统编人教版高中政治必修4第一单元《探索世界与把握规律》“阅读与思考(材料分析题)”汇总(附答案)
第一单元探索世界与把握规律大单元说课稿高中政治统编版必修四哲学与文化
3.小组合作学习：促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力，同时激发学生的主动性和创造性。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1. PPT课件：展示教学重点、难点，提供丰富的视觉信息，帮助学生更好地理解和记忆；
2.网络资源：提供相关哲学案例、视频等，丰富教学内容，拓展学生视野；
3.白板和投影仪：方便展示学生的思考和讨论过程，提高课堂互动性；
4.互动软件：如问卷星、课堂派等，用于课堂问答、投票和小组评价，提高课堂趣味性和参与度。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：
1.哲学的基本问题：思维与存在的关系问题；
2.哲学的基本方法：归纳与演绎、分析与综合；
3.规律的概念及其特征：客观性、普遍性、必然性；
4.科学与规律的关系：科学是对规律的探索和认识；
5.哲学在探索世界与把握规律中的作用：指导人们正确看待世界和解决问题。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
3.角色扮演：模拟哲学家的辩论，让学生扮演不同角色，培养思辨能力和表达能力；
4.写作练习：要求学生撰写哲学小论文，巩固所学知识，提高写作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，进行自我总结，分享收获和困惑；
2.组织学生相互评价，鼓励他们提出意见和建议；
5.结合现实生活，分析哲学在解决实际问题中的价值。
（三）巩固练习
人教版高中政治必修4哲学与文化《第一单元探索世界与追求真理》教案及教学反思
人教版高中政治必修4哲学与文化《第一单元探索世界与追求真理》教案及教学反思一、教学背景在人教版高中政治必修4哲学与文化教材中，第一单元为探索世界与追求真理，本单元的教学目标是让学生了解世界是如何被认识和理解的，同时探索真理的概念和内涵，并通过对古希腊哲学家柏拉图的思想研究，引导学生明确真理和现象之间的关系。
本单元的教学内容涉及到哲学、文化、历史等多个领域，更具有多元性和启发性，旨在培养学生对世界和真理的探索和追求的认知和思考能力。
二、教学目标1.了解世界是如何被认识和理解的，掌握真理的概念和内涵。
2.通过对柏拉图的思想研究，明确真理和现象之间的关系。
3.培养学生对世界和真理的探索和追求的认知和思考能力。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.世界的认识和理解2.真理的概念和内涵3.柏拉图的思想及其现实意义2. 教学方法1.课堂讲授2.学生讨论3.个案分析4.开放式问题解决四、教学流程1. 思维导图展示1.利用思维导图展示世界、真理与柏拉图三者之间的关系，引导学生了解本单元的教学目标和内容。
2.让学生分享自己对世界和真理的认识和理解，进一步引导学生思考世界和真理的关系。
2. 世界的认识和理解1.通过讲解和学习相关概念，引导学生了解世界是如何被认识和理解的。
让学生了解知识的来源和真假的辨别方法，进一步引导学生思考真理和现象之间的关系。
2.结合具体案例，引导学生进行个案分析，通过讨论探究多元文化背景下对世界的理解和认识。
3. 真理的概念和内涵1.通过讲解和学习相关概念，引导学生了解真理的概念和内涵，重点是真理与事实之间的关系。
引导学生认识到真理是不断进化和发展的，不应该以偏概全，而是应该到更广阔的视角和角度来看待事物。
2.结合柏拉图的思想和现实案例，引导学生多角度的思考真理与现实之间的关系。
4. 柏拉图的思想及其现实意义1.通过讲解和学习相关概念，引导学生了解柏拉图的思想和哲学理念，重点是他的观点在哲学、文化、历史等方面的影响和现实意义。
高中政治统编版必修四《哲学与文化》第一单元探索世界与把握规律原理总结课件
第三单元 文化传承与文化创新
第七课 继承发展中华优秀传统文化 不忘本来 第八课 学习借鉴外来文化的有益成果 吸收外来 文化 第九课 发展中国特色社会主义文化 面向未来
第二课 探究世界的本质（唯物论）
①物质决定意识，要求一切从实际出发，实事求是。 ②意识具有能动作用，人能够能动地认识世界和改造世界，要重视意识的能 动作用，树立正确的思想意识。 ③规律是客观的、普遍的，是不以人的意志为转移的，要求我们尊重客观规 律，按客观规律办事。 ④要充分发挥主观能动性，在认识和把握规律的基础上，从实际出发，根据 规律发生作用的条件和形式在运动变化中利用规律。 ⑤把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏 实的科学态度结合起来。
【方法论】
我们要重视意识的作用，重视精神的力量，自觉树立正确的思想意识，克服错 误的思想意识。
8.物质与意识的辩证关系原理
【原理】 ①物质决定意识，意识是物质的反映。
②意识对物质具有能动作用。
A.人能够能动地认识世界。意识活动具有目的性、自觉选择性和主动创造性。 B.人能够能动地改造世界。a.意识对改造客观世界具有指导作用。b.意识对于 人体生理活动具有调节和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奋进；萎 靡的精神，则会使人悲观消沉，丧失斗志。 C.意识的能动性受到客观规律的制约，尊重客观规律是正确发挥主观能动性的 前提条件。
第一单元 探索世界与把握规律
哲
学 与 文
第二单元 认识社会与价值选择
化
第一课 时代精神的精华 哲学的基本原理
第二课 探究世界的本质 唯物论
第三课 把握世界的规律 辩证法 第四课 探索认识的奥秘 认识论
辩证唯 物主义
第五课 寻觅社会的真谛 历史观 历史唯 第六课 实现人生的价值 价值观 物主义
第一单元探索世界与把握规律大单元教学设计高中政治统编版必修四哲学与文化
（二）教学难点
1.哲学理论的理解与运用：哲学概念、范畴较为抽象，学生难以理解和运用。
2.文化问题的深入剖析：文化现象复杂多样，学生难以把握其本质和规律。
3.逻辑思维和批判性思维的培养：学生在此方面的能力参差不齐，需要教师有针对性地指导。
4.正确价值观的引导：在多元文化背景下，学生容易受到错误观念的影响。
-针对不同学生的特点，给予个性化指导，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活实例导入，引发学生对哲学与文化的好奇心。
-通过展示一组反映社会现象的图片或视频，让学生思考这些现象背后的哲学原理和文化因素。
-提问：“你们在生活中遇到过哪些令人困惑的现象？这些现象背后是否存在一定的哲学原理和文化背景？”
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计具有针对性的课堂练习，巩固所学知识。
-练习形式：选择题、简答题、案例分析等。
-练习内容：涵盖哲学基本概念、辩证唯物主义和历史唯物主义、文化基问。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：对本节课的主要内容进行总结，帮助学生巩固所学。
-教师以简洁明了的语言概括本节课的重点内容。
-鼓励学生发言，分享学习心得和收获。
2.课后作业布置：布置与课堂内容相关的作业，让学生课后进一步巩固所学。
-作业形式：如研究性学习报告、读书笔记等。
-作业内容：围绕本节课的哲学原理和文化问题展开，培养学生的独立思考能力。
五、作业布置
为了巩固本章节的学习内容，培养学生的独立思考能力和实践应用能力，特布置以下作业：
2.学生分享：鼓励学生分享自己的生活经历，探讨哲学与文化在现实生活中的体现。
高中思想政治必修第4册 第一单元 探索世界与把握规律 单元整合
本课结束
A.①②
B.②③
C.③④ D.①④
答案 D 解析 整体由部分构成,离开部分,整体就不复存在,搞好粤港澳大湾区经济, 促使各方优化组合,有利于彼此协调发展,使全国经济得到更大发展,①④ 符合题意;②说法错误,整体居于主导地位,整体统率着部分,具有部分所不 具备的功能,粤港澳大湾区在全国发展大局中是部分,不处于支配地位,排 除;③说法过于绝对,排除。
素养提升
1.我国研究制定粤港澳大湾区城市群发展规划,将粤港澳大湾区打造成一 个紧密联系、有机协同的经济体,使其成为带动区域经济乃至全国经济发 展的重要增长极和引领技术变革的领头羊。打造粤港澳大湾区的依据是
() ①搞好粤港澳大湾区经济,有利于全国经济更好地发展 ②粤港澳大湾区 在全国发展中居于支配地位,统率全国的发展 ③粤港澳大湾区的联系形 成之后就能发挥系统优化作用 ④优化粤港澳大湾区各方组合,有利于互 相合作和发展
观察思考 有人说:“跨地区跨制度等诸多难题,增加了将粤港澳大湾区打造成国际一 流湾区的难度。”请从唯物辩证法角度对此观点加以评析。 (1)事物发展是前进性与曲折性的统一,我们既要对未来充满信心,又要不 断克服前进道路上的困难。建设粤港澳大湾区确实存在跨地区跨制度等 诸多难题,但我们坚信在中国共产党的坚强领导下,能够解决这些难题。
(2)矛盾具有同一性,矛盾双方在一定条件下可以相互转化。建设大湾区并 非易事,有机遇也有挑战。国家可以整合粤港澳三地资源,发挥集群优势, 在更深入合作中解决跨地域跨制度等难题,向着国际一流湾区的目标不断 迈进。 (3)矛盾具有普遍性,要承认矛盾,分析矛盾,勇于揭露矛盾,寻找正确的方法 解决矛盾。粤港澳大湾区是一项前无古人的崭新事业,虽存在诸多难题,但 我们将正视难题并寻找正确的方法解决难题,将粤港澳大湾区建设成国际 一流湾区。
第一单元探索世界与把握规律大单元优秀教学案例高中政治统编版必修四哲学与文化
在教学评价方面，我采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。通过课堂讨论、小组合作、课后作业等形式，全面评估学生在单元学习过程中的表现，为下一步教学提供有力依据。
4.结合时事热点，让学生关注社会，提高哲学素养。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，培养学生独立解决问题的能力。
2.通过问题链的形式，让学生学会分析问题、提炼问题，提高思维品质。
3.鼓励学生提出自己的观点，培养学生的创新精神。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
4.情景创设：利用多媒体手段和现实生活中的情境，为学生创设生动、形象的学习情景，增强学生对哲学知识的理解和记忆。
5.反思与评价：注重学生的反思与评价，引导学生总结所学知识，提供及时的反馈和评估，帮助学生提高学习效果和自我监控能力。
这些亮点体现了本教学案例在教学设计、教学方法和教学评价等方面的优势，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力、合作能力和自我监控能力，提升学生的哲学素养和文化修养。
4.通过对哲学知识的学习，使学生更加关注社会、关注人生，提高社会责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，如视频、音频、图片等，为学生创设生动、形象的教学情景，激发学生学习兴趣。
2.通过生活中的实例，让学生感受哲学的魅力，引发学生对哲学的思考。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，激发学生求知欲。
第一单元+探索世界与把握规律+课件-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化
■ 规律是本质之间的联系 ■ 本质是现象之间的联系
客观性 内在性 反复性
***规律（本质）和规律的现象不能等同
把握世界的规律
世界是普遍联系的
■ 世界上任何事物内部诸要素之间存在联系（含义） ■ 任何事物与他周围的事物之间存在联系 ■ 任何事物的过去、现在、将来之间也存在联系 ■ 整个世界是一个相互联系的有机整体
运动观
■ 世界上的一切事物都处于运动和变化中 ■ 由于事物的普遍联系和相互作用，构成了事物的运动和变化发展 ■ 运动和物质的关系：运动是物质的根本属性和存在方式
物质是运动的主体或载体 世界上不存在脱离运动的物质
运动和静止的关系
静止的含义
事物的位置相对不变 事物性质相对不变
■ 运动是绝对的，无条件的；静止是相对的，有条件的 ■ 联系：静止是一种特殊的运动
哲学≠世界观
研究对象相同 层次不同
整个世界、人与世界的关系 哲学是一种世界观
■ 哲学来源于世界观？ -- 哲学来源于生活，形成的基础是具体知识 ■ 方法论≠方法 ■ 哲学未必是科学的
哲学的基本问题——思维和存在的关系问题
思维和存在
何为第一性
人和世界有 无同一性
存在决定思 维
思维决定存 在
思维能够正 确反映存在
意识对物 质的反作
用
正确的意识促进事物发展，树立正确意识 错误意识阻碍事物发展，克服错误意识
【方法论】坚持一切从实际出发
物质决定意识，坚持一切从实际出发
■ 做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，重在 调查研究，做到主观符合客观
■ 充分发挥主观能动性、与时俱进，科学理论指导实践 ■ 发挥主观能动性和按客观规律办事相结合
■ 主次矛盾辩证统一，坚持两点 论与和重点论相结合
高中政治第一单元探索世界与把握规律综合提升部编版必修4
2．哲学的基本问题与哲学的基本派别
(1)哲学的基本问题：
基本问题
内容
①内容：思维和存在的关系 第一性 存在决定思维
问题，也就是意识和物质的
思维决定存在
关系问题
能够正确认识世界
②地位：对这一问题的不同
否认认识世界的可
回答，决定着各种哲学的基 同一性 能性
本性质和方向，决定着它们
彻底否认认识世界
对其他哲学问题的回答
D．②④
【解析】人们在实践活动中产生了关于宇宙的猜测和思考，古往今 来的人们不断探求世界奥秘，求索万物本原，这说明哲学智慧产生于人 类的实践活动，起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考， ①④正确。哲学能为生活、工作提供世界观和方法论指导，但不能提供 具体的方法指导，②错误。哲学的基本问题是思维和存在的关系问题， 而不是物质和意识的辩证关系问题，③错误。
式或状态 就是由量变到质变，又在新质的 果断地抓住时机 ，促成
基础上开始新的量变，如此循环 质变，实现事物的飞跃
往复，不断前进
类别Biblioteka 原理内容方法论事物发展的前途是光明的，任何 我们要对未来充满信心，热
事物都要经历肯定、否定，再到 情支持和悉心保护新事物，
发展的 否定之否定的辩证发展过程。事 促使其成长、壮大，还要做
(3)尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提条件。人们在认识和 改造世界的实践活动中，必须尊重客观规律，按规律办事。如果违背了 客观规律，就要受到客观规律的惩罚。
(4)要把发挥主观能动性与尊重客观规律结合起来，把高度的革命热 情与严谨踏实的科学态度结合起来。既要反对夸大意识能动作用的唯意 志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为 的思想。
新教材部编版政治必修4课件第1单元探索世界与把握规律单元小结与测评
60 年代的塞罕坝自然环境十分恶劣。两代塞罕坝人弘扬“艰苦 创业，科学求实，无私奉献，开拓创新，爱岗敬业”的塞罕坝精神， 经过 50 年的艰苦奋斗，在极端困难的立地条件下，在 140 万亩的总 经营面积上，成功营造了 1.12 万亩人工林，创造了一个变荒原为林 海、让沙漠成绿洲的绿色奇迹。森林覆盖率由建场初期的 11.4%提高 到现在的 80%，林木总蓄积量达到 1 012 万立方米，塞罕坝人在茫 茫的塞北荒原上成功营造起了全国面积最大的集中连片的人工林林 海，谱写了不朽的绿色篇章。
1．适应形势任务变化而深化东西部协作和定点帮扶工作，体现 出一切从实际出发、实事求是，体现一切以时间、地点和条件为转 移。
①“气者，理之依也”和“未有此气，已有此理” ②“人法地，地法天，天法道，道法自然”和“万物独化，物 各自生”
③“知出于不知，故以不知为宗”和“子非鱼，安知鱼之乐” ④“古今异俗，新故异备”和“古之天下亦今之天下，今之天 下亦古之天下” A．①② B．①③ C．②④ D．③④
C [“气者，理之依也”属于古代朴素唯物主义观点，“未有此 气，已有此理”属于客观唯心主义，二者不体现辩证法和形而上学 分歧，①排除。“人法地，地法天，天法道，道法自然”强调的是规 律，也蕴含着事物的运动变化发展，包含着辩证法的思想，“万物独 化，物各自生” 片面地强调万物各自无联系地、孤立地、突然地“自 生”，是一种形而上学的观点，二者体现了辩证法和形而上学分歧，
万亩人工林，创造了一个变荒原为林海、让沙漠成绿洲的绿色奇迹” “塞罕坝人在茫茫的塞北荒原上成功营造起了全国面积最大的集中 连片的人工林林海，谱写了不朽的绿色篇章”，我们在处理人与自然 关系时要尊重自然规律，保护自然；事物发展是前进性和曲折性的 统一；矛盾在一定条件下相互转化；坚持全面地看问题的角度进行 分析。
2024_2025学年新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律阶段提升含解析新人教版必修4
阶段提升(一)(一)学考达标练1．2019年4月15日，法国有着800多年历史的巴黎圣母院发生大火，整座建筑损毁严峻。
面对人类古老文明遭遇如此破坏，人们不行避开地思索：如何正确处理人与历史的关系？人们能否提前发出精确的预警，把灾难带来的损失降到最低？这表明( )①哲学思想的产生，离不开对世界的追问和思索②对自然灾难的相识和思索，是哲学思想的根源③人们的实践活动是为了适应哲学发展的须要④哲学思想产生于人们相识和改造世界的活动A．①② B．③④C．②③ D．①④【答案】D【解析】哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的思索和追问，产生于人类实践活动，①④符合题意，②错误；哲学产生于实践的须要，③错误。
故选D。
2．“没有景物，何来感情”与“没有感情，何来景物”的根本分歧是( )A．物质和意识的辩证关系问题B．是否承认客观世界的可知性C．承认世界的本原是物质还是意识D．是否承认思维和存在具有同一性【答案】C【解析】“景物”属于物质，“感情”属于意识，题干中的两种分歧实质上是在争辩物质和意识谁是世界的本原，故选C；B、D属于可知论与不行知论的分歧；A属于马克思主义哲学的观点。
3．马克思指出：“哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器。
”这主要体现了马克思主义哲学的( )A．实践性B．敏捷性C．革命性D．科学性【答案】C【解析】马克思主义哲学是革命性和科学性的统一，题旨说明马克思主义哲学是无产阶级的哲学，是无产阶级革命斗争的精神武器。
故选C。
4．科学家发觉，在面对危急或者恐怖场景的时候，人的大脑深处一小团叫作“杏仁核”的区域总是会进入兴奋状态。
“杏仁核”受损的患者，即使面对威逼，也不会产生胆怯的情感。
这表明( )A．意识的内容是由人脑确定的B．人脑是产生意识的生理基础C．意识是客观存在的主观反映D．意识是物质世界发展的产物【答案】B【解析】意识的内容是客观的，不是由人脑确定的，A错误；是否能够产生胆怯的情感取决于“杏仁核”是否功能正常，这表明人脑是产生意识的生理基础，B符合题意；C 阐释的是意识的内容，不符合题意；D阐释的是意识的起源，不符合题意。
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（新教材）统编人教版高中政治必修4第一单元《探索世界与把握规律》“阅读与思考（材料分析题）”汇总（附分析答案）
第一单元探索世界与把握规律
第一课时代精神的精华
一、追求智慧的学问
（一）哲学的起源
阅读与思考1
亚里士多德认为，哲学是“寻取最高原因的基本原理”。
黑格尔认为，哲学以绝对精神为对象，是一种特殊的思维方式。
马克思认为:“任何真正的哲学都是自已时代的精神上的精华。
”..........
问题：
1.概括上述对哲学理解的共同点，并与同学分享你的理解。
【哲学是追求智慧的学问，是用最普遍的概念、最一般的范畴和具有普遍性的规律来把握世界的。
】
2.哲学是什么?你还知道哪些说法? 【哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于从总体上把握人与世界的关系。
其他的说法如，“哲学是世界观的理论形态，或者说是系统化、理论化的世界观””哲学是′现世的智慧'，是′文化的活的灵魂'等。
】
阅读与思考2
◆柏拉图的《泰阿泰德》中说:“因为‘惊奇’这种经验确实是爱智者(哲学家)特有的。
除了惊奇之外，哲学没有别的开端。
”
◆亚里士多德说:“古今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异;他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐渐积累一点一滴的解释，对一些较重大的问题，例如日月与星的运行以及宇宙之创生，作成说明。
一个有所迷惑与惊异的人，每自愧愚蠢……他们探索哲理只是为想脱出愚蠢。
”
问题：
1.结合自己的成长经历，与同学分享一下: 你曾经因为好奇提出过哪些问题?你为什么会提出和思考这些问题? 【提示：这是一个开放性题目，学生提出的问题有很多。
提出和思考这些问题的目的就是为了脱出愚蠢，变得智慧，并用自己在思考中形成的观念指导自己的生活和实践。
】
2.结合上述材料，围绕下列问题展开讨论。
◆是否有了好奇心，哲学就能产生? 【有了好奇心，哲学才能产生。
但哲学的产生与人们的认识和实践都有关
系，光有好奇心是不行的。
】
◆是否有了好奇心，人们就能客观地、正确地认识世界?
【不是。
】
◆人们创立哲学是否只是为了满足自己的好奇心?
【人们创立哲学不只是为了满足自己的好奇心，更重要的是用哲学来指导自己和人们的生活和实践。
】
（二）哲学是系统化理论化的世界观阅读与思考3
人们把握世界的方式有很多种。
◆在日常生活中，很多人未必接受过系统的世界观教育，却都有自已对世界的看法。
这些源于世世代代经验的看法是自发的、零散的、非理论性的。
◆在中外神话中，人类一般按照自己的方式来想象世界的形成和万物的由来。
◆科学关注人与世界的具体关系及其活动方式，是对世界的特定方面、特定层次的具体把握。
问题：与上述把握世界的方式相比，哲学是如何把握世界的?
【哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系，哲学致力于从总体上把握人与世界的关系。
】阅读与思考4
人总是按照自己对周围世界和人生的理解来做事做人。
有人认为命由天定，因而身处困境时消极等待，逆来顺受，指望得到上天的恩赐;有人认为人定胜天，因而在困难面前积极奋争，不屈不挠。
有人热爱自然，热爱社会，热爱生活，具有崇高理想和远大志向，积极进取，乐于奉献;有人自以为看破红尘，完全以自我为中心，对社会对他人冷漠无情，毫无爱心，无所作为。
问题：
1.上述做事做人的不同体现了哪些不同的思想观念?
【体现了以下思想观念：“命由天定”、“人定胜天”、“爱自然、爱社会、爱生活”、“以自我为中心”。
】
2.一个人的思想观念与其为人处世的方式方法之间是什么关系?
【一个人的思想观念决定其为人处世的方式方法。
一个人为人处世的方式方法体现着其思想观念。
】
（三）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
阅读与思考5
◆《周易》中说:“形而上者谓之道，形而下者谓之器。
”
◆亚里士多德认为，哲学是超越经验领域，从而到达了最高本体和终极原。