
10个十是一百。
10个一百是一千。
10个一千是一万。
北师大版二年级数学下册优质教学设计 数一数(一)教案
1 《数一数（一）》
◆ 模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
◆ 思路说明
本课教学时安排了三个层次的数数活动。第一个层次，借助直观的计数器模型，先一个一个地数，数到十；再十个十个地数，数到一百；最后一百一百地数，数到一千。学生在数的过程中可以体验到这几个计数单位之间的关系，以及计数单位的大小。第二个层次是数由一千个小正方体搭成的大正方体模型，这个活动既可以巩固个、十、百、千之间的关系，又为学生认识一千提供了一个直观的模型，是学生后续学习更大的数的基础。第三个层次是抽象地数数，让学生从八百八十七数到一千，这对学生的要求有了更进一步的提高。当学生对一千有了初步的了解之后，通过圈一圈、找一找、说一说生活中的一千等活动，旨在让学生感受一千的实际大小。最后通过练习对学生的学习进行巩固和提高。
教材分析
在一年级学习了100以内数的基础上，本节内容学习了千以内的认识，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。由于学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以教材重视运用计数器和方块模型，帮助学生体会数的关系与意义；重视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。第一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。第二个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个”、“十”、“百”、“千”之间的十进关系，直观感受“千”的认识，教材还安排了“试一试”，结合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。
北师大版二年级数学下册《数一数(二)》教学设计
【教材分析】
本课内容是认识千到万以内的数，数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了1000以内数的认识，本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
【设计理念】
1、将教学内容活动化，引导探索，发现规律。
二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，应让他们利用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。我首先是让学生借助了小正方体去体验和感悟，从而发现数数的各种方法，认识新的计数单位“万”，进而引导体会十进关系。然后是交流的活动，让学生对万以内的数有更深一步的认识。最后是练一练的活动，包括数一数、说一说、拨一拨等一系列动口动手活动，让学生在各种活动中完成了新知的应用与拓展。
2、寓学于乐，逐步提高。
在生活中我们经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。本节课我借助了多媒体、展示台、计数器等，让孩子们轻松愉快又积极主动地学习。
【学情简介】
学生已经学习了“千以内数的读写”，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于万以内数的读写，基本上能自主掌握。鉴于学生学习的情况，在教学读、写法的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。
【教学目标】
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
北师大版二年级数学下册教学设计 数一数(一)教案3
1 《数一数（一）》教案
一、教学内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册P19的内容.
二、教学目标：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
4、培养学生自主、合作、探究的能力。
三、教学重点：
1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。
四、教学难点：
学生自主探索认识“一千”
五、教具：
多媒体、课件、正方体模型
六、教学准备：
1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。
2、学生每人准备20个小正方体。
3、教师准备10个正方体模型。
七、学习方式：
自主探索、动手实践、合作交流
八、教学过程：
活动一：
1.我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从1数到100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？
2.刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？
3.你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100呢？
4.同学们采用了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？
（设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学知识“10个一是十，10个十是一百”，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。）
活动二：
2 1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？
2、（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？
3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。（出示课题）
（设计意图：以学生提出有很多比100大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。）
北师大版二年级数学下册教学设计 数一数(一)教案2
1 《数一数（一）》教案
一、教学内容：
北师大版二年级数学下册P19。
二、教学目的：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系，了解千以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
三、教学重点：
认识新的记数单位“千”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。
四、教学难点：
对学生数感的培养。
五、教学准备：
1.ppt和相对应的图片
2.学生准备长方体和正方体
六、教学过程：
（一）情境引入
1．师：同学们你们知道我们天津最高的建筑物是什么吗？
生：天津广播电视塔。
师：那你知道天津广播电视塔有多高吗？
（出图）师：谁能读给大家听？生略。
师：天津广播电视塔在刚建好时，它的高度位居亚洲第一。
2．师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？
生：珠穆朗玛峰。
师：那你知道它的高度吗？ （出图）
师：谁能读给大家听？生略。
师：刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。
3．⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。
⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。
师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？
2 生：这些数字比100以内的数大很多。 （板书：大）
师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。（板书：生活中的大数）
（二）探究新知
1．（出示大正方体）
⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？
（学生数。）
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教 案
首页
教学
内容 数一数（一） 1 课时
设计者 执教者 二 年级
教
学
目
标 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。激发学习数学的兴趣
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解单位之间的关系。
3、通过“拨一拨”、“摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。
重点
难点 重点：认识新的计数单位“千”。
难点：理解并掌握计数单位之间的十进制关系。
资源
利用 挂图、正方形模具、计数器、学具。
教
后
记
教 案（续页）
集体研备教学流程设计 执教者补充
一、谈话引入。
今天，老师给大家带来四幅图片，每幅图片都向同学们介绍了一个新知识，谁愿意把他读给大家听。 这几个数和我们以前学的数有什么不同
二、探究新知
1．说一说。 通过实例，体会生活中的大数。
（1） 在生活中，由许多这样大的数，你能找出来吗
（2） 于你的同伴说一说。
2．数一数。 通过数一数，认识计数单位“千”、“万”。
（1） 小组合作数一数。 每个同学准备2条小正方体，每条由10个小正方体，5人为一小组，摆出100个小正方体。 说一说你是怎样数出来的。 在以每小组摆出的100个小正方体为一层，让10个小组同学把一层正方体逐一放到讲台上，组织同学一层一层地数，数10层是一千个。
（2） 看图数一数。 意义千个小正方体为单位，出示图片，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。
3．感受一千、一万有多大。
（1） 感受一千页的书有多厚。
（2） 感受一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的
三、 反馈练习
1．找一找， 你能在你的计数器上找到千位和万位吗
2、 填一填。独立完成练一练。
四、课堂小结。
总结新学的计数单位，整理数位顺序表。
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《数一数（二）》教学设计
【教材分析】
本课内容是认识千到万以内的数，数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了1000以内数的认识，本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
【设计理念】
1、将教学内容活动化，引导探索，发现规律。
二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，应让他们利用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。我首先是让学生借助了小正方体去体验和感悟，从而发现数数的各种方法，认识新的计数单位“万”，进而引导体会十进关系。然后是交流的活动，让学生对万以内的数有更深一步的认识。最后是练一练的活动，包括数一数、说一说、拨一拨等一系列动口动手活动，让学生在各种活动中完成了新知的应用与拓展。
2、寓学于乐，逐步提高。
在生活中我们经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。本节课我借助了多媒体、展示台、计数器等，让孩子们轻松愉快又积极主动地学习。
【学情简介】
学生已经学习了“千以内数的读写”，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于万以内数的读写，基本上能自主掌握。鉴于学生学习的情况，在教学读、写法的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。
【教学目标】
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
北师大版二年级《数一数(一)》教学设计
北师大版二年级《数一数（一）》教学设计
教学内容： P19-21数一数（一）
教学目的： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点： 认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
教学难点 对学生数感的培养
教学准备： 1.ppt和相对应的图片
2.学生准备长方体和正方体
教学时间：
教学过程 二次设计
（一）情境引入
同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?
（二）探究新知 1．（出示大正方体）
⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正
方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小
正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数。）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组
是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先
横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体
一共有6个面，所以是600个。
组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。
组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一
个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。
师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结
果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁
的是正确的？
生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。
生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。
北师大版数学二年级下册-《数一数》(一)教学设计
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数一数（一）
教学目的 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点 认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
教学难点 对学生数感的培养
教学准备 1.ppt和相对应的图片2.学生准备长方体和正方体
教师活动 学生活动
一、情境引入
1、同学们，你们看，这是什么？（出示东方明珠塔）你知道他有多高吗？（468米）
2、看了这些数据，你有什么想法？你们想不想研究他们呢？我们今天就一起来学习“生活中的大数”。板书课题。
一、 探究新知
1、 再添一个珠子是多少
（1）组织同桌两人合作进行前两个拨数活动：一个学生拨出9，让同桌拨出添上1后的数。小组合作之后，请两三个小组做全班展示。
（2）引导学生思考九百九十九再添上1个珠子是多少？学生代表尝试拨出一千。 引导学生思考第三个计数器上的数字是九百九十九，按照“满十进一”的规则，九百九十九再添1是1千。
（3）让每个学生都经历由九百九十九拨到一千的过程，体会“满十进一”的道理的位值的意义。
2、 有多少个？
生活中那么多大数 北师大版数学二年级下册-打印版
（1）提出问题。出示大正方体，向学生说明，这个大正方体是由一个个小正方体摞起来的，并让学生数一数有多少个小正方体。
（2）探索数数的方法。课件出示：先一个一个出示小政丰田，让学生数一数，并让学生在数的过程中把这10个正方体摞一摞。
（3）交流数数的方法。
（4）课件直观演示。
3、 你能从八百八十七数到一千吗？
（1） 同桌互相数一数
（2） 交流数数的方法。
4、 试一试
1) 想一想，在大致圈出一千个■。
2) 一千有多大？看一看，说一说。
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教 案
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教学
内容 数一数（二） 2 课时
设计者 执教者 二 年级
教
学
目
标 1、让学生认识新的计数单位“万”，了解单位之间的关系，并会数数。
2、通过操作具体感受数形结合的思想，促进学生数感的发展，培养学生用数学的眼光看待周围事物。
重点
难点 重点：认识计数单位“万”
难点：理解计数单位之间的关系和万以内数位顺序表。
资源
利用 计算器、课件。
教
后
记
教 案（续页）
集体研备教学流程设计 执教者补充
一、复习导入
最大的四位数是几？
学生回答，并在计算器上拨上这个数。
想一想:再添上1个珠是多少？
（学生回答）导入：今天要学习更大的数。
二、探究新知
1、出示方块大图。
（1） 想一想：有多少个呢？
学生说一说。
（2） 数一数。
说说你是怎么数的？
板书：一千一千地数，10个一千是一万。
（3） 小结：“万”是今天学到的一个新的计数单位，前面还学过哪些计数单位呢？
（4） 通过刚才数数，你发现了什么？
2、数一数。
（1） 你能从九千八百八十七数到一万吗？
（2） 学生尝试数，并交流自己的数法。
3、说一说，生活中有哪些大数？
三、巩固练习
练一练1——4题
三、课堂小结
你今天有什么收获？课堂中给你留下印象最深的是什么？你还想知道什么？
第二课时
一、相信我会填。
1、从右向左数，第一位是个位，第二位是（ ），第三位是（ ），第四位是（ ），第五位是（ ）。
2、一本数学工具书共1000页，（ ）本这样的书共10000页。
3、6000里面有（ ）个千，也可以说有（ ）个百。
4、九千九百九十九添一就是（ ）。
5、一个一个的数，10个一是（ ）。10个10个的数，10个十是（ ）。
6、10个一百是（ ），10个一千是（ ）。一千里有（ ）
个一百，10个（ ）是一万。
7、比6000少1的数是（ ）。
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教 案
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教学
内容 数一数（一） 1 课时
设计者 执教者 二 年级
教
学
目
标 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。激发学习数学的兴趣
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解单位之间的关系。
3、通过“拨一拨”、“摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。
重点
难点 重点：认识新的计数单位“千”。
难点：理解并掌握计数单位之间的十进制关系。
资源
利用 挂图、正方形模具、计数器、学具。
教
后
记
教 案（续页）
集体研备教学流程设计 执教者补充
一、谈话引入。
今天，老师给大家带来四幅图片，每幅图片都向同学们介绍了一个新知识，谁愿意把他读给大家听。 这几个数和我们以前学的数有什么不同？
二、探究新知
1．说一说。 通过实例，体会生活中的大数。
（1） 在生活中，由许多这样大的数，你能找出来吗？
（2） 于你的同伴说一说。
2．数一数。 通过数一数，认识计数单位“千”、“万”。
（1） 小组合作数一数。 每个同学准备2条小正方体，每条由10个小正方体，5人为一小组，摆出100个小正方体。 说一说你是怎样数出来的。 在以每小组摆出的100个小正方体为一层，让10个小组同学把一层正方体逐一放到讲台上，组织同学一层一层地数，数10层是一千个。
（2） 看图数一数。 意义千个小正方体为单位，出示图片，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。
3．感受一千、一万有多大。
（1） 感受一千页的书有多厚。
（2） 感受一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的？
三、 反馈练习
1．找一找， 你能在你的计数器上找到千位和万位吗？
2、 填一填。独立完成练一练。
四、课堂小结。
总结新学的计数单位，整理数位顺序表。