军队现代远程教育建设浅议
海军现代远程教育现状及探索
苒， 田丽丽
［ 中图分类号］ Ｒ ２ ８１
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号］ １０ ０９—０５ （０ ０ ０ ０ ８ —０ ７ ４ ２ １ ）３— ２ ８ ２ 问题 的存在致使我国 目前 的远程 教育在 国民教育 中所 占的
比重偏 低 ， 尚未形成规模化 、 一体化教学 ， 在提 高全 民文化素 质方面的作用没有得到充分发挥。
人 即可 以通 过 远 程 教 学 完 成 专 科 、 科 、 学 士 等 学 历 的学 本 双
程教育的发展 ， 使得远程教育不能成 为部队官兵常规性寻求
职业教育和成 长教育 的途径 。
１３ 美军 远 程 教 育 的现 状 ． 美 军 非 常 重 视 官 兵 的 自学 和 远
习， 以及高级学历教育 一研究生课程 的进修等 。 现代远程教育作 为一种新型的继续 教育形式 ， 在覆盖范 围、 专业设置 、 授课效果 、 源共 享等方面有一定 的局 限性 。 资 目前远程教育多是承担专科学历教 育， 更多是对学校 教育的
是： 学教分离 ； 采用特定传输系统和传播媒体 教学 ； 信息传输
方式多样 ； 习场所和形式灵活。 学
１ 军 内 外远 程教 育 的 现 状 １１ 目前 我 国现 代 远 程教 育现 状 ． 随 着 现 代 计 算 机 技 术 和
少 较集 中 ， 程 教 育 多 限 于学 历 教 育 ， 要 以 函授 形 式 进 行 ， 远 主
海军作为 高技术 军种的
特 点 ， 求 海 军必 须 拥 有 高 素 质 人 才 ， 此 需 要 进 行 不 问断 要 因
学 习的军官人数大量增多 ， 传统学校教育 由于受教人数相对
局 限， 授课时 间固定等特点无法解决官兵 的工学矛盾 。新 的 安全环境需要军队经常执行快速而意想不 到的任务 。 不能保 障在“ 固定时间 、 固定 地点” 接受 培训 ， 而现代远 程教育 以其 学习场 所和形式灵 活等特 点 。 突破时 空的限制 ， 给部 队官兵 提供更 多的学习机会 ， 既节省 了资源 和人 力 ， 又提高 了学习 效率 ， 逐渐为海军官兵所接受 。 目前海军远程教育 的专业 多
浅谈远程教育在消防部队后勤信息化建设中的必要性
浅谈部队后勤信息化建设中远程教育目标定位及质量观摘要部队远程教育担负着实现消防部队教育普及化和大众化的任务，只有科学定位消防部队现代远程教育的目标，树立正确的远程教育质量观，才能更好地促进远程教育的发展。
就现代远程教育的目标定位以及应树立什么样的质量观进行探讨，以期促进消防部队远程教育的健康发展。
教育质量问题是是部队远程教育事业的生命线，也是其存在价值的体现。
同样是其发展的关键。
教育质量问题解决不好，部队远程教育的发展前途就无从谈起。
因此，部队远程教育的质量问题是极端重要且不容忽视的。
所谓部队远程教育质量观，就是指用什么样的标准来评价所培养的官兵的质量和教育的效果，是部队远程教育目的观、人才观和价值观的反映。
由于部队远程教育与传统教育的质量观存在一定程度的差别。
这是客观存在并且不容忽视的问题。
特别是进入21世纪，世界发展显示出的是以高新技术为核心的知识经济占主导地位。
知识的发展与传播依托网络的高速发展，显得更加便捷。
官兵对教育需求数量的不断增加，对教育需求层次的日益提高的发展趋势，给部队远程教育发展又带来了一个春天。
部队远程教育与传统教育的根本目的是一致的，都是通过有意识的知识传播，从而影响官兵的身心发展，进而促进部队建设和发展。
然而部队远程教育自身有一定的特殊性，其运作途径和手段与传统教育有很大区别，这就容易使那些已经习惯了传统教育的官兵和相关部门，在接受远程教育的时候，产生一定程度的不适应性，认为远程教育的质量应该与传统教育的质量看齐，并且由此引发了对远程教育质量的怀疑和担忧。
1 部队远程教育的目标定位要解决上述的种种困惑，必须要理解部队远程教育的使命，明白远程教育的任务是什么，它的出现对部队和官兵个人有什么样的影响等等。
所以我们要明确的是部队远程教育的目标定位问题。
1.1 部队远程教育担负着普及社会技能教育和部队教育，实现社会教育和部队教育落实到每个官兵的艰巨任务教育的普及化、大众化是20世纪60年代以来世界教育发展的大趋势。
完善军队后勤院校网络远程继续教育的对策思考
完善军队后勤院校网络远程继续教育的对策思考摘要：推动网络远程继续教育深入发展，满足后勤官兵个性化学习需求，是时代赋予军队后勤院校的新任务、新要求。
当前，破解军队后勤院校网络远程教育发展难题，关键要从树立现代教育理念、深入开展理论研究、创新远程教育模式、提升教员信息素养入手，切实提高继续教育教学质量。
关键词：后勤院校；网络远程教育；继续教育近年来，军队后勤院校网络教育规模不断扩大，如何更好地利用先进的信息网络技术，推动远程继续教育深入发展，使广大后勤官兵不受时空限制接受更好的继续教育，已成为后勤院校继续教育工作者必须研究思考的重要课题。
一、军队后勤院校发展网络远程继续教育的重要性网络远程教育是以学员为主体，以计算机技术、多媒体技术和国际亚联网络等高新技术为主要教学手段和传播媒体，运用图像、文字、动画、音频和视频相结合的一种新型的交互式教育方式。
网络远程教育因其具有教学资源丰富、内容更新及时、方法手段灵活、信息传递不受时空限制等诸多优势，业已成为开展继续教育的重要手段，在国内外教育行业得到广泛应用，也在军事人才的教育培养中发挥着积极的促进作用。
美军高度重视将先进的网络信息技术引入到人才培养中去，很早就建立了覆盖全军的远程教育网络。
其陆军于2001年1月16日成立网上大学，官兵可在网上参加任何课程学习，考核合格者获得专业证书或从学士到硕士等各种学位。
美军还规定：营以上部队和750人以上的军事基地、舰船，都可通过远程教育网络开设研究生预备班，获得学士学位的军官可到这些预备班学习部分研究生课程，并取得累计学分。
经过多年的建设发展，我军后勤院校在培养高素质新型军事后勤人才上取得了很大成绩，但受制于院校体制编制调整、学科专业设置差异、学员工学矛盾突出等因素影响，军队后勤院校现有教育资源仍难以满足广大官兵的求学需求。
而网络远程教育作为继续教育的重要补充，可以打破时空限制，有效发挥院校教学资源潜能，恰能使任务繁重、驻防偏远的后勤官兵也能享有最好的教育和学习资源，得到最好的学习服务。
军队院校网络教学存在的问题与对策
军队院校网络教学存在的问题与对策随着信息技术的飞速发展，网络教学在教育领域得到了广泛应用，军队院校也不例外。
网络教学为军队院校提供了更加灵活和高效的教学方式，有利于学员的学习和成长。
然而，网络教学也存在一些问题，阻碍了其发展和优化。
因此，我们有必要深入研究军队院校网络教学存在的问题，并提出一些对策以解决这些问题。
一、网络教学存在的问题1. 技术设备不足：在一些军队院校中，学员和教员的个人电脑、网络设备等硬件设备还相对不足，导致网络教学不能得到充分发挥。
部分学员无法及时参与到网络教学中，影响了学习效果。
2. 缺乏互动和实践环节：网络教学缺乏面对面的互动和实践环节，学员在网络教学中难以与教员和其他同学进行及时互动，无法积极参与到讨论和实践中，这在一定程度上影响了学习的深入和实际应用能力的培养。
3. 信息安全问题：军队院校网络教学中涉及的学习资料和教学内容存在信息安全问题。
一些敏感性高的学习资料容易被非法篡改和窃取，这对军队的信息安全带来潜在隐患。
4. 管理和监督不足：军队院校网络教学中的管理和监督不够完善。
一些学员可能存在拖延学习、不遵守纪律等情况，而教员在网络教学中也难以全面了解学员的学习情况和进步情况，这对于军队院校教育的有效进行带来一定困难。
二、对策1. 提升技术设备配备：军队院校需要加大对学员和教员的技术设备的投入，提供更加先进和齐全的个人电脑、网络设备等硬件设施，确保学员能够稳定、高效地参与到网络教学中。
2. 加强互动和实践环节：军队院校网络教学应该增加更多的互动和实践环节，如在线小组讨论、实践模拟等活动，以促进学员之间的互动、交流和实践，增强学习的深度和实际应用能力。
3. 优化信息安全措施：军队院校网络教学必须重视信息安全问题，加强对学习资料和教学内容的保护。
采取多种手段如加密、权限管理等，确保学习资料的完整性和机密性，防止非法篡改和窃取。
4. 加强管理和监督：军队院校网络教学中应建立健全的管理和监督机制，加强对学员学习情况的跟踪和管理。
军队远程与继续教育体系建设探讨
军队远程与继续教育体系建设探讨摘要：为切实解决现阶段军队继续教育存在的问题，从闡述军队继续教育和现代远程教育的内涵、意义及特点入手，分析了军队继续教育和开展现代远程教育的现状及问题，探讨了军队远程与继续教育体系建设问题，提出了从体系框架模型、组织管理系统、学习支持服务系统、教学资源系统、人才队伍和政策制度6个方面进行军队远程与继续教育体系建设的构想。
关键字：继续教育；现代远程教育；教育体系一、认知军队继续教育(一)继续教育的内涵“继续教育”是一个外来词，1979年中国代表团赴墨西哥城参加第一次世界继续工程教育大会后，开始正式引入中国。
对继续教育的界定，由于世界各国的经济发展、教育体制等国情不同，各国分别采用了不同的表述方式，有各自的内涵和外延。
日本和英国叫做“工程师的继续教育”，美国则称为“大学后的继续教育”，国际上统称为“继续工程教育”，在我国则叫做“继续教育”。
对于继续教育的内涵，联合国教科文组织出版的《职业技术教育术语》一书指出“广义的继续教育，是指那些已脱离正规教育，已参加工作或负有成人责任的人所受的各式各样的教育。
它对某个人来说，可能是接受某个阶段的正规教育，对另外一个人来说，可能是在一个新领域内探求知识和技术，或是在某个特殊领域更新和补充知识，还有的人可能是为提高职业能力而努力。
”原国家人事部副部长、中国继续教育协会理事长蒋冠庄解释说：“继续教育是一个特定的教育范畴，它是对专业技术人员的知识的补充、更新、拓展和提高的一种高层次的追加教育。
”在继续教育理论发展的同期，终身教育理念的发展赋予了继续教育新的内涵。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确指出，继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。
要更新继续教育观念，加大投入力度，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育。
由此可见，继续教育是一个内涵外延比较宽泛的概念，可以从以下3个方面来理解：继续教育是一种成人教育，继续教育的对象在学历上和专业技术上已达到了一定的层次和水平；继续教育的内容是新理论、新方法、新技术、新技能、新知识、新信息；继续教育的目的是为了更新、补充知识，扩大视野，改善知识结构，提高创新能力，它具有针对性、灵活性和终身性等特点。
军队网络教育
对新形势下部队网络教育的几点思考当前，随着网络信息技术的飞速发展和消防部队科技强警战略的深入实施，为我们开展思想政治教育提供了新的平台和现代化手段，有效拓展了政治教育的空间和渠道，为思想政治工作提高时效性、扩大覆盖面、增加影响力起到了很好的推动作用。
同时，网络这一新兴载体也对广大官兵的思想观念、思维方式、价值取向等各方面产生了很大冲击，使新时期思想政治教育面临许多新的机遇和挑战。
如何运用网络加强思想政治教育的针对性和实效性，是积极推进部队发展的必然要求，也是部队政工干部需要探讨和研究的新课题，下面结合宿迁支队网络运用的实际，谈些粗浅的认识和理解。
一、开展网络教育的优势一是随时交流互动。
开展网络教育最重要的一个特性是具有良好的互动性能，教育的过程就是沟通的过程。
依托网络搞教育，教育与被教育者的距离拉近，交流方式由“面对面”变成了“点对点”，呈现出明显的互动性、开放性。
官兵之间可以互相交流、互相沟通、互相讨论，以不具名的方式通过网络平台交流心得体会、指出存在不足、提出合理化工作建议，可以充分发挥官兵的主观能动性和创造性，也正是集体开会、分组讨论、个别谈心等传统教育方式无可比拟的地方。
二是运用灵活方便。
开展网络教育的另一个特性就是方便灵活。
网络教育的授课者可以通过教育课件发布，开设学习论坛等方式，让官兵们在任何时间、任何方式进行学习，提高趣味性和培养自学能力。
除此之外，官兵们还可以根据执勤任务的需要自己掌握学习进度，避免因学习时间不够而影响学习的效果质量，这些特性对于一线执勤任务重的官兵显得更为重要。
三是易于操作管理。
网络媒体有着巨大的信息处理能力和储存能力，利用这种特性，大部分教育内容和考评工作可以在网上进行，如授课人的教育要点、教育内容、思考题，学习人的选课、学习时间、提交作业和讨论情况等，同时可通过网络进行考评检查学习效果，所有这些记录构成了完整的备课、授课、学习、讨论、考核环节，既缩短了教育时间，增加了教育实效，还可以将这些资料储存当作台帐并随时调阅备查。
军队现代远程教育中提升教员技能的思考
军队现代远程教育中提升教员技能的思考远程教育是军队现代教育重要的途径，面对新的教育技术的不断出现，有效地开展远程教学活动对教员提出了更多的要求。
本文通过阐明在现代远程教育环境下新的教育技术对教学过程的影响，探讨培养提升教员技能的渠道。
标签：教员；技能；远程教育在传统的教学模式中，教员占据首要地位，是教学授课环节过程中的主导者，集教学策略的设计者、教学知识的传播者、学习效果的检测者等诸多角色为一体。
在课堂上，教员以传道、受业、解惑为主，学员以被动听讲学习为辅。
随着新时期信息技术的发展，现代远程教育作为一种重要的辅助教育手段和工具被引入到教学过程中，云服务、电子书包、计算机多媒体网络等新信息技术在教学中的应用，给远程教育带来了一场巨大的变革[1]。
教学的中心由”教”转变为”学”。
本文拟探讨在军队现代远程教育新形式下，对教员应具有的素质进行思考，初步阐述培养教员教学技能的有效途径。
1现代远程教育中新的信息技术对教学的影响现代信息技术在教育领域的不断发展，推动了教学信息化的进步，实现了教学内容、手段和方法的现代化，各种智能化的云端服务器学习应用平台、网络课程管理系统的建立，正在不断改进教学实践，促进教学质量的稳步提升。
经过多年来远程教育软硬件环境的快速建设，学员获取数据的能力呈几何级数增长。
按照远程教育推广理论，教学过程是一个信息的传播过程，网络上课堂拥有教育多媒体资源，如何更好地对浩瀚网络中海量数据进行分析，进一步帮助学员去伪存真，深度学习，以及如何利用信息技术更好地呈现教学内容、优化教学过程，成为教育工作者亟需解决的问题。
在课堂与网络之间的教学模式下，教学形式发生了不同变化，教员扮演着不同的角色和作用[2]。
目前基于远程教育的几种教学模式热点有以下两种。
云客户端的网络远程教学模式：这是一种以学员个体为中心的最新课外教学模式。
学员可以在校园、宿舍、社会上任何地方，利用手机客户端访问云端教室中的各种学习资源，利用各种条件进行自主学习，学习的时间、地点、内容和步调由学员自己安排和决定。
浅谈远程教育环境下军校学员自主学习能力的培养
点， 着力提高远程教 育资源的质量水平 ， 保证学员在教育 中的
以给 教 学 以较 大 的 灵活 性 ， 便 于 因材 施 教 ， 而 且 给 予 了学 员较
要求建立一种全新的教学与学习模式 。它要求学员改变传统 习进度 ，修满规定的学分即可毕业 。学分制的优势主要是可 的学习观念和 学习方法 ，从主要接受教员讲授为主转变为 自
答疑、 讨论、 测验练习 、 浏览 相 关 课 外 资 源 和 笔 记 记 录等 一系
技术和媒体资源实现联系、交互和整合后 的非面对面教育活
动 的总称 。远程教育是 以多媒体技术和 网络通信技术为核心 模式， 是培养学员 自主学 习能力的一个重要基础。 一是“ 自主” 的远 程 教 育 形 态 ， 是 针 对 如何 共 享 有 限 的 教 育 资源 而 提 出 的 。 式 的 学 习 管理 模 式 。在 教 和 学 的 管理 中 ，现 代 远 程 教 育 常 见 现代远程教育具有两个基本特征 ：师生在空间上分离和快速 的模 式是把传统 的学年制改为学分制管理模式 。学分制是教
要学 员符 合 入 学 的基 本 要 求 ， 就准 许 其 入 学 ， 而 没 有 人 数 以及
２ 如何在远程教育环境下培养学员的 自主学习能力
专 业 的 太 多 限制 。严 出就 是 在 教 学 质量 以及 考 试 水 平 上 严 格 ２ ． １完善远程教 育的资源建设 完善远程教育资源建设应包含三个方面 的内容 ：一是完 把 关 。这 样 ， 既 实 现 了 利用 网络 手 段 普 及 教 育 的 目的 ， 又 没 有 宽 进严 出”的 目标 ， 善 网络课程资源建设。网络课程教学是军校远程教育的主要 抛 弃 传 统 教 育严 格 把 关 的优 点 。要 实 现 “ 教学形式， 是军 队现代远程教 育的基础 ， 是任何时候都必须作 就需要学员在学 习的过程 中有较强的 自主性 ，培养 自己自主 提高学习效果， 才 能 顺 利 通 过 考核 。 为核心和重点来加 以建设的远程 教育资源 。二是完善文献资 学 习 的 能 力 ， 源 建 设 。无 论 是 从 对 远 程 教 育 的支 撑 作 用 看 ，还 是 从特 性及
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军队现代远程教育建设浅议
在系统阐述军队现代远程教育资源建设的内涵和分类基础上，剖析当前军队现代远程教育资源建设现状和不足，并就如何在现有基础上规划和发展军队现代远程教育教学资源进行了初步的探讨和分析。
标签：军队现代远程教育；资源建设；分布式资源库
远程教育是当前院校在传统课堂式教育之外为充分利用教育资源所提出的新的教育形式。
当前，军事院校为适应信息时代军事教育新需求，自2001年正式启动军队现代远程教育工程，以军队军事训练信息网为依托，以各级军事院校教学信息资源库为主要支撑，现已初步形成开放式教学网络，实现了多层次、多专业的远程函授教育和继续教育课程的开展，为部队岗位人才能力素质提高提供了有力支持。
但随着军队信息化建设的不断发展，对于岗位人员的科技文化水平和知识结构提出了更高要求，继续教育和终身教育理念已成为新时期军队教育界的共识，从而使构建适应我军信息化人才培养需要，满足可持续发展需求的军队现代远程教育体系成为必然。
而作为这一体系主要支撑的远程教育资源建设，其建设规模和技术手段还远远不能满足未来军队远程教育发展需要。
在此，针对军队远程教育资源建设现状和不足，就如何在现有基础上开展军队现代远程教育建设进行了初步的探讨和分析。
1 当前军队现代远程教育建设现状和不足
1.1 教学规模不足，利用率低下。
目前，军队远程教学资源建设尚处于初步发展阶段，部分院校网络课程、案例库、素材库、试题库等信息资源尚未完善且数量有限，从地方引进信息资源也不多；且部分资源由于专业、岗位针对性不强，很难得到有效利用。
1.2 建设管理缺乏统一调控机制。
军队远程教育呈体系化趋势发展，与其相对应的教育资源建设也应注重体系性、完备性，但在当前的信息资源开发过程中缺少高层次、体系化的统一指导和监管机制，有些资源开发存在随意性，重复建设现象比较普遍，不仅造成了人力物力的浪费，而且建设质量存在良莠不齐现象，影响了远程教育教学效果。
1.3 资源共享受限，借助地方技术和资源开展建设的能力不足。
我军现代远程教育主要依托军事训练信息网和校园网来开展，虽然通过军训网可以实现军内院校之间以及院校和部队之间的资源共享，但军训网与地方网物理隔绝，地方先进的技术和资源引入军队远程教育资源体系存在较大难度；同时，因军队对于信息资源保密要求高，如何与地方院校进行资源共享和借助地方资源开展建设尚存在较大问题。
2 军队现代远程教育建设需求
2.1 为军事院校开展远程教育训练提供硬件平台和环境。
通过远程教育平台，各军事院校可以不受任何地域限制将教学资源以主机托管、虚拟主机等多种形式连接到综合信息网络上，从而可以快速高效的构建网络教学训练环境，避免硬件平台的重复建设和资源浪费。
2.2 为军事院校开展远程教育训练提供统一的软件管理平台。
充分利用军队院校网络教学应用系统，对各院校开发的网络课程、慕课等资源实施集中统一的资源管理和控制。
2.3 为军事院校开展远程教育训练提供信息交流服务。
通过远程网络教学平台，各院校可开展信息资源的发布与交流，并在教学经验、教学内容、教学方法等诸多方面开展交流学习，从而提升整体远程教学质量。
3 军队现代远程教育建设构想
针对上述亟须解决的现实问题以及军队现代远程教育资源建设存在的不足，立足现有基础，在军事训练信息网和局域网背景下，构建以中心服务器为核心，以各分散资源库为节点，在统一数据管理机制下协作运行，并且各资源库均具有自主维护更新能力的网络资源库系统。
系统整体设计采用物理上独立而逻辑上统一的思想，即各分节点具有维持单点自治的管理方式，而通过信息同步和Web服务方式，实现系统资源集中管理和共享。
中心数据库是一个大型综合资源库，包含所有资源提供者注册的资源信息，也包括资源本身的物理存储。
各分布式资源库主要完成本地产生、搜集、引入的信息资源的存储、更新，但同时要将资源信息注册到中心数据库，以便索引。
资源请求者（可能是利用该系统开展学习的学员，也可能是从事远程教学的教员）发起的资源请求在中心服务器的统一调度下，按图2所示的检索次序发起询问，直到获取所需的资源，从而可以有效缓解网络堵塞压力，降低开发超大容量中心数据库的成本，并提高教学资源的利用效率、共享比例和更新速度。
在实际应用过程中，针对某一专业方向或某一培训层次的远程教育培养需求，由军队远程教育管理机构统一协调规划，制定运行规范；指定专门机构负责中心服务器的建设以及资源的更新维护，并建立专门的中心资源库和资源注册中心；各节点资源库由上级通过相应规则遴选或考核方式选定，并可通过资源注册中心进行动态添加或剔除，除可选择开设对口远程教育课程的军队院校资源库外，一些地方院校或地方数据库也可以作为备选，通过镜像服务器等方式加入进来，但其资源请求的级别要受到保密规定的严格约束；各分布式资源库通过局域网（或校园网）与本地服务器连接，服务器通过军事训练信息网连接到中心服务
器，形成“两级平台一站式”服务系统，各节点必须服从中心服务器的任务调度和资源配置，并及时将资源更新信息上报给中心服务器。
这种分布式资源库架构虽然存在冗余，但可以提高结点资源库的访问效率，减少中心资源库的访问压力，减轻服務器的通讯代价。
4 结束语
军队现代远程教育要得以高效、顺利实施，并在军事高技术人才培养中发挥更大更长远作用，建设运行速度快、覆盖面广、资源丰富、稳定性强的教育资源系统只是其中重要的一个基础环节。
只有在总部宏观调控下，业务管理部门分类指导，形成并落实科学完善的远程教育管理机制，同时配备高素质的现代远程教育人才队伍和先进完备的网络支撑环境，才能适应军队现代远程教育发展的硬性需求，才能在此基础上开展系统性、专业性、层次性的高质量远程教育应用和推广。
参考文献
[1] 万里鹏，刘海.军队现代远程教育资源建设构想[J].中国军事教育，2003，15（5）：81-83.
[2] 李莉，赵秋阳等.基于分布式技术的网络教学资源平台的设计[J].计算机技术与发展，2011，21（3）：72-78.。