梯级培养培养方案
学校梯级式教师培养方案
学校梯级式教师培养方案一、工作室的定位及目标1、定位名班主任工作室作为学校梯级式教师培养方案的核心组成部分，其定位是以提升班主任专业素养，加强教育教学研究，促进教师队伍建设为宗旨，以实现名班主任的个人成长与团队发展相结合，发挥示范引领作用，为我校教育教学质量的持续提升提供有力支撑。
2、目标（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员应致力于个人能力的提升，同时确保工作室的初步建成并发挥作用，为我校的教育教学工作提供专业支持和服务。
具体包括：- 提升挂牌负责人的领导力、组织协调能力和教育教学研究能力；- 加强核心成员的教育教学实践能力，培养教育教学专家；- 通过工作室的运作，形成名班主任工作团队，推动教育教学改革。
（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，该机制应涵盖教师选拔、培养、评价、激励等方面，形成具有可持续发展的教师专业成长体系。
具体内容包括：- 制定明确的工作室成员选拔标准和流程，确保成员质量；- 设立系统的培养计划，包括岗前培训、在岗研修、专项课题研究等；- 建立健全评价体系，对工作室成员的教育教学成果进行定期评估；- 设立激励机制，鼓励成员积极参与教育教学改革与创新。
3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 通过工作室的专业培养，促使名班主任在德育工作、教育教学等方面取得显著成果；- 发挥名班主任的示范引领作用，带动全校班主任队伍的专业化发展；- 通过工作室的成果分享、经验交流等途径，提升全校教师的教育教学水平，形成良好的教育教学氛围。
二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 热爱教育事业，具有高尚的职业道德和敬业精神；- 具备扎实的教育教学专业知识和实践经验；- 具有较强的学习能力和研究能力，能够主动探索教育教学新方法；- 具有良好的团队协作精神和沟通能力，能够积极参与工作室的各项活动；- 优先考虑具有班主任工作经验或教育教学成果显著的教师。
2、工作室成员专业成长和专业发展的目标- 理论与实践相结合，提升教育教学能力，成为教育教学的专家；- 掌握教育教学研究方法，具备独立开展课题研究的能力；- 建立个人教育教学特色，形成可推广的教学模式或教育案例；- 成为学校教育教学改革的示范者，引领全校教师专业成长。
2024年教师梯级培养工作计划
2024年教师梯级培养工作计划一、培养目标2024年教师梯级培养工作的目标是通过系统的培训和提升，进一步提高教师的专业素养和教育教学能力，培养具有创新思维和团队合作精神的教师，为学校的发展提供优质的教学资源和支持。
二、培养内容1. 教育理论与研究教师需要具备扎实的教育理论知识，了解最新的教育研究成果。
在2024年的培养计划中，我们将组织教师参加教育理论研讨会、学术论坛和教育研究课程，提高他们的理论水平和研究能力。
2. 教育技术与创新随着信息技术的快速发展，教师需要具备应对新技术和新媒体的能力。
在2024年的培养计划中，我们将组织教师参加教育技术培训课程，学习如何利用信息技术改进教学方法和教学资源。
3. 课程设计与评价好的课程设计和评价是教学工作的关键环节。
在2024年的培养计划中，我们将组织教师参加课程设计和评价培训课程，提高他们的课程设计、教材选择和评价方法。
4. 教育心理学与学生管理教师需要了解学生的心理需求和行为特点，有效地进行学生管理。
在2024年的培养计划中，我们将组织教师参加教育心理学和学生管理培训课程，提高他们的心理咨询和管理技巧。
5. 团队合作与领导力教师需要具备团队合作和领导力，能够协作完成团队任务，并带领团队取得良好的教学成果。
在2024年的培养计划中，我们将组织教师参加团队建设和领导力培训课程，提高他们的团队协作和领导能力。
三、培养方法1. 系统培训通过组织教师参加各类培训课程、研讨会、学术论坛等活动，让教师接受系统的培训，提高他们的专业素养和能力。
2. 自主学习引导教师利用网络等自主学习资源，主动学习最新的教育理论和研究成果，并将学习成果应用到实际的教学中。
3. 导师指导为教师安排导师，提供一对一的指导和咨询，帮助他们解决在教学实践中遇到的问题，提高教学效果。
四、培养措施1. 建立培养档案为每个教师建立个人培养档案，记录培养计划、培训课程、自主学习和导师指导情况等，用于监督和评估教师的培养进程。
学校梯级式教师培养方案(五篇)
3、积极参与教育中心教学改革和课程建设，创建面向我校学校网络教研平台，承担教育中心及以上科研课题研 究和中心培训任务。
4、在教育中心范围内组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。
（四）教学名师
1.参与制订教育中心本学科发展规划，创建品牌学科，带领我校同学科团队共同发展，整体提升。
2、每学期在本中心完成1节示范课或观摩课，在教育中心范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典著作， 至少有1篇论文在CN教育期刊上发表。
.学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。
.教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人 ，
是我校教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。
（二）攀升机制
我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀升 系统。梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于教学、科 研成绩突出的，可跨梯级攀升。
3、市级骨干教师及以上梯级教师，由学校组织校级骨干教师进行校内初赛，根据初赛结果推荐参加市级选拨赛 ，由市教体局认定。
六、培养办法
（一）合格教师
由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主的校本研修，练好内功。按照本方案的实施原则，既按上级教育行 政部门的要求去做，也要结合学校实际和教师需求去做，建立具有特色的梯级教师培养机制，提高教师综合素质和 业务水平。
1.合格教师培养以1年为一个周期，用一年时间把新教师培养成具有独立承担本专业学科循环教学工作和班主任 工作能力，站稳讲台、教有特色，且具有开展教育教学研究能力的校级骨干教师。
梯级名师培养工程实施方案
梯级名师培养工程实施方案一、背景与意义。
教育是国家的根本大计，而教师是教育事业的中坚力量。
在当前教育发展的新形势下，培养一支高素质的教师队伍尤为重要。
梯级名师培养工程的实施，将有力推动教师队伍建设，提高教育质量，促进教育现代化进程，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、总体目标。
本实施方案旨在通过梯级名师培养工程，建立健全的教师培养体系，培养一批德、智、体美劳全面发展的优秀教师，提高教师队伍整体素质，推动教育现代化。
三、具体举措。
1. 完善培养体系。
建立多层次、多类型、多渠道的教师培养体系，包括本科教育、研究生教育、继续教育等多种形式，满足不同层次、不同类型、不同领域的教师培养需求。
2. 加强师资队伍建设。
加大对教师培训的投入，提高培训质量，引进国内外一流教育资源，培养一批高水平的教师培训师资，提升教师培训的实效性和针对性。
3. 推进教学改革。
积极推进教学改革，倡导素质教育理念，推动教师专业发展，提高教师教育教学水平和创新能力，促进学校教育教学质量的不断提升。
4. 建立评价机制。
建立健全的教师培养评价机制，包括对教师培养过程的全程监控和评估，对培养效果的跟踪和评估，对培训成果的考核和评定，确保培养工作的科学性和有效性。
四、保障措施。
1. 加大投入。
政府应加大对梯级名师培养工程的资金投入，保障教师培养工作的顺利实施，确保培养质量。
2. 加强组织领导。
相关部门应加强组织领导，明确责任，统筹协调，推动梯级名师培养工程的全面实施。
3. 完善政策法规。
建立健全相关政策法规，为梯级名师培养工程提供制度保障，确保培养工作的顺利进行。
五、预期效果。
通过梯级名师培养工程的实施，预期将培养出一批德、智、体美劳全面发展的优秀教师，提高教师队伍整体素质，推动教育质量的不断提升，促进教育现代化进程。
六、结语。
梯级名师培养工程是教育事业发展的迫切需要，也是一项长期而艰巨的任务。
我们相信，在各级政府和社会各界的共同努力下，梯级名师培养工程一定能够取得成功，为我国教育事业的蓬勃发展贡献力量。
校长梯级培养工程实施方案
校长梯级培养工程实施方案一、背景与意义。
校长作为学校的领导者，其素质和能力直接关系到学校的发展和教育教学质量。
然而，目前我国学校校长队伍中普遍存在着素质不高、能力不足的问题，急需进行梯级培养，提升校长队伍整体素质和能力水平。
因此，校长梯级培养工程的实施具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、总体目标。
校长梯级培养工程的总体目标是建立健全的校长培养体系，培养一支政治坚定、业务精湛、德才兼备的校长队伍，为学校的长远发展提供坚实的人才保障。
三、实施方案。
1. 制定培养计划。
根据学校实际情况，制定校长梯级培养计划，明确培养目标、培养内容、培养方式和培养时间，确保培养工作有计划、有步骤地进行。
2. 强化培训教育。
通过开展各类专业培训、学习班、研讨会等形式，提高校长的管理、领导、教育教学等方面的知识和能力，使其具备应对复杂管理环境的能力。
3. 实施导师制度。
建立校长与经验丰富的老校长或教育专家的导师制度，通过一对一的指导和交流，帮助校长解决实际工作中遇到的问题，提升其领导和管理能力。
4. 提供实践机会。
为校长提供参观学习、实地考察、交流研讨等实践机会，让其深入了解国内外先进的教育管理理念和实践经验，拓宽视野，提高综合素质。
5. 加强评估考核。
建立健全的校长培养考核机制，定期对培养对象进行能力和素质评估，对成绩优秀者给予表彰和奖励，对成绩不佳者给予指导和帮助，确保培养工作取得实效。
四、保障措施。
1. 资金保障。
学校将专门设立校长梯级培养经费，用于培训、考察、交流等方面的支出，确保培养工作的顺利开展。
2. 组织保障。
学校将成立校长梯级培养领导小组，统筹协调培养工作，确保各项工作有序进行。
3. 政策保障。
学校将出台相关政策文件，明确校长梯级培养的政策依据和具体操作办法，为培养工作提供制度保障。
五、实施效果评估。
学校将定期对校长梯级培养工程的实施效果进行评估，对培养工作的成效进行总结和分析，及时调整和改进培养方案，确保培养工作的持续有效开展。
学校梯级教师培养工作计划
学校梯级教师培养工作计划
一、培养目标和要求
1. 加强教师专业知识和能力的培养，提高教学水平和科研能力。
2. 培养教师的教育教学理念和教育教学方法的更新，创新教学模式。
3. 培养教师的教育教学管理能力，提升学校整体教育教学水平。
4. 注重师德师风的培养，引导教师积极投身学校事业。
二、培训内容和方式
1. 提供相关教育教学法和课程设计的培训课程。
2. 加强教师专业知识和科研能力的培训，组织学术交流和研讨会。
3. 鼓励教师参与各类教学比赛和课题研究，提高教学创新意识。
4. 导师制培养，实行一对一指导，为教师提供个性化的培训服务。
三、评估办法
1. 结合学校实际情况，制定教师成长规划，进行定期评估和反馈。
2. 教育教学能力评估，根据学生学习情况和教师教学效果进行评估。
3. 培养效果评估，通过学校教师培训工作的实际效果做出评估和总结。
四、经费保障
1. 学校将加大对教师培养工作的财政支持，确保培训课程的顺利开展。
2. 鼓励教师参与各类教学比赛和课题研究，提供一定的奖励和补贴。
五、实施机制
1. 成立教师培训工作领导小组，统筹安排和落实教师培训计划。
2. 学校各部门密切协作，共同推动教师培训工作的开展。
3. 加强对教师培训工作的督导和检查，确保培训工作的质量和效果。
中学教师梯级培养方案
中学教师梯级培养方案一、培养目标二、培养内容1.基础知识培养：包括学科知识和教育理论知识的学习。
学科知识的学习要求教师具备广博的学科知识积累，能够全面掌握学科基础知识和前沿发展动态；教育理论知识的学习要求教师了解教育学、心理学和教育管理学等相关领域的理论基础，了解教育和发展新趋势。
2.教学能力培养：包括教学设计、教学方法和教学评价等方面的培养。
教师需要学习和掌握科学合理的教学设计方法，包括教学目标的确定、教学内容的选择和课堂组织等；学习和掌握多样化的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法等；学习和掌握有效的教学评价方法，包括考试评价、作业评价、课堂评价等。
3.教育管理能力培养：包括班级管理和学校管理等方面的培养。
教师需要学习和掌握班级管理的基本原则和方法，包括班委组织、班级规章制度和班级文化建设等；学习和掌握学校管理的相关知识和方法，包括教学管理、质量保障和师资培养等。
4.专业素养培养：包括教师的道德修养、职业操守和教育事业热爱等方面的培养。
教师需要注重培养自身的道德修养和职业操守，以身作则，树立正确的教育观和价值观；同时，教师需要对教育事业怀有热爱之情，不断提高教育教学水平。
三、培养流程1.入职培训：新任教师入职后需进行入职培训，包括岗前岗中结合的教育培训，帮助教师熟悉学校的教育理念、教学管理和教学环境。
2.阶段培训：根据教师的不同层次和需求，设置初级、中级和高级阶段的培训计划。
初级阶段主要注重教师的基础知识培养和教学能力培养；中级阶段主要注重教育管理能力培养；高级阶段主要注重专业素养培养。
3.实践锻炼：培训阶段结束后，教师需参与实际教学活动，并接受辅导和评估。
实践锻炼是教师成长的重要环节，通过实际的教学实践来提高教师的教育教学能力和管理能力。
4.考核评价：培养过程中进行定期的考核评价，以评估教师的学习效果和能力提升情况。
四、培养资源1.师资资源：引进具有丰富教育教学经验的优秀教师，组织师资培训和交流，提高教师的教学水平。
名优教师梯级培养工程实施方案
名优教师梯级培养工程实施方案一、指导思想以建设高素质的教师队伍为目标，以提高全体教师教育教育教学的能力和水平为重点，以培养和造就一批德才兼备、素质优良、数量足够、结构合理、相对稳定而又充满活力的优秀教师队伍为目标，大力实施名优特教师培养工作，以促进我校教育教学的可持续发展。
二、培养目标力争在一个周期内，使全体教师成为适应时代需要和教育发展要求的合格教师，培养幸福课堂达标教师，幸福课堂示范教师，幸福课堂骨干教师，幸福课堂名师，形成具有我校特色的名优教师队伍。
三、培养思路根据社会发展要求和学校实际，按照“幸福课堂达标教师——幸福课堂示范教师——幸福课堂骨干教师——幸福课堂名师”的岗位成才思路，分“幸福课堂达标教师培养，幸福课堂示范教师培养，幸福课堂骨干教师培养，幸福课堂名师培养”六个系列实施名优特教师培养工程。
四、梯级定位1．第一级：幸福课堂达标教师出示校级公开课的教师；较好的完成教学任务的（乡镇前一半）。
教学理念新颖，具有较高业务能力，能博采众长，不断更新和完善自己的知识结构，熟练掌握和运用现代教育技术；积极参加各类教育教学业务活动，注重经验的总结、交流和推广；研究能力强，潜心研究教育教学，有较强的教育教学研究能力的教师。
2．第二级：幸福课堂示范教师。
获得县级及以上公开课、优课、示范课等二等奖及以下的；教学成绩完成学校任务（乡镇前6名）。
具有系统、扎实的专业知识，熟练掌握教育理论和科学的教学方法，了解本学科教学现状和发展趋势，熟悉相应学段的课程标准和教学内容，教学质量高。
3．第三级：幸福课堂骨干教师获得县级及以上公开课、优课、示范课等一等奖；教学质量完成学校规定任务的（乡镇前6名）。
教学理念先进，教学功底扎实，教学特色鲜明，教学方法新颖，教学效果显著，是本学科的教学骨干；能够独立掌握所教学科的课程标准，对所教学科的教材体系有全面系统的研究。
4．第四级：幸福课堂名师。
获得县级及以上名师、学科带头人、教学能手、骨干教师、教坛新秀、优秀教师、优秀班主任或者市级以上公开课一等奖。
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“梯级教师”培养方案
一、指导思想
教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都成为教育所关注的焦点。
本学期，根据县局教研室的“以提高教学质量为核心，以人为本，提升学校管理水平;以有效教研为支撑，全面提升教师的专业技能；构建高效课堂，全面提高课堂教学效率”的指导思想的大背景下，我校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，努力为教师提供更多、更系统的培训提高的机会，并期望以专业水平与高品质服务赢得学生、家长与社会各界的信赖与认同。
二、组织领导
组长：成员：
三、培养对象全体任课教师
四、培养目标
根据任课教师的不同学历、资历及把握教材的能力，搭建培养教师专业发展的“五级”层次。
提出对任课教师进行“梯级名师培养”工程，对全体教师进行“合格教师——希望之星——骨干教师——学科带头人——学科名师”五级教师培养规划.培养市级骨干教师2名，县级骨干教师6名，校级骨干教师10名，学科带头人4名。
五、梯级名师培养途径
1.充分利用国陪机会，选派各学科骨干教师参加培训，并要求他们积极组织二级培训。
2.积极组织教师参加教师进修学校组织的各级各类培训，利用继续教育提高教师的从教素质。
3.鼓励教师积极参加教研室组织的各种学科练兵及教学竞赛活动。
4.通过本校组织的学科练兵，集体备课，说课评课，公开课，观摩课，课例研讨等多种方式提高教师的自身素质。
5.通过组织校本教研、校本培训、外出学习、专家引领、同伴互助等形式。
六、内容及措施
1、做好新入校教师的达标培养。
达标教师标准：新入校教师要在一年内完成校内达标，成为达标教师。
达标教师标准：当年师德考核达到优秀，当年教学量化不低于30
分教学水平达到合格标准。
2、搭建教师专业发展“五级”层次。
①五年以下教龄的新教师“合格教师”培养
做法：一是引导新教师做好角色转换，对他们进行师德师规，班主任工作艺术和组织能力等方面的培训；二是抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课多方面进行专题讲座，并面对面地进行跟踪指导；三是实行师徒结对的“青蓝工程”，要求每一位新教师自拜“教学师傅”，并签订“师徒合同”，每学期量化考核，内容包括：交一份合格的教案，上一堂教学汇报课，写一份教学体会，设计一份班级活动方案，组织一次公开班队活动，写一份全面工作的总结等，使他们顺利地在教坛上闪亮登场。
②五年以上十年以下教龄的中青年教师“希望之星”培养
做法：给中青年教师树立榜样，学习我国教育大师和本校名师，发挥他们的榜样示范作用，引导青年教师不断进取，根据青年教师的特点，开展各种教育教学活动，成立学校“校本培训研究室”，开展“教学论坛”，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给中青年教师成功的机会和体验，第三创设条件，优化培训环节，对事业心强、有培养潜力的青年教师，进行重点培养，提供机会让他们多走出去参加教学展示观摩，研讨培训。
③十年以上教龄的骨干教师“骨干教师——学科带头人——学科名师”培养
做法是：以科研为先导，要求骨干教师积极参与教育教研，根据学校的总课题，结合自己的教学特长确定子课题，学校在帮助投资，经费援助上给予一定的支持，为骨干教师的研究工作创造条件，帮助骨干教师逐步形成自己独特的教学风格，向“名师”发展。
２、铺设教师专业发展“三环”道路：“外环”（基本功），“中环”（教育教学策略），“内环”（教育思想的更新）。
摒弃过去大部分教师“磨道式”的发展现象，积极形成“螺旋式”上升的有效发展道路。
①历练“教学基本功”。
教学基本功分为三项内容
* 一般教学基本功，包括三笔字、普通话、简笔画、使用工具书、备课、课堂教学、教学研究、作业设计、批改作业等
* 学科教学基本功，包括掌握学科知识结构与特点，探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径，发挥与本学科相适应的教学风格与个性，让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学知识产生浓厚的兴趣。
* 专业特长基本功，主要指教师除了精通所授学科知识之外，还应在教育学、心理学知识基础上，具有收集运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段，如音像阅览、计算机操作、教学课件的制作、指导学生进行课外活动等。
②锤炼“教学策略”。
随着“以创新教育为核心的素质教育”的不断推进，单一的人才目标，划一的教学形式，统一的考评方法已无法适应教育改革，甚至成为课程改革的阻力。
根据教师和学校实际，坚持师德与师能并重，长线与短线结合，点面合理安排。
既有前瞻性，又能及时解决实际问题。
要求骨干教师探索新课程需要的教学策略，把握整体性，突出人文性，体现开放性，发挥主体性，注重实践性，落实探究性，追求艺术性，让课堂焕发生机与活力。
③提炼“教学思想”。
高素质的专业化教师首先要具备先进的教育观念、教学思想。
教育观念转变了，教师的差距找到了，教师专业化发展也就有了明确的方向。
新课程的实施为“教学思想”提炼，提供了很好的“切入点”。
而要形成自己的教育教学思想是一个漫长的过程。
面对一个浮躁的时代，一个充满欲望的时代，面对别人的辉煌，要求我们的教师坚守自己的心灵，坚守人生的真诚和尊严，自甘寂寞，努力求学，追求并形成自己的教育思想及教学风格。
３、构架教师专业发展“三维空间”。
努力为教师提供和创设可持续发展的空间
①“学习”空间。
通过组织教师学习学习苏霍姆林斯基和陶行知教育理论，加强教师教育理论的基本建设。
推荐教师阅读《敬业》、《细节决定成功》、《影响教师的１００个经典案例》等书目；通过“读书汇报会”、“今天怎样当教师”专题讨论会；观看《教师礼仪》电视录像片，让老师认识到，现代社会是一个学习化的社会，不学习就会被淘汰。
我们提倡教师博览群
书，努力为教师提供可持续发展的“学习”空间，构建学习型学校。
②“实践”空间。
教育的实践性是一个永恒不变的原则。
要求青年教师走“学、教、训、研”相结合的道路。
在实践过程中，从被动型向主动型转变，从“要我做”向“我要做”转变，使教师既有丰富的理论知识为底蕴，又有较高的科研水平和较强的实践动手能力。
③“展示”空间。
通过评选学校教学新秀、教苑特色教师、教学骨干教师、学科带头人，首席名师等打造学校人才梯队，帮助教师寻找教育展示的舞台，组织教师承担各级各项教学科研课题，承担学校下达的各项任务，唤起教师热爱学校，拓展专业，献身教育的情感和意识。
从而形成“我和学校同发展”的生动局面。
七、星级教师待遇
1、对于获得各级“名师”称号的教师，学校将在职称评聘、评模评先、考核、年底的绩效工资享受加分及奖金待遇。
2、优先派出校外学习与培训，优先推荐各级评选；
3、学校赋予的其它权利或待遇。
梯级名师培训对象名单
单位：双庙中学时间：2013年2月——2013年12月
梯级名师培训内容及安排一、国培：
参加人员：宋春玉（英语）肖晔（思品）许凤香（小学思品）
白立华（校本）
二、远教培训：
参加人员：全体教师
三、校级培训：
参加人员：各级骨干教师及培养对象四、校级培训内容及安排。