部编版六年级上册小学语文《桥》教学设计
12《桥》(教案)六年级语文上册(统编五四学制2024版)
桥教学设计一、教材分析《桥》是部编版小学六年级上册第四单元的第一篇课文。
本单元以“人性的光辉”为主题的小说单元，这个单元需要掌握的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，写作要素是“发挥想象，创编生活故事”。
《桥》作为单元的首篇，不仅篇幅短小，还满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的"桥"，是课文以"桥"做题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味，是一篇非常值得学生学习和理解的课文。
二、学情分析：六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，可以熟练的运用联系上下文，抓住关键词、联系生活实际、联想和想象等方法进行文本理解。
在已经掌握了这些阅读方法的基础上，在教学过程当中可以引导学生联系上下文情节及当时的环境来体会人物形象，落实单元语文要素。
引导学生从个体影像、群像，联系学生的实际生活去丰富文本体验。
三、教学目标1. 会写“咆、哮”等8个生字，理解“拥戴、跌跌撞撞”等11个词语。
2. 正确流利有感情地朗读课文，体会老支书临危不乱、舍己为人的高尚品质。
3. 揣摩文中描写老支书神态、语言、动作等词句，感受这些词句对表现人物形象的作用。
四、教学重难点重点：抓住神态语言动作的描写，感受老支书舍己为人，坚守党性的高尚品质和伟大形象。
难点：体会文中描写人物神态语言动作的句子，知道这些描写对刻画人物的作用。
五、教学方法教法：讲授法、读书指导法、合作探究法、练习法学法：自读感悟法、合作探究法六、课时安排 2课时七、教具准备多媒体课件八、教学过程第一课时（一）谈话导入1. 同学们你们喜欢读书吗？喜欢读什么样的书呢，诗歌、散文、说明文、小说……那你对小说的了解有多少？今天我们一起进入第四单元的学习，这是一个小说单元。
部编版小学语文六年级上册第13课《桥》教学设计
部编版小学语文六年级上册第13课《桥》教学设计《桥》教学设计一、教材分析课文《桥》是六年级上册第四单元的第一篇课文，也是一篇微型小说。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
故事叙述了一位老汉在山洪暴发之后，将村民们安全地送过桥。
作为党支部书记，他要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；作为父亲，生死抉择之际他推着儿子先走。
他用共产党员的信念和深沉的父爱筑起了一座不朽的生命桥。
作为一篇经典的微型小说，《桥》在情节和语言上都非常有特点。
故事情节跌宕起伏，冲突不断。
山洪暴发，村民们抢着过桥的惊慌失措，与老支书如山一样的稳重形成第一次冲突。
混乱中，老支书提出“党员排在后边”，再以“可以退党”一锤定音维持秩序，这是第二次冲突。
第三次冲突是老支书揪出插队的党员小伙子。
第四次冲突发生在生死关头，老支书与小伙子都想让对方先过桥，结果两人都不幸遇难。
课文的语言形式也很有特点。
短句很多，自然段也极为简短，读来节奏急促而紧张。
用环境描写串联起整个故事。
既营造了情节发展的紧迫感与危机感，也推动了情节的发展，更暗示着人物的命运。
留白处意味深长。
比如，小伙子被发现插队后“瞪了老汉一眼”；被洪水冲走前老汉“似乎要喊什么”。
这“瞪”和“喊”的背后是什么？作者没有写，读者却能联想到许多。
小说的结尾是一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子。
故事到这里戛然而止，但读者此时才恍然大悟：那小伙子不仅仅是党员，更是老支书的儿子！这样的结尾，达到了震撼人心的艺术效果。
二、学情分析六年级的学生，通过之前的语文学习与阅读积累，对小说并不陌生，已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。
但学生还处于感性认识阶段，不宜求深求全。
对于本单元的第一篇课文《桥》，要让学生能在阅读中体会环境描写和情节塑造对人物形象的作用，还需要教师设计贴合学生认知基础的学习活动，一步步做好引导，切忌用晦涩的术语进行过度解读。
同时，这一阶段的学生，他们的阅读体验是原生态的，阅读状态是真实又自然的。
小学语文部编版六年级上册第13课《桥》优秀教学设计
小学语文部编版六年级上册第13课《桥》优秀教学设计《桥》的教学设计（第一课时）学习目标1.正确、流利地朗读课文，用简洁的语言概括课文主要内容。
2.学习并理解生字词“咆哮、狞笑、揪”等。
3.学习课文7-27自然段，用心触摸文句，在品词析句中感悟优秀共产党员的光辉形象。
4.通过文本初步感受小说的文体特点，学会抓住小说的三要素读小说。
教学过程一、谈话引题，确标入文1.师：孩子们好，请同学们打开课本53页，今天我们进入第四单元的学习，读读单元导读，说说你知道了什么？这就是我们认识的新文学体裁：小说课件出示：小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2.师：我们怎样读小说呢？关注情节、环境，通过情节、环境描写，来感受其中的人物形象，本单元的习作的要求是发挥想象，创编生活故事。
接下来，我们一起学习本单元的第一篇小说《桥》。
齐读课题。
二、检查预习，学习字词1.课件出示：咆哮狞笑揪着势不可当嗓子淌着沙哑废话呻吟2.指名读、齐读。
3.师：有不理解的词语吗？三、初读文章，了解大意1.师:请同学们自由读课文，说说课文写了一件什么事？2.生汇报交流。
四、品词析句，感悟人物1.师：同学们，《桥》这篇小说共634个字，27个自然段，最短的一段才七个字，却塑造了一个鲜明的人物形象，那就是（老汉），接下来我们走进小说，品味这位老汉的形象。
课件出示：自读提示：①默读7-22自然段，用横线画出老支书的句子。
②多读几遍，写好批注。
2.学生汇报交流。
师：谁先来说说？（1）课件出示句子1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（2）课件出示句子2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指名读。
师：读得怎么样？谁来评价评价。
课件出示：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！师：看这三句话，你发现了什么？生1：都有感叹号生2：都很简短。
师：为什么如此简短？师：情况瞬息万变，时间就是生命，不可以这样浪费。
部编版小学语文六年级上册 第12课《桥》优秀教学设计
（难点巩固）
5.拓展练习，集中指向对“人”的认识。
再次感知老汉的形象，用学生的认识引出作家谈歌对老汉的评价。
小结
走出《桥》，走进生活——我们依然会遇到那位“老汉”。无论是在汶川地震、新冠肺炎，还是南方洪水……灾害来临时，无助的苍生总能与伟大相逢！让我们铭记这一座座特殊的桥，那是“人”应有的模样！
知识讲解
（难点突破）
3.关注环境描写
①修辞角度：全文总共才600多字，开篇就写了环境，总共有6段。这些描写很多地方用了拟人和比喻的修辞手法。比如：“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句中作者把洪水说成魔鬼猛兽，让我们可以真切地感受到了洪水的肆无忌惮和当时的情况是多么紧急。
②语言特色：除了修辞手法，这些段落语言基本上都很短促。
难点教学方法
1.通过具体语言环境的关键词句分析及长短环境描写类比分析
2.通过假设修改小说情节对比理解设置悬念的好处
教学环节
教学过程
导入
1.认识单元导读。出示单元导读，指出关键词语，对应课后习题，帮助学生明确学习目标，积累方法。
2.认识小说学习目标。引出课文中的关键人物及群像，结合课文初谈对老汉的印象。
4.关注情节设置
①明确概念：情节，通常由若干具体事件组成。小说中的“矛盾冲突”是形成情节的基础，也是情节发展的推动力。
②主要矛盾：小说中最主要的冲突是在这么危急的情况下，一般人都会让自己的亲人先过去，但是老汉却阻止儿子插队，把他留到了最后。
③修改情节，激发学生对比感知的兴趣。
④同样的素材可以有不同的安排，情节——展示着作者的构思；情节，影响着小说的品质。引导学生感悟情节安排对理解人物的重要性。
教师姓名
×××
单位名称
部编版小学语文六年级上册《桥》教学设计
部编版小学语文六年级上册《桥》教学设计【教学目标】:1、知识与能力：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
(2)能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
2、过程与方法：理解课文内容，帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、情感态度和价值观：通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
【教学重点】:从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
【教学难点】:理解课文内容，体会"桥"的深刻含义。
【教学过程】:一、自主学习：(一)激趣导入：1、用“桥”组词’，2、说说你熟悉的桥（二）创设情境,感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨,一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村,让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
(播放山洪视频)2、说说你看到了什么可怕的场面,用个字或一个词来概括山洪的特点。
(二)扣课后提示,领悟表达特色1、导入:同学们,课文一次次地写到山洪和暴雨,请大家找出这样的句子读一读。
2、作者是怎样写的，才让我们有这种可怕的感觉呢?(1)黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
(2)山洪咆哮着,像一群受惊天动的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
二、互动学习(一) 抓关键词语,对比中感受形象1、在突发的山洪面前,村民怎样?书上是怎么写的?自读3-10自然段,划出关键词语。
2、同样是在山洪的突发时刻,谁的表现不一样呢?该选哪些词来表现老汉呢?也在3-10自然段中找几个关键词。
3、对比着读这些词语,并放进课文中的句子里读读。
4·理解句子"桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面！”(二) 寻一个"情"字,走进人物内心1、在撤离的过程中，洪水有什么变化？读14-23自然段，找出描写洪水的句字读一读，说说从中感受到什么？。
2、在这危急时刻，老汉在干嘛? 找出描写老汉和小伙子的句子,读一读。
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一-米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
’”竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一-把，说：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
_____________本文作者谈歌，选作课文时有改动【篇二】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》教案教学目标：1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案2.能流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领悟文章表达的思想感情。
教学重点：1.让学生感受老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文题目的深刻含义。
教学难点：理解文章内容，领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
教学准备：课文原文、教学PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放PPT，呈现课文题目“桥”，让学生猜测文章内容。
2.出示图片，引导学生谈论桥的作用和重要性。
二、讲授（30分钟）1.学生跟读课文，教师纠正发音和语调。
2.分段解读课文，引导学生理解文章内容和表达的思想感情。
3.讲解生字词语的意思和用法，让学生写出生字并造句。
4.引导学生分析课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
三、感悟（15分钟）1.引导学生回顾课文，找出令人感动的地方。
2.让学生思考老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，以及课文题目“桥”的深刻含义。
3.让学生表达自己的感受和思考。
四、巩固（10分钟）1.让学生朗读课文，检查朗读效果。
2.出示图片，让学生描述图片中的桥和相关情境。
五、作业（5分钟）1.背诵课文，并注意语音语调。
2.写出本课所学生字的笔画和读音，造句。
1.教师要求学生再读课文，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
2.学生要注意课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，体会其增强表现力的方法。
3.学生可以进行小幅度的改写，使文章更加流畅和有感情。
教学难点：1.正确读写生字词。
2.整体把握课文主要内容，品读第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.播放山洪暴发视频，引起学生兴趣。
2.出示课题“桥”，引发学生思考和讨论。
二、初读课文，检测预1.学生自学课文，轻声朗读并理解课文内容。
2.学生圈画出生字，正确识记字形。
3.学生圈画出不理解的词语，与同桌讨论。
部编小学语文六年级上册第13课《桥》教学设计
部编小学语文六年级上册第13课《桥》教学设计《桥》教学设计教材分析《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
教学目标1、有感情地朗读课文，抓住描写老汉动作、神情、语言描写的句子，感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
领悟课文在表达上的特点。
2、理解题目所蕴含的深刻含义。
教学重点抓住文中令人感动的地方，反复朗读，品词析句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点理解题目所蕴含的深刻含义。
教学过程一、板题质疑，猜“桥”之意。
1、师板书课题。
2、看到这个课题，你想从课文中知道些什么？【设计意图】质疑猜题，旨在有意识地培养学生的审题和解题能力；同时激发对文本探根求源的欲望，调动学习兴趣。
二、初读感知，明“桥”之因。
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
同时边读边思考：课文讲了一件什么事？2、全班交流课文的主要内容。
3、检查预习：课件出示词语：咆哮狞笑放肆势不可当没腿深狂奔（1）指名读词，并说说这些词语都是用来描写什么事物的？（洪水）（2）在每个词语前添上“洪水”一词指名学生再读词语。
（3）想象交流：读着这些描写洪水的词语，此时此刻，你的眼前会浮现一个怎样的画面呢？【设计意图】概括文章的主要内容，既体现了阅读基本能力的要求，训练了学生的语言概括能力，强化了词语积累，培养了边读边思的良好阅读习惯，又找到了阅读文本的突破口。
三、聚焦洪水，悟“桥”之险。
1、对于这场洪水，作者在文中进行了细细描述，请同学们快速浏览课文，划出描写大雨和洪水的句子。
（学生交流）课件出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
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16《桥》精读引领课歌曲导入，激发兴趣师：课前给大家带来一首歌，（播放歌曲《为了谁》），仔细听，这首歌熟悉吗？是不是优美的旋律中透着些忧伤。
对，它的歌名叫《为了谁》，这首歌歌颂了那些平凡而又伟大的人们。
今天我们学习的课文中也有一个平凡而又伟大的人。
好，同学们上课，现在就让我们一起来认识一下这位伟大而又平凡的人。
请同学们齐读课题《桥》（提前板书课题）一：初读交流，以学定教好，同学们《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾被评为全国优秀短篇小说，那么它的表达究竟有哪些特色呢？这节课就让我们一起来揭开这个秘密。
首先，我们把目光聚焦在那场突如其来的洪水上面，文中一次次地写到大雨和洪水，（板书：洪水）请同学们打开课本78页，（ppt）自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。
二：重点品读，随文得法（一）品读洪水，感受可怕师：孩子们，知道吗？世界上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声，你们读的那么投入，那么动情。
让我欣赏到这么美妙的声音，谢谢你们。
那现在找几位同学读一下你画的句子。
生1：生回答。
生2师：同学们都找了这么多，看来都读的非常认真，那就让我们一起走进这些句子。
（出示句子：）（请同学们自由读这三段话。
）1、黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
师：读清楚了吗？读仔细了吗？真的吗？那老师要提问了，请听题。
哪一段中有最简短的句子？生（异口同声）：第一段。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
师：在哪儿？生（读）：像泼。
像倒。
师：两字就是一句。
那泼，倒给你什么感觉？生1：大。
师：那把这种感觉读出来。
生1读师：还给你什么感觉？生2刺激师：那请你读得刺激些！生2（读）：像泼。
像倒。
师：让我们一起来泼得再快些，倒得再猛些，一起来。
（生再读）师：看！就这样简短的两个字，简短的一句话！却写出了雨的大，刺激，有力。
这就是本文在表达上的一种特色。
板书短句用短句突出当时的气氛。
师：我们再看第二句话，有四个语句，咱们也来读一读，换一种方式读——请三个同学分别读前面三个语句，最后一个语句，全班一起读。
（学生按分配读语句）师：嗯，还不错。
同学们，你们发现这个句子有什么特点？生1用了比喻的修辞手法。
（板书比喻）嗯，很好师：把什么比喻成什么？师：把山洪比喻成一群受惊的野马师：对，很高兴你能说的这么好，很高兴你有这么好的认识。
是呀，在这里作者把洪水比作成了（生：一群受惊的野马）那给你什么感觉？生1凶猛可怕师：那让我们来感受一下洪水的可怕。
齐读师：很好，这样读就把洪水的来势凶猛读出来了，你们真了不起。
师：再看第三句你又发现了什么？生1：用了拟人的手法，师：你说的很正确，很清楚，我听明白了，就是拟人的修辞手法。
（板书拟人）师：那你通过哪个词发现的？生1“跳舞”，用了拟人手法。
师；是呀！跳舞，这个词多美啊！跳的是优美的舞蹈吗？是翩翩起舞，那样快乐的舞蹈吗？生：不是师：那给你什么感觉？生2：可怕，简直是魔鬼在跳死亡之舞啊！生3死亡在向我们招手。
师：瞧，这样一个词语，可不是美好，而是可怕。
那文中这样的句子还有吗？（生找出句子读）生1：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
ppt师：你注意到了哪个词？狞笑（红色）生2：水渐渐窜上来，放肆地（舔）着人们的腰。
Ppt师：你注意到了哪个词？舔（红色）生3：水，（爬）上了老汉的胸膛。
Ppt师：你注意到了哪个词？爬（红色）师：你们真了不起，都让你们找到了。
师；ppt（4句话）你们看，“跳舞”“舔”“爬”，都赋予了人的行为，单独看，似乎很美好，和我们很亲近，可是在这里，一点也不美好，反而写出了——生：洪水的可怕。
生：令人畏惧。
生：让人胆战心惊。
）师：在这里作者又用了拟人手法，用人的美好写出了洪水的恐怖，这又是一种表达特色！那让我们男女同学合作来读，男同学12局，女同学34句，来感受一下洪水的恐怖。
起。
生男（读）：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
生男（读）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生女（读）：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
生女（读）：水，爬上了老汉的胸膛。
师：通过你们的读，老师感受到了洪水的可怕恐怖。
（二）品读老汉，感悟品质师：孩子们，在这可怕的洪水面前，在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是老汉（板书老汉）。
让我们一起走进他的世界，走进他的内心。
当他面对可怕的洪水时，它有着怎样的表现。
(读自学提示) 请默读7-23段，找出描写老汉的句子，圈出表现老汉特点的词语，想想老汉是个怎样的人。
(默读最好的姿势是书本平放在课桌上，一只手拿着笔可以随时画记)(生自学)师:大家都找出来了吗?生:请同学们看第8段。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像-座山。
师:这句话你读出了老汉的什么特点?生:我读出了老汉的镇定。
师:哪个词最能表现老汉的镇定?生:‘盯’字。
师:孩子，老师发现了你用心体会了。
其他同学也找到这一句的请举手，好，我们一起来看看。
Ppt呈现。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像-座山。
师：那这句话中哪个词最能表现老汉的沉着生：盯。
一座山师：老汉盯着乱哄哄的人群，他想通过眼神告诉人们什么?生:告诉人们不要拥挤，要排队。
师：想让大家冷静下来。
是的，此时他虽然是不说话，但是通过一个眼神，一个神态的描写ppt，却让我们感受到但此生无声胜有声。
感受老汉的（板书沉着冷静），镇定如山。
谁可以读好这句话？生1读。
师：你读出了老汉的威严。
过度:你还找到了哪个句了？生:请大家看第10自然段。
老汉沙哑的喊话::“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边”师:恩，我们一起来看看这句话。
你有什么发现吗?ppt呈现生:我发现老汉说的话很短，而且还有三个感叹号，喊出话很有力度。
师:你观察的真仔细，分析的也很到位。
想想当时的情景，这句话我们应该读出什么样的语气?生:要读的干脆，响亮，有力度。
师:很好，请你带着这种语气读读。
(生读)师:是的，你读出了老汉当时的语气，当时的内心。
师：当死亡在一步一步地逼近时，人们的生命危在且夕，老支书沙哑地喊话:生:“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”师:如果人们乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老支书果断地喊话:生:“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”师:在危难的时刻，正是考验党员的时候，党员就应该把生的希望留给群众，老支书命令的喊话:生:“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”过度:正是这句（语言描写）ppt，写出了老汉把生的希望留给了别人。
正是老汉的这三句话救了全村百姓，于是百姓们从他的身边迅速有序的奔向木桥，那么在这撤离的过程中有这样一段话ppt老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
师：这小伙子是谁？（板书儿子）老汉在干嘛？生：老汉把儿子从队伍中揪出来。
师：难道老汉不知道是自己的儿子吗？他对自己的儿子没感情吗？生：不是。
师：你们这么肯定，从哪句话看出来的？生：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师ppt呈现，又是吼，又是推的。
这样凶巴巴的态度，还算有情？他为什么这样做？生1：太危险了！生2：桥在发抖了！生3：没时间多说了！生4：此刻必须争分夺秒，才可以让儿子脱险。
师：你们都感受到了当时情况的危机。
是的。
此时此刻木桥已经在发抖，在痛苦地呻吟了，你读 ---生1：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：水已经爬上老汉的胸膛了。
你读————生2：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：洪水眼看就要把他们吞没了，你读——生3：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：这一吼，这一推，你们读出了什么？生：父亲对儿子的爱。
（板书父爱如山）师：是呀！自己含辛茹苦带大的孩子，谁能不爱，谁能不疼，可是这么爱，这么疼，我就不明白了，ppt[出示片断：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
]自渎哪个动词深深刺痛了你的心？师：“揪”，这冷酷无情，毫不留情地一个揪字，这一个小小的细节，我们读出的是无情还是有情？生：有情，因为作为一位父亲，他深爱自己的儿子，但作为一位党支部书记，他必须首先考虑全村的百姓。
师：是呀，在老汉的眼里，全村百姓的生命高于一切，此时此刻，他的眼里只有党员和群众之分。
生：我觉得老汉是舍小家，顾大家，师：你怎么就这么会读书呀！这正是老汉（板书舍己为人）品质的崇高体现。
如果用一句话来形容这个父亲的话：道是无情却有情！同学们，通过一个揪，一个推这两个动作描写，ppt，老汉的品质跃然纸上。
师：（配乐）五天过后，山洪退了（擦去板书“山洪”），那位大家熟悉的身影，那位受受全村人拥戴的老汉了（擦去板书“老汉”）在洪水中牺牲了，那个曾经还想在人群中求生的儿子也被洪水吞没了（擦去板书“儿子”）就连河上那座窄窄的木桥也被洪水冲毁了，我们是不是也该把它擦去呢？生（含泪）：不要。
因为桥虽然毁了，可是它救了全村百姓，人们会永远记住它。
生：这是一座精神之桥，是老汉的精神化身，它将永远留在人们的心中。
……师：是的，它已经成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人的心中，再读课题——生：桥同学们，这是一篇小小说，要求篇幅短小，但是在文章的最后却用4个自然段来告诉我们老汉和小伙子的关系，是不是有些啰嗦，为什么不直接在前面就告诉我们老汉揪出的就是他的儿子，当你读到最后才知道老汉和小伙子的关系时，你心里有什么感受。
生：老汉把自己和儿子置之度外生2老汉的舍小家顾大家师：那此时此刻我们对老汉更加充满了（生：敬佩之情）这就是作者（板书：设置悬念）的效果三、拓展阅读，实现整合师：这篇小小说给人以悲壮的感觉，给我们以心灵的震撼，接下来请同学们拿出老师为你们准备的《黑暗突然降临的时候》这篇小小说。
根据预习提示自由读文章。
Ppt自学提示（1用横线画出让你最感动的句子，并说说原因。
2.文章结尾在写法上与《桥》有什么相似之处，你认为这样写有什么好处？）学生读文章，汇报四、巩固延伸，学以致用课下请同学们继续阅读语文主题丛书《回眸感动》中的相关文章，学习作者的表达特色，感受一个个动人的故事。
板书设计： 16桥沉着冷静短句老汉舍己为人洪水比喻父爱如山拟人设置悬念。