苏教版五年级上册语文教案 习作一
习作一
记印象深刻的一位老师
教学要求：
1、从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2、根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
教学重难点：
抓住一两件事写一位老师，把事例写得具体、生动，细腻、感人。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、激活情感，激发表达欲望。
同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。
他们似春蚕、似蜡烛、似铺路石……他们始终默默地奉献着，耕耘着……今天，就让我们用挚嫩的笔尖来赞一赞这些可爱的人吧！好吗？
二、学习例文，感悟“细腻”的情感。
1、田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听，这令作家刘绍棠至今不忘。
田老师讲得生动，作者刘绍棠写得具体，让我们读来也深深地被感动着。
老师这儿有一篇文章，是一位小作者写的他的老师，这件事比刘绍棠写的事还要小、还要平常，但是同样细腻、感人！想读吗？
2、出示《我们的班主任》，请同学们认真地读一读，想一想小作者写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？在相应的句子下做上记号。
可以在四人小组里交流交流自己的感受。
3、全班交流：
△“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。
（“温暖”、“慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对学生的关心、爱护。
）
△”她的一双眼睛望着我,好像在说:三个一怎么又忘了?”
（这句话借我的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯老师特别亲切、和蔼！）
△“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。
”
（“轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。
）
△“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。
”
（“我”明白了老师的良苦用心。
）
△“从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。
它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。
”
（这儿细腻地描写了“我”的感受，老师的教育使“我”一直难以忘怀。
）
4、小结：
是啊，老师的每一个小小的举动，都寄托着老师的情，也牵动着作者的心……读来真切感人，也让我们身临其境！
三、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。
1、几年来，关心教育过你们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻的事，让人回味，让人感动！
2、七嘴八舌定形象：
在你的记忆中，你想说说哪位老师呢？
3、火眼金睛话细节：
一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……再给大家十分钟时间，细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸福与快乐！
（1）学生自由准备。
（2）交流自己的幸福体验。
（教师要适时引导学生学会捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化和温情的语言传递。
还可以提供能拓展学生思路的文题，让其生发心中那温柔的情意，如《运动场上的鼓励》、《机房里的谈话》、《月光下的散步》、《晨读中的关爱》……）
（3）小结：每个人的心中都有温柔的一面，只要我们去用心体验，学会感动，就一定会有特别的发现，写出特别的感受！
第二课时
一、拟订提纲，写作文草稿。
二、反复修改：
千金难买回头望，文章不厌百回改！
好文章三分写、七分改！
（鼓励学生自改、互改。
）
三、誊抄作文。
板书设计：
习作一
千金难买回头望，文章不厌百回改！
好文章三分写、七分改！
教后反思：。
苏教版小学语文五年级上册第五单元习作教学设计(附习作范文4篇)
苏教版小学语文五年级上册第五单元习作教学设计（附习作范文4篇）一件亲身经历的事第一课时：习作指导课【习作目标】1．能够通过一件亲身经历的事表达自己的真情实感。
2．经历打开心情、发现心情、诉说心情的过程，学会把经历说具体、把感受说真切。
【习作重点】1．展开联想，从丰富多彩的记忆中选择亲身经历的事来写。
2．学习通过细节描写把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。
【习作难点】把自己亲身经历的事写具体，并能表达自己的真情实感。
【教学准备】教师准备：各种心情脸谱、例文片断、PPT课件一组学生写前准备：回忆自己曾有过的亲身经历。
【教学时间】二十分钟【教学流程】一、课前热身歌曲：《说唱脸谱》师：孩子们，你们看这是什么？（出示相关京剧脸谱）是啊，色彩绚丽尽现人生百态，这就是京剧脸谱的艺术魅力所在，脸谱被誉为角色“心灵的画面”。
出示：脸谱喜怒哀乐（一起出现）老师这里还有四张生动的脸谱，看着它们，你的脑海中一定蹦出了许多词语，就让我们来进行一个小小的比赛，大家仔细看图，说说你想到了哪些四个字的词语。
比一比谁说得多说得好！怒：怒火中烧满腔怒火怒发冲冠怒气冲冲哀：泪流满面悲痛欲绝悲痛万分伤心欲绝乐：哈哈大笑开怀大笑欣喜若狂捧腹大笑喜：喜笑颜开喜上眉梢眉开眼笑笑逐颜开【设计意图：上课伊始，让学生在看脸谱乐一乐的轻松氛围中，进入学习。
】二、指导选材师：孩子们，你们刚才的表现棒极了！大家看，这四张神情各异的脸谱告诉了我们四种不一样的心情。
它们分别就是——喜——怒——哀——乐（引导孩子说出）。
（板书：喜怒哀乐）这些表情丰富的脸蛋中肯定有一个最能触动你的心弦，（出示聊聊我的喜怒哀乐）也许我想起了那次，我真高兴，因为老师表扬我关心班集体；也许我想起了那次，我真伤心，因为我被同学误解了。
那么你呢？让我们静静地看着，默默地回忆。
然后用一句话简单地告诉我这件事情。
师：大家的经历丰富多彩，老师课前也搜集了一些我们的喜怒哀乐，请大家来读读。
五年级上册《习作1》教师教案
五年级上册《习作1》教师教案。
导语：教师教案是教学过程中不可或缺的一环，这篇文章将围绕五年级上册的《习作1》教学内容展开，为大家详细介绍该教材的教学目标、教学重点、教学难点以及教学方法等方面的内容。
一、教学目标1.了解习作的定义以及各种习作形式的特点。
2.提高学生初步写作的能力，增强学生的语言表达能力。
3.鼓励学生进行课外阅读，并通过阅读的方式提升学生的写作能力。
二、教学重点1.学生理解习作的概念以及各种习作形式。
2.培养学生写作能力，提高学生的语言表达能力。
三、教学难点1.如何引导学生进行有效的阅读。
2.如何帮助学生提高写作的思路。
四、教学方法1.以情境教学为主，并注重引导性教学。
2.以小组活动和课堂讨论为主要形式，通过学生间的互动，激发学生的学习兴趣和学习热情。
3.通过阅读与写作任务相结合的方式，促进学生的课内外知识的结合。
五、教学步骤和重点难点的解决方法1.课前预习（10min）在课前，老师应该鼓励学生自己进行一些预习，例如预读一下课文，提前理解课程内容等。
通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，从而使得学生在课堂上更加积极主动。
2.教学重点和难点讲解（20min）在讲解时，老师可以采用情境教学的方式，通过丰富的故事情节和生动的教学语言引导学生理解习作的概念，进一步了解各种习作形式的特点，并帮助学生解决学习中的重点难点。
3.课堂互动和小组活动（40min）在课堂互动的过程中，老师应该尽量发挥学生的主人翁作用，鼓励学生进行自主探索和学习。
通过小组活动和课堂互动，可以有效地促进师生之间的互动和交流，同时也可以提高学生的思维能力和写作能力。
4.课后巩固和评价（10min）在课堂结束之前，老师可以总结一下学生们在课堂上的表现和思维方式。
通过适当的点拨和指导，探究学生的改进方向，为下一次课程的教学做好有益的准备工作。
六、教学评价在教学过程中，老师应该注意学生的学科表现和学习进度。
通过适当的评价和反馈，可以引导学生进行有效的写作活动，同时为下一次教学提供重要参考。
苏教版小学语文五年级上册第五单元习作教学设计(附习作范文4篇)
苏教版小学语文五年级上册第五单元习作教学设计（附习作范文4篇）苏教版小学语文五年级上册第五单元习作教学设计(附习作范文4篇)一件亲身经历的事第一课时:习作指导课【习作目标】1(能够通过一件亲身经历的事表达自己的真情实感。
2(经历打开心情、发现心情、诉说心情的过程，学会把经历说具体、把感受说真切。
【习作重点】1(展开联想，从丰富多彩的记忆中选择亲身经历的事来写。
2(学习通过细节描写把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。
【习作难点】把自己亲身经历的事写具体，并能表达自己的真情实感。
【教学准备】教师准备:各种心情脸谱、例文片断、PPT课件一组学生写前准备:回忆自己曾有过的亲身经历。
【教学时间】二十分钟【教学流程】一、课前热身歌曲:《说唱脸谱》师:孩子们，你们看这是什么,(出示相关京剧脸谱)是啊，色彩绚丽尽现人生百态，这就是京剧脸谱的艺术魅力所在，脸谱被誉为角色“心灵的画面”。
出示:脸谱喜怒哀乐(一起出现)老师这里还有四张生动的脸谱，看着它们，你的脑海中一定蹦出了许多词语，就让我们来进行一个小小的比赛，大家仔细看图，说说你想到了哪些四个字的词语。
比一比谁说得多说得好～怒:怒火中烧满腔怒火怒发冲冠怒气冲冲哀:泪流满面悲痛欲绝悲痛万分伤心欲绝乐:哈哈大笑开怀大笑欣喜若狂捧腹大笑喜:喜笑颜开喜上眉梢眉开眼笑笑逐颜开【设计意图:上课伊始，让学生在看脸谱乐一乐的轻松氛围中，进入学习。
】二、指导选材师:孩子们，你们刚才的表现棒极了～大家看，这四张神情各异的脸谱告诉了我们四种不一样的心情。
它们分别就是——喜——怒——哀——乐(引导孩子说出)。
(板书:喜怒哀乐)这些表情丰富的脸蛋中肯定有一个最能触动你的心弦，(出示聊聊我的喜怒哀乐)也许我想起了那次，我真高兴，因为老师表扬我关心班集体;也许我想起了那次，我真伤心，因为我被同学误解了。
那么你呢,让我们静静地看着，默默地回忆。
然后用一句话简单地告诉我这件事情。
苏教版小学语文五年级上册第一单元教案
苏教版小学语文五年级上册第一单元教案第一单元教学内容:本单元文《师恩难忘》、《陶校长的演讲》、《古诗两首》习作一、练习1组成。
、师恩难忘教学要求：、正确、流畅、有情感地朗诵文。
二、熟悉并正确、规范地书写本的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对文语言文字的朗诵品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事当中融入自己真实情感的写作方式。
教学时间：3时。
第一时教学目标：、通读文，整体感知大意。
二、理清文脉络。
学生讨论分段，归纳段意。
教学进程：一、导入揭题、导入：同窗们，在四年的学习生活中，你必然碰到过几位好老师，他们必然给你留下了深刻的印象。
回忆一下，他（她）为何会让你难忘？二、指名作答。
3、揭题：下面，咱们大家一路听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书文题目。
二、初读全文、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
二、指名分节读文，相机正音。
三、通读文，整体感知大意。
、学生通读文。
二、说说本文写了一什么事。
（作者小学一年级时的一名老师在讲文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
）3、文中哪句话归纳了插图的意思？四、理清文脉络。
、用提取中心段的方式分层。
文哪几自然段是写田老师如何上的？二、学生讨论分段，归纳段意。
一（）“我”到临近的一所乡村小学念书。
二（2－7）教语文的田老师在讲文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读文。
六、作业：、完成练习册一、二、3。
二、认真朗诵文。
第二时教学目标：、正确、流畅、有情感地朗诵文。
二、通过对文语言文字的朗诵品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学进程：一、温习检查、抽读生字卡片。
二、说说文讲了一什么事。
二、略读文第一部份、读一读。
二、想一想：田老师给人的第一印象是什么？3、说一说。
三、细读文第二部份、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
同桌讨论，指名汇报。
苏教版五年级上册语文习作1
《习作1》教学设计设计: 审核: 执教: 使用时间：2017.9.13目标预设：1．回忆教过自己的一位老师，通过一、两件事情把老师的特点表达出来，体验老师对我们的关爱。
2．指导学生把事情写具体，注意人物的外貌、动作、神态、语言等细节描写，从而表达出老师的优秀品质。
3．乐于把自己的想法与建议和他人交流，培养学生修改习作的能力。
教学重点：激发学生的情感，回忆一位老师关心自己的一件小事，把这件事情的经过写具体，准确地表达出自己的真实感受。
教学难点：在写事的过程中，写清楚写具体，同时写好自己的感受。
资源利用：1．庆祝第33个教师节，开主题班会《老师礼赞》。
2．阅读推荐《我的老师》魏巍《难忘的八个字》教学过程：一:导入主题1．同学们，教师节要到了，我看到大家都在用自己的方式表达对老师的感谢，有的同学给老师发了短信，有的同学写了贺卡……….2．那大家有没有想到要用自己手中的笔，回忆你曾经难忘的老师？3．今天我们利用时间，把老师平时教育、关心帮助我们的事回忆出来，并努力把他写好！∙指导学生回忆《师恩难忘》。
主问题一自学探究∙师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要选择这件事呢？∙读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？学生朗读思考，教师检查点拨。
2.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（板书）主问题二互学探究∙你准备写谁？∙选取什么典型事例?怎么选取典型事例?讨论完成合作互学------小组讨论怎么选取有特色的典型事例？预设：谁在你脑海里印象深你就选谁，结合老师平常的教学生活事例，概括其让你印象最深的特点。
主问题三写一写参考书中例文，写一段老师让你印象最深的事情，要求要具体的详细的写出事情的经过。
写完后1号和3号学生给2号学生看一看。
展示环节部分学生向大家展示例文片段（朗读出来）。
教师根据实际情况点评，提出修改意见。
(苏教版)语文五年级上册《习作1》优秀教学案例
在作业小结环节，教师会布置一个与本节课内容相关的写作作业，要求学生在课后完成。作业要求学生运用所学的写作技巧和方法，写一篇关于自己生活中的一个小故事的习作。教师会提醒学生在写作过程中注意观察和表达，力求让他们的写作更加生动有趣。同时，教师还会提醒学生在完成作业后进行自我反思和修改，以提高自己的写作水平。这样既能够巩固学生所学的知识，还能够培养他们的自主学习能力和反思能力。
2.培养学生热爱生活、关注社会的情感态度，提高写作的内涵和思想性。
3.培养学生勇于表达自己、积极参与的交流态度，增强写作的交流功能。
4.培养学生自我反思、自我修正的习惯，提高写作的自我评价能力。
5.培养学生尊重他人、欣赏他人作品的情感态度，提高学生的审美能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，为学生创造一个生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣和想象力。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师会向学生介绍本节课的主要内容，包括习作的基本技巧、写作的步骤和方法等。教师会通过示例和讲解，让学生了解如何选题、构思、表达和修改等方面。同时，教师还会引导学生掌握一些常用的写作手法和语言表达方式，例如比喻、拟人、排比等。在这个环节，教师的语言要生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，同时要注重引导学生主动思考和参与。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，教师会组织学生进行小组汇报，每个小组都会分享自己的写作成果和讨论过程。教师会引导学生对每个小组的成果进行评价和讨论，共同总结出写作的要点和技巧。同时，教师还会对本节课的主要内容进行归纳和梳理，帮助学生巩固所学知识。这个环节能够让学生对写作有一个全面的认识和理解，提高他们的写作能力。
5.鼓励学生积极参与评价，培养学生的评价能力和批判性思维。
苏教版小学语文五年级上册《习作1》教学设计
苏教版小学语文五年级上册《习作1》教学设计习作1教学提示这是一篇写人的习作，要求我们选择生活中真实可感的小事来表现师生之间的真情。
教学流程一、情景导入（出示图片）：见过这幅画吗？在哪儿见过的？能说说这幅图画的所表现的内容吗？是的，这是《师恩难忘》这篇文章的插图。
我们知道，《师恩难忘》这篇文章写了田老师上课的情景。
田老师是一位口才、文笔都很好的老师，他上课的时候，总是把课文编成一个个引人入胜的故事讲给学生听，这让刘绍棠先生铭记在心，难以忘怀。
于是，他用了朴实的语言和典型的事例，为40年前的田老师画了像。
我们读了之后，也有一种如闻其声、如见其人的感觉。
（出示图片）：我们再来看看这幅图画，从这幅图当中你们又感受到了什么？是的，看到这幅温馨的画面，你们的眼前或许会浮现出老师那慈祥的面容，你们的心头或许会涌上一件件难忘的事情：比如，一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束深情的目光……是啊，老师为了我们的成长，付出了多少智慧和汗水。
他们似春蚕、像蜡烛，默默地奉献着、燃烧着……同学们，在教师节即将来临之际，你们想不想像刘绍棠先生这样来给你熟悉的一位老师画画像，以此来表达你对他（她）的尊敬和感激呢？今天，我们就来进行一次特殊的画画比赛，用我们心中的那些往事，借我们手中的那枝生花妙笔，来画一画教过你的一位老师的形象。
我们要比一比，看谁“画”得最为细腻、动人。
（出示文字）我们一起来读读下面的这段话：这是本次习作的要求，也就是我们这次画像比赛的要求，这段话告诉我们这次画像要注意以下两点：1．从要求来看，这是一篇写人的习作，是给自己留下最深印象的老师画像。
2．写人离不开写事，要通过一两件事情来表现老师对学生的关爱，也可以写他在某些方面的特点，如外貌、性格、教育方法等。
二、指导选材那么，我们给老师“画”像应该可以选择一些什么来画呢？《师恩难忘》这篇课文已经给了我们一些启发了。
下面，我们再来读读一位同学写的《我的班主任》的片断：（出示）读了这个片断，你认为这位同学给他的班主任“画”的像画得怎么样？哪儿“画”得最传神？如果让你用一个词语来概括冯老师的特点，你会用什么词语来概括呢？（提示：读例文，学选材）通过阅读交流，我们发现，这位同学写的《我的班主任》与刘绍棠先生写的《师恩难忘》一样，都是选择了与老师相处过程中的一些平平常常的、非常细小的事情来写的，不过，这位同学所写的这件事，比刘绍棠写的田老师讲课的事还要小，还要平常，但却非常细腻、感人。
苏教版五年级上册习作1
五年级语文上册教案：习作1教案设计：审核：教学要求：1．指导学生认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2. 引导学生能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3．帮助学生学习、掌握写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
教学重点、难点：1.学习围绕中心选择和组织材料。
2.把人物动作、神态写得细腻感人。
课前准备：1.多媒体、幻灯机等。
2.布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
教学时间：两课时（其中书面习作1课时）。
教学过程：一、激情导入，调动兴趣。
1.播放音乐《老师床前的米兰》《长大后我就成了你》。
2.引导学生谈谈印象。
3.揭示习作题。
二、回顾旧知，加深印象。
1.指导学生重读《师恩难忘》。
2.引导学生进行讨论：(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
三、学习例文，领悟写法。
1.学生自由读例文：《我的班主任》。
2.引导学生进行思考：(1)作者选择的事例有什么特点?(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
3.学生分小组进行讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(2)写文时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。
如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……(3)相应地写出“我”的感受和反应。
四、阅读要求，探讨写法。
1. 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。
像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”2.启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。
确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
苏教版五年级上册第一次作文教学设计
苏教版五年级上册第一次作文教学设计习作目标：一、认真读读“我喜爱的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬季”、“盼春节”等作文题目。
二、选一个你喜爱的作文题目，练习写作。
3、也能够自己命题写作文，展现自己的写作才能。
4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
习作重难点：把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
教学时刻：3课时教学进程：一、多题导入，激发爱好一、同窗们，今天教师带来了几个成心思的作文题，你们想读读吗？二、出示相关作文题目及习作要求。
我喜爱的一篇课文有趣的一次实验冬季盼春节……师生一起品读、赏析。
3、看到这些作文题目，咱们脑海中不由浮现出一件件旧事，有趣的生活令人回味。
二、确信内容，自主表达一、在这些作文题目中，你最喜爱哪个？你什么缘故喜爱它？二、选择、确信自己打算写的作文题目。
3、小组讨论，确信作文题目，讨论写作方式，把握作文的重点部份。
4、各小组推荐一名同窗在全班说说自己的作文内容。
五、全班同窗进行评议。
三、自由命题，相机辅导一、把你想写的作文题目写下来。
二、自拟一个新颖的题目。
四、朗诵赏析，交流鼓励一、自读自改。
二、同座互读互改。
3、把自己作文中最中意的地址读给全班同窗听，师生一起评议，以确信、夸奖为主，尊重学生的个性体验。
五、板书设计；习作7写写自己的体验或感受第二课时誊抄作文，讲评作文习作目标：一、认真读读“我喜爱的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬季”、“盼春节”等作文题目。
二、选一个你喜爱的作文题目，练习写作。
3、也能够自己命题写作文，展现自己的写作才能。
4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
习作重难点：把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
教学时刻：3课时教学进程：一、多题导入，激发爱好一、同窗们，今天教师带来了几个成心思的作文题，你们想读读吗？二、出示相关作文题目及习作要求。
我喜爱的一篇课文有趣的一次实验冬季盼春节……师生一起品读、赏析。
苏教版小学五年级语文上册《习作1》教案
《习作1》教案教材分析：这是一次写人的习作。
教材包括这几部分内容：首先是用一小段文字介绍了《师恩难忘》一文主要部分的内容，还切合本次习作要求指出该文的显著特点是“写得具体”，并点明这样写的好处是让人“仿佛身临其境”；接下来是一幅插图。
校园里，一位和蔼可亲的老师和一群天真活泼的小学生边走边亲切地交谈什么，表现了师生之间亲密无间的情谊；然后重点列举了一位学生写的《我的班主任》中的片断，让学生凭借具体的例子感悟如何“写得具体”，下面紧跟着关于例文的评议；最后一部分提出了本次习作的要求。
本次习作教学的成功与否，关键是看我们教师在多大程度上帮助学生解决感知和行为之间的矛盾，但要做到不露痕迹，因为这个年龄阶段的孩子对这些枯燥的技能讲解有一种本能的抵触情绪，况且他们也不能真正理解这些抽象的概念。
针对这种可能出现的情况，我们可以创设和谐的谈话氛围。
在和学生聊自己老师的过程中，及时地给予点拨，使学生明白自己要说的这位老师留给自己怎样的印象，为什么会留下这样的印象。
学情分析：学生已初步具备较为具体地叙述一件事情来龙去脉的能力，开始产生自主表达的意识。
他们往往苦于不会或不能表情达意，缺少刻画人物的意识和方法，容易出现注重叙事、忽视刻画人物的倾向。
教学目标：1．联系习作要点提示，领会通过具体事例把人物写得细腻感人的方法。
2．根据作文要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
3．感受老师令人感动的真情，学会感恩。
重点难点：1．训练学生围绕中心选择和组织材料的能力。
2．训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
教学准备：1．策划好“聊聊老师”这一谈话活动。
2．让学生准备讲述教过自己的某一位老师留给自己的印象。
3．将《我的班主任》这篇例文的片段抄写在小黑板上。
4．教师准备几篇写老师的范文。
教学流程：组织对话，唤醒体验→“闲”聊老师，积累素材→当堂写作，及时反馈教学过程：一、组织对话，唤醒体验1．谈话交流，唤起记忆。
在教过你的老师中，一定有给你留下深刻印象的。